八年级数学 《确定位置》教学设计
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计8
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计8一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学八年级上册第一单元的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了坐标系的基础知识上进行的，通过这部分的学习，使学生能够进一步理解坐标系中点与点之间的关系，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经初步学习了坐标系的知识，对于坐标系中的点与点之间的关系有一定的理解。
但是，对于如何利用坐标系解决实际问题，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握坐标系中点与点之间的关系，能够利用坐标系确定物体的位置。
2.培养学生的空间想象能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够利用坐标系确定物体的位置。
2.难点：如何利用坐标系解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备相关教学案例，用于引导学生进行实践操作。
2.准备坐标系图，用于辅助教学。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾七年级所学的坐标系知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实际案例，让学生理解坐标系在确定物体位置中的应用。
例如，利用坐标系表示平面上的点，或者在地图上确定某个地点的位置等。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实践操作，让学生利用坐标系确定物体的位置。
可以采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论、交流，共同完成任务。
4.巩固（10分钟）教师通过出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。
教师在旁边进行指导，帮助学生解决问题。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：坐标系除了在平面上有应用，还在其他领域有哪些应用？例如，在空间中如何利用坐标系确定物体的位置？让学生进行拓展思考。
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》教学设计1
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》教学设计1一. 教材分析《确定位置》是北师大版八年级数学上册第三章第一节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了坐标系的基础知识上进行授课的。
本节课的主要内容有：两点间的距离，坐标系中两条直线的距离，以及用坐标表示点的位置。
这些内容在学生的日常生活和数学应用中都有着重要的意义。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了坐标系的基础知识，对于坐标系有一个初步的认识。
但是，对于坐标系中两点间的距离，以及两条直线的距离的计算方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作来加深对知识的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握两点间的距离，坐标系中两条直线的距离的计算方法。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：两点间的距离，坐标系中两条直线的距离的计算方法。
2.难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用所学的知识解决。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来学习新知识。
2.运用多媒体辅助教学，直观展示坐标系中两点间，以及两条直线间的距离的计算过程。
3.分组讨论，培养学生的团队协作精神，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.坐标系模型。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入本节课的主题：如何确定一个点的位置。
例如，假设有一个教室，如何用一个坐标来表示教室中一个学生的位置。
2.呈现（10分钟）使用多媒体展示坐标系中两点间的距离，以及两条直线的距离的计算过程。
引导学生通过观察，理解两点间的距离，以及两条直线的距离的计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组用坐标系模型来实际操作，计算两点间的距离，以及两条直线的距离。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计3
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计3一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学八年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握利用坐标系确定点的位置的方法，理解坐标系的性质，并能够运用坐标系解决实际问题。
