基于问卷调查的师范院校经济地理课程设置研究

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《经济地理》课程教学大纲

《经济地理》课程教学大纲Economic Geography一、课程基本信息— 1 —二、教学目标（一）知识目标培养学生较全面地了解现代经济地理学的基本理论、基本内容与基本研究方法，分析和研究人地关系、全球与地方关系、区域经济发展的公平与效率关系、企业与区域经济发展关系，使学生能应用所学理论知识和研究方法，对中国社会经济发展中的重要问题（如人口、资源、环境、贫富差距等）有较为系统的认识。

（二）能力目标具备综合分析经济地理问题的能力、从时空耦合分析地理问题的能力。

从经济活动布局条件入手分析不同产业在不同地区的发展优势和制约因素的能力。

（三）素质目标该课程能够使学生较全面地了解现代经济地理学的基本理论、基本内容与基本研究方法，从经济活动布局条件入手分析不同产业在不同地区的发展优势和制约因素。

培养学生实践工作能力，为将来从事教学或参与各级各类地域和各种城市的规划或参与自然资源和自然条件的开发利用和评价工作打下坚实的理论基础。

三、基本要求（一）了解经济地理学研究的对象、学科体系和发展状况。

经济全球化的内涵、特征、表现和动力因素。

（二）理解经济地域格局发展变化的历史过程、各阶段特点、基本规律，影响经济地域体系的诸种要素和条件。

（三）掌握产业分类体系、产业结构理论、产业发展理论和产业空间组织理论。

区位理论、空间结构理论、区域经济发展理论、区域空间组织理论。

掌握经济地理学一般研究方法，能应用所学理论知识，对中国社会经济发展中的重要问题有系统的认识和心得体会。

四、教学内容与学时分配第一章绪论2学时第一节经济地理学发展概述知识点：20世纪前的经济地理学、20世纪的经济地理学发展特点— 2 —第二节经济地理学研究对象与学科体系知识点：研究对象、学科体系第三节经济地理学与相邻学科的关系知识点：经济地理学在地理学中的地位、经济地理学与经济学的关系、经济地理学与自然科学的关系、经济地理学与技术科学的关系第四节经济地理学在社会经济发展中的作用知识点：经济地理学对经济发展的理论意义、经济地理学对当今世界重大实际问题的贡献、当前经济地理学的理论研究重点本章小结重点：经济地理学的概念及分支学科难点：跨世纪经济地理学研究重点：人地关系的理论研究、全球与地方关系的理论研究、区域经济发展的公平与效率关系、企业与区域经济发展的关系。

教育学师范调查问卷模板

一、前言尊敬的受访者：您好！为了深入了解我国教育学师范教育现状，提高师范教育质量，促进师范生全面发展，我们特此开展此次问卷调查。

本问卷旨在收集您对教育学师范教育的看法和建议，您的宝贵意见将对我国师范教育改革和发展起到积极的推动作用。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！二、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年龄：（）18-25岁（）26-35岁（）36-45岁（）46岁以上3. 您所在地区：（）城市（）农村4. 您所在学校类型：（）本科院校（）高职院校（）师范院校（）其他5. 您所学专业：（）教育学（）心理学（）教育技术学（）其他三、课程设置与教学6. 您认为教育学师范课程设置是否合理？（）非常合理（）比较合理（）一般（）不合理7. 您认为教师的教学方式是否有利于您的学习？（）非常有利于（）比较有利于（）一般（）不利于8. 您认为教育学师范课程内容是否与实际工作相结合？（）非常结合（）比较结合（）一般（）不结合9. 您认为教育学师范课程中的实践环节是否充分？（）非常充分（）比较充分（）一般（）不充分四、教师队伍与培养10. 您认为教师队伍的整体素质如何？（）非常高（）比较高（）一般（）较低11. 您认为教师对学生的关爱程度如何？（）非常关爱（）比较关爱（）一般（）不关爱12. 您认为教师对学生的指导与帮助是否及时？（）非常及时（）比较及时（）一般（）不及时13. 您认为教育学师范培养过程中，实践教学环节是否得到重视？（）非常重视（）比较重视（）一般（）不重视五、教育信息化与教学手段14. 您认为学校的教育信息化程度如何？（）非常高（）比较高（）一般（）较低15. 您认为学校提供的数字化教学资源是否丰富？（）非常丰富（）比较丰富（）一般（）不丰富16. 您认为教师在课堂教学中运用信息技术的能力如何？（）非常高（）比较高（）一般（）较低六、其他建议与意见17. 您对教育学师范教育还有什么其他建议或意见？感谢您的参与！祝您生活愉快！。

