思维导图热背后的冷思考
麦克卢汉如是说：理解我
《麦克卢汉如是说：理解我》这本书不仅让我们更深入地理解了电子媒介时代 对我们的影响，也为我们提供了新的思考方式和策略来应对这个时代的挑战和 机遇。这无疑是一本值得我们反复阅读和深入思考的经典之作。
阅读感受
麦克卢汉，这个西方电子时代的先知，以他独特的理论，对现代通讯和人类社 会的影响进行了深刻的阐述。他的思想触动了我对这个世界的重新思考，让我 在《麦克卢汉如是说：理解我》这本书中得到了深深的启发。
麦克卢汉如是说：理解我
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
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同时
如是说
麦克
影响
文化
变革
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使得
指出
出现
政治
内容摘要
内容摘要
《麦克卢汉如是说：理解我》是一本关于电子革命的书籍，作者麦克卢汉（Marshall McLuhan） 是20世纪著名的媒介学家，被誉为“电子时代的先知”。 在本书中，麦克卢汉通过阐述媒介学的基本原理，探讨了电子革命对人类社会、文化、政治等方 面的影响。他指出，电子媒介的出现改变了人们的感知方式，从而改变了我们对社会、文化和政 治的认知和理解。 麦克卢汉将电子媒介与口语、书面和印刷媒介并称为人类社会中的四大媒介，每种媒介都有其自 身的特征和优势。他认为，电子媒介的出现使得人们不再需要花费大量时间和精力去处理文字信 息，从而使得信息传递更加快速、便捷和高效。这种变革推动了社会和文化的快速发展，但同时 也带来了一些负面影响。
具体来看，目录中的每一章都围绕一个核心观点展开论述。例如，第一章“媒 介即讯息”主要阐述了麦克卢汉对于媒介和信息传播之间关系的看法。在这一 章中，作者指出，媒介不仅仅是传递信息的工具，而且还是塑造信息形式和内 容的重要因素。因此，媒介本身就可以被视为一种讯息。
部编版小学语文四年级下册第三单元作文思维导图课件
《换新装》 妈！ 花园更换了 彩色鲜美的春装； 树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套， 穿上浅绿色的衬衫； 小草也穿著新的绿裙子， 在春风里摆动着呢！ 妈！您看看， 都换了新装啦！ 妈！人家都换了新装啦！
拟人
《汽水》 跟你握握手， 你就冒气。 请你脱脱帽， 拟人 你就生气。 干脆， 一口把你喝下去。 看你还， 神不神气。
〖魔力话题〗
孩子天真、善良，对世界充 满爱，充满好奇，在孩子们纯净 的眼中，世界上的一切事物，都 是那么可爱，都是有生命的。因 此，巧借“拟人魔法”就能把作 文（儿童诗）写得生动，充满童 趣童乐童真，闪烁着生命之光， 让儿童诗熠熠生辉，充满生命的 活力与赞歌。写儿童诗歌方法很 多，让我们巧用“拟人、比喻、 排比”等常用方法去学写儿童诗 吧！
【魔力阅读】 一首诗炒四个菜
一位厨师精通诗词。他根 据一首诗做了四道菜，第一 道菜是两个纯蛋黄，几根青 菜丝；第二道是把熟鸡蛋的 蛋白切成小块，排成一字形， 下面铺了一张青菜叶子，第 三道是青炒蛋白一撮，第四 道是一碗清汤，上面飘着四 个蛋壳。
为什么不建议用思维导图
思维导图有一定的不足，因为其不能完全替代办公或笔记软件，它更多是一种方法，对一些人有用，也有一些人觉得完全没用。
但意识到自己讨厌，也证明不是完全拒绝尝试，以下说几点看是否能解除你的误解：
误区一：制作思维导图时完全照搬
如果你制作的思维导图是照搬书本的框架，摘抄句子的话，那只是书本的抄写，之后自己也不会想再翻，记住，思维导图是学习后自己输出的知识框架，制作的过程可以帮助你加深对知识的理解，定位和填充，查漏补缺，绝不是照抄。
误区二：思维导图制作浪费时间
如果是思维导图的新手，恰好又选了个复杂的工具，那么的确初体验不会很好，建议试试GitMind，非常好上手，可以在网页、电脑、手机和平板上使用，很适合学生。
思维导图画思维导图的使用注意事项
1、尽量要自己画图，比用别人现成的思维导图药效果好。
2、平时手写的不用画的那么精美，不用线条平滑、颜色鲜艳的，一般白纸加红蓝黑三笔就搞定了。
3、思维导图用来做知识整理效果最好，在语文学科里，还可以用来辅助阅读，理解和写作。
2023年东尼·博赞《思维导图》读后感(精选3篇)
2023年东尼·博赞《思维导图》读后感（精选3篇）东尼·博赞写的《思维导图》读后感1看了学校下发的《思维导图》一书，觉得很惊讶，原来真的不知道人类才仅仅用了大脑不到百分之十的脑力，还有那么多的空间可以开发。