教材通过丰富的实例和实践活动，引导学生探究和理解坐标系的概念，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了坐标系的基础知识，对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生可能对坐标系的运用和实际问题的解决还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生提供适当的教学支持，帮助学生巩固已有的知识，提高解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.理解坐标系的性质，掌握利用坐标系确定点的位置的方法。
2.能够运用坐标系解决实际问题，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.增强学生对数学学科的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：坐标系的性质，利用坐标系确定点的位置的方法。
2.教学难点：坐标系的运用和实际问题的解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解坐标系的意义和作用。
2.活动教学法：学生进行实践活动，培养学生的动手能力和合作意识。
3.问题解决法：引导学生运用坐标系解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，展示坐标系的图像和实例。
2.教学素材：准备一些实际问题，供学生练习和讨论。
3.坐标系教具：准备一些坐标系教具，帮助学生直观地理解坐标系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些实际问题，如地图上的位置标记、体育比赛中的得分等，引导学生思考如何确定这些位置。
从而引出坐标系的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解坐标系的定义和性质，通过示例介绍坐标系中点的表示方法。
同时，展示一些坐标系的实际应用场景，如平面直角坐标系、极坐标系等，帮助学生理解坐标系的意义和作用。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教案1
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教案1一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学八年级上册第一单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了坐标系的基础上进行的，通过这部分的学习，使学生能够进一步理解和掌握在坐标系中确定物体的位置，以及用数对表示物体的位置的方法。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了坐标系的基础知识，对于用数对表示物体的位置有一定的了解。
但部分学生在实际操作中，可能会对坐标系的概念理解不深，对数对的表示方法掌握不牢固。
因此，在教学过程中，需要引导学生回顾和巩固已学过的知识，并通过实际操作，使学生进一步理解和掌握本节课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生能够熟练地运用坐标系确定物体的位置，并能够用数对准确地表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：在坐标系中确定物体的位置，用数对表示物体的位置。
2.教学难点：对坐标系的概念理解，以及数对的表示方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生通过自主学习、合作交流，从而达到对知识的理解和掌握。
六. 教学准备1.教师准备：对本节课的内容进行充分的了解和准备，准备好相关的教学道具和课件。
2.学生准备：回顾和巩固七年级学习的坐标系知识，对数对的表示方法有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生回顾和巩固坐标系的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，向学生介绍和讲解坐标系的概念，以及如何用数对表示物体的位置。
3.操练（10分钟）教师通过一些实际操作题，让学生在坐标系中确定物体的位置，并用数对表示出来。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生进一步巩固和掌握坐标系的知识。
5.拓展（10分钟）教师通过一些拓展题，让学生运用所学的知识，解决实际问题。
《确定位置》数学教案设计
《确定位置》數學教案設計标题：《确定位置》數學教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握用坐标系来表示和确定位置的方法，能正确使用坐标语言描述物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等教学活动，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的科学精神和实事求是的学风。
二、教学内容：本课主要讲解如何利用坐标系来确定位置。
首先介绍什么是坐标系，然后讲述如何在坐标系中找到一个点的位置，最后通过实例进行练习。
三、教学过程：1. 导入新课教师可以借助生活中的例子导入新课，如问学生“你们是如何告诉别人你家的位置的？”引导学生思考并引出本节课的主题——确定位置。
2. 新课讲授（1）定义坐标系：坐标系是由两条互相垂直且有公共原点的数轴组成的图形。
（2）解释如何确定位置：以原点为起点，分别沿x轴和y轴移动一定的距离，这两个距离就是这个点的坐标。
（3）举例说明：在黑板上画出坐标系，标出几个点的位置，并写出它们的坐标。
3. 实践操作让学生自己在坐标纸上标出一些点，并写出它们的坐标，然后互相检查是否正确。
4. 课堂小结回顾本节课所学的内容，强调确定位置的关键是找准坐标系的原点和正方向。