经济地理学研究方法

新都是推动城市经济发展的重要动力。创新是基础。 2.集聚因素人口，工业，商贸的集聚等等其人均水平是影响城市近期增长和远期发展的重要因素 3.区位因素（1）与自然相关的区位因素（2）与人类建筑活动的区位因素注意点在具体分析区位因素时应注意（1）城市吸引范围和辐射范围（2）交通枢纽的等级（3）与增长中心的关系。4 资源禀赋与城市经济发展的潜力资源包括矿产，能源，土地，劳动力等等 5 信息化水平与城市发展的潜力信息网络的覆盖，用户密度，传输速度及其可靠性已经成为城市发展水平和发展潜力的重要标志 6 城市生态环境质量和城市发展潜力城市的可持续发展是现代城市的基本目标。
•
下
二）城市发展单一条件或潜力的定量分析方法
1）离差分析法
设各城市某一发展条件或潜力指标的具体统计数值为Xi (i=1、2、3……，n；n 为城市个数），这一统计数值的平均值：
X= ∑Xi∕n 各城市该指标的离差值：
di=xi-X
下
2）极差标准化方法
• X= （Xi-b）除以(a-b) a为最大值 b为最小值
经济地理学研究方法
第一节.公司（企业）调查及分析方法第二节.经济地理区域及部门分析方法
第三节.经济地理信息系统
第一节.公司(企业）调查及分析方法
• 一）企业调查及定量分析
• 1）公司问卷调查方法
• ①问卷设计.1所问问题必须符合客观实际情况.2.问题数量应该适中.3.所列问题必须符合被调查者回答问题的能力.4.尽量避免禁忌和敏感性问题
件为支撑，进行地理信息的采集储存检索和分析，科学管理空间和非空间地理数据的技术系统。
2）经济地理信息系统经济地理信息系统作为地理信息系
统的一种其特点为 1.具有地理信息的系统的一般特点，较为重要的事其的空间性和综合性 2经济信息系统不同于一般的自然和资源环境信息系统，他更强调管理和决策功能

地理教学论部分试题

一、选择题1、地理作为一门课程单独在全国普遍开设，始于（）年。

大纲1.1A1901年4月13日B1904年1月13日C1903年4月1日D1902年3月11日2、地理教学论最早以“地理教学法”命名的论述是（）。

大纲1.1A《地理教学法之商榷》B《中学地理教学法述要》C《地理学习法》D《中学地理新教法》3、基于“教学做合一”思想，提出将“教授法”改名为“教学法”的教育家是（）。

大纲1.1 A夸美纽斯B褚绍唐C竺可桢D陶行知4、下列有关地理教学论的学科发展阶段与时间搭配正确的是（）。

大纲1.1A地理教学法阶段：20世纪80-90年代B地理教育学阶段：20世纪60-70年代C地理教授法阶段：1904-1922D地理教材教法阶段：1922年至20世纪70年代5、将“地理教学法”改称为“地理教学论”的时间是（）年。

大纲1.1A1978年B1987年C1997年D1989年6、主编我国第一本以《地理教学论》命名教材的作者是（）。

大纲1.1A杨新B陈澄C陈亚频D李家清7、就课程性质而言，下列哪门课程适合地理教育专业硕士研究生的专业课程（）。

大纲1.1 A 地理教材教法B地理教学论C地理教育学D地理教学法8、就课程性质而言，下列哪门课程适合师范院校地理本科的专业课程（）。

大纲1.1 A地理教材教法B地理教学论C地理教育学D地理教学法9、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部区域地理专著的是（）。

大纲2.1A、禹贡B、山海经C、史记·货殖列传D、汉书·地理志10、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部经济地理专著的是（）。

大纲2.1A、禹贡B、山海经C、汉书·地理志D、史记·货殖列传11、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部山岳地理专著的是（）。

大纲2.1A、禹贡B、山海经C、汉书·地理志D、史记·货殖列传12、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为最早以“地理”命名的全国性区域地理志是（）。

地理大类招生背景下的“经济地理学”教学思考——基于本科生学习调查的分析

教学研究地理大类招生背景下的#经济地理学''教学思考——基于本科生学习调查的分析郝丽莎管卫华张莉(南京师范大学地理科学学院，江苏南京210023)摘要：通过对南京师范大学地理科学学院2018级大类学生的学习调查发现，“经济地理学”的教学效果很好，激发了大多数学生的学习兴趣，有助于构建完整的地理科学知识体系，并对专业分流起到了明显的导向作用$但由于课程理论学习难度大、课堂实践不足,影响了部分学生的学习效果，因此，未来应当按照学生的不同需求分层教学，对绝大部分学生适当减少课内理论教学而增加实例讲解和实践演练，提高“经济地理学”教学的通识化；而对有志于人文地理学专业的学生，则通过建立课外兴趣小组,提高研究性学习能力，有对接专业分流后的专业教实施。

