完整word版语言学习策略测量量表

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汉语口语焦虑对应策略的量表

汉语口语焦虑对应策略的量表1.遇到不明白的或是新词时，用词典帮助理解或说汉语（认知策略）2.与中国人交谈时，如果产生困难，使用动作、表情来进行交流。

（记忆策略）3.当不能够使用正确的汉语表达方式时，选择换一种方法来说。

（补偿策略）4.试着集中注意力听。

（元知策略）5.当别人用汉语提问时，我用汉语回答。

（社交策略）6.努力注意自己的口语错误。

（元知策略）7.积极参加汉语的课外活动。

（认知策略）8.如果听不懂，我就请求说话者说慢一点儿。

（社交策略）9.在社交过程中，注意自己的文化与中国文化的差异，并了解中国文化。

（社交策略）10.在汉语口语错误中学习。

（元知策略）11.复习口语中的对话。

（记忆策略）12.我请求别人纠正我的发音。

（社交策略）汉语口语焦虑量表1.在其他同学面前说汉语时，我会很不好意思。

2.我对所要表达的东西不熟悉，不能理解。

3.当我不确定别人是否理解我所说的内容，就会开始焦虑。

4.在口语表达过程中，我常常一个字一个字地去表达。

5.在口语表达过程中，一旦出现不会表达的词汇，我就会开始焦虑。

6.我可以自己一个人进行口语训练，我会在小组口语训练中感到不适。

7.我担心为了听懂汉语口语需要去学习所有的新词。

8.很难理解中国人所要表达的含义，所以与中国人口语交流会产生焦虑。

9.要真正听懂汉语口语，我需要学习很多中华历史文化知识。

10.我很害怕听到不熟悉的词汇，担心回答不对，引起笑话。

11.如果对方说话语速过快，会使我产生焦虑。

12.我对自己的汉语口语水平非常不自信。

汉语口语课堂焦虑量表1.在课堂上，对说汉语我很没有信心。

2.课上，如果得知自己要回答问题，我会很紧张。

3.课堂上，我会常常想一些和上课无关的事情。

4.课堂上，如果没有准备必须的材料，我会很害怕。

5.我担心老师会纠正我犯得每一个错误。

6.我不太适应老师教授口语的方式。

7.有时，老师的语速过快，使我很难理解。

8.在口语课堂上，就算可以念出这个词汇，却也不知道它的用法。

oxford学习策略量表

oxford学习策略量表英语语言学习策略量表SILL1-完全不符合我的情况；2-通常不是我的情况；3-有时候是这样；4-通常是这样；5-完全符合我的情况分量表--记忆策略1.我会思考在英语中学到的新知识与我已有的知识间的联系。

1 – 2 – 3 – 4 – 52.为了记忆生词，我尽量使用生词造句。

1 – 2 – 3 – 4 – 53.我尽量将单词的音、形、义结合起来记忆单词。

1 – 2 – 3 – 4 – 54.为了记住单词，我经常想想在什么情景下这个单词有可能用到。

1 – 2 – 3 – 4 – 55.我用英语的节奏来记生词。

1 – 2 – 3 – 4 – 56.我将生词写在卡片上以便更好的记忆单词。

1 – 2 – 3 – 4 – 57.我借助肢体语言记忆生词。

1 – 2 – 3 – 4 – 58.我经常复习英语课文。

1 – 2 – 3 – 4 – 59.我通过记忆单词在书页、广告牌或路标上的位置来记忆生词。

1 – 2 – 3 – 4 – 5分量表—认知策略10.我通过重复读写来记忆单词。

1 – 2 – 3 – 4 – 511.我尝试像以英语为母语的人一样说英语。

1 – 2 – 3 – 4 – 512.我经常练习英语的发音。

1 – 2 – 3 – 4 – 513.我通过多种方式来运用已经掌握的英语单词。

1 – 2 – 3 – 4 – 514.我尝试用英语交谈。

1 – 2 – 3 – 4 – 515.我经常看一些英语电视节目或电影。

1 – 2 – 3 – 4 – 516.用英语阅读对我来说是一种享受。

1 – 2 – 3 – 4 – 517.我用英语记笔记、写便条、信件或报告等。

1 – 2 – 3 – 4 – 518.我通常先快速地浏览一下英语短文，然后再从头仔细地阅读。

1 – 2 – 3 – 4 – 519.遇到新词时，我通常回想一下它与汉语中哪些单词相对应。

语言评估量表

语言评估量表摘要：1.语言评估量表的定义和作用2.语言评估量表的种类和特点3.语言评估量表的应用场景和优势4.语言评估量表的局限性和发展趋势正文：【语言评估量表】语言评估量表是一种用于评估个体语言能力的工具，通过对个体的语言能力进行量化测量，为教育、康复和研究等领域提供参考依据。

