浅谈高中政治议题式教学模式下“议境”设计的策略

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高中政治课堂议题式教学浅谈

高中政治课堂议题式教学浅谈随着教育改革的不断深入，高中政治课堂教学也逐渐向议题式教学转变。

议题式教学是指通过提出具有争议性的议题，引导学生进行讨论和思考，培养学生的批判性思维和分析能力。

在高中政治课堂中，议题式教学已经成为一种重要的教学方式。

本文将就高中政治课堂议题式教学的意义、特点和教学设计进行浅谈。

一、议题式教学的意义1.培养学生的思辨能力议题式教学能够有效培养学生的思辨能力。

通过讨论具有争议性的议题，学生不仅可以了解不同观点，还能够自己思考问题，形成独立的观点和见解，提高分析和解决问题的能力。

2.激发学生的学习兴趣议题式教学能够激发学生的学习兴趣。

相比于传统的课堂讲授，议题式教学更加注重学生的参与和主体性，使学生在讨论和思考中感受到知识的魅力，从而激发学习的兴趣和欲望。

3.促进学生的全面发展议题式教学能够促进学生的全面发展。

通过讨论议题，学生不仅可以锻炼自己的批判性思维和表达能力，还能够培养团队合作精神和学会与他人交流，从而实现全面素质的提高。

1.人文关怀议题式教学更加关注学生自身的需求和兴趣，能够使学生在学习中感受到人文关怀，增强对社会和时事的关注和认识。

2.民主参与议题式教学能够激发学生的民主参与意识。

通过讨论和表达意见，学生能够在学习中感受到平等和尊重，培养民主意识和参与精神。

3.知识深化议题式教学不仅注重学生的参与和主体性，还能够深化学生对知识的理解和应用，使学生在讨论中获得更加深入和全面的学习效果。

1.选择合适的议题在进行议题式教学时，教师需要选择合适的议题。

议题应该具有一定的争议性和开放性，能够引发学生的思考和表达，激发学生的兴趣和参与。

2.引导有效的讨论在进行议题式教学时，教师需要引导学生进行有效的讨论。

可以通过提出问题、设置情景等方式，引导学生展开讨论，使讨论内容有条理、有深度，避免无谓的争论和失焦。

3.注重学生的表达在进行议题式教学时，教师需要注重学生的表达。

可以通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和见解，培养学生的表达能力和自信心。

高中思想政治议题式教学策略

教学·策略高中思想政治议题式教学策略文|连新宇议题式教学是新课程标准背景下，教师在思想政治课程中对相关教学内容、标准进行活动化、探究式主题教学设计的教学模式。

其中，议题是活动课程的落脚点。

以议题式教学指导思想政治课程，能为学生营造活跃的课堂探究氛围，促使学生对课堂学习主题形成深刻、多元的学习认知。

在实际教学中，教师可以将议题作为思想政治教学的首要目标，以知识为依托、情境为载体，围绕议题开辟指向性教学环境，在探究议题的过程中对课程知识内容进行结构化处理。

一、议题式教学在高中思想政治教学中的价值意蕴（一）提升学生的综合素质议题式教学指导高中思想政治课程建设，能在学生综合素质培养方面起到积极的提升作用。

议题式教学的开展能为学生提供讨论案例价值意蕴的机会，培养学生思想政治议题的积极性，促使学生综合素质得以深度发展。

学生能在议题的基础上深化对核心政治理论知识的解读，从中获得潜移默化的熏陶，提升个人素质。

（二）构建开放活动课程议题式教学模式在高中思想政治教学中的应用有助于思政课程活动的建设。

议题式教学能创设生活化情境，使学生在探究情境的过程中认同正确的价值观念，形成良好的核心素养。

学生能在活动中逐步锻炼发现情境问题、分析情境问题、解决情境问题的能力，落实课程活动的设计需要。

（三）促进教师专业发展议题式教学的应用，能为高中思想政治教师提供提升专业能力、培养创新思维的可行性路径。

在备课环节，无论是情境工具的选择、助学资源的设计还是议题、案例的选用，均考验教师对课时主题的理解深度和教学设计的创新能力。

在课堂教学中，教师则需依托教学预期动态引领学生课堂表现，锻炼教学指导与总结升华能力。

通过议题式教学，教师的专业知识、综合教学能力均能取得进步。

二、高中思想政治议题式教学的基本特征（一）议题的贯穿性与结构性特征议题式教学的本质在于：由教师主导议题讨论任务，学生围绕议题展开辩证性探究，通过合作交流，形成观点之间的碰撞。

高中政治课堂议题式教学浅谈

高中政治课堂议题式教学浅谈高中政治课程在培养学生的思想政治素质、提高他们的政治参与能力和社会责任感方面发挥着重要作用。

而政治课堂的教学方式和教学内容对培养学生的政治觉悟和思维能力起着至关重要的作用。

本文将从教学内容和教学方法两个方面进行探讨，以期对高中政治课堂的议题式教学提出一些建设性的意见和建议。

一、教学内容的选择1.社会热点议题在进行高中政治课堂的议题式教学时，应当选择社会热点议题作为教学内容。

这样能够使学生更容易产生共鸣，也更有话题可言，从而能够激发学生的学习积极性。

社会热点议题往往能够引发学生的思考，通过讨论与辩论，培养学生的判断能力和分析问题的能力。

在选择社会热点议题时，要根据学生的实际情况进行调整，不能选择过于复杂和超出学生认知范围的议题，要考虑到学生的知识水平和认知能力，选择与他们实际生活密切相关的议题进行展开讨论，以提高学生的参与度和学习效果。