关键词：大类招生经济地理学学习调查教学改进对策地理科学是一门综合性学科,横跨自然、社会、经济和信息技术等多个领域#然而，在我国大学教育中，地理科学按子领域被划分为自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划和地理信息科学三个专业，开展专业教育$随着近年来我国高校开始推行大类招生%专业分流的培养模式改革111(77-$0)(130#131)&3'(8(#)2)[41(1(4-1(+),南京师范大学地理科学学院于2018年秋季学期开始，将三个地理科学专业合并为一个大类招生，前三个学期对地理科学大类学生开展公共课程和地理学通识课程教育，并于第三学期末行专业分流，学生个人的自为，并以各专业的计划招生总额为限制条％前三学期f 总成为，进行#地理大类招生分地理科学三个专业的学科性，地理科学对三个专业的学科，在为学生的学科，并在专业分流，对学生开展专合培养，一学生的专业素养#一、问题的提出“经济地理学”一直是人文地理与城乡规划专业的主干课程。

于“经济地理学”能够从经济地理要素的空间分布与的的地理学研究理与，“经济地理学”为地理大类的专业一。

是“经济地理学”在三学期，临近专业分流，大类学生学科、成专业的，对学期的专业分流产生一的$然而，“经济地理学”理论性较强、大，通常需要结合理解和应用，3学，以往“经济地理学”为人文地理与城乡规划专业，在学期，并在前三个学期一程，如“人文地理学”“城市地理学”“城市规划原理”“城市总规划”“地总规划”等，为学生的经济地理学学习的和备。

地理空间数据采集、分析和处理相结合的课程体系设置与研究—以哈尔滨师范大学为例[1]

地理空间数据采集、分析和处理相结合的课程体系设置与研究—以哈尔滨师范大学为例[1]摘要：地理空间数据的获取与处理是近年来地理信息科学的热点，也是地理信息技术中发展较快的一个领域。

因此，科学地分析不同类型地理空间数据的分布、发展和变化规律，既有助于维护国家经济安全，也对提高GIS专业本科学生认识地理对象也具有重要的意义。

针对地理空间数据相关课程缺乏完整的课程体系这一问题，本文结合哈尔滨师范大学地理信息科学专业特色，深入研究了地理空间数据采集、分析与处理相结合的课程体系，并给出了具体的课程体系设置方案。

Abstract: The acquisition and processing of geospatial data is a hotspot of geographic information science in recent years, which is also a rapidly developing filed in geographic information technology. Scientifically analyzing the distribution, development and changing laws of different types of geospatial data is therefore both helpful to safeguard the country's economic security and significant to improve the understanding of geographic objects for the students majoring in GIS. Aiming at the lack of a complete curriculum system for geospatial data related courses, this paper deeply studies the curriculum system combining geospatial data collection, analysis and processing, and gives a specific curriculum plan.1.引言：在现今经济全球化和信息技术快速发展的社会背景下，地理信息科学在空间数据采集与处理、数据挖掘、空间分析、地学建模、智慧城市及高等教育等各领域均取得了重要的进展。

中国高等师范院校师范生培养状况调查与政策分析报告_1

中国高等师范院校师范生培养状况调查与政策分析报告摘要：基于对全国11个省（自治区、直辖市）27所高等师范院校师范生培养状况的大规模调查，主要考察培养怎样的教师、如何培养教师，以及培养情况如何三方面的问题。

研究发现，高等师范院校教育类课程体现了师范生培养目标，其中学科教育类课程凸显我国教师教学的专业特性；但在教学技能、方法和策略上存在重理论轻实践现象；师范生的科研水平和能力还有待提升。

要深入推进教师教育的变革，从课程内容和教学上加强师范生的专业素养培养；关注师范生与教育教学工作密切相关的专业特质和心理素养；加强学科教育类课程及其学习的政策导向，重视师范毕业生工作适应能力和发展需求；并在系统的教育理论及专业技能培养和训练基础上，切实推进教师综合社会地位的提升，努力树立中小学教师专业人士形象。

关键词：师范生培养，课程结构，课外活动，专业素养关于师范院校培养什么样的教师、培养过程怎样，以及培养结果如何等一系列基本问题，我国教育界虽然不乏理论探讨、政策思考与实践探索，但基于科学规范的大型调查研究却不多见。