语言评估量表在语言教学、言语治疗和心理评估等方面具有重要作用，可以帮助专业人士更好地了解个体的语言水平，制定针对性的教学计划和治疗方案。

【种类和特点】目前，市面上存在许多不同种类的语言评估量表，根据评估对象和目的的不同，大致可分为以下几类：1.综合性语言评估量表：这类量表旨在全面评估个体的语言能力，包括听、说、读、写等多个方面。

如我国常用的《汉语水平考试》（HSK）和《汉语言水平口语考试》（HSKK）等。

2.单项语言评估量表：这类量表针对个体某一方面的语言能力进行评估，如语音、语法、词汇等。

如《汉语水平口语考试》（HSKK）主要针对口语能力进行评估。

3.行业特定语言评估量表：这类量表针对特定行业或领域的语言能力进行评估，如医疗、法律、教育等。

如《医学汉语水平考试》（MHK）主要针对医学领域的汉语能力进行评估。

语言评估量表具有客观性、量化性和可比性等特点。

通过量化测量个体的语言能力，使得评估结果具有可比性，有助于教育和康复领域的资源配置和人才选拔。

【应用场景和优势】语言评估量表在以下场景中具有广泛应用：1.语言教学：通过评估学生的语言能力，教师可了解学生的学习起点，制定针对性的教学计划和方法。

2.言语治疗：通过评估患者的语言能力，治疗师可了解患者的言语障碍类型和程度，制定个性化的治疗方案。

3.人才选拔：通过评估应聘者的语言能力，企业可筛选出符合岗位需求的人才。

4.研究领域：通过评估不同群体的语言能力，研究者可探讨语言发展的规律和影响因素。

【局限性和发展趋势】尽管语言评估量表在评估个体语言能力方面具有一定优势，但仍存在一定局限性。

学习策略量表

亲爱的同学，您好！本调查旨在对大学生学习策略进行较为系统的了解，以期做出针对性的措施，希望您能配合这次调查。

请将您的实际情况与下面题目所说的情况进行对照，然后凭第一感觉选择一个最符合您的实际情况的答案。

答案没有好坏、对错之分，请您凭第一感觉如实地回答，我们保证对您的所有回答严格保密，请不要顾虑，谢谢合作！1=完全不符合 2=不太符合 3=不确定 4=基本符合 5完全符合（请填数字）睡觉前，我会在大脑中过滤一遍今天学习的知识。

记忆生僻而且不易理解的内容时，我会根据首字母和谐音帮助记忆。

学习时我不经常利用图象、表格和网络等形式来帮助记忆。

学习新课前，一般都要求自己进行预习。

课堂上，一旦发现分心，我会提醒自己把注意力集中到学习上来。

我会根据自己的学习进度，调整学习计划。

模拟考试时我会统计自己答题所用的时间，做到心中有数。

即使学习内容单调、乏味，我也能够坚持学习。

我会选择一个容易投入的环境学习学习过程中有疑问时，我不太喜欢问老师或和同学一起讨论。

我对于学习到的新知识，能够将其与头脑中已有的知识相结合，融会贯通。

每隔一段时间，我都会对学过的知识进行归类整理。

学习中我一般都要求自己制定一个学习计划。

遇到有疑问或不确定的问题时，我会查资料直至弄懂。

在做试题时，我会跳过难题先做简单的题目。

在学习时我会充分利用时间，尽量提高效率。

我能够管理自己，自觉地完成学习任务。

我喜欢在学习气氛浓厚的环境学习父母的表扬和督促会让我更加努力学习记忆知识时我喜欢一遍又一遍地重复。

我会对要学的或学过的知识列出提纲。

自己制定的学习计划我经常不能坚持下去。

学习时我很难集中精力。

阅读课文时，遇到困难或不熟的材料时，我会放慢速度。

我在各科的时间分配上有很好的计划。

为取得自己想要的结果，我会付出全部的努力。

我会努力给自己创造一个安静的学习环境。

遇到困难的问题，我会向老师和其他同学请教快考试时我才复习。

我学习时经常死记硬背，不注重理解。

我会给自己设置学习目标，并且分析如何完成学习任务。

LASSI量表——学习策略量表

LASSI量表——学习策略量表
LASSI 量表学习策略量表
百姓人家发表于 2006-10-25 14:56:00
学习策略的应用水平是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学习的标志。