而英国著名学者东尼。
博赞所发明的思维导图正是可以开发人的大脑的，是人类对大脑潜能开发的一个新的革齤命。
真是一本好书，我是一口气把它读完的，然后又反复翻阅，仔细品味。
书中有具体的思维导图的图例，有细致的制作步骤以及对我们制作的鼓励和启发，利用大量的实例，生动有趣地介绍思维导图的作用。
说实话看这本书只是对思维导图有一个初步的了解，想要独立绘制思维导图还很困难，但是我的心里很期待我们什么时候能够系统地学习思维导图，利用它来进行学习和的工作，效果会有多明显，很想体验它的神奇。
通过学习《思维导图》这本书，我知道了很多不良的生活因素和不良的用脑习惯对大脑智力和思维有着很不利的影响。
比如：我害怕孩子学习落后，有时候孩子不舒服或生病时也商量孩子学习，总是以为学点总比不学的好，却不知道原来生病或不舒服时用脑不仅会降低学习效率同时还会对大脑造成损害，甚至于身体不爱恢复。
在这个问题上我从没有深入地想过。
今后我一定会注意培养孩子正确用脑，同时也建议家长们了解一下这方面的知识，以免影响孩子们的大脑健康。
另外我们还能通过阅读了解到哪些食物是大脑所需的，通过调整饮食来及时供给大脑营养，保证大脑的正常运转。
前几天女儿背诵老师布置的诗词作业，她每天都很认真地背诵，等我考的时候有好多地方就又忘了。
孩子很烦，有点害怕和厌恶学习了。
我突然间想到了前几天读《思维导图》的时候，书中讲述的“不可回避的遗忘规律了”。
抢在遗忘的高峰之前复习记忆的内容，那么就会达到强化记忆、加深印象的效果。
以免在忘了以后再重新学习，导致浪费了。
通过这样及时加以复习的方法，孩子明显比之前背诵的效率高了，效果好了。
孩子说：“妈妈，按你说的方法背真的好背多了，这怎么回事？”我给她看了看书中讲述的，她很开心。
学生学画思维导图时存在的问题及对策
学生学画思维导图时存在的问题及对策作者：杨斌来源：《科学导报·学术》2019年第37期思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。
簡单却又极其有效。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启学生大脑思维的无限潜能。
运用思维导图会成倍提高学生的学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识;能激发学生的联想与创意，将各种零散的知识融会贯通成为一个系统，逐渐形成系统的学习和思维的习惯，从而具有超强的学习能力。
在引进思维导图教学后，经过一段时间的摸索实践，取得了良好的效果。
学生的学习兴趣愈加浓厚，学习中知识能够纵横勾连，思维更加全面。
但在实际操作过程中，很多学生操之过急，画虎不成反类犬，陷入了误区，现具体分析如下。
一、穿新鞋走老路：传统笔记穿上思维导图的“马甲”。
传统的教学过程中，教师的板书起到了帮助学生归纳知识、理清思路的作用。
这些板书一般都是使用圆弧括号、方括号等线性符号体现，稍有变化的板书也不过是使用形象化的简笔画辅助。
虽然这样的板书简明扼要、直观清晰，但学生在做课堂笔记时，很多人都是现抄照搬，真正消化的可能并不多，放在课下复习，根本不理解这样的结果从何而来。
同时，这种笔记的线性表达阻碍大脑做出联想，抑制学生的思维，且容易产生枯燥感。
思维导图避免了上述传统笔记的弊端。
在学画思维导图的过程中，很多学生却出现了穿新鞋走老路的现象。
他们将原有的板书的括号改成曲线，其余的内容原封不动地照搬下来。
如有人在教学《物体的运动方式》一课时，是这样设计的：围绕思考中心词“运动方式”，只有孤零零的两个关节点上写着“直线、曲线”两个词。
试问，这样的绘图如何引导学生的思维？这和用大括号的笔记有什么区别？这种换汤不换药的做法，根本达不到绘制思维导图的目的，反而会增加学生的课业负担，让学生产生厌倦感。
(部编版)八年级语文上册：《蝉》思维导图
八年级语文上册同步精品课堂（部编版）《蝉》1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究“昆虫的史诗”的昆虫。
怪人”，可是他全然不知。
又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。
法布尔在普温斯教zào）储（chǔ）藏隧（suì）道罅（xià）隙轧（yà）扁扒掘（jué）”辨析同：两个词都有“不为外界所动”的意思。
异：“不动声色”多用于形容态度镇定、冷静；而“无动于衷”还可以形容心肠硬、冷酷,或意志坚定,多含贬义。
例：(1)对于社会上的不正之风,我们不能熟视无睹，无动于衷。