而实证研究则有助于从政策和实践层面确切地把握中国高等师范院校师范生培养的现状，洞察教师教育的属性与特点，进而有效推动教师教育实践的发展，形成创新型的教师教育体系，并为最终提高师范生的培养水平乃至提高基础教育的质量奠定基础。

一、研究目的与方法为弥补当前针对高等师范院校师范生教育实证调查的相对不足，项目组于2010—2011年间开展了全国高等师范院校师范生培养状况的大规模调查和研究数据库建设，重点调查和分析师范院校培养怎样的教师、如何培养教师，以及培养情况究竟如何三方面的问题，力图准确地把握高等师范院校师范生的培养状况和发展需求，为完善教师培养政策和提高教师培养工作的实效提供科学依据。

本调查采用全国多阶分层不等概率大型抽样方案，首先根据主要的经济与教育发展指标进行聚类分析，将我国内地省级行政区进行分层，在各层中随机抽出调查省份，再从每个入样省份中分层抽样到学校和学生。

地理学科教学调查问卷题目

地理学科教学调查问卷题目尊敬的同学们：为了进一步改进地理学科的教学质量，提高教学效果，我们特别准备了一份地理学科教学调查问卷。

请你们认真填写问卷，并提供真实、准确的答案和意见，以便我们更好地了解你们的学习需求和帮助你们取得更好的学习成绩。

感谢你们的配合！一、个人信息1. 姓名：__________________2. 年级：______________3. 性别：（A）男（B）女二、地理学科学习情况1. 你对地理学科的兴趣程度如何？（A）非常感兴趣（B）比较感兴趣（C）一般兴趣（D）不太感兴趣2. 你觉得地理学科的学习内容是否与生活实际相结合？（A）是（B）否3. 你觉得地理学科有助于培养你的空间思维和地理意识吗？（A）非常有助于（B）比较有助于（C）一般有助于（D）不太有助于4. 你觉得地理学科的学习难度如何？（A）非常难（B）比较难（C）一般难（D）不太难5. 你希望老师在地理学科的教学中更注重哪些方面的内容（可多选）？（A）实地考察（B）案例分析（C）多媒体教学（D）小组合作学习三、地理学科教学方式1. 你觉得老师在地理学科的教学中是否使用了多媒体教学手段？（A）是（B）否2. 你认为多媒体教学对你的学习效果是否有积极的影响？（A）非常有积极影响（B）比较有积极影响（C）一般有积极影响（D）没有积极影响3. 你希望在地理学科的教学中老师使用哪些多媒体教学手段？（可多选）（A）电子地图（B）幻灯片（C）视频教学（D）网络资源四、地理学科教学评价1. 你觉得老师在地理学科的教学中是否注重培养你的地理思维和问题解决能力？（A）是（B）否2. 你认为地理学科的学习对你的实际生活有何帮助？（请简要描述）五、其他建议和意见请你简要表达对地理学科教学的建议和意见。

感谢你们的参与和支持！你们的意见和建议对我们改进地理学科教学将起到重要作用。

祝你们学习进步，取得优异成绩！。

高师院校“经济地理学”课程教学改革探讨

高等理科教育
２９０年第４（０期总第８期）６
高师院校 “ 济地理学＂课程师范大学重
翁才银
刘春霞
４０４）００７
地理科学学院，重庆
摘
要
文章回顾了高校经济地理学课程发展历程，分析了１９年以来经济地理学课程教９０
要，一批经济地理学教材陆续推出（计有８个版本）４。其中１８．Ｊ９２年出版的全国高等师范院校
通用教材《经济地理学导论》（华东师范大学等五校合编），试用两年后，１８９４年４月教育部在
上海召开了《经济地理学导论》教材修订研讨会，我校教师参加了此次研讨会，该教材至１９９９年已三次修订，我校一直使用此教材。该教材联系中国经济发展实践，教学内容体系不断完善，在师范院校被广泛使用，对培养我国地理教育和科研人才起了重要作用。（四）渐趋成熟阶段１９年至今。我国经济地理学课程经过２９９Ｏ年的复兴发展而不断成熟，１９年教育部颁布本９９科专业目录，经济地理学成为地理科学专业的核心主干课程，经济地理学的学科地位再次被肯定，经济地理学课程发展Ｅ益成熟，表现在教材多元化、师资队伍年轻化、教学手段现代化、与ｌ国际经济地理学发展接轨等方面。值得一提的是，这一时期经济地理学教材出现了面向２世纪１课程教材《经济地理学》（李小建等编）和国家教委 “ 九五”重点教材《经济地理学导论》，还有耿莉萍编写的高等财经院校２世纪教材《ｌ经济地理学》，武汉大学刘艳芳编写的《经济地理学——原理、方法与应用》等，应该说这些教材各有千秋Ｊ，针对不同对象各有侧重，推动了经济地理学的繁荣。鉴于《经济地理学导论》内容与中国经济发展实践结合紧密并与现行中学地理课程内容衔接较好，我校仍然选择使用《经济地理学导论》（修订四版）作为本科教学的主教材，而将２世纪教材《济地理学》作为主要参考教材。１经