四、作业布置：1. 在坐标纸上画出以下各点的位置：(3,2)，(-2,5)，(0,-3)。
2. 完成课本上的相关习题。
五、教学反思：本节课的教学重点是理解和掌握坐标系的定义和用坐标系确定位置的方法，难点是准确地找出坐标系的原点和正方向。
在教学过程中，应多提供一些实际的例子，帮助学生更好地理解和掌握知识。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计1
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计1一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学八年级上册第一单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握用坐标系表示点的位置的方法，理解坐标系的性质，以及学会用坐标系解决实际问题。
教材通过引入直角坐标系，让学生在具体的情境中体会坐标系的作用，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了用数对表示点的位置，但对坐标系的概念和应用还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立坐标系的表象，引导学生理解坐标系的性质，并通过实际例子让学生体验坐标系在解决问题中的作用。
三. 教学目标1.知识与技能：理解坐标系的性质，学会用坐标系表示点的位置，并能解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：坐标系的性质，用坐标系表示点的位置。
2.难点：坐标系在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入实际情境，让学生在具体的情境中感受坐标系的作用。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作，发现坐标系的性质，培养学生自主学习的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、坐标纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入实际情境，如商场购物、电影院等，让学生思考如何用数学方法表示这些场所中某一点的位置。
引导学生回顾七年级学习的用数对表示点的位置的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师讲解坐标系的定义和性质，引导学生观察坐标系，发现坐标系的特征。
通过多媒体课件展示坐标系的各种例子，让学生在具体的情境中感受坐标系的作用。
3.操练（10分钟）教师提出一些关于坐标系的问题，如坐标系的起源、坐标系的组成部分等，引导学生分组讨论，共同解决问题。
确定位置教案3篇
确定位置教案3篇确定位置教案篇1教学内容：确定位置（北师大版新教材八年级上册第五章第一节）教学目标：（一）知识目标：1、确定位置的必要性；2、确定位置的方法。
（二）能力训练目标：1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；2、引导学生探索确定位置的方法。
（三）情感、态度与价值观目标；1、让学生主动参与观察、操作与活动；2、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。
教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
教学方法：引导探究、合作学习法。
教具准备：多媒体课件（图片、地图）等。
学具准备：直尺、圆规、三角板、量角器等。
教学过程：一、情境引入：（多媒体展示图片）同学们还记得吗？去年也就是10月15日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于GPS卫星全球定位系统。
大家一定觉得很神奇吧！学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。
二、引导探究：1、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？2、如果现在有同学想去看电影，（1）如何找到电影标上所指的位置？（以6排3号为例，指名说，再用课件展示），（2）如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗？如果将6排3号记作（6，3），3排6号该怎样表示？（3）从刚才的讨论中，你知道了在电影院内确定一个位置一般需要几个数据吗？这两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。
3、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗？4、刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？请看题（P126随堂练习）（1）分组讨论：如何找到震中的位置？（2）在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗？你能描述大连的大致位置位置吗？哈尔滨呢？小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。
确定位置教案(优秀8篇)
确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中（11，4）表示的位置是（）。
3、（）和（）在同一行上。
4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。
这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。
（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