(2)面对别人的指责，他不动声色地将书包收拾好，然后离开了。
5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。
6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。
7.罅隙：缝隙。
8.不怀好意：没安好心。
怀有恶意，有着不可告人的目的。
9.坚韧：坚固有韧性。
”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层（第18-24段）：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第四层（第25-26段）：概括写蝉的生活历程：“4年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。
这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
按一般说明文的写作顺序，介绍一种昆虫的生态时，一般会根据其生长过程来写，即先从卵到幼虫，再从幼虫到成虫。
这篇文章却打破常规，先写蝉从幼虫到成虫的生长过程，再写它从产卵到幼虫的生长过程，有点像记叙文中的“倒叙”。
作者这样写的目的是为了突出“四年黑暗中的苦工”，它既是重点（蝉一生中绝大部分时间活动在地下），又是难点（最不易为人所知的地下生活），也使行文摇曳多姿，不落俗套。
本文是法布尔长年科学观察与研究的结晶，从中可以看出，首先，他对世界充满好奇，并勇于探索；其次，他注重观察和实验，对蝉的生活习性进行了大量细致的追踪和研究，来理解蝉的生命特征和成长规律；最后，他尊重世间万物，对任何生命，哪怕小小的昆虫都以平等和尊重的态度来研究，用散文的形式记录下他毕生从事昆虫研究的成果和经历，详细叙说了昆虫的生活和为种族繁衍所进行的斗争。
最新八年级生物的思维导图与及知识点归纳
最新八年级生物的思维导图与及知识点归纳八年级生物的思维导图1八年级生物的思维导图2八年级生物的思维导图3八年级生物的思维导图4如何画思维导图画思维导图需要4种工具：一张白纸(不能太小);几根彩笔;善于思考的大脑;想象力，接下来我们要遵循7个步骤(也包括主要原则)：1)从空白纸的中间开始画。
Buzan 解释说因为这样可以给你的大脑更多思考的空间，你不会因为空间不够了就限制自己的思维。
2)把你的核心思想用一张图片来表示。
因为一张图胜过千言万语。
你的中心图画得越醒目鲜艳有趣，就越能吸引自己的注意力，你也就越能专注于思考。
3)在全过程中，都要运用各种颜色。
因为颜色可以刺激你的大脑，让你的思维导图更有活力，而且加了颜色的思维导图绘制起来也很有意思。
4)从中心图延伸，把主干和中心图连接起来;然后把二级分支和主干连接起来。
因为大脑依靠联想和联系来记忆，它也有利于帮你厘清逻辑关系。
5)运用曲线而不是直线。
因为对于大脑而言，直线枯燥乏味。
6)每条线只能用一个关键词。
因为一个关键词可以给你的思维导图更有力，并且信息越来越多后，可以让图更加灵活地画下去。
7)全程都要多用图片，而不是文字。
因为每个图片都胜过千言万语，所以按照Buzan的计算，一副包含10个小图的思维导图，等同于10000个词汇。
八年级上册生物知识点归纳一、各种环境中的动物(一)水中生活的动物1、目前已知的动物约150万种，动物的分类2、识别鱼类和无脊椎动物常见动物鱼类:中华鲟海马黄鳝无脊椎动物:海葵海蜇章鱼鱿鱼3、鱼类的主要特征①靠鱼鳍和尾部摆动的协调作用游泳②能在水中呼吸。
用腮呼吸③鱼体表有鳞，外形呈梭形，能减少游泳阻力④鱼体分头部、躯干和尾部三部分。
4、鱼鳃为鲜红色，内含丰富的毛细血管;鳃丝既多又细，扩大与水的接触面积。
水由鱼口流入鳃，然后由鳃盖后缘流出。
经鳃流出的水与由口流入的水相比，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增高。
(二)陆地生活的动物1、陆生动物适应环境的特征:(陆地环境无水,无浮力,气态氧,不易隐蔽)①有防止水分散失的结构。
七年级地理上册(湘教版)思维导图