课程设置问题调查问卷模板

尊敬的师生：您好！为了更好地了解我校课程设置的现状和需求，提高课程教学质量，促进学生的全面发展，我们特开展本次课程设置问题调查。

您的宝贵意见将有助于我们改进课程设置，优化教学资源。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女2. 您所在的年级：（1）大一（2）大二（3）大三（4）大四3. 您的专业：______________________________二、课程设置满意度4. 您对目前课程设置的总体满意度如何？（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不满意（5）非常不满意5. 您认为以下哪些课程设置存在不足？（可多选）（1）课程数量过多，负担过重（2）课程内容陈旧，缺乏创新（3）课程设置与实际需求不符（4）课程安排不合理，时间冲突（5）课程考核方式单一，评价不够全面（6）其他（请注明）：______________________________6. 您认为以下哪些课程设置较为合理？（可多选）（1）课程数量适中，符合专业需求（2）课程内容新颖，紧跟时代发展（3）课程设置与实际需求相符（4）课程安排合理，时间分配合理（5）课程考核方式多样，评价全面（6）其他（请注明）：______________________________三、课程设置需求7. 您认为在课程设置方面，学校应重点关注哪些方面？（可多选）（1）增加实践教学环节（2）加强跨学科课程设置（3）提升课程内容质量（4）优化课程考核方式（5）提高教师教学水平（6）其他（请注明）：______________________________8. 您希望学校增设哪些新课程？（可多选）（1）专业基础课程（2）专业核心课程（3）选修课程（4）通识教育课程（5）其他（请注明）：______________________________9. 您认为以下哪些课程设置应予以保留？（可多选）（1）专业基础课程（2）专业核心课程（3）选修课程（4）通识教育课程（5）其他（请注明）：______________________________四、其他建议10. 您对学校课程设置还有什么其他建议或意见？______________________________再次感谢您的参与和支持！祝您学习愉快！[问卷结束]注：本问卷采用无记名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

问卷调查的课程设计

问卷的课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学员掌握问卷的基本概念、设计方法和实施技巧。

通过本课程的学习，学员应能理解问卷的特点和应用范围，掌握问卷设计的原则和技巧，能够独立设计并实施问卷，并对结果进行分析和解释。

具体来说，知识目标包括：了解问卷的定义、类型和基本结构；掌握问卷设计的原则、步骤和方法；熟悉问卷的实施和数据分析的基本方法。

技能目标包括：能够独立设计问卷；能够运用问卷方法收集数据；能够对数据进行基本的分析和解释。

情感态度价值观目标包括：培养学员对问卷方法的科学性和严谨性的认识；培养学员对数据分析和解释的客观性和准确性的追求。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括问卷的基本概念、设计方法和实施技巧。

具体包括以下几个方面：1.问卷的定义、特点和应用范围；2.问卷的类型和基本结构；3.问卷设计的原则和步骤；4.问卷设计的技巧和方法；5.问卷的实施和数据收集方法；6.问卷数据的分析和解释方法。

三、教学方法为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解问卷的基本概念、设计方法和实施技巧，使学员对问卷有一个全面的理解。

2.案例分析法：通过分析实际案例，使学员更好地理解和掌握问卷的方法和技巧。

3.实验法：通过实际操作，使学员掌握问卷的实施和数据分析的方法。

4.小组讨论法：通过小组讨论，促进学员之间的交流和合作，提高学员的分析和解决问题的能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《问卷教程》；2.参考书：问卷设计、方法等相关书籍；3.多媒体资料：相关视频、PPT等；4.实验设备：电脑、投影仪等；5.实际案例：提供一些实际的问卷案例，供学员分析和讨论。

五、教学评估为了全面、客观地评估学员在本课程中的学习成果，我们将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。

具体包括以下几个方面：1.平时表现：通过学员在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况等，评估学员对问卷的理解和掌握程度。