2.时事政治议题时事政治议题也是高中政治课堂的议题式教学的重要内容之一。

由于时事政治议题通常是人们关注的焦点，选择适合的时事政治议题进行教学，可以激发学生的学习兴趣，增加政治课程的吸引力。

时事政治议题的选择应当具有一定的代表性和权威性，能够代表当前社会政治生活的热点和关注焦点，引导学生对时事政治议题进行深入的思考和讨论。

3.国家政策与法规国家政策与法规是高中政治课程的重要内容之一，也是进行议题式教学的重要素材。

通过国家政策与法规的分析和讨论，可以传授给学生正确的法治观念和政治观念，引导学生正确理解和遵守国家法律法规，增强学生的法治意识和法制观念。

国家政策与法规还能够引导学生对国家政治生活进行深入的思考和分析，使学生具备正确的政治判断能力和政治分析能力。

1.问题导向教学法高中政治课堂的议题式教学应当采用问题导向教学法。

利用问题导向教学法，教师可以通过提出具体的问题，引导学生自主思考和讨论。

这样不仅可以引发学生的学习兴趣，还能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。

高中政治课堂议题式教学浅谈

高中政治课堂议题式教学浅谈高中政治课堂是培养学生政治理论素养的重要环节，而议题式教学是一种有效的教学方法。

本文将就高中政治课堂中议题式教学的意义、特点和教学策略进行浅谈。

议题式教学是一种以问题为中心的教学方式。

在政治课堂中使用议题式教学，通过引入一个有争议的话题作为学习的起点，激发学生们的学习兴趣，促使他们在讨论和争论中深层次地理解和掌握政治理论知识。

议题式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。

由于议题具有争议性和热点性，学生们容易产生好奇心和求知欲，主动积极地参与到讨论中，发表自己的观点并与他人进行交流和争论。

这种积极参与和深入思考的过程能够提高他们的政治理论素养和问题解决能力。

议题式教学有助于培养学生的思辨和创新能力。

通过讨论和争论，学生们需要思考不同观点之间的优劣、原因和影响等，培养他们立足于问题、关注于问题本质、独立思考的能力。

学生们也有机会提出新的问题、新的观点和新的解决方法，培养他们的创新思维和创造力。

议题式教学有助于提高学生的表达和交流能力。

在议题式教学中，学生们需要不断发表自己的观点、论证自己的理由、回应他人的质疑和争论。

通过这样的实践，他们可以提高自己的口头表达能力和书面表达能力，增强自信心和人际交往能力。

针对高中政治课堂中的议题式教学，教师可以采取一些有效的教学策略。

教师应该选择与学生生活和现实紧密相关的议题，激发学生的学习兴趣和思考热情。

教师要培养学生的独立思考和判断能力，引导他们从多个角度和观点分析问题，并激发他们提出自己的思考和见解。

教师还应该适时指导和帮助学生总结和提炼出问题的本质和核心。

教师应该积极引导学生进行交流和互动，营造一个开放、互助和尊重的学习氛围，让学生们在互相讨论和争论中共同成长和进步。

议题式教学能够激发学生的学习兴趣、培养他们的思辨和创新能力、提高他们的表达和交流能力。

在高中政治课堂中使用议题式教学，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握政治理论知识，还能够培养他们终身学习和思考问题的能力。

高中政治课堂议题式教学浅谈

高中政治课堂议题式教学浅谈高中政治课堂的教学方式多种多样，其中较为常见的一种教学方法是议题式教学。

议题式教学是以具体的政治问题或事例为切入点，引导学生展开深入思考和讨论，注重学生的主动参与和批判性思维能力的培养。

本文将从教学设计的流程、实施方法和效果评价等方面对高中政治课堂议题式教学进行简要探讨。

议题式教学的教学设计应遵循一定的流程。

确定教学目标，明确学生需要通过讨论和思考来掌握的知识和能力。

选择合适的议题，既要与课程内容紧密相关，又要与学生的实际生活经验和社会问题相关，以激发学生的兴趣和思考欲望。

然后，设计引导学生思考和讨论的问题，既要有一定的开放性，又要有一定的针对性，以引导学生自主思考，并促使他们从不同的角度和层面来分析和解决问题。

安排小组讨论或整体讨论，让学生在小组或整体上展开交流和辩论，以促进彼此的学习和思考。

议题式教学的实施方法需要注重学生的主动参与和批判性思维能力的培养。

在教学过程中，教师应充分发挥引导者的作用，通过提问、解答、反思等手段引导学生思考和讨论，而不是简单地传授知识。

教师还应该鼓励学生发表不同的观点和意见，并鼓励学生通过实地调查、研究文献和网络资源等方式获取更多的信息和数据，以支持自己的观点。

教师还可以组织学生进行小组交流或角色扮演等活动，以增强学生的合作意识和批判性思维能力。

议题式教学应注重对学生学习效果的评价。

评价应从知识掌握、能力培养和思维能力提升等方面进行。

通过课堂讨论和作业等方式，评价学生对探讨问题的理解和思考能力；通过论文或研究报告等方式，评价学生对问题的独立研究和分析能力；通过小组展示和辩论比赛等方式，评价学生的团队合作和批判性思维能力等。