七年级地理 ·上（湘教版）让我们走进地理仰以观于天文，俯以察于地理怎样学地理学会使用地图方向比例尺图例和注记收集地理信息思考地理问题开展地离考察身边的地理地理与日常生活地理与生产建设地理与风土人情地球的面貌认识地球地球的形状地球有多大表面积5.1亿千米²平均半径 6371千米赤道周长 4万千米地球仪经度、纬度、赤道、本初子午线、回归线、南极、北极地球的运动自转公转世界的海陆分布海洋与陆地七分海洋，三分陆地七大洲亚洲、欧洲、非洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲四大洋太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋世界的地形陆地地形平原、高原、山地、丘陵、盆地海底地形大陆架、大陆坡、大洋中脊、海沟学看地形图陆地地形图等高线地形图分层设色地形图海陆变迁地表形态变化大陆漂移假说板块构造学说火山与地震世界的居民世界的人口人口数量与增长出生率死亡率自然增长率世界人口的分布世界的人口问题世界的人种黄种人、白种人、黑种人世界的语言和宗教汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等2000多种基督教、伊斯兰教、佛教三大宗教世界的聚落聚落的形态城市和乡村世界文化遗产的保护世界的气候天气和气候天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。
天气的特点-多变气候是指一个地方多年的天气平均状况，它具有相对的稳定性天气预报和常用的天气符合气温和降水气温：指空气的温度世界气温的分布主要降水类型：雨雪冰雹等世界降水的分布影响气候的主要因素地球形状与气候海陆分布与气候地形地势与气候人类活动与气候世界主要的气候类型热带热带雨林气候赤道附近，全年高温多雨茂密的热带雨林（板状根）热带草原气候热带雨林气候的南北两侧，全年高温，湿季多雨（有明显的干湿两季）热带疏林草原（猴面包树）热带季风气候印度半岛和中南半岛，全年高温，热带季雨林热带荒漠气候南北回归线经过的内陆和大陆的西岸，全年炎热干燥亚热带亚热带季风性和季风性湿润气候夏季高温多雨，冬季温暖湿润（雨热同期）四季较分明亚热带常绿阔叶林地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨（雨热不同期）亚热带常绿硬叶林亚热带草原和沙漠气候全年干旱少雨, 夏季高温炎热, 冬季气温比热带沙漠气候低稀树草原温带温带海洋气候全年湿润，冬季温和，夏季凉爽温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥温带大陆性湿润气候夏季炎热多对流雨、冬季寒冷少雨温带大陆性气候冬夏温差大，全年降水少亚寒带亚寒带大陆性气候寒带寒带极地冰原气候寒带极地苔原气候高原山地气候世界的发展差异发展中国家和发达国家不同类型的国家面积、人口、政治体制、经济状况发展中国家和发达国家的分布特点发展中国家和发达国家的差异国际经济合作经济全球化国际经济合作中的重要组织。
六年级上：全脑思维导图作文魔板 第(01 )单元 变形记
〖写作魔方〗
魔方一：巧借“拟人+拟物”进行魔幻变身
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他 呼出的气息，变成了（四季的风和飘动的云）； 他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双 眼变成了（太阳和月亮）；他的四肢，变成了 （大地上的东、西、南、北四极）；他的肌肤， 变成了（辽阔的大地）；他的血液，变成了（奔 流不息的江河）；他的汗毛，变成了（茂盛的花 草树木）；他的汗水，变成了（滋润万物的雨 露）……
古城西安有古关中的八大胜景之一，叫“杨柳风雪”，那个“雪”可不是我们 雪花兄弟，只是柳絮的飘飞和我们雪花的飘落相似，像飘雪一样，于是骚客们便拿 我们雪花来形容柳絮罢了，柳絮和我们没有任何血缘关系。
近年来，由于地球上出现厄尔尼诺现象，使全球气温普遍升高（还有人类不注意 保护大气环境），我们也越来越少地光临人间了。我们呼吁人类朋友要很好地保护 地球大气层，否则人类以后再提到我们时，就像神话传说一样了。
变成思维 我来到学校，发现部分孩子不会学习，不会创造思考。于是， 导图讲师 我变成了“会画思维导图”的超级智慧的蜘蛛。
梦醒时分 突然，只听梦哐啷一声响：“儿子，你写作作业，怎么趴着 照应开头 这儿睡着了，还留着口水。天啊！原来是个梦！
〖高分示范〗
我变成了一棵树
我捧着《绿野仙踪》，躺在床上，渐渐地就睡 着了。我好像在草地，在沙漠，在深林里奔跑， 四周的山、树像魔鬼一样，张牙舞爪向我扑来， 我拼命逃跑，可是怎么也跑不动。突然，一个花 婆婆闪出来，用手一挥，我瞬间变成了一棵树， 一棵会走路的树，一棵会说话的树。我的长发变 成了树枝；我的眉毛变成了树叶；我的眼睛变成 了树眼；我的身材变成了树干；我的手变成了树 杈；我的血液变成了树干里的自来水。
今天，作业实在太多了，真是压力山大啊！我趴在桌上，写 啊写呀，就呼呼睡着了......我变成了蜘蛛侠！