13第13章经济地理学研究方法

或改变了生产流程），使产品质量提高，生产成本降低
1. 过去三年内，贵公司是否向市场推出过新产品？
[ ] 没有
[ ] 有，_____项，这些新产品占贵企业 2002 年销售额的比重为
a) 低于 10%
[]
b) 10% - 24%
[]
c) 25% - 49%
[]
d) 50% - 74%
[]
e）75% 以上
c) 客户
d) 母公司
e) 大学
f) 科研机构
g) 中介服务机构（管理
咨询、市场调查）
h) 技术服务（工程顾
问、IT 服务等）
i) 技术市场
j) 其他公司
6. 根据您第 3 题的选择，请指出公司对他们的评价（请填写字母）：
a) 国内供应商
b）国外供应商
e) 大学
f) 科研机构
h) 技术服务（工程顾问、IT 服务等）
a) 只与外国公司合作重要
[]
b) 只与科研机构合作重要
[]
c) 与外国公司合作比与科研机构合作更重要
d) 与科研机构合作比与外国公司合作更重要
[] []
e) 两者重要性一样
[]
E. 上海创新环境
1. 和以下地区相比，您认为上海创新环境的前景如何？
区域
更好
相同
更差
a) 深圳、广州等地
b) 北京、天津、大连等地
f) 建立长期的合作关系 [ ]
g) 其他
c) 提高技术水平 [ ] []
[]
8. 贵公司以何种方式与您的合作伙伴进行联系及其紧密程度：
a) 信函 e) 访问
b) 电子邮件 f) 商业午餐
c) 电话 g) 视听会议

第十三章经济地理学的研究方法

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（2）五个等级表示出相对性评价：
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(三)城市发展条件与发展潜力的综合评价方法综合评价是在多指标分析的基础上，进行综合，得出综合评价指数或综合分类等级。 1. 加权综合指数法
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202182523山西师范大学城市与环境学院202182524山西师范大学城市与环境学院202182525山西师范大学城市与环境学院202182526山西师范大学城市与环境学院202182527山西师范大学城市与环境学院202182528山西师范大学城市与环境学院202182529山西师范大学城市与环境学院202182530山西师范大学城市与环境学院202182531山西师范大学城市与环境学院202182532山西师范大学城市与环境学院第三节经济地理信息系统一地理信息系统地理信息系统是以计算机系统的硬件和软件为支撑进行地理信息的采集存贮检索和分析科学管理空间和非空间地理数据的技术系统
各城市该指标的离差值：
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计算离差值
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3. 理想值分析法在分析单一城市要素的发展水平时，我们可以通过国际和国内先进城市该项要素的数值分析，确定一个理想值，把我们所研究的地区各城市该项指标数值与之作比较，得出各城市指标数值与理想值之间的差距，从而确定城市该项发展条件已经达到的水平。

高等师范院校地理科学(教育)专业课程设置问题及对策分析——以安阳师范学院为例

高等师范院校地理科学(教育)专业课程设置问题及对策分析——以安阳师范学院为例焦士兴;李静;张艳玲【摘要】以我国高等师范院校地理科学发展概况为背景,分析了安阳师范学院地理科学在课程设置方面存在的问题及其解决对策.认为其在课程设置方面存在的问题主要有培养目标过于宽泛,缺乏时代性;重理论教学,轻野外实习和实践能力的培养;课程设置较多,存在着重复现象.解决的对策在于整合学科资源,完善人才培养目标;注重索质培养,强化实习、实践环节;凝练课程设置,构建现代化的课程体系.【期刊名称】《安阳师范学院学报》【年(卷),期】2010(000)002【总页数】4页(P141-144)【关键词】地理科学(教育)专业;课程设置;问题及对策【作者】焦士兴;李静;张艳玲【作者单位】安阳师范学院,资源环境与旅游学院,河南,安阳,455002;南京大学,地理与海洋科学学院,江苏,南京,210093;安阳师范学院,资源环境与旅游学院,河南,安阳,455002;安阳师范学院,资源环境与旅游学院,河南,安阳,455002【正文语种】中文【中图分类】G642.0地理科学的发展与社会需要和科学技术进步有着密切关系。

古代地理学多以描述山川、河流等内容为主;近代地理学主要服务于工业、农业的发展,产生了区位论等重要思想;而现代地理学则服务于人类需要解决的重大问题,如人口膨胀、资源短缺、环境恶化等。

因此,伴随着社会的进步和环境条件的变化,人才的培养目标和培养规格都要做出相应的调整,所有这些都应该体现在课程体系的设置上。

为了培养 21世纪的合格地理人才,我国在地理学的课程、教材、教法等方面进行了一系列的重大改革[1]。

但从目前来看,在地理科学的专业设置上仍然存在一些需要调整的方面。

地理科学人才的培养不但要考虑到国家的资源问题、生态问题以及环境污染问题,而且要考虑到社会和经济的发展问题等,尤其是要考虑目前我国教育发展背景下的学生就业和发展等问题。