美国澳斯汀的得克萨斯大学教育系的Weinstein 等人于1987 年编制了学习策略量表（Learning and Study Strategies Inventory，简称LASSI），被广泛应用于学习策略水平的测试。

LASSI 量表共有10 个分量表，分别是：
1）态度（ATT），测量学生对追求学习成功、完成与此相关的任务的总的态度和动机；
2）动机（MOT），测量学生对完成具体学业任务所负责任的程度；
3）时间管理（TMT），测量学生建立和使用时间的水平；
4）焦虑（ANX，测量学生对学校和自己的学习成绩的担心程度；
5）专心（CON），测量学生把注意力指向并集中在特定学习任务上的能力；
6）信息加工（INP），测量学生使用心理表象、言语精加工、领会监控和推理等策略促进理解和回忆的程度；
7）选择要点（SMI），测量学生在各种一般性的和细节性信息中识别出用以进一步学习的重要信息的能力；
8）学习辅助（STA），测量学生是创造和使用辅助性技术及材料来帮助学习和保持信息的能力；
9）自我测试（SFT），测量学生使用复述和理解监控技术以确定他对要学习的信息理解程度的能力；
10）考试策略（TST），测量学生运用备考和应试策略的水平。

除“选择要点”分量表只有5个项目以外，其余各分量表均由8个项目构成，共77个项目。

该量表正向表述和负向表述的项目基本上
各占一半，反应采用里克特五级记分法。

汉语学习策略量表

汉语学习策略量表Strategy Inventory for Chinese Learning下面是学习汉语的一些方法，请认真阅读每一项并做出符合自己实际情况的选择（1，2，3，4或5）You will find statements about learning Chinese. Please read each statement and write the response (1, 2, 3, 4, or 5) that tells HOW TRUE THE STATEMENT IS.1．从来或几乎从来不这样用Never or almost never true of me2．基本不用Usually not true of me3．有时用Somewhat true of me4．经常用Usually true of me5．总是或几乎总是这样用Always or almost always true of me1你的性别是？What is your gender? 男（M）女（F ）2你的国籍？what is your nationality?___________3你学汉语多少年了？How many years have you learnt Chinese so far?0-1年1-2年2-4年4年以上（4 or above）1.我会思考新学到的汉语和我已经知道的汉语之间的关系 1 2 3 4 5I think of relationships between what I already know and new things I learn in Chinese.2. 我会在句子中使用新学的生词，这样我就能记住他们 1 2 3 4 5I use new Chinese words in a sentence so I can remember them.3. 我用卡片来记忆生词 1 2 3 4 5I use flashcards to remember new Chinese words.4. 我经常复习课文 1 2 3 4 5I review Chinese lessons often.1.我用汉语和别人说话 1 2 3 4 5I start conversations in Chinese.2.我看中国电视剧或中国电影 1 2 3 4 5I watch Chinese language TV shows spoken in Chinese or go to movies spoken in Chinese.3.我会用母语里和汉语生词相似的词帮助理解 1 2 3 4 5I look for words in my own language that are similar to new words in Chinese.4.我会找汉语语伴 1 2 3 4 5I try to find patterns in Chinese.5.我对所听到和读到的汉语做简单的总结 1 2 3 4 5I make summaries of information that I hear or read in Chinese6.我尽量不一一翻译每一个生词 1 2 3 4 5I try not to translate word for word.1. 为了读懂不熟悉的生词，我会猜词 1 2 3 4 5 To understand unfamiliar Chinese words, I make guesses.2.我读汉语时不会每个生词都查字典 1 2 3 4 5I read Chinese without looking up every new word.3. 如果我想不起某个汉语生词，我会用其他词语或者词组代替 1 2 3 4 5 If I can't think of an Chinese word, I use a word or phrase that means the same thing.1. 不管什么情况，我会尽量使用汉语 1 2 3 4 5I try to find as many ways as I can to use my Chinese.2.当别人说汉语时，我会注意听 1 2 3 4 5I pay attention when someone is speaking Chinese.3. 我做好每天的计划，这样就会有足够的时间学习汉语 1 2 3 4 5I plan my schedule so I will have enough time to study Chinese.4. 我会考虑怎样才能成为更好的汉语学习者 1 2 3 4 5I try to find out how to be a better learner of Chinese.5.为了提高汉语能力，我会确立明确的目标 1 2 3 4 5I have clear goals for improving my Chinese skills.1. 当我在使用汉语感到害怕时，我会试着去放松 1 2 3 4 5I try to relax whenever I feel afraid of using Chinese.2.当我汉语学得不错时，我会给自己奖励 1 2 3 4 5I give myself a reward or treat when I do well in Chinese.3.我会告诉别人我学汉语时的感受 1 2 3 4 5I talk to someone else about how I feel when I am learning Chinese.1. 我会让中国人在我说错的时候纠正我 1 2 3 4 5I ask Chinese speakers to correct me when I talk.2. 关于汉语，我会向中国人寻求帮助 1 2 3 4 5I ask for help from Chinese speakers.3. 我会试着学习中国文化 1 2 3 4 5I try to learn about the culture of Chinese speakers.。