思维导图其实才是最大的骗局
思维导图其实才是最大的骗局
当大家都在说思维导图很牛掰很牛掰...，思维导图是一把双刃剑，用得好，能帮助无数人，用的烂，会把思维导图的价值给扭曲的一文不值。
做出来的思维导图，要既能体现你要表达东西的全部内容，又要让所有的学生都明白你画的是什么，从你做出来的思维导图中去得到帮助，其实这是非常困难的。
这里有一个怪圈，那就是如果让不懂思维导图的人去看你的思维导图，要看懂，那你只能用最直接的表达来做思维导图，而这种运用对于思维导图的本身的价值体现的是非常小的，但是假设，如果人人都懂思维导图，那就没必要来看你做的思维导图，因为他自己做的肯定更适合他自己去理解。
这也是如今思维导图在应用真正遇到瓶颈的地方。
综上所述，我想说，思维导图真正的作用不在于做出来让别人看，而是做出来给自己看，成为自己的思维习惯和处事管理工具，它的应用于他人的领域在现今是非常狭隘的，只是适用于某些领域，在应用于他人这个层面来说，他最大的缺点在于适用领域实在太小，这个层面的探究是没有前途的。
所以我觉得对待思维导图正确的做法是：适度地使用它，把它作为思维工具之一，而不是全部。
从问题的本质、本原为起点和终点进行思考，思维可视化的形式应依不同问题的性质而自由变化和创造，不必拘泥于思维导图的结构和风格。
七年级上册道德与法治思维导图
选择不伤害父母感情、不影响亲子行为的做法 接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱
让父母了解自己的变化和需要，用他们能接受的方式表达爱
帮助家庭成员舒缓情绪
父母与他们的父母之间
粘合剂
帮助成员走出“面子”的误区 明确自己的中立态度
引导家庭成员看到关注双方优点
相互理解、新人、体谅、包容
所有的家庭成员
有效交流和沟通
自我评价 他人评价
认识自己的途径
我们要重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视 用理性的心态面对他人的冷嘲热讽是成熟的表现
自己的特点
既接纳自己的优点，也接纳自己的不完美
既接纳自己的性格，也接纳自己的身材、相貌
需要接纳自己的全部
既接纳自己的现在，也接纳自己的过去 需要乐观的心态，更需要勇气和智慧
1.3发现自己
第一单元：成长的节拍
1.1中学时代
1.1.1中学序曲 1.1.2少年有梦
中学生活使我们站在一个新的起点上
我们有了一个新的名字——中学生
中学生活把我们带进一个别样的天地：富有挑战的课程，新奇的实验器材，丰富多彩的社 团，新校园、新老师、新同学等，我们站在一个新的起点上
中学时代是人生发展的一个新阶段。这段时间可以为我们的一生奠定重要基础
志向是人生的航标
青少年要从小学习立志，早立志，立大志，立长志，并且把自己最重要的人生志向同祖国 和人民联系在一起
把努力落实在每一天的具体行动中 只要坚持努力，即使过程再艰难，也有机会离梦想更近一步
需要对人生作出规划
实现理想的途径
要脚踏实地、全力以赴 要不断增强自身能力，提高自身素质
要不屈不挠、坚持不懈
虚拟世界的交往，带有很多不确定的因素，我们要有一定的自我保护意识
初中物理《热现象》单元教学设计以及思维导图
开水）的温度规定为____℃；将两者中间平分 100 等分，每一格就是____℃。
（3）温度计的原理：
；涉及到的物理科学方法： 。[控制
变量？转化法？]
2、（思考）你会读这些温度吗：1℃、0.1℃、-5℃？其中的“℃”或“C”表示
什么含义？
3、（自学）1.温度计的使用方法、注意事项；
2.体温计的特点。
请大家思考并回答:
⑴DE 段。海波是 态, 热(填"吸"或"放"),温度____。
(2)EF 段。海波的状态是______,____热,温度______。
(3)FG 段。海波的状态是______,____热,温度______。
总结:晶体的凝固也是在（ ）温度下完成。（
）叫凝固点,晶体的
凝固点和它的（ ）相同。
对应课标
1、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用 的角度，对物质进行分类。 2、能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征 3、了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自 己的见解 4、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质 的熔点或沸点联系起来 5、能用水的三态变化解释自然界中的水循环现象。有节约用水意识。