评价结果不仅可以为教师提供有关教学质量和学生学习效果的反馈，还可以为学生提供进一步的学习建议和指导。

高中政治课堂议题式教学是一种有效的教学方法，可促进学生的思考能力、创造力和团队合作能力的培养。

教学设计的合理性、实施方法的巧妙性和评价方式的科学性是保证教学效果的关键。

高中政治课堂议题教学有效策略

高中政治课堂议题教学有效策略高中政治课堂议题教学是培养学生思维能力和养成正确的价值观念的重要环节。

有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

本文将探讨高中政治课堂议题教学的有效策略，以期帮助教师提升教学质量，激发学生的学习热情。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。

政治课堂议题往往涉及到国家政策、社会热点等内容，这些内容对学生来说可能比较抽象和枯燥，容易让他们产生学习倦怠情绪。

教师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣，使其能够主动参与到课堂讨论中。

1. 实践引导政治议题教学可以借助实践教学的方式来引导学生。

可以组织学生参观一些政府机构、法院、议会等地方，让他们亲身感受政治制度的运行和政策的制定过程。

通过实践，学生能够更深刻地理解政治议题，增强学习的实践性和趣味性。

2. 应用案例在政治教学中，教师可以引用一些生动的案例来说明政治议题的重要性和实际应用。

通过案例分析，学生可以更容易地理解和掌握政治议题，而且案例通常具有引人入胜的情节和故事情节，能够激发学生的学习兴趣。

3. 多媒体辅助在教学过程中，教师还可以运用多媒体辅助工具，如PPT、视频资料等，来展示生动的图片、视频等素材，以吸引学生的注意力。

通过多媒体辅助，学生可以更直观地了解政治议题，提高他们的学习兴趣。

二、激发学生的思考能力政治议题教学注重培养学生的思维能力和判断力，教师应该结合教学内容和学生的实际情况，采取一些策略来激发学生的思考能力，引导他们独立分析问题，形成独立见解。

1. 提出问题在教学过程中，教师可以通过提出一些引人深思的问题，来引发学生的思考。

可以提出一些现实中的政治问题，让学生通过讨论和辩论，形成自己的见解。

通过提出问题，可以激发学生的思考，促进他们的理性思考和判断能力。

2. 分组讨论分组讨论是激发学生思考能力的有效方式。

在政治课堂上，教师可以将学生分成若干小组，分配不同的议题给每个小组进行讨论，要求他们就议题展开深入研究和讨论。

高中政治课堂议题式教学浅谈

高中政治课堂议题式教学浅谈高中政治课是帮助学生全面了解国家政治制度和相关知识的重要学科之一。

而在政治课教学中，如何能够引起学生的兴趣和思考，提高他们的认知能力，是每个政治教师都需要思考和探索的问题。

在这篇文章中，我们将深入探讨高中政治课堂的议题式教学，并对其进行一番细致的探讨和分析。

一、议题式教学的定义议题式教学是一种注重学生主动参与和思辨的教学方式。

在政治课堂中，老师可以选择一些具有辩证性和争议性的议题，引导学生展开深入的思考和讨论。

这种教学方式有助于培养学生的分析能力、批判思维和沟通能力，使他们在学习政治知识的也能够锻炼自己的思辨能力。

1. 激发学生的学习兴趣议题式教学能够引起学生的兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到课堂讨论中。

通过对有争议性议题的深入探讨，学生会对政治知识产生更浓厚的兴趣，同时也能够加深对相关知识的理解和记忆。

2. 培养学生的批判思维通过对议题式教学的讨论和辩论，学生能够更加深入地思考问题的不同层面和角度，培养自己的批判思维能力。

他们会学会辩证地看待问题，不再因为表面现象而一味接受，而是更愿意深入思考、分析问题。

3. 增强学生的沟通能力在议题式教学中，学生需要通过与他人的讨论和交流来表达自己的观点和看法。

这样的交流有助于学生提高自己的沟通能力，学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，并且能够更好地表达自己的观点。

4. 提高学生的综合素质议题式教学不仅仅是在培养学生的政治知识，更重要的是在培养学生的思维能力、情感素质和判断力。

这种教学方式是有助于学生全面发展的，使他们在政治课堂中受益匪浅。

要想在高中政治课堂中实施议题式教学，政治教师需要具备一定的能力和方法。

下面就是一些实施议题式教学的具体方法和步骤：1. 选择适合的议题在教学过程中，政治教师需要选择一些具有争议性和引发思考的议题，这样才能引发学生的兴趣和思考。

议题可以选择与时事有关的话题，也可以选择一些具有普遍性和广泛讨论性的议题。

浅谈高中思想政治议题式教学设计策略

浅谈高中思想政治议题式教学设计策略发表时间：2020-12-31T15:52:32.450Z 来源：《中小学教育》2020年9月（中）第26期作者：张人忠[导读] 新课标指出，思想政治课程的基本理念是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程张人忠浙江省临海市回浦中学 317000摘要：新课标指出，思想政治课程的基本理念是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。

议题式教学则是构建活动型学科课程,培育学生核心素养的有效路径。

但就目前的教育形势而言，议题式教学的落地仍然面临着教材与资源、保守与创新等诸多问题。

本文试从精选思辨议题、创设真实情境、优化序列活动、拓宽多维评价角度探索议题式教学的设计策略。

关键词：议题情境活动评价核心素养本文试以高中思想政治必修一教材中的“贯彻新发展理念建设现代化经济体系”一课为例，通过精选思辨议题、创设真实情境、优化序列活动、拓宽多维评价角度，以期深化议题式教学的构建策略，扮靓思政课堂。