[讲解]测量量表的汉语版完整版

汉语学习策略调查Strategy Inventory for Language Learning(SILL)Version for foreign students learning Chinese背景调查Background Questionnaire1.名字Name______2.年龄Age_______3.性别Gender_______4.母语Mother tongue____5.在家说的语言Language(s) you speak at home_____6.你学习汉语多久了？How long have you been studying Chinese?_________7.和其他同学相比较，你认为你的汉语水平如何？How do you rate your overallproficiency as compared with the proficiency of other stud ents in your class?8.和中国人相比，你认为你的汉语水平如何？How do you rate your overall proficiency ascompared with the proficiency of Chinese people?9.为什么你想学习汉语？Why do you want to learn Chinese?A: 对汉语感兴趣interested in ChineseB: 对中国文化感兴趣interested in the Chinese cultureC: 有朋友是说汉语的have friends who speak ChineseD: 对未来的工作有帮助need it for my future careerE: 为了来中国旅行need it for travelF: 其他other (list):___________10.你喜欢学习汉语吗？Do you enjoy Chinese learning?____________11.你还学过什么语言？What other languages have you studied?______________________12.在汉语学习过程中，有什么是你感到很愉快的经历吗？What has been your favoriteexperience in Chinese learning?_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________汉语作为第二语言学习策略量表Strategy Inventory for Language LearningVersion 7.0(ESL/EFL)BY Oxford1989导言Directions这个调查报告的目的是为了了解您来中国学习汉语过程中使用策略的相关信息。

(增强版)语言交流能力度量表

(增强版)语言交流能力度量表一、概述(增强版)语言交流能力度量表是一套旨在全面评估个人在语言交流方面的能力的工具。

本度量表适用于各种场合，包括但不限于日常工作、学术研究、社交活动等。

通过评估被测者在词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的能力，本度量表可帮助个人了解自己的语言交流水平，从而找到提升的方向和策略。

二、评估内容1. 词汇能力- 能够正确使用常见词汇和成语。

- 能够理解和使用一定程度的行业术语。

2. 语法能力- 句子结构正确，无明显语法错误。

- 能够正确使用时态、语态、语气等语法形式。

3. 听力能力- 能够理解日常对话、新闻报道、讲座等不同场景下的英语口语。

- 能够捕捉到关键信息，理解对方的意图。

4. 口语能力- 能够清晰、流畅地表达自己的观点和想法。

- 能够在对话中正确使用语音、语调、节奏等口语元素。

5. 阅读能力- 能够快速阅读并理解各类文本，如文章、报告、说明书等。

- 能够准确捕捉到文章中的主要观点和细节信息。

6. 写作能力- 文章结构清晰，观点明确，逻辑严谨。

- 语言表达准确，无明显语法和拼写错误。

三、评估方法1. 自评被测者根据自己的实际情况，对每个评估内容进行自我评分。

每个评估内容满分10分，最低0分。

2. 他评由专业评委对被测者的语言交流能力进行评估。

评委根据观察和互动，对每个评估内容进行评分。

每个评估内容满分10分，最低0分。

四、评分标准评分标准如下：- 9-10分：优秀，表明被测者在该方面具有很高的能力。

- 7-8分：良好，表明被测者在该方面具有较高的能力，但仍有提升空间。

- 5-6分：一般，表明被测者在该方面具备基本能力，但需要加强。

- 3-4分：较差，表明被测者在该方面存在明显不足，需要大幅度提升。

- 0-2分：差，表明被测者在该方面几乎无能力，需要紧急提升。

五、总结通过(增强版)语言交流能力度量表的评估，被测者可以全面了解自己在语言交流方面的优势和劣势，有针对性地制定提升策略。

艺体类大学生语言学习策略量表-2021级艺体(期末)