1.什么叫汽化？什么叫液化？
专题三问题设计
2.在家中认真观察水的沸腾现象，请你说出水沸腾时 的特点？
3.观察课本 P61 图 3.3-5，你能解释这些现象吗？ 刚从水中出来，感觉特别冷；天热时，狗常把舌头伸 出来。
所需教学材料和资源
信息化资源
电脑、电子白板、实物投影仪
常规资源
水沸腾的装置、酒精灯、水、温度计等
所需教学材料和资源
思维导图到底是否是一场知识营销“骗局”？
思维导图到底是否是一场知识营销“骗局”？思维导图是不是“知识营销”，看使用人的目的和对其认知的深度。
对我而言，导图可以帮我捋清思维脉络，帮助我将思维向别人清晰化展示，方便交流和沟通；应用场景主要是用在学习总结、向老板汇报等方面。
近年来思维导图有被推得过热的趋势，一些培训机构把它吹成了天上有地上无的神器，由于期待值过高，不少人实际使用后发现它并没有多神奇，甚至可能有些操作显得鸡肋，就产生了思维导图是否是营销“骗局”这样的疑问。
其实大家对思维导图的认识存在很多误区，答主所提到“追求画风美艳”和把导图画得“复杂难懂”，是比较有代表性的两个。
下面我仔细说一说这两个误区，后面会教大家如何避开误区，画一个真正有用的思维导图。
一、思维导图误区误区一、导图逻辑梳理不清、复杂难懂俗话说：想得通，才能做得好。
思维导图也是一样的，它的核心在自己的思维，思路想清晰了，画成图也只是一种展示而已。
如果思路是一团乱麻的，画出的图是没有办法清晰的。
为了展示逻辑的作用，我在网上也找了张图，重新用逻辑排布给大家看看两者之间的差别。
这图上的圈圈画得很圆，线也很直，插画精美，反正我画不出来这么好看的。
但是这样的导图华而不实，我觉得作者应该在图下面标注几个字：图文无关。
当然这不是最重要的问题，最重要的是它的逻辑很混乱！我换种方式给大家看看：没有那么花里胡哨，但是是不是对老子相关的介绍是不是能更清晰地了解到？一个人物介绍都理不清分类、逻辑，换作一本专业书，复杂程度呈指数上升，那画出来的就是一个垃圾堆。
鱼叔我作为一个逻辑强迫症患者，这种图看多了会让我发疯。
但是为了给大家科普，硬是去翻了半天垃圾。
下面是我随便找的几个图。
（图作者看到的话请不要生气，我不是针对你，后半句我就不讲了）这些导图会让我们觉得凌乱，很大程度上是逻辑思维方面没有梳理清晰。
如果将思路捋清后再重新排布，画面会舒服很多。
误区二、过度追求“画风美艳”，浪费画图时间思维导图是思维第一、图第二，图是思维的展现。
被神化的思维导图：那些培训班不会告诉你的真相。。。
被神化的思维导图：那些培训班不会告诉你的真相。
彩色斑马有话说这两年，思维导图越传越神——不但能锻炼思维、开发潜能，还能让左右脑平衡。
真有这么神奇？怎么可能。
神化思维导图，不管为了显摆还是赚钱，都会误导孩子的思维发展，家长应该特别警惕。
1思维导图就是个工具普通得不能再普通的工具思维导图，Mind Map，又叫心智图，是英国的流行心理学作者及电视节目主持人托尼·博赞（Tony Buzan）1974年提出的概念。
▲托尼·博赞当时，博赞在BBC主持一档电视节目，名字叫“使用你的脑（Use Your Head）”。
在节目里，他提出了Mind Map这个概念，创造出了“有中心点、树状射线结构、使用彩色笔、标注关键字”的思维导图。
▲典型的思维导图研究显示，人类50%的大脑都会参与视觉信息处理，70%的感官都来自眼睛，可以说，人类就是一种视觉动物。
（这真的是一个看颜的世界。
）但人的思维却是隐形的，处于黑暗混沌中，如果能把“看不见的”思绪呈现出来，就能更高效地整理思路、解决问题。
所以，一千多年来，人们一直用画图来学习、思考、记忆、解决问题。
最早使用思维图的是古罗马哲学家波菲利（Porphyry of Tyre），他生活在3世纪，用一张图就解释了亚里士多德的分类法。
古代欧洲的族谱（family tree）、圣经里解释复杂世界时，也经常用图来呈现。
基督教作家约翰·班扬（John Bunyan）的思维图。
达尔文和牛顿的思维图。
▲左侧为达尔文，右侧为牛顿迪斯尼的商业思维导图。
上世纪60年代两位认知学家画的人类认知行为图，原来聊个天这么复杂。
画思维图是欧美日本等国非常普通、普及的思考方法。
从表达情绪、学习知识，到规划人生、找到罪犯，小朋友、成年人都在用，画法也非常多。
▲小朋友用思维图整理问题和情绪▲用思维图学数学▲规划死前要做的事▲美剧里经常出现的马赛克调查墙反观博赞的思维导图，只能算是整理思绪的众多方法之一，仅是一种工具而已。
四年级上册第二单元语文思维导图
四年级上册第二单元语文思维导图课文5讲述了豆英成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。