一、精选思辨议题，让课堂更具高度2017年新课标指出，“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题”。

议题是思想政治活动型课堂的起点。

为此，选择的议题要具有高度的思辨性，既指向核心素养，又渗透教学知识；既引领课堂活动，又发散学生思维。

“贯彻新发展理念建设现代化经济体系”一课，笔者设置了以下子议题。

议题1：临海为什么要建设头门港新区？目的在于让学生明确临海的发展遭遇了一些瓶颈问题，为了破解发展难题，临海市开始建设头门港新区。

议题2：头门港新区为什么要如此规划？教师先请学生观看视频《头门港新区宣传片》，使同学们感悟临海市政府经济效益与生态效益并重的战略决策，增强政治认同感。

议题3：作为新时代的筑梦人，请为头门港新区的更好发展出谋划策？根据调研情况，围绕新发展理念，同学们为头门港新区的建设提出了众多良策。

此议题增强了学生的公共参与意识，培养了学生的科学精神。

高中政治课堂议题教学有效策略

高中政治课堂议题教学有效策略高中政治课堂议题教学是培养学生思辨能力、提高思维水平的重要环节。

有效的教学策略可以帮助提升教学效果，以下是几种有效的教学策略供参考：一、引发兴趣：在引入议题时，可以通过提问、展示相关视频资料等方式激发学生的兴趣。

可以先提出一个引人注意的现象或问题，引导学生思考，并逐步引入议题，让学生迫切需要了解更多相关信息。

引发学生的兴趣和好奇心，可以提高他们对议题的关注度和参与度。

二、小组合作：将学生分成小组进行讨论和互动，有助于激发学生的思维活跃性，培养他们的合作能力和团队意识。

可以利用小组互助学习的方式，让学生在小组中讨论、辩论和总结，共同解决问题和思考议题。

教师也可以通过限定时间、设定任务等方式来控制小组讨论的效果，并及时给予指导和反馈。

三、角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验特定角色的思维和观点，使其更加深入地理解和探究议题。

教师可以设计一些情景，让学生扮演不同的角色，进行辩论或模拟会议。

在角色扮演中，学生需要扮演不同的人物，展示与自己观点相反或不同的立场，从而促进对不同观点的理解和尊重。

四、案例分析：通过实际案例的分析，可以让学生将理论与实践相结合，更深入地思考和分析议题。

教师可以选取一些具有代表性和争议性的案例，引导学生进行深入的观察和分析，从而使学生对议题有更全面的了解和认识。

教师还可以组织学生进行案例讨论和辩论，让学生能够从不同角度和层面思考问题，培养其综合分析和判断能力。

五、多媒体辅助：运用多媒体技术辅助教学，可以为学生提供更加直观和生动的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以利用PPT、视频、图片等多媒体形式，对议题进行讲解和解读，展示相关的信息和数据。

通过多媒体辅助，可以加深学生对议题的理解，并有助于形成系统化的思维框架。

六、写作激励：通过写作的方式，让学生对议题进行深入思考和表达，培养其批判性思维和逻辑思维能力。

教师可以引导学生写议论文、辩论稿等形式的写作，让学生对议题进行全面的分析和阐述。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，许多高中政治教师开始尝试将议题式教学引入课堂教学中，以期提升教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。

在实际应用过程中，却面临着一系列挑战和困难。

有必要对议题式教学在高中政治课堂中的应用进行深入探究，分析其优势和存在的问题，提出相应的对策和建议，为进一步推进高中政治课堂教学质量提升提供参考和借鉴。

1.2 研究意义议题式教学在高中政治课堂中的应用对于学生发展政治素养具有重要意义。

议题式教学能够帮助学生提升对于政治问题的认知能力和分析能力，培养学生独立思考和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和参与到政治活动中去。

议题式教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使政治课堂更加生动有趣。

通过讨论和分析真实的政治议题，学生能够更好地理解政治原理和政治实践，从而增强学习的深度和广度。

议题式教学也可以促进学生的团队合作和交流能力，培养学生的社会责任感和公民意识。

通过与同学一起分析问题、讨论观点，学生能够更好地理解多元化的思维和社会观念，培养良好的合作精神和民主意识。

探究议题式教学在高中政治课堂中的应用对策，具有重要的理论和实践意义，能够为提高学生的政治素养、培养未来公民提供有益的借鉴和指导。

2. 正文2.1 议题式教学的概念和特点议题式教学是指教学活动以具体议题为核心，通过讨论、辩论、研究等形式进行教学的一种教学模式。

其特点包括：以问题为导向，通过引导学生思考问题引发学生的思维，激发学生对知识的探究欲望；体现学生主体性，强调学生的参与性和主体性，尊重学生的个性和特长；重视实践与应用，注重将知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力与解决问题的能力；支持多元评价，不仅注重学生的学科知识水平，还关注学生的能力培养和个性特长的发展。

议题式教学的引入能够增强学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和参与度，激活学生的思维，促进学生的能力全面发展。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究议题式教学是一种以问题为导向的教学方式，通过引入具有争议性和探索性的议题来激发学生的思考和参与。