（2）在小组中设计交流。
（3）展示作业，汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。
在小组中完成第（4）小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计4
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教学设计4一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学八年级上册第一单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生理解坐标系的建立和坐标的概念，掌握用坐标表示点的位置，以及通过坐标确定两点之间的距离和方向。
本节课的内容是学生进一步学习几何的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了平面几何的基本概念和性质，对图形有了一定的认识。
但是，对于坐标系和坐标的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要先让学生建立坐标系的直观印象，再逐步引导学生理解坐标的概念，并能够运用坐标表示点的位置。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的建立和坐标的概念，掌握用坐标表示点的位置。
2.培养学生运用坐标解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.坐标系的建立和坐标的概念。
2.用坐标表示点的位置。
3.坐标解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过引导学生思考和探究，让学生自主发现和掌握坐标的概念和应用。
同时，结合多媒体教学和实际操作，增强学生对坐标系的理解和运用。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.坐标系图示和实例。
3.练习题和作业。
七. 教学过程通过提出问题，引导学生思考如何表示一个点的位置。
例如：“如果你要在一个房间里找到一个特定的桌子，你会如何描述它的位置？”让学生发表自己的看法，引出坐标系和坐标的概念。
2.呈现（15分钟）通过多媒体展示坐标系的图示和实例，让学生直观地理解坐标系的建立和坐标的概念。
同时，解释坐标系中横坐标和纵坐标的含义，以及如何用坐标表示一个点的位置。
3.操练（15分钟）让学生通过实际操作，练习用坐标表示点的位置。
可以设置一些简单的题目，让学生在坐标系中找到给定的点，或根据给定的坐标找到对应的位置。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的内容。
可以设置一些应用题，让学生运用坐标解决实际问题。
《确定位置》教学设计一等奖5篇
《确定位置》教学设计篇1教材分析本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
学习目标1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2、结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教具准备学生的座位图、多媒体课件。
教学过程一、创设生活情境，多种方式描述位置。
1、同学们，老师很想找个时间去同学们家做客，哪位同学欢迎老师呀？你能告诉老师，从学校到你家怎么走吗？到了你家居住的小区，我怎样才能找到你家呢？师：要准确地确定一个同学的位置，你认为要说清楚几件事？（产生“组”和“排”约定的需要，规定从教师的角度看，从左向右横着数分别是第几组，从前向后竖着数分别是第几排。
）【设计意图】考查学生的方向感，复习上节课的内容，感受确定位置需要描述的方面和条件的复杂性。
2、规定了“组”和“排”，我们就形成了班级学生的座位图。
说一说自己在第几组、第几排吗？（平面图的座位上最好标出学生的真实名字，这样会感觉很亲切。
）【设计意图】在平面图上寻找自己的位置，会使学生进一步体会到确定位置所需要的两个条件和得到两个条件的观察顺序。
二、自主探索，学会用数对确定位置的方法。
1、每位同学都能说出自己的位置，现在老师写一个同学的位置，你们看这个位置坐的是谁？（板书：第3组第4排。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教案4
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教案4一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学八年级上册第一单元的第一课时，本节课的主要内容是利用坐标系确定点的位置。
通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定点的位置的方法，为后续学习函数、几何等知识打下基础。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了平面几何知识，对图形的性质和相互关系有一定的了解。
但坐标系的知识对于大部分学生来说是一个新的领域，需要通过本节课的学习来建立坐标系的观念，理解坐标系中点的表示方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定点的位置的方法。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：坐标系的含义，利用坐标系确定点的位置。
2.教学难点：坐标系中点的表示方法，坐标系中图形的位置关系的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作探究法、直观演示法等多种教学方法，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：教案、PPT、黑板、粉笔等教学工具。
