2011-2012年度郑州市中学语文质量分析报告

2011-2012年度郑州市中学语文质量分析报告

前言

语文的学科知识和能力水平是靠不断的积累和反复的训练而螺旋式慢慢提升的，而不可能把知识点按块分开，一个年级学习一个知识块。语文知识点在每个年级的分布几乎是相同的，除了教材选文各不相同外，每个知识点在中学的几年里都不断地重复着，学生就是在这样的重复积累中，逐渐提高语文能力的。因此，语文课程标准没有像其他学科一样，把知识块按年级分开，一个年级学一个或几个知识块，而是把三个年级综合在一块进行说明，这就决定了语文学科的年级或学期教学目标，只能是粗线条的有所侧重，而不可能像数学几何一样截然地分开，其重复性、模糊性、综合性、实践性，是语文学科的主要特点。我们依据课标对初、高中各年级的质量水平进行界定时，七八九三个年级可能差不多一样，都是课标上说的那些话，高中三个年级也可能给人的感觉没有大的差别。为了节省篇幅，避免重复，我们在进行质量水平界定时，尽量突出重点，简明扼要，把本年级与其他年级不同的侧重点介绍出来，而大部分相同之处就不罗列了。

七年级

一、对七年级学生语文质量水平的界定

（一）界定依据：

《九年义务教育语文课程标准》把语文的知识和能力笼统地划分为五个板块：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，但它没有对其进行能力层次的区分。我们参考高考大纲对语文能力要素的构成和划分，并结合初中学生应有的能力水平和初中语文教学的实际，从知识和能力两个纬度进行整合，为七年级的学生学业水平制成以下框架：知识纬度由五个板块整合为语文基础知识、阅读、写作三个板块。其中，阅读包括现代文阅读和文言文阅读，综合性学习放在基础知识中考查，口语交际放在平时的教学过程中考查。能力纬度由高中的六个层级整合为五个层级：A．识记，B．理解，C．分析综合，D．表达应用，E．鉴赏评价。

按照有关考试理论，结合语文学科特点，高考语文试卷难度多年一直保持在0.65左右，省里中招命题的难度要求保持在0.65-0.69之间，不能超过0.70，参考以上两个数据，我们的七八年级期末考试难度，计划保持在0.70-0.75之间，其中，七年级的考试难度，预计保持在0.73-0.75之间。

（二）知识纬度：

根据课标规定，我们对七年级知识内容的学业水平进行如下的细化界定：

1．语文基础知识的积累和运用：课标要求，初中三年中，需在小学已学习3000个汉字的基础上，新认识并会写500个汉字，总共达到3500个汉字。这500个汉字细化分解到三年里，七年级需要学习170个左右，每学期85个左右；还要会运用常见的词语，会修改简单的病句；每学期读一两部名著，了解一些文学常识和作品内容；了解一些文言知识，识记并理解古文课下注释的文言字词，每学期80个左右，背诵古诗文，每学期15篇（首）左右；能把语文知识综合运用到社会生活中去。

2．阅读：七年级侧重于学习有关记叙文的知识。现代文要做到流畅地熟读20篇以上的课文，背诵一些优美篇段；在熟读的基础上有自己的体味和理解，具有初步的概括提炼能力和分析表达能力；阅读记叙文，能理清文章思路，概括文章内容，

分析人物形象，品味作品语言；阅读古代作品要做到：结合课下注释能读懂简易的文言文，能翻译古文的重要句子，体会作者的思想感情，赏析作品的表现手法。

3．写作：七年级能写简单的不少于500字的记叙文，有真情实感，思路清楚，语言通顺，书写工整，具有初步的记叙表达能力。八九年级则在字数上逐年有所增加，有不同文体的侧重，语言表达能力逐年提高。

（三）能力纬度：

1．初中语文的能力纬度为五个层级：A．识记，B．理解，C．分析综合，D．表达应用，E．鉴赏评价。七年级语文基础知识板块的能力层级多为A级，属于识记的层次，如字音字形、文学常识、诗文背诵等；少数题目中也包含有B级以上的理解、应用、综合等能力层级，如词语的运用、病句的修改以及综合性学习的题目解答等。

2．阅读板块的能力层级多为B级、C级和E级，包括对文章的理解分析、综合表达以及对作品的鉴赏评价等等，要求上都是初步的，相对简单和浅显，文章选读、题目和答案设计都不能太复杂和艰深。

3．写作板块能力层级为D级，主要是表达应用，表现在作文上，主要是对人对事的简单记叙和初步的感受评价能力，特别重要的是，学生作文一定要在观察社会、观察生活的基础上，写出真情实感。

（四）双向细目表：

以上知识和能力两个纬度，在七年级命题时，用双向细目表罗列如下：

2012.6七年级下期期末语文命题双向细目表

二、对七年级学生语文水平测试命题意图分析

（一）命题指导思想：

根据教研室提出的“基于标准的教学与评价”的指导思想，期末考试是学业评价的一种重要形式，必须基于课程标准进行命题，所以，七年级命题的指导思想就是依据《九年义务教育语文课程标准》进行命题，引导老师们依据课程标准进行教学。

（二）命题基本思路：

七年级考试命题依据课标，注重双基，考查能力。按照以上我们对七年级学业质量水平的界定，试卷结构和题型在上下两个学期都无太大的变化，两个学期命题的基本思路是按照《课程标准》的五个知识块的设计思路进行的，只是根据命题需要，在试卷结构形式上略有调整。第一大题是语文基础知识基本技能的考查，第二三大题考查现代文的阅读能力，第四大题考查文言文的阅读能力，但没有古诗鉴赏的能力考查。第五大题考查作文能力，口语交际放在平时考查，综合性学习融合进第一大题进行考查。

根据我市课程改革形势发展的需要，七年级下期考试命题，我们在命题内容上进行了一些调整：①诗文默写过去只有古诗，这次涉及到了现代诗，增加课后要求背诵的现代诗一或两句；②现代文阅读改变了七上试卷把课内和课外相结合进行命题的做法，这次全部从课外选取命题材料；③文言文命题也有所改变，七上只从课内选取文言课文进行命题，七下则是从课内和课外各选取一段阅读材料进行命题，但并不一定从两段材料中找联系点命题，两段材料的题目可以毫无关联。这三点改变，实际上体现了七上和七下循序渐进的命题意图。

（三）命题主要意图：

1．七年级上期的学生是从小学刚升入初中的新生，需要注意到初中和小学的衔接问题。小学生以识字为主，高年级对现代文的阅读只是初步感知，七上的现代文阅读命题材料从课内到课外，体现了循序渐进的原则，会让学生心理上有个适应的过程，先做课内学过的，再做课外延伸的阅读材料，这也是以往比较常规的做法。

2．学生在小学没有接触过文言文，《义务教育课程标准》中对小学生只要求背诵古诗，而没有一句提及文言文，教材中也很少见文言文，因此，七上的学生对文言文还很陌生，上学期只考查课内学过的文言文，而没有涉及到课外的文言文阅读，对学生来说，就有了一个缓冲和适应的过程。

3．古诗鉴赏是一个能力层级很高的内容，初中把它定位在E级，是最高级的能力；因此，对七年级学生来说，谈古诗鉴赏还为时太早，所以整个七年级命题没有古诗鉴赏的内容。到八年级时才有简单的古诗鉴赏，九年级时则略微有了一定的