根据我国高等学校本科专业目录来看,地理科学类包括地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统三个专业[2],其中地理科学专业是我国地理教育的传统专业。

高等师范院校地理计算课程体系的构建

高等师范院校地理计算课程体系的构建摘要：本文分析计量地理运动的兴衰对我国高等师范院校地理教育专业定量课程开设的影响，论述了数学方法对地理学的重要作用，提出了重新恢复和开设地理计算课程的必要性和已具备的条件，构建了地理计算课程体系。

认为用地理信息统计学代替原来开设计量地理学。

引进地理学中的数学方法这门课程，根据内容的难易分成两个系列课程。

关键词：地理计算课程；地理信息统计；地理计算学一、计量地理学课程的兴衰1963年，鲍顿(I.Burton)使用了“计量地理”这一词语，对自20世纪50年代末期开始，以数学方法在地理学中的应用为内涵的计量运动加以形容，并认为从这以后不再是革命了，因为数学方法已经成为现代地理学的主要方法之一。

从此，国际地理学界掀起了声势浩大的计量运动“或称计量革命”。

不过，这在地理学界并未完全达成共识，因为现代地理学中的数学方法的引人，一方面，推动了传统地理学研究方法的变革；另一方面，却产生了重定量分析，轻区域、生态研究的问题。

由此产生了一场波及整个地理学界的大辩论。

以至到了20世纪70年代后期，有人提出要重新评价计量运动，重新认识地理学中的数学方法。

有人认为，数学方法只能用来研究地理要素之间的数量关系及地理事物的分布形态，而不能揭示复杂的地理现象形成的机制。

1976年，在莫斯科举行的第23界国际地理学大会上，成立于1964年第20界国际地理学大会议程中的“地理学计量方法委员会(CQMG)”被宣布解散，这标志着轰轰烈烈的地理学的计量地理革命的呼声到此濒于沉寂。

我国由于受到“文革”的影响，未经历国外20世纪六、七十年代地理学的计量革命时代，随后在20世纪八十年代，我国地理学界也开始了计量地理运动，其标志是各高等师范院校把计量地理学引入了地理科学专业，有的学校设为必修课，有的学校设为选修课。