2.学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮等学习用品。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“如何才能准确地描述一个物体的位置？”引发学生的思考，进而引入本节课的主题——确定位置。
2. 呈现（10分钟）教师利用PPT展示坐标系的定义和性质，引导学生直观地理解坐标系的概念。
然后，通过具体例子，解释如何利用坐标系确定点的位置。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相交流如何利用坐标系确定点的位置。
接着，教师挑选几名学生上黑板进行实际操作，展示如何用坐标系表示给定的点。
4. 巩固（10分钟）教师分发练习题，让学生独立完成。
然后，学生进行互评和自评，加深对坐标系的理解。
5. 拓展（10分钟）教师提出一些有关坐标系的问题，引导学生进行思考和探究，如“坐标系中有多少个点？”、“坐标系中的点与图形有什么关系？”等。
《确定位置》教案设计[大全5篇]
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《确定位置》教案设计[大全5篇]第一篇：《确定位置》教案设计《确定位置》教案设计教学内容在方格纸上用数对确定位置教学目标、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。
4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学方法自主学习，合作探究教学用具、学习卡教学过程一、谈话导入，提出问题。
、多种方式描述位置。
每个人在这里的位置与教室的有所不同，请描述一下现在的位置。
二、描述位置。
、规定列和行。
从老师面对大家的角度看，从左往右数，依次是第一列、第二列……从前往后数，依次是第二行、第二行……2、描述淘气和笑笑的位置。
用规定的列与行具体描述淘气和笑笑的位置，让学生体会要确定一个人的位置需要列数和行数。
3、在学习卡上写位置，并且描述他们的位置。
在学习卡上写出自己三个好朋友的位置，不说出他们的名字，只描述他们的位置，每个人思考是否是自己。
三、在方格图上用数对表示位置。
、分析座位图与方格图的对应关系。
让学生明白方格图上的竖线、横线、交点、数字与座位图上的一一对应关系。
2、探究与讨论如何在方格图上表示一个人的位置。
学生小组讨论，并汇报方法。
3、用数对表示位置的方法。
）数对中两个数的意义。
2）数对中两个数的位置，以及数对的格式和读法。
3）分析淘气和笑笑的位置如何用数对表示。
4）让学生在方格图上找到自己的三个好朋友的位置，并且用数对表示出来。
4、通过事例分析数对中两个数的位置关系。
通过奇思和妙想的位置，分析数对（4,3）和（3,4）中两个4的意义，两个3的意义，以及这两个数据的位置关系。
4、探究在方格图上用数对表示位置的规律。
通过移动棋子的游戏活动，进一步帮助学生熟悉用数对表示位置。
四、巩固提升完成练一练中的题。
关于确定位置教案八篇
关于确定位置教案八篇确定位置教案篇1教学过程⊙创设情境，复习导入师：听老师提几个问题，想一想是我们学过的哪些知识。
__同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？生：方向与位置。
师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。
(板书课题：确定位置)⊙回顾整理，构建网络1．整理复习学过的方位词。
(1)学生小组交流学过的方位词。
(2)学生汇报交流。
学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。
东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。
(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。
(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？2．梳理用数对表示物体位置的方法。
用数对来表示物体准确位置的步骤和方法：(1)确定位置：选定参照点(原点)，建立直角坐标。
(竖排叫作列，横排叫作行。
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数)(2)数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。
3．梳理用方向加距离表示物体位置的方法。
用方向和距离来表示物体准确位置的步骤：(1)选定参照点(原点)，建立直角坐标。
(2)确定方向和角度。
(3)确定比例尺，算出实际距离。
4．课件出示教材99页情境图。
星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。
他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。
(2)小组汇报。
确定位置教案篇2设计说明数学________于生活，生活又离不开数学知识。
因此，数学教学就应遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实际生活中体会到数学的用途。
数学-“确定位置”数学教案设计
数学-“确定位置”數學教案設計标题：确定位置——数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握坐标系的概念，学会在直角坐标系和极坐标系中表示和读取点的位置。
2. 过程与方法：通过实际操作，让学生体验确定位置的过程，提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度价值观：培养学生认真细致的学习态度和团队协作精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解坐标系的概念，掌握在直角坐标系和极坐标系中表示和读取点的位置。