艺体类大学生语言学习策略量表-2021级艺体（期末）亲爱的同学，您好：为了更加全面地了解艺体类大学生的英语学习策略使用情况，我们特意采用了语言学家Oxford为外语学习者设计的这一份语言学习策略调查表进行调查，目的在于为大家的英语学习提供更好的学习策略指导，从而提高大家的英语学习。

本问卷调查的结果仅用于课题组的数据统计，不涉及对同学的个人评价，请您尽量按照每个答案选项与您实际情况相符合的程度，勾选相应的选项。

谢谢您的配合与支持！第一部分：个人信息您的班级是: [单选题] *○A. 21旅管02班○B. 21旅管03班○C. 21烹本05班○D. 21烹本06班○E. 21烹本07班○F. 21运休07班○G. 21运休08班您的性别是: [单选题] *○A.男○B.女第二部分：学习策略量表Part A—记忆策略1.我会思考在英语中学到的新知识与我已有的知识间的联系。

[单选题] *○A.完全不符合我的情况○B.通常不是这样○C.有时候是这样○D.通常是这样○E.完全符合我的情况2.为了记忆生词，我尽量使用生词造句。

[单选题] *○A.完全不符合我的情况○B.通常不是这样○C.有时候是这样○D.通常是这样○E.完全符合我的情况3.我尽量将单词的音、形、义结合起来记忆单词。

[单选题] *○A.完全不符合我的情况○B.通常不是这样○C.有时候是这样○D.通常是这样○E.完全符合我的情况4.为了记住单词，我经常想想在什么情景下这个单词有可能用到。

[单选题] *○A.完全不符合我的情况○B.通常不是这样○C.有时候是这样○D.通常是这样○E.完全符合我的情况5.我用英语的节奏来记生词。

[单选题] *○A.完全不符合我的情况○B.通常不是这样○C.有时候是这样○D.通常是这样○E.完全符合我的情况6.我将生词写在卡片上以便更好的记忆单词。

[单选题] *○A.完全不符合我的情况○B.通常不是这样○C.有时候是这样○D.通常是这样○E.完全符合我的情况7.我借助肢体语言记忆生词。

高中语文教学论文高中语文考试与学习策略量表

语文学习与考试策略自我反思量表
学生: 学校
量表说明
1.制作本量表的目的在于帮助学生考场应试时方法是否科学合理，也可使用于平时通过自
我检测了解自己的做题方法和思路是否科学。

2.为了让学生了解正确的导向，本量表全部采用正想描述，即回答“完全符合”意味着这
点掌握的很好，回答“完全不符合”意味着该项技巧运用的不好。

3.汉语是我们的母语，每个人都有一定量的积累，如果学生语文成绩不理想，一定在思维
习惯、方法上存在问题，建议您认真向内挖掘，认识自己的元认知，找出自己的做题思路和思考习惯上的薄弱点。

语言学习策略查核表(最终)