但绝大多数高等师范院校在开设了2～3届后，便取消了。

因此可以说，我国的地理学界也重演了计量运动的兴起和终结。

地理学科社会调查问卷设计三篇

地理学科社会调查问卷设计三篇《篇一》作为一名地理学科的研究者，我意识到社会调查问卷在地理学科研究中的重要性。

通过问卷调查，我可以收集到大量的数据，进而分析并理解人类活动与地理环境之间的关系。

因此，我决定设计一份针对地理学科的社会调查问卷，以期能够更好地了解人们对于地理学科的认识和态度。

1.确定调查目的：明确调查问卷的目标，即了解人们对于地理学科的认识程度、兴趣以及地理学科在教育中的地位等。

2.设计问卷：根据调查目的，设计出涵盖各个方面的问卷问题，包括个人背景、地理学科学习经历、对地理学科的看法等。

3.预调查：在正式发布问卷之前，进行小规模的预调查，以检验问卷的有效性和可靠性。

4.发布问卷：通过网络平台、社交媒体等渠道，广泛发布问卷，并鼓励参与者认真填写。

5.数据分析：收集完成的问卷，进行数据整理和分析，得出有关地理学科的社会调查结果。

6.第一阶段（1周）：确定调查目的，并设计出初步的问卷草稿。

7.第二阶段（1周）：进行预调查，根据反馈修改问卷，并确定最终问卷版本。

8.第三阶段（2周）：正式发布问卷，通过各种渠道进行宣传，鼓励参与者填写。

9.第四阶段（2周）：收集完成的问卷，进行数据整理和分析。

通过这次社会调查问卷的设计和实施，我希望能够了解到人们对于地理学科的真实认识和态度。

通过分析收集到的数据，我可以更好地理解地理学科在社会中的地位，以及人们对于地理学科的需求和期望。

这将为我今后的研究工作重要的参考和依据。

1.第一周：确定调查目的，并设计出初步的问卷草稿。

2.第二周：进行预调查，根据反馈修改问卷，并确定最终问卷版本。

3.第三周：正式发布问卷，通过各种渠道进行宣传，鼓励参与者填写。

4.第四周：收集完成的问卷，进行数据整理和分析。

5.问卷设计：确保问卷问题的清晰性和逻辑性，避免主观性和引导性。

6.数据收集：确保收集到的问卷数量足够，并保证数据的准确性和可靠性。

7.数据分析：采用适当的数据分析方法，得出准确的调查结果。

高中地理教案：经济地理分析与案例研究

高中地理教案：经济地理分析与案例研究经济地理分析与案例研究一、引言地理学是一门综合性学科，旨在研究地球上的人类活动与自然环境之间的相互作用关系。

其中，经济地理学是地理学的一个重要分支，主要关注人类在经济活动中对空间资源的利用和分布。

本教案将重点介绍经济地理学的基本概念和分析方法，并以几个具体案例为例进行深入研究。

二、经济地理学概述1. 经济地理学定义：经济地理学是研究人类社会经济活动在地球表面上的分布规律、空间组织方式、区域发展差异及其影响因素等的科学。

2. 经济地理学的研究内容：（1）空间格局：通过对各种经济活动（如产业、商业、交通等）在不同时期和区域的空间分布情况进行观察和研究，揭示出人类社会经济活动的聚集和扩散规律。

（2）区域发展：考察不同区域内部发展水平的差异及其成因，并提出促进区域发展的战略和措施。

（3）区域经济与全球化：研究全球范围内经济活动的空间组织方式以及不同国家、地区之间的经济联系与合作模式。

（4）资源利用与环境影响：探讨人类经济活动对自然资源的开发利用和环境变化所产生的影响。

三、经济地理分析方法1. 实地调查和统计数据分析：通过实地考察和问卷调查等方式，收集有关人类经济活动的信息，并进行归纳总结。

此外，还可以借助宏观数据统计进行定量分析，比如国际贸易数据、GDP指标等。

2. 空间分析与模型建立：借助现代技术手段如遥感、地理信息系统（GIS）等工具，将各种空间数据进行整合和可视化，构建出反映人类经济活动分布规律的模型，并通过模型验证或预测未来发展趋势。

四、案例研究：沿海城市发展中国是一个拥有丰富沿海资源的大国，在改革开放以来，沿海城市得到了快速发展。

我们选取上海作为具体案例，来分析沿海城市发展的经济地理特征及其原因。

1. 经济地理特征：（1）区位优势：上海位于长江口附近，具有得天独厚的海洋资源和黄金水道的便利条件，成为中国最重要的港口和外向型经济中心。

（2）产业结构：上海发展了多元化的产业结构，包括金融、航运、贸易、制造等领域，并建立了自贸区等新型开放平台。

渭南师院经济地理学课件第13章经济地理学研究方法

问题的设计
• 问题设计的目的与原则 • 问题的内容 • 问题的种类 • 问题的形式 • 问题的次序编排
问题设计的目的与原则
• 目的
✓ 将研究问题转化成具体的题目 ✓ 对题目的回答将提供检验假设的经验材料
• 基本原则
✓ 明确测量目标，详细界定实现测量目标所需要的信息类型 ✓ 对问题的概念和术语予以澄清，确保所有被访者对问题有共同的、
➢注意事项：
➢ 明确测量目标（谁的行为？什么行为？发生在什么时间？）例：在过去12个月，您总共看过几次医生？
➢ 澄清概念和术语（避免使用生僻、专业术语；分解复杂问题）例：1a 您家一共有几个房间？
1b 您家一共有几个房间（包括所有卧室、客厅和厨房，但请不要包括卫生间）？ ➢ 帮助被访者确定信息 (拥有并愿意提供相关信息)
问题的内容（2）
• 观念和态度类的问题：
询问被访者对某一具体主题的观点与态度，问题答案具有主观性
• 主观类问题的特点：
➢不存在唯一正确的答案 ➢被访者并不一定具有相关的信息 ➢观点和态度具有多维性 ➢对于题目的措辞、形式和顺序问题前面写一段消除疑惑的功能性文字
（对问题进行排序、确定问卷格式、预编码、封面信和指导语）
• 对问卷初稿进行测试（试调查、专家组讨论） • 修订问卷（根据需要进一步测试修订） • 准备调查员手册、调查说明 • 抽样及调查实施（培训调查员、调查实施、问卷检查、数据处理）
以山东省农村居民养老保障现状与需求调查为例
• 本研究在对1995年中国现代家庭与养老调查、全国老年人口健康状况调查问卷（2000年、2002年）、中国家庭动态调查、2000年全国城乡老年人口调查、高龄老人健康长寿观测服务调查以及2000年人口普查问卷和研究结果深入分析的基础上，结合前期实地调研情况，设计了 3类问卷，即：个人问卷、村委会问卷和养老机构问卷，目的是从不同层面来调查农村养老保障现状与需求。