在高中政治课堂中，采用议题式教学对于培养学生的批判思维和分析能力具有重要意义。

本文将探究议题式教学在高中政治课堂中的应用对策，并提出相关建议。

议题式教学可以帮助学生主动参与学习。

传统的政治教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。

而采用议题式教学可以引发学生的兴趣，激发他们的思考和讨论。

可以选择当前社会热点问题，如网络言论自由、环境保护等作为教学议题，鼓励学生就相关问题展开辩论和发表自己的观点。

通过这种方式，学生能够积极参与学习，提高他们的学习动机和学习效果。

议题式教学可以培养学生的批判思维能力。

政治课程不仅仅是传授相关知识，更重要的是培养学生的思考和分析能力。

议题式教学能够引导学生思考问题的多个方面，从不同角度来分析和解决问题。

学生通过辩论和讨论，能够学会提出合理的论证和反驳观点的方法。

教师可以引导学生进行信息搜集和资料分析，帮助他们从多个角度对议题进行深入思考。

通过这种方式，学生能够培养辨别信息真伪的能力，提高他们的批判思维能力。

议题式教学可以培养学生的团队合作精神。

当前社会中，团队合作已成为一项重要的能力。

议题式教学可以通过分组讨论和辩论等形式，培养学生与他人合作的意识和技能。

讨论和辩论过程中，学生需要共同商讨和决策，学会听取他人观点和合理表达自己的意见。

通过团队合作的实践，学生能够培养自己的合作意识和合作能力，提高他们的团队协作能力。

为了确保议题式教学能够有效地应用在高中政治课堂中，有必要采取一系列措施和策略。

教师需要提前准备好相关的教学材料和案例，为学生提供充足的信息和背景知识。

教师应该引导学生提出相关问题并分工合作进行深入研究和讨论。

教师应该充当好学生的指导者和辅导者，及时纠正学生的错误观点和思维方式。

教师应该对学生的表现和参与程度进行及时的评价和反馈，激励学生参与到教学活动中来。

高中思想政治议题式教学策略的运用

#$%&'( )x y e b!i$ c随着社会发展与教育水平的提高，人们教育理念发生了转变。

议题式教学打破了传统“灌输式”教学模式，成为高中思想政治课堂教学新型教学方式之一。

《普通高中思想政治课程标准（２０１７年版）》中明确提出，要通过引入议题式教学方法，推动教师转变教学方式，促进师生互动。

高中思想政治教师应该以课程标准为依托，营造一种引导、交互、探讨的教学氛围，激发学生学习兴趣，培养学生正确的思想政治观念，加深学习体验，实现学生个人素质与思想方面的提升。

基于此，本文将对高中思想政治议题式教学进行简要探讨与研究。

一、设计与推出多样化议题在高中思想政治议题式教学中，教师要革新思想、活跃思维并大胆实践，要不拘一格地为学生呈现多种多样的议题，避免单一式议题削弱学生学习兴趣、削减学生学习积极性。

所以，可以结合现实教学需要，设计与推出多样化议题。

一方面，可以设计生活化议题，从学生熟悉的生活中取材，增强学生熟悉感，让学生乐于参与议题学习。

这样就会让议题式教学取得事半功倍的效果。

当然，议题的选取要尽可能贴近现实生活，最好能激发学生的集体共鸣。

例如，在统编版思想政治必修２第四课第一框“我国的个人收入分配”的教学中，教师可以引申出议题：面对内心的欲望和实际消费能力，名牌鞋该买不该买？针对中国国情和家庭的实际消费能力，你认为买一双什么价位的鞋比较合适？学生可以联系现实生活延展议题、延伸思路并做深入思考。

另一方面，可以设计新闻式议题，由此引申出更具开放性、灵活性议题，鼓励学生借助议题提出自己的想法和观点，参与到实际讨论中，进一步打开眼界、活跃思维。

这对学生了解当前社会、把握未来发展趋势、获悉国际经济秩序起到积极助推作用，切实让学生实现与时俱进发展。

高中政治课堂议题教学有效策略

高中政治课堂议题教学有效策略高中政治课堂教学是培养学生的社会主义核心价值观、政治素养和思想品德的重要环节。

随着社会的发展和教育理念的更新，高中政治课堂教学也需要不断创新和改进。

针对高中政治课堂议题教学，我们需要制定有效的教学策略，以提高学生的学习效果和思想水平。

1. 制定多样化的教学方法高中政治课堂议题教学需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

教师可以采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展和能力培养。

通过多种教学方法的灵活运用，可以使学生从不同的角度来理解和分析政治议题，达到全面提升学生的综合素质的目的。

2. 引导学生主动参与在高中政治课堂议题教学中，教师需要引导学生主动参与，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

教师可以通过提出问题、引导讨论、组织辩论等方式，激发学生的思维活跃性，使他们在课堂上积极思考、积极争辩，从而提高他们的思辨能力和表达能力。

教师还可以鼓励学生在课堂上分享自己的见解和观点，以促进学生之间的交流和思想碰撞，使课堂教学更加生动活泼。

3. 结合实际案例高中政治课堂议题教学需要结合实际案例，使学生可以从真实的社会事件或政治现象中学习和思考。

教师可以选择一些具有典型代表性的案例，引导学生通过分析、讨论，对其深入理解，从而领会政治知识的实际运用和现实意义。

通过结合实际案例的教学，可以增强学生对政治知识的认知和理解，使其能够将所学知识运用到实际生活中去，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

