八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神课件新人教版
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第14课《应有格物致知精神》课件(共33张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
课 文
“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正
精 的“格物致知”的意义是什么？
讲
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得
内涵
到知识。 从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验
得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。
意义
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。 探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
探讨问题。
检讨
彷徨（pánɡ huánɡ） 激变 格物致知
动词，意为“藏在袖子里”。
不要写成“至于”的“至”。
袖手旁观 不知所措（ cuò ）
（ yīnɡ）应该 应
（ yìnɡ）应付
【记少余多法】
➢ “埋”除了在“埋怨”中读作“mán”外，其余一律 读作“mái”。
看到题目，你会提出什么问题呢？ “格物致知”是什么意思？ 什么是“格物致知精神”？ 为什么要有格物致知精神？ 本文的论点是什么？
问题探究
谈谈你对“格物致知”的理解和看法。
《大学》里“格物致知”的目的是“平 天下”，一般指向自己的内心去探索所谓的 治国、平天下之道，侧重于抽象的道理。而 当今世界要求的“格物致知”，其目的是了 解、认识客观世界进而获得新知，所以侧重 于实验精神。
本文中提到的“格物致知”的真 正意义是：第一，寻求真理的唯一途 径是对事物客观的探索；第二，探索 应该有想象力、有计划，不能消极地 袖手旁观。
演讲者在演讲过程中举了多个例子，试简要分析
其作用。
王阳明“格” 竹失败的事例
说明传统儒家对实验的态度，他们把探察外 界误认为是探讨自己。进而证明中国传统教 育并不重视真正的格物和致知。（第4段）
通过实验了解竹 举研究竹子的例子，证明实验的过程不是 子的性质的事例 消极观察，而是积极的探测。（第8段）
春人教部编版八年级语文下册课件：第4单元 14 应有格物致知精神(共20张PPT)
诗中表现的读书有所悟、有所得时的那种灵气流动、思路 明畅、精神清爽而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问 家的切身感受。特别是“问渠那得清如许？为有源头活水来” 两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心 灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用其 来比喻不断学习新知识，才能达到新境界，或者用来赞美一个 人在学问或艺术上取得成就，自有其深厚的渊源。读者也可以 从这首哲理诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的 胸襟，接受各种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才 思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用词语“源头活水”， 用以比喻事物发展的源泉和动力。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/52021/9/5Sunday, September 05, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/52021/9/52021/9/59/5/2021 5:27:23 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/52021/9/52021/9/5Sep-215-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/52021/9/52021/9/5Sunday, September 05, 2021
总结
真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的 方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、 观念。只有有了这种精神，我们的生活才是多彩的，思维 才是开阔的。实现中华民族的伟大复兴就在于创新。我们 只要立足于实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一 定能取得成功。
最新人教部编版八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神PPT课件
不能删掉。“唯一”一词指出要想寻求真理，只有对事物进行客
观的探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。
3．“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光、勇气和 毅力”这三个词语位置能调换吗？为什么？ 不能调换 ，因为一个成功的实验首先要有选择正确目标的眼光 ，当选 好目标后 ，要想使实验取得成功 ，就要有勇气尝试和有毅力坚持 ， 这 三者是递进关系。
神”这一观点。 示例：①实践是检验真理的唯一标准。②实践出真知。③纸上得来
终觉浅，绝知此事要躬行。④读万卷书，行万里路。
6．(重庆中考)根据语境，请写一个议论性的句子总结全段。 日子太清闲，便会多些空虚无聊；日子太忙碌 ，便会多些奔波疲劳
。无论哪一种日子，如果长此以往，生活便会出现危机。空虚无聊
的或许会沉迷于某种嗜好而不可自拔 ，奔波劳累的恐怕会病痛缠身 而苦不堪言。这两种结果都不是我们想见到的，所以说：
4．比较下面两句话，说说哪一句话表达效果好一些，并说明理由。 A．实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 B．实验的过程是积极的探测。 A句好一些。两句话内容相同，但表达效果不同，A句的关联词“不是„„ 而是„„”，列出两种实验态度对比，强调了“积极的探测”对于实验的重 要意义。
5．从你平时的语言积累中摘录一句名言，以论证“应有格物致知精
C
)
袖 手旁观(xiù ) ．
【点拨】A项“量”应读liánɡ；B项“彷”应读pánɡ，“至—致”；
D项“裔”应读yì ，“错—措”。
2．下列句子中加点的词能否删掉？为什么？ (1)但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能 是因为传 ．． 统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
◆结构图解
◆疑难探究 师：为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？ 生甲：（1）这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定的。（2） 这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。（ 3）这也是应付今 天世界环境所不可缺少的。 生乙：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神， 保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相 ，这对于今天素
观的探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。