语言学习策略查核表这份语言学习策略查核表是为EFL学生所设计。

内容关于英语学习状况等陈述。

请仔细阅读每项陈述。

依据每一项陈述对于你的真实性，把答案(1, 2, 3, 4, 5)写在答案分数工作单上。

1.我从来都没有或是几乎没有。

2.我通常没有。

3.有点像我。

4.我通常是这样。

5.我一直都是这样，或是几乎一向如此。

Part A1.学习英语生单词时，我将新学的与已学的联系起来。

1 2 3 4 52.我将英语生单词在句子中使用，以加深记忆。

1 2 3 4 53.为了帮助记忆，我将生单词的发音与它的图形联想起来。

1 2 3 4 54.我会在脑中制造出某个生单词出现的情境，以这种方法把单词背起来。

1 2 3 4 55.我按发音相似性记忆英语生单词（如ice 和rice）1 2 3 4 56.我使用单词卡片来背英语生单词。

1 2 3 4 57.我用身体动作来表现新学的单词。

1 2 3 4 58.我常常复习英语课程。

1 2 3 4 59.我会按照生单字或词组出现在课本、黑板或是街道广告牌的位置，来记住生单词或词组。

1 2 3 4 510.为了更好的记忆，我反复读写新学的英语单词。

1 2 3 4 511.我模仿外国人的发音和说话方式。

1 2 3 4 512.我练习英语发音。

1 2 3 4 513.我以多种方式使用所学的英语单词。

1 2 3 4 514.为了提高口语，我主动用英语与人交谈。

1 2 3 4 515.我看英语电视节目、英语电影或收听英语广播。

1 2 3 4 516.我阅读英语并以此为乐。

1 2 3 4 517.我主动用英语记笔记、写信、写日记或留言。

1 2 3 4 518.阅读英语时，我先速读，以了解主要内容，再从头细读。

1 2 3 4 519.我会在我的母语里找寻和英语相同的生字。

1 2 3 4 520.我尝试找出英语的句型。

1 2 3 4 521.我把英语生词分解成为几个我认得的部分以理解它的意义。

中英对照oxford学习策略量表

语言学习策略量表STRATEGY INVENTORY FOR LANGUAGE LEARNING (SILL)ESL/EFL 7.0版by R. Oxford, 1989说明Direction这份语言学习策略量是为EFL学生所设计。

内容关于英语学习状况等陈述。

请仔细阅读每项陈述。

依据每一项陈述对于你的真实性，把答案(1, 2, 3, 4, 5)写在答案分数工作单上。

1.我从来都没有或是几乎没有。

Never or almost never true of me.2.我通常没有。

Usually not true of me.3.有点像我。

Somewhat true of me.4.我通常是这样。

Usually true of me.5.我一直都是这样，或是几乎一向如此。

Always or almost always true ofme.「我从来都没有或是几乎没有」表示该陈述的正确性很低。

「我通常没有」表示该陈述的正确性没有超过一半。

「有点像我」表示该陈述的正确性为一半。

「我通常是这样」表示该陈述的正确性已超过一半。

「我一直都是这样，或是几乎一向如此」表示该陈述的正确性几乎百分之百。

你的回答是根据该陈述有多么像你的程度。

不要依照你认为自己应该是什么样子或是别人是怎么认为的来回答。

这些陈述并没有对或错的标准答案。

在谨慎小心的情况下，快速作答。

这份问卷通常需花二十到三十分钟。

如果有问题，马上告知你的老师。

Part A1.我会去思考学过的和新学的英语之间的关系。

I think of relationships between what I already know and new thingsI learn in English.2.为了记住新学的英语单字，我会试着用这些生字来造句。

I use new English words in a sentence so I can remember them.3.我会在脑海中想出可以配合英语声音的图片或意象，以便记住某个单字。

中英对照oxford学习策略量表

语言学习策略量表STRATEGY INVENTORY FOR LANGUAGE LEARNING (SILL)ESL/EFL 7.0版by R. Oxford, 1989说明Direction这份语言学习策略量是为EFL学生所设计。

内容关于英语学习状况等陈述。

请仔细阅读每项陈述。

依据每一项陈述对于你的真实性，把答案(1, 2, 3, 4, 5)写在答案分数工作单上。

1.我从来都没有或是几乎没有。

Never or almost never true of me.2.我通常没有。

Usually not true of me.3.有点像我。

Somewhat true of me.4.我通常是这样。

Usually true of me.5.我一直都是这样，或是几乎一向如此。

Always or almost always true ofme.「我从来都没有或是几乎没有」表示该陈述的正确性很低。

「我通常没有」表示该陈述的正确性没有超过一半。

「有点像我」表示该陈述的正确性为一半。

「我通常是这样」表示该陈述的正确性已超过一半。

「我一直都是这样，或是几乎一向如此」表示该陈述的正确性几乎百分之百。

你的回答是根据该陈述有多么像你的程度。

不要依照你认为自己应该是什么样子或是别人是怎么认为的来回答。

这些陈述并没有对或错的标准答案。

在谨慎小心的情况下，快速作答。

这份问卷通常需花二十到三十分钟。

如果有问题，马上告知你的老师。

Part A1.我会去思考学过的和新学的英语之间的关系。

I think of relationships between what I already know and new thingsI learn in English.2.为了记住新学的英语单字，我会试着用这些生字来造句。

I use new English words in a sentence so I can remember them.3.我会在脑海中想出可以配合英语声音的图片或意象，以便记住某个单字。

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