结合实际案例还可以使课堂更加贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。

4. 培养学生的分析能力在高中政治课堂议题教学中，教师需要重点培养学生的分析能力，使他们能够从多个角度、不同维度对政治议题进行深入分析。

教师可以通过引导学生进行辩证思考、对比分析、综合评价等方式，激发学生对政治问题的深入思考，使他们能够全面理解政治议题的内涵和背后的深层含义。

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究

议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究近年来，议题式教学在高中政治课堂中的应用越来越受到教育界的重视。

议题式教学主要是通过利用课堂上的话题，引发学生对该话题的兴趣和思考，从而提高学生的学习积极性和学习效率。

那么，如何在高中政治课堂中有效地运用议题式教学呢？本文将从以下几个方面展开讨论。

一、确定话题确定话题是议题式教学的关键一步。

在政治课堂中，话题的选择应该紧密围绕着学生需要了解和掌握的考点和知识点展开，以便让学生更好地理解和掌握相关知识。

同时，话题选择还应该注重紧跟时事和热点问题，如环保、科技创新、社会安全等，以提高学生的兴趣和参与度。

选择话题的过程中，还需注意避免选择过于敏感或争议性过强的话题，以免引发学生不必要的情绪反应，影响课堂秩序。

二、确定课堂目标确定课堂目标是议题式教学的第二个关键步骤。

目标的设定需要结合讲授的话题和所教授的知识点，以确保课堂讲授的内容能够为学生所接受，同时对学生的学习产生实际的效果。

设定目标的过程中，要注意内容的可行性，让学生可以根据课堂要求和目标，逐步提高自己的学习和掌握能力。

三、确定教学策略和评价方式确定教学策略和评价方式是议题式教学的第三个关键步骤。

教学策略主要是指讲授方式、课堂互动方式和作业要求等，在确定教学策略的过程中，教师需要从学生的角度出发，考虑如何把学生融入到课堂中，并通过相关策略提高学生的参与度和积极性。

评价方式则是为了确保课堂内容的质量和学生的学习效果，评价方式应当贴合课堂目标的设定，反应学生对于相关考点的掌握程度和对于话题的理解和态度。

四、引导学生思考和讨论议题式教学的核心是引导学生思考和讨论。

在课堂中，教师需要利用各种互动方式，如提问、小组讨论等方式来引导学生进行思考和讨论。

这些互动方式不仅可以激发学生的兴趣，让学生在互动中进行积极思考，也有助于提高学生的沟通能力和表达能力。

五、培养学生的创新能力议题式教学的最终目的是培养学生的创新能力。

在政治课堂中，通过议题式教学，不仅可以让学生更好地了解政治的本质和意义，更可以激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，为学生以后的发展奠定坚实基础。

高中政治课与议题式教学实现深度契合的策略分析

高中政治课与议题式教学实现深度契合的策略分析高中政治课是培养学生政治素养和社会责任感的重要教育环节。

而议题式教学是一种注重引导学生思考和参与讨论的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力。

如何在高中政治课中实现议题式教学与教学内容的深度契合，成为了当前政治教育改革的重点之一。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式等方面，探讨高中政治课与议题式教学实现深度契合的策略分析。

一、明确教学目标，提高学生参与度高中政治课的教学目标是培养学生的政治素养和社会责任感，使他们能够正确理解和参与国家政治生活。

而议题式教学的核心是引导学生思考和参与讨论，教师在设计议题式教学时，需要明确教学目标，将学生的参与度放在首位。

针对当前社会热点问题，可以设计一些具有争议性的议题，让学生在讨论中思考问题，表达观点，提高他们的参与度和表达能力。

二、选择具有时效性和争议性的教学内容议题式教学需要选择具有时效性和争议性的教学内容，才能够激发学生的学习兴趣和思考欲望。

对于高中政治课而言，教师可以选择一些与学生生活密切相关，同时引发争议的政治议题，如民主与专制、公平与正义、国家主权与全球化等，引起学生的思考和讨论。

教师还可以引入一些国际上的热点问题，如台湾问题、南海问题等，通过教学内容的选择，激发学生的学习兴趣。

三、采用多种教学方法，促进学生思辨能力的提高议题式教学强调学生的参与与讨论，在实施议题式教学时，教师需要灵活运用多种教学方法，促进学生的思辨能力的提高。

可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生分角色思考问题，提高他们的思辨能力。

教师还可以引入案例分析、多媒体展示等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

四、注重引导与评价，促进学生能力的全面提升在实施议题式教学过程中，教师需要注重引导学生成长，促进他们能力的全面提升。

在讨论过程中，教师要及时引导学生，帮助他们理清思路，提高表达能力，培养团队合作意识。

高中政治课堂议题教学有效策略

高中政治课堂议题教学有效策略1. 引言1.1 引言在高中政治课堂中，如何引导学生更好地理解和掌握政治知识，激发学习兴趣，是每位政治教师都需要思考和解决的问题。

有效的教学策略是关键所在。

本文将从创设引人入胜的教学氛围、采用多样化的教学手段、激发学生的参与热情、注重案例分析与实践操作以及引导学生独立思考和讨论等方面探讨高中政治课堂议题教学的有效策略。

政治课堂作为培养学生思想政治素养和法治观念的重要平台，需要教师在教学过程中注重引导学生积极参与，形成积极的学习氛围。

通过创设引人入胜的教学氛围，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。

采用多样化的教学手段也是提升教学效果的重要途径，可以通过讲解、讨论、小组活动等形式激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力，提高他们对政治议题的理解和应用能力。