课文重点描写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。
课文6主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证飞机在夜里安全飞行的过程。
课文7本文讲述了20世纪100年里科学技术的发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起我们热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
课文8一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
四年级上册第二单元知识点：课文5一个豆荚里的五粒豆一、多音字。
称chēng（称号、称呼）chèn（相称、称职）和hé（和平、祥和）hè（和诗）huó（和面）涨zhǎng（涨潮）zhàng（涨肚）曾zēng（姓曾）céng（曾经）二、近义词。
丰满—丰腴穷苦—穷困温和—温柔的确—确实爆裂—爆炸三、反义词。
僵硬—柔软丰满—干瘪虚弱—强健愉快—伤心四、词语解释。
舒适：给人以安乐舒服的感觉。
僵硬：肢体不能活动。
青苔：阴湿地方生长的绿色苔藓。
囚犯：在监狱中被囚禁的人。
预感：事先感觉到的。
揭晓：泛指把事情的结果公开出去。
盘绕：螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。
洋溢：充分流露。
五、句子赏析。
1、有一个豆荚，里面坐着五粒豆。
豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。
豆荚在生长，豌豆也在生长。
豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。
这句话采用了拟人的写作手法，把豆荚当成一个家庭，小豌豆是家庭里的小成员，以极富诗意的想象，使故事更加人性化。
2、“难道我们永远就在这儿坐下去吗？”它们中的一个问。
“老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。
我似乎觉得外面发生了一些事情――我有这种预感！”因为害怕这样下去会变得僵硬。
四年级作文：《科学实验》思维导图
赏析篇
• 将实验中的心情，感受，描绘的淋漓尽致， • 叠句更有烘托氛围递进感情的作用 • 妈妈作为帮手最后解释了实验原理，是文章更完
整，具体。
好词
01
好句
02
好段
03
描写实验：
井然有序jǐng rán yǒu xù
有条不紊yǒu tiáo bú wěn
忙忙碌碌máng máng lù lù
好 词
干干净净gàn gàn jìng jìng 窗明几净chuāng míng jǐ jìng 干净整洁gàn jìng zhěng jié
整整齐齐zhěng zhěng qí qí 大开眼界dà kāi yǎn jiè 器具繁多qì jù fán duō 资料齐全zī liào qí quán
科学实验
• 3. 用心体会、思考。写实验作文，要是没有加入你自己的一些 思考和想法，那么这篇作文就可能给人感觉没那么真实。所以， 在写实验作文的时候，要将思考、联想、推测、判断等一系列思 维过程贯穿于科学实验的始终。
• 4. 说清楚科学道理。从这个实验中你了解到一个什么样的科学 知识点，这可要弄明白。科学可来不得半点马虎，不能一知半解。 讲了有用的科学知识，文章才会更有价值。
内容篇
• 我急着把两个气球吹好，分别系在一条绳子的两端。然后拿起两个气 球就互相摩擦起来，可是摩擦了一会儿我提起线绳的中间部位，可是两 个气球并没有分开而是靠在一起。
• 我想肯定是我用力小了吧，这时妈妈告诉我，“两个气球放在一起互相 摩擦不行，你把气球拿起往你的头上擦，一会儿就会产生静电。”我听 了后就使劲的往头发上摩，只听砰的一声一个气球爆了。我不得重新再 吹一个气球。这次我可别太急太使劲了，我用不大不小的力气往头发上 摩，摩了一会儿，我迅速地提起绳子的中间部位，两个气球就立刻分开 了。我高兴的欢呼起来，“妈妈快看呀，快看呀。”
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思维导图热背后的冷思考
作者：郑铭固
来源：《读写算》2019年第08期
摘要本文针对近年课堂教学中兴起的思维导图热现象，阐述了思维导图中课堂教学中的适用原则，呼吁在教育教学中应多一分冷静与思考，少一分浮躁与喧嚣。
关键词课堂教学；思维导图；适用；原则；教学工具