3．“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光、勇气和 毅力”这三个词语位置能调换吗？为什么？ 不能调换 ，因为一个成功的实验首先要有选择正确目标的眼光 ，当选 好目标后 ，要想使实验取得成功 ，就要有勇气尝试和有毅力坚持 ， 这 三者是递进关系。
神”这一观点。 示例：①实践是检验真理的唯一标准。②实践出真知。③纸上得来
终觉浅，绝知此事要躬行。④读万卷书，行万里路。
6．(重庆中考)根据语境，请写一个议论性的句子总结全段。 日子太清闲，便会多些空虚无聊；日子太忙碌 ，便会多些奔波疲劳
。无论哪一种日子，如果长此以往，生活便会出现危机。空虚无聊
的或许会沉迷于某种嗜好而不可自拔 ，奔波劳累的恐怕会病痛缠身 而苦不堪言。这两种结果都不是我们想见到的，所以说：
4．比较下面两句话，说说哪一句话表达效果好一些，并说明理由。 A．实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 B．实验的过程是积极的探测。 A句好一些。两句话内容相同，但表达效果不同，A句的关联词“不是„„ 而是„„”，列出两种实验态度对比，强调了“积极的探测”对于实验的重 要意义。
5．从你平时的语言积累中摘录一句名言，以论证“应有格物致知精
C
)
袖 手旁观(xiù ) ．
【点拨】A项“量”应读liánɡ；B项“彷”应读pánɡ，“至—致”；
D项“裔”应读yì ，“错—措”。
2．下列句子中加点的词能否删掉？为什么？ (1)但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能 是因为传 ．． 统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
◆结构图解
◆疑难探究 师：为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？ 生甲：（1）这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定的。（2） 这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。（ 3）这也是应付今 天世界环境所不可缺少的。 生乙：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神， 保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相 ，这对于今天素
人教版八年级语文下册(部编版)第14课 应有格物致知精神课件 (共19张PPT)
2.讨论：你具备真正的“格物致知” 的精神吗？请结合自己的经历给大家 讲一讲。
课堂小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐 明了“格物致知”精神的重要性。学习 这篇文章，不仅增长了知识，而且大大 开启了我们的思想之门。我们要有意识 地培养这种精神，使自己成为一个努力 探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
（4）判断一个人是否具备“格物 致知”精神的关键是什么?
判断一个人是否具备“格物致知”的 精神，关键看他是否有对事物客观的、有 想象力的、有计划的、积极的、主动的探 索，也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神，“勇于实践”“大胆创新”的精 神。不具备这些就不具备真正的“格物致 知”的精神。
2.本文运用了哪几种说理方法？ 请结合课文内容做简要分析。
14 应有格物致知精神
-
整体感知
速读课文，对课文进行圈点批注， 找出标示论题的语句、表达作者 观点的句子、承上启下的段落、 各段的关键句等，并给课文划分 段落层次。
本文论点： 应有格物致知精神
段落层次
第一部分（1）：提出论题：学习自然科 学的中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2~5）：举例证明传统的中国 教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分（6~11）：理例结合，证明真 正的格物致知是科学的实验精神。
（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采 用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：列举 明朝的大理论家王阳明“格”竹子苦思头痛而失败的 事例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界 误认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时， 因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张、出主 意而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切， 对于实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处： 用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
人教部编版初中语文八年级下册第四单元《应有格物致知精神》PPT课件
显性信息 （科学）
隐性信息 （爱国）
活动任务一：明确观点、主题
• 观点：应有格物致知精神 • 主题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学
活动任务二：理清思路
方法1：逐段分析，综合归纳； 找出关键，提炼重点； 前后关联，牵思成线； 理清逻辑，思路呈现。
方法2：结合助读系统，进行合理整合。
助读系统
演讲思路
1.开场白，从获奖自然转入教育问题。
教育
2.承接“传统教育”，引出“格物致知”的话题 ，并赋予它新的意义。
传统教育中的“格物致知”
3.举王阳明的例子，想要说明什么？ 4.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？ 5.注意以上几段是怎样层层推进的。
举例印证观点 现代观为证，有什么好处？
举例印证观点
7.从“学术研究”推而广之，扩大到“应付今天
的世界环境”和“个人行动”。
从学术研究到世界环境、个人行动
8.点明意义，提出希望。
点明意义，提出希望
理清思路
提出主题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学 具体分析：首先阐明传统教育不重视真正的格物致知，并以王阳明格“竹 ”失败为反面事例，印证此观点，然后讲现代观念中真正的格物致知的内 涵和重要性，接着将目光放到中国学生身上，并以自己的求学科研经历为 例，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。 进行总结：真正的格物致知精神不但研究学术不可缺少，应对当下的世界 环境也是不可缺少的，我们要重新体会格物致知的真正意义，使得实验精 神真正变成中国文化的一部分。
2.中国学生轻视实验对学术的发展毫无帮助（观点） 自己在美国读书做研究的经验（事例）
活动任务三：模拟演讲
• 教师示范 • 学生模拟 • 提示：选择文中部分段落即可
人教部编版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》课件
知识与技能： 1.理解文章内容，明确作者的观点。 2.理清文章脉络，培养学生思维的严密性。 3.理解什么是格物致知精神。 4.识记并理解文中的生字词。 过程与方法： 1.通过多种形式的读，了解文章内容。 2.通过讨论、合作探究，归纳本文中心论点， 掌握本文所采用的论证方法。 情感、态度与价值观：联系学习实际，培养科 学实验精神。
阅读课文第二部分，从文中找出阐释“格物致知”含 义的句子。
从探察物体而得到知识。
阅读课文第二部分，考虑一下为什么传统的中国教育 并不重视真正的格物和致知？ 因为传统的中国教育目的并不是寻求新知识，而是使 人适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育格物致知的目的是什么?