在教学实践中，教师还应该注重引导学生进行案例分析和实践操作，让他们通过实际案例和操作经验来加深对政治知识的理解和应用。

教师应该引导学生独立思考和讨论，培养他们的思辨能力和团队合作精神，使他们在课堂中能够积极参与讨论、提出问题、探索解决方法，达到更好的学习效果。

通过以上探讨，可以发现高中政治课堂议题教学的有效策略是多方面综合的，需要教师在实践中不断探索和改进，以提升教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的思想政治素养和实践能力。

2. 正文2.1 创设引人入胜的教学氛围创设引人入胜的教学氛围对于高中政治课堂的教学至关重要。

为了吸引学生的注意力并让他们对政治课感兴趣，教师可以运用一些方法来创造引人入胜的氛围。

教师可以通过引入一些生动有趣的故事或事件来引起学生的兴趣。

讲述一些有关政治领域的真实案例或者历史事件，让学生在课堂上能够感受到政治的魅力和影响力。

教师可以利用多媒体技术和互动性教学工具来丰富课堂教学内容，例如展示相关视频或图片，进行小组讨论或角色扮演活动，让学生更加活跃地参与到政治课的学习中。

教师还可以设置一些有趣的游戏或竞赛，激发学生的竞争意识和求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。

浅议高中政治议题式教学的情境设置

浅议高中政治议题式教学的情境设置活动型学科课程是此次《普通高中思想政治课程标准》修订的一个亮点，而议题式教学的设计与实施就是实现活动型学科课程的关键一环。

如何科学合理设置议题，显得尤为重要，它一方面关联着书本内容，另一方面又蕴含着育人的能量。

而议题如何选择和设置，则是教师们面对的一大难题。

笔者就议题的设置谈几点看法。

标签：议题式教学高中政治情境设置《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》颁发以来，活动型课程在高中思政课堂上已蔚然成风。

作为活动型学科课程的关键载体，议题式教学方式受到了师生的普遍欢迎。

那么，如何科学且合理地设置议题？什么是议题式教学模式？议题式教学的价值和目标又是什么？这些问题需要在实践中解决。

简言之，议题式教学，是以学科话题或主题为中心，让学生展开深入的讨论探究，并在讨论、思辨和活动中学习学科知识，形成学科能力，同时树立正确的世界观、人生观和价值观。

因此，议题式教学应该成为培育学生学科素养的重要途径。

这其中，最重要的是设置相关议题式教学的恰当情境，因为它一方面关联着书本内容，另一方面又蕴含着育人的能量。

笔者认为，议题式教学的情境设置，需从以下四点做起。

一、议题的设置，必须要充分了解学生实际情况首先，应该保证设置情境的真实性，只有把真实生活与学习的知识关联起来，学生才能深切体会到议题的内在意义。

其次，情境设置要贴近学生认知的“最近发展区”。

因为对这些议题进行讨论的是学生，而要让学生有感而发、有话可说，必须是他们了解的、关心的生活实际，如果脱离实际，这样的议题往往会成为教师的一言堂，形同虚设。

例如，在讲《经济生活》第十课《历史性变革》的时候，让学生谈谈宜兴这几年的变化。

在上课前，以为这样的话题学生应该很有感悟，但情况恰恰相反，课堂上学生对此竟然沉默了，仅有的几个学生说得也差强人意。

后来笔者反思的结论是，这个问题的设置脱离了学生的实际。

对于农村中学生来说，学生生于农村，长于农村，还有一部分是外来务工人员子女，他们对“家乡”了解并没有我想象的那么多;对一些污染企业、高能耗企业的关闭，学生知之甚少;还有些学生的父母因为企业的停产而失业，甚至使生活压力变大了，这让他们如何感受到改革开放的成就呢？很明显，这样的议题设置根本不适合他们。

高中政治课堂议题教学有效策略

高中政治课堂议题教学有效策略高中政治课堂议题教学是培养学生政治意识和思维能力的重要途径，如何制定有效的教学策略，引导学生积极参与讨论，是当前高中政治教育工作的重要课题。

本文将就高中政治课堂议题教学的有效策略进行详细讨论。

一、建立积极的课堂氛围在高中政治课堂教学中，建立积极的课堂氛围是非常重要的。

教师可以通过灵活的教学方法，调动学生的兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与讨论。

教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生深入思考，鼓励他们表达自己的观点，从而培养学生的批判性思维和分析能力。