2. 教学难点：理解和应用极坐标系。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以使用地图作为导入工具，引导学生思考如何在地图上确定一个地点的位置。
通过讨论，引出“坐标”的概念。
2. 新课讲解：（1）直角坐标系：首先介绍直角坐标系的构成，然后通过实例演示如何在直角坐标系中标注和读取点的位置。
（2）极坐标系：接着介绍极坐标系的概念，通过对比直角坐标系，使学生理解极坐标系的特点和优点。
然后，同样通过实例演示如何在极坐标系中标注和读取点的位置。
3. 实践操作：组织学生进行小组活动，每个小组需要在坐标纸上画出一些点，并用直角坐标和极坐标两种方式标注出来，然后由其他小组尝试读取这些点的位置。
4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调坐标系的重要性以及在不同坐标系下确定位置的方法。
四、作业布置：让学生找一些生活中使用坐标系的例子，加深对坐标系的理解和应用。
五、教学反思：通过这节课的教学，我们可以了解到学生对于坐标系的理解程度，以便于我们调整接下来的教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
六、教学评估：通过对学生课堂表现和作业完成情况的观察，可以了解学生是否掌握了坐标系的基本知识和技能，从而对学生的学习效果进行评估。
第八单元《确定位置》教案
-突破方法：设计难度递增的问题，从简单的点到复杂的多边形，逐步引导学生掌握坐标平面的综合应用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《确定位置》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要确定某个地点位置的情况？”比如在地图上找到学校或家的位置。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何使用坐标来确定位置的奥秘。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过在坐标纸上标出特定点的位置，让学生直观感受坐标与位置的关系。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“坐标在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.增强学生的数学应用意识：结合实际问题，让学生体会数学在生活中的广泛应用，提高数学应用能力。
4.培养学生的合作交流能力：在小组讨论和实践活动中，促进学生之间的合作与交流，提高团队协作能力。
本节课的核心素养目标旨在帮助学生全面提升数学学科素养，为学生的终身发展和未来学习奠定坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解坐标平面内点的坐标表示方法：强调各象限内点的坐标特征，以及坐标与位置之间的关系。
-举例：在第一象限内，点的坐标为（正数，正数）；在第二象限内，点的坐标为（负数，正数）。
-掌握利用直角坐标系确定物体位置的方法：学会根据给定的坐标找到平面内的位置，反之亦然。
确定位置教案
确定位置教案精选确定位置教案四篇确定位置教案篇1一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。
在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。
“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。
《确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计《确定位置》是一本针对小学生的教材，主要教授学生如何确定物体的位置。
教学设计是教师在教学过程中对学生学习活动和教学活动进行安排和组织，并在实践中加以检验和完善的过程。
以下是一份关于《确定位置》教学设计的详细描述。
一、教学目标1. 知识与技能目标* 知道东、西、南、北的方位，在地图上可以标注方位。
* 知道日常生活中的方位用语。
* 能够在日常生活中使用方位用语描述物体的位置。
2. 情感、态度目标* 培养学生对方位概念的兴趣和好奇心。
* 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2. 难点* 对于地图上的方位表示方法进行理解和运用。
* 对于复杂环境下的位置描述进行理解。
三、教学资源1. 教材：《确定位置》2. 课件：地图、图片等3. 具体教学场地：教室、学校周边环境四、教学过程第一课时1. 创设情境通过一张世界地图或者中国地图，引导学生观察并了解地图的构成要素，向学生提出问题：你知道你所处的位置吗？在地图上如何表示方位？2. 引入新知识介绍东、西、南、北的方位词，并使用图片、故事等形式帮助学生理解和记忆。
引导学生理解地图上方位的表示方法，通过实地观察和体验，帮助学生掌握地图上的方位表示方法。
3. 实践操作练习使用方位用语描述物体的位置，引导学生围绕学校周边环境使用方位用语进行描述，并在实践中巩固所学知识。
第二课时1. 复习巩固通过小组活动或者游戏形式对上节课所学内容进行复习巩固，加深学生对于东、西、南、北的理解。
2. 拓展知识引入更多的方位用语，如前方、后方、左边、右边等，帮助学生丰富和扩展方位概念。
3. 练习运用设计多种情景，让学生在不同环境下使用方位用语描述物体的位置，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
第三课时1. 提高应用通过游戏或者实践活动，在课堂内外创设不同的情境，让学生进行应用练习，巩固所学内容。
2. 演示展示鼓励学生进行展示，分享他们在日常生活中使用方位用语描述物体位置的经验，鼓励学生展示自己对于方位概念的理解并收集整理学生案例。