中图分类号：G424.21，DF711 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0167-01
不知从何时起，课堂教学中掀起了一股思维导图热，把思维导图不加选择、不加限制地推广于任何教学活动，这既暴露了推广者的利令智昏和哗众取宠，也暴露了使用者的盲目与短视。
这对孩子们的学习成长有百害而无一利。
百度百科中对思维导图是这样解释的：思维导图是呈现思维放射性联系特点的工具或者概念。
人的思维活动是一种什么状态，我们一般是看不见的，研究人员根据思维活动表达的成果如一段语流、一篇文章、一件作品，通过想象把抽象的逻辑层次及其关系用线条、词语、图画等描绘出来，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，给人以直观可视的效果。
它又叫心智图，是表达发射性思维状态的直观有效图形工具。
既然是工具，就应该在合适的时间、合适的地点、合适的时机应用。
有一句话说得好，再有价值的东西，一旦用错了时间、地点、时机，很可能就会适得其反。
从思维导图的定义可以看出，思维导图是描述思维活动的工具，从它的图形状态可以直观看到思维活动特点，因此它是用来研究思维活动的。
如果要把它应用于教学活动，那么它通常应该用于复习归纳时的思维梳理。
如何使用思维导图？我冒昧提出以下几点，望能抛砖引玉。
一、思维导图具有一定的适用性
适用对象须具有一定的理性思维能力。
也就是说，具有抽象思维能力的人才能够使用思维导图。
反之，抽象思维没有发展到一定程度是无法使用思维导图的。
比如小学生思维特点是形象直观、感性碎片，如果不加选择地滥用思维导图，其结果只能摧毁孩子们幼小的心智，使他们本来就不够成熟的心智雪上加霜。
二、思维导图具有指向性，指向那些思维过程复杂的问题
那些错综复杂的问题应用思维导图往往能够起到化繁为简的作用。
思维导图能够描述并且呈现十分复杂的结构、层次、关系、重点词语等特点。
因此，在这种情况下使用思维导图能够帮助我们抽丝剥茧，找到解题之匙。
三、思维导图具有事后性
我们都知道：学习分为预习，学习、复习。
要把思维导图运用到教学中去，那么只有在复习中的归纳整理、知识梳理、体系构建时使用才较为适宜。
这时，运用思维导图将主题之间的关系用因果、递进与转折等的关系表现出来，让人一看就明白知识体系、重点、关系，进而理解并能熟练地运用它们。
四、思维导图具有纲要性
在写作创作中使用思维导图构建文章框架就是我们经常做的事情，此时的思维导图就是我们通常所说的写作提纲。
在作文或者学科小论文写作教学中，老师经常会要求学生进行构思，构建一个文章架构或分论点，这时就得有个清晰的思维导图：也就是文章思维层次。
而写作提纲的特性决定了这种思维导图必须是提纲挈领式的，简明扼要、言简意赅。
因此，思维导图作为一种教学工具，是有其适用要求的。
课堂教学中使用思维导图要在适当的场合和适当的范围内使用，简而言之适当、適度是基本准则。
中庸之道是我们传统的哲学智慧，我们的老祖宗很早就懂得过犹不及的道理。
思维导图不懂使用我们还有传统教学手段；但是滥用了则后患无穷。
比如倒置因果关系、弄混隶属关系、搞错递进关系等，这种为思维导图而思维导图式的“拉郎配”给学生学习知识、理解知识造成障碍，进而影响终生学习能力。
对此，我们这不能不引以为戒。
现在有一种现象应该引起我们足够的重视：社会上的浮躁功利之风正吹进我们的课堂，侵蚀我们的教学。
在中高考的指挥棒下，教育主管部门、学校、老师都在急，于是求新求变之风盛行，以求教育之速成。
今天来个思维导图，明天来个微课，后天再来个翻转课堂，花样翻新。
当然并不是说这些东西不好，作为课堂教学的探索其创新性值得肯定与尊重，但还是那句话适当适度是基本原则。
对此，魏书生老师在一篇文章中说：“我说咱们老师就别折腾这些了，让教育回归草根、回归心田。
守住学生的长处，守住优秀经验，守住传统常识，别总是瞎嚷嚷着创新，教育其实很单纯，没有那么多花哨的创新。
”
台湾作家张晓风《我教给你一个孩子》中的一段话说：“世界啊，今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的孩子，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这位母亲的发问敲击着每一个有良知的教育者的心”。
站在一个教师的立场上，我也有一问：什么时候我们的教育能多一分冷静与思考，少一分浮躁与喧嚣？
基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题（课题批准号：FJJDXB17-225）。