二、选取具有争议性的议题高中政治课堂议题教学应该选取具有争议性的议题，这样才能引发学生的思考和讨论。

可以选取一些与时事相关的政治议题，让学生从不同的角度去思考、讨论，使他们思维开阔，形成独立、全面的意见。

三、引导学生进行实地调研除了课堂内的讨论，教师还应引导学生进行实地调研。

可以组织学生到地方政府、社区组织等机构进行参观，了解政府的运作和社会事务的处理方式。

或者让学生通过采访、调查等方式，深入了解当地的社会问题和热点事件，从而更好地理解政治议题，并形成更为深刻的见解。

四、激发学生讨论的兴趣在课堂教学中，教师应该激发学生讨论的兴趣，让他们能够愿意积极参与到课堂讨论中。

可以通过设置辩论赛、小组讨论等活动形式，让学生充分发挥各自的优势，畅所欲言，从而培养学生的辩论和表达能力。

教师还可以在课堂讨论结束后，对学生的表现进行点评和引导，帮助他们更好地提炼观点，改善表达方式，不断提升自己的思辨能力。

五、引导学生关注社会现实高中政治课堂议题教学应该引导学生关注社会现实，让他们能够将所学的政治理论与社会实践相结合，理论联系实际。

教师可以选取一些与学生生活密切相关的议题，让学生在讨论的过程中，体会到政治理论对社会的影响，从而增强学生对政治学科的兴趣和认同感。

六、注重个性化教学在高中政治课堂议题教学中，教师应该注重个性化教学，因材施教。

高中政治课堂议题式教学浅谈

高中政治课堂议题式教学浅谈在高中政治课堂教学中，引入议题式教学是一种有效的教学方法。

议题式教学以具体而有争议的问题为切入点，引导学生思考、讨论和争辩，激发他们的学习兴趣和能动性。

本文将从教学目标、教学设计和教学效果三个方面谈一谈高中政治课堂议题式教学的重要性和可行性。

高中政治课的教学目标主要包括培养学生的政治素养和分析问题、解决问题的能力。

而议题式教学正是以贴近生活的具体问题为切入点，让学生从各个角度去思考和讨论，从而培养他们的批判思维和解决问题的能力。

通过参与辩论、讨论等活动，学生可以主动了解相关政治现象，提升对政治问题的敏感度和理解能力。

学生在争论和辩论的过程中，可以培养他们的逻辑思维和表达能力，提高他们的论辩能力和语言能力。

引入议题式教学有助于实现高中政治课的教学目标。

在教学设计上，可以根据教材内容和学生需求来选择合适的议题，并设计相应的教学活动。

在讨论“民主与集权”的议题时，可以运用小组讨论、辩论等形式，让学生从政治理论、国家管理、公众参与等方面展开思考和讨论，引导其发表自己的观点并择取有力的论据。

在辩论活动中，可以设置辩题、发言顺序和互动环节等，引导学生积极参与、深入思考。

在小组讨论中，可以让学生负责不同的角色，如政府官员、普通公民等，从不同的立场出发完成任务，促使学生充分思考问题和交流观点。

议题式教学也存在一些挑战和难点。

如何选择适合的议题是一个必要的考虑。

议题应该具有一定的争议性和关联性，能够引发学生的思考和兴趣。

如何引导学生进行有效的讨论和辩论是一个需要教师慎重考虑的问题。

教师需要设定明确的目标和规则，并适时给予指导和引导，使学生能够充分发言并参与到讨论中去。

评价学生在议题式教学中的表现也是一个挑战。

教师需要区分学生对问题的分析和理解程度，还要评价学生的表达能力和语言处理能力。

高中政治课堂引入议题式教学是一种有效的教学方法。

议题式教学有助于实现教学目标，培养学生的政治素养和问题解决能力。

核心素养下高中政治议题式教学中议题设计的策略

核心素养下高中政治议题式教学中议题设计的策略【纲要】《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》强调开展议题式教学或实施活动型学科课程对养成学生学科核心素养的意义。

由此，优化议题设计，是研究和开展思想政治课议题式教学的重要抓手，是改变学生学习方式的重要手段，是思想政治学科培育学生核心素养的有效途径。

为此，在政治课教学中，教师应高度重视“议”在议题教学中的意义，优化“题”的品性，引领学生积极参与探究活动，实现学生学科核心素养的发展。

【关键词】议题式教学议题设计核心素养新一轮课程改革已在浙江省全面展开, 《普通高中思想政治课程标准》强调实施活动型课程教学，而议题式教学是塑造活动型学科课程的重要手段，是培养学生学科核心素养的有效途径，议题设计又是思想政治课议题式教学中的关键。

为此，议题式教学中如何优化“题”的品性，提升“议”的效益，应成为高中思想政治学科教师的新追求。

本文以新教材模块二《经济与社会》第二课第一节《使市场在资源中起决定性作用》的教学为例，对高中思想政治课议题式教学中有关议题的设计予以探索与思考。

一、议题式教学与议题的概念界定想要理解议题式教学和议题设计，关键在于弄清楚究竟什么是议题？对于议题，可以从“议”与“题”两方面作为切入点。

从“议”的角度来看，议题的设计一定要凸显出“议”的价值，有利于实现学生的核心素养，而并非为了形式上的议而议。

可见，议题设计的品性便成为开展活动型课堂的关键所在。

从“题”的方面来把握，议题式教学将问题融入生活化的情境之中，有真实性的话题和针对性的主题作为支撑，进行提出问题—分析问题—解决问题的合作探讨过程。

由此可见，思想政治课议题式教学，即以生活化情境为话题背景，以政治学科知识为主题支撑，以有效性问题为课堂导向，通过优化“题”（话题、主题、问题）的设置，使学生在“议”的活动中培育思想政治学科“政治认同，科学精神，法制意识，公共参与”四大核心素养的教学方法。

二、高中思想政治课议题式教学的议题设计策略探索（一）以生活化情境为话题，优化“题”之真实性，增强“议”之温度思想政治课议题式教学提倡理论与实践相结合的原则，让知识不再受限于课本，而是将符合教学需要的且为学生所熟悉、所关注的社会焦点、时政热点迁移到思想政治课堂中，让议题贴近学生生活、贴近社会生活、贴近时代生活。