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教案2
北师大版数学八年级上册1《确定位置》教案2一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学八年级上册第一单元的第一课时，本节课主要让学生掌握坐标系的建立，了解坐标系中点的表示方法，以及利用坐标解决实际问题。
内容联系实际，具有生动性，能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了平面几何知识，对图形的性质和变换有一定的了解。
但坐标系的知识较为抽象，对于部分学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从实际问题中抽象出坐标系的概念，并通过实例让学生加深对坐标系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解坐标系的建立，掌握坐标系中点的表示方法，能利用坐标解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察实际问题，培养学生从生活中抽象出数学问题的能力；通过合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：坐标系的建立，坐标系中点的表示方法。
2.难点：坐标系在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作交流法、实例教学法等。
六. 教学准备1.准备一些实际问题，如商场购物、电影院座位等，用于引导学生从生活中抽象出坐标系的概念。
2.准备坐标系的教学素材，如坐标轴、点的表示方法等。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）上课之初，教师可以提出一些实际问题，如：“你在商场购物时，如何找到你想要的商品？”、“你在电影院看电影时，如何找到你的座位？”等问题。
引导学生从生活中抽象出坐标系的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示坐标系的图片，让学生观察并描述坐标系的特征。
然后，教师讲解坐标系的建立，以及坐标系中点的表示方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些坐标系的练习题，让学生独立完成。
题目可以包括：判断点的位置、求点的坐标、判断线段的位置等。
4.巩固（5分钟）教师挑选几个学生完成的题目，让学生上台板书并讲解。
初中确定位置教案
教案：确定位置教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，学会在坐标系中确定物体的位置。
2. 过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：学生能够在坐标系中准确地确定物体的位置。
教学难点：学生能够选择合适的参照物，并理解方向和距离对物体位置的确定。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 坐标系图。
3. 实物或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用实例引入，如描述教室里学生的位置。
2. 引导学生思考，如何用数学的方法来表示物体的位置。
二、新课讲解（15分钟）1. 介绍坐标系的含义和构成。
2. 讲解如何在坐标系中确定物体的位置。
3. 举例说明，如何根据给定的方向和距离来确定物体的位置。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组讨论，选取一个参照物，尝试确定给定物体的位置。
2. 学生上台展示，讲解他们的解题过程和结果。
四、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学的内容，分享自己的学习体会。
2. 教师对学生的表现进行评价，并提出改进意见。
教学延伸：1. 学生可以尝试在生活中应用所学知识，如家庭成员的位置等。
2. 学生可以进行拓展学习，了解其他确定位置的方法，如GPS定位等。
教学反思：本节课通过实例引入，让学生了解坐标系的含义和作用。
通过讲解和练习，让学生学会在坐标系中确定物体的位置。
在教学过程中，注意引导学生思考，培养他们的观察和解决问题的能力。
通过课堂练习和巩固练习，让学生巩固所学知识。
在教学延伸环节，让学生尝试将所学知识应用到生活中，提高他们的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对确定位置的方法有了较好的理解和掌握。
但在教学过程中，也发现部分学生对方向和距离的判断还不够准确，需要在今后的教学中加强练习和指导。
《确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计一、教学目标•知识与技能目标：o理解并掌握确定位置的基本方法，包括使用方向、距离、参照物等。
o能运用地图、指南针等工具进行简单的定位。
o能根据描述或地图信息，确定目标位置。
•过程与方法目标：o通过观察、思考、讨论、实践等活动，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
o培养学生合作学习、交流表达的能力。
•情感态度价值观目标：o激发学生对地理知识的兴趣，培养学生对地理环境的关注。
o培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力。
o增强学生对周围环境的认识，培养学生的安全意识。
二、教学内容分析本节课内容主要围绕”确定位置”这一主题展开，旨在帮助学生理解并掌握确定位置的基本方法，并能运用这些方法解决实际问题。
•确定位置的重要性：在日常生活中，我们经常需要确定位置，例如：o寻找目的地：当我们外出旅行或去某个地方时，需要确定目的地位置。
o导航：驾驶汽车或使用手机导航时，需要确定当前位置和目标位置。
o安全：在紧急情况下，需要确定自己的位置以便寻求帮助。
•确定位置的方法：确定位置的方法有很多，主要包括：o方向：利用东南西北等方向来确定位置。
o距离：利用距离来确定位置，例如：距离某个参照物多少米。
o参照物：利用周围的建筑物、树木等参照物来确定位置。
o地图：利用地图上的经纬度、比例尺等信息来确定位置。
o指南针：利用指南针来确定方向，进而确定位置。
•确定位置的工具：确定位置的工具有很多，例如：o地图o指南针o GPSo手机导航软件三、学情分析•学生已经具备一定的地理基础知识，能够识别简单的方向和距离。
•学生对地图、指南针等工具有一定的了解，但使用经验不足。
•学生对确定位置的重要性认识不够深刻，缺乏实际应用的意识。
四、教学策略•以学生为主体，注重体验和实践：通过观察、思考、讨论、实践等活动，让学生在体验中学习，在实践中掌握知识。
•运用多种教学方法，提高课堂效率：采用讲授法、演示法、讨论法、游戏法等多种教学方法，使课堂内容更加生动有趣，提高学生学习兴趣。
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（4，3）
士将 9
8
7車
象
6
車
卒
5
馬
4
馬
பைடு நூலகம்
3
2
仕
仕
1
帥
炮 0 1 2 34 5 6
馬 (2,5) 卒 馬 (6,4)
車 (4,6) 炮 (5,0) 相 車 (0,7)
78
敌我双方舰艇对峙示意图
小岛
40°
敌方战舰B
我方战舰2号
我方 潜艇
敌方战舰C 敌方战舰A
我方战舰1号
(1)北偏东40°的方向上有哪些目标？要想 确定敌舰B的位置，还需要什么数据？
六 排
（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”
中的“6”的含义有什么不同？
八排 8 6 4 2 1 3 5 7
七排 六排
8 8
6 6
42 42
13 13
57 57
五排 四排 三排 二排
8 8 8 8
6
6 6 6
42 42 42 42
13 13 13 13
57 57 57 57
一排 8 6 4 2 1 3 5 7
1cm
40°
敌我双方舰艇对峙示意图
小岛
敌方战舰B
我方战舰2号
我方潜艇
1cm
敌方战舰C
敌方战舰A
我方战舰1号
(2)距我方潜艇图上距离1cm处的敌舰 有哪几艘？
敌我双方舰艇对峙示意图
小岛
40°
敌方战舰B
我方战舰2号
我方 潜艇
敌方战舰C 敌方战舰A
我方战舰1号
(3)要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？
（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），
那么“3排6号”如何表示？（3，6）
（5，6）表示什么含义？ （6，5）呢？
电影名： 唐山大地震
时间： 2010年10月30日 上午10：20
6排3号
电影院确定一个
如果一张电影票上的座排位数，已需要经几模个糊不 清了，只看到3号，你能数否，找怎到样原确定来？指定
美国导弹为 什么能打得 那么准呢？
实际上这都有赖于“卫星全球定位 仪”——GPS，因为全球任何一个地方 都存在唯一的 经度和纬度。
确定经纬度
4-2确定经纬度
A点：西经40度，北纬60度 C点：东经20度，南纬20度
地图上只有经 度（或只有纬 度）能否确定 点的位置呢？
D点：西经100度，南纬40度
5.极坐标定位法(方位角，距离)
用纵横两 条直线相 交来确定 一个点的 位置
布置作业
用你那锐利的数学目光，发现你身边的 公共设施，或广告中确定位置不清楚的问 题给有关的单位提出建设性的意见 （这是一个长期作业，可以小组合作完成）
B点： 东经60度，北纬40度
随堂练习：
中国地图上位于北纬39°，
东经118°的城市是（ A ）
A.唐山 B.大庆 C.北京 D.青岛
120
40 唐山
电影名： 唐山大地震
时间： 2010年10月30日 上午10：20
6排3号
想一想：
（1）在电影院内如何找到电影票上指定的 位置？
双号
六 排
单号
3
下列数据不能确定平面内物体位置的是（ C ）
A.4行5列
B.东经1180，北纬400
C.北偏东300 D.希望路25号
用几个数据可以确定平面内物 体位置的确定？可以用什么来表 示？表示时注意什么？
平面内确定位置的方式多样化
用两个数 据确定， 并可采用 有序实数 对的表示 方法。
1.经纬定位法(经度，纬度) 2.行列定位法(列，行) 3.方格纸定位法(横向格数，纵向格数) 4.区域定位法
的位置？
规则：将班上第2列从前面数起第3个同学记为 （2，3），抽出（x，y）：
（1）选中的同学如果能在3秒内反应过来并站起来； （2）站起来后回答一个问题正确即可以送出糖果一个。
做一做
“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中 的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置.
如果用（1,2）表示“怪兽”按图中箭头所指 路线经过的第3个位置，那么你能用同样的方 式表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？
①实验楼的坐标是3 √ ②实验楼的坐标是（3，3）
③实验楼的坐标为（4，4）
√ ④实验楼在校门的东北方向 上，
A.1个 C.3个
B.2个 D.4个
3.下图是棋盘图案.如果用（4，3）表示红冠的位置.
(1)求出蓝冠，紫红冠，和绿冠的位置。
（2，2）
（2，5）
（8，7）
（2）找出（4，6）和 （7，5）的位置.
M
G
H
E
F
C
D
AB
议一议： 如下图是广州市地图简图的一部分，如 何向同伴介绍“广州起义烈士陵园”所 在的区域？“广州火车站”呢？
B3
C4
1.在平面内，确定一个点的位置一般需要的数据个数是（ B）
A.1
B.2
C.3
D.4
2.如图，已知校门的坐标是（1，1），那么下列对于实验楼位
置的叙述正确的个数为（ B）