是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地， 从而追求儒家的最高理想——平天下。 王阳明‘格’院子里的竹子的错误在于什么？
A、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？
归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的 观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科 学的观察。
B.中国学生的现状是什么样的？11段
归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验， 偏向于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很 好不会做研究。
C、讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这 是什么论证？
阅读6-12自然段
我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科 学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是：
•实验精神在科学上的重要性。
•“实验精神”与“格物致知”是什么关系？
•“实验精神”是“真正的格物致知”
朗读： 科学进展的历史告诉我们，新的知识只
能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或 哲理的清谈就可求到的。
(2)这样做的依据是： 真理是由圣人领悟并传给一般人，研
2019春八年级语文下册第四单元第14课应有格物致知精神课件新人教版
重要的环境之一。母语就好比文化母乳，我们在母语
的滋养下学会了思考、表达和交流。虽然后续教育有 不同领域和学科之分，但一切教育的基本要求是正确 地读、想和写，而这种正确性正是通过良好的母语训 练打下基础的。认真对待语言，力求准确地使用每一
名师导练
光化学烟雾是汽车、工厂排出废气中的碳氢化 ______________________________________________ 合物经太阳紫外线照射后产生的浅蓝色的有害 ______________________________________________ 烟雾。 ______________________________________________
第四单元
14 应有格物致知精神
语文要素
学 1. 把握文章的思想内容，理清篇章结构。 习 2. 学习本文举例论证和道理论证相结合的 目 标 论证方法。
语文要素
【要素1】课文链接
语 “格物”就是推究事物的道理，“致知”就是
文 要 获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的
目的。“格物致知”就是通过推究事物的原理
知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身 就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、 修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理
想——平天下。因为这样，格物致知的真正意义被
埋没了。
名师导练
大家都知道明朝的大哲学家王阳明，他的思想 可以代表传统儒家对实验的态度。有一天，王阳明 要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决 定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐 在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛 而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探 讨自己。
人教部编版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》课件(共40张PPT)
1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理 工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。 是中国科技大学客座教授。
字音 肇( zhào ) 埋没( mò ) 彷( páng ) 徨
词义
【格物】推究事物的道理。格,探究、穷尽。 【致知】就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认 识达到无所不知的极限。致,推及。知,认识。 【彷徨】走来走去,犹豫不决,不知该往何处去。 【修身】努力提高自己的品德修养。 【正心】即心要端正。 【齐家】即把自己的家族整顿好。 【袖手旁观】比喻置于事外或不协助别人。 【一帆风顺】比喻非常顺利,毫无挫折。
应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神
本文就中国学 生的现状，指出 格物致知的重要
论证方法：举例论证 . 道理论证
论证结构:
提出论题
(1)
性和真正意义， 希望我们这一代 要培养实验的精
神。文章用举事
分析问题
例讲道理论证了 (2---12) 中心论点——应
有格物致知的精
得出结论
(13)
神
“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学 习生活的方方面面,关键是看我们每个人的头脑中究 竟有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些 精神,我们的生活才是多彩的,我们的思维才是开阔 的。
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正 的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得 到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真 理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想 象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的 中国教育有什么弊端？
字音 肇( zhào ) 埋没( mò ) 彷( páng ) 徨
词义
【格物】推究事物的道理。格,探究、穷尽。 【致知】就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认 识达到无所不知的极限。致,推及。知,认识。 【彷徨】走来走去,犹豫不决,不知该往何处去。 【修身】努力提高自己的品德修养。 【正心】即心要端正。 【齐家】即把自己的家族整顿好。 【袖手旁观】比喻置于事外或不协助别人。 【一帆风顺】比喻非常顺利,毫无挫折。
应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神
本文就中国学 生的现状，指出 格物致知的重要
论证方法：举例论证 . 道理论证
论证结构:
提出论题
(1)
性和真正意义， 希望我们这一代 要培养实验的精
神。文章用举事
分析问题
例讲道理论证了 (2---12) 中心论点——应
有格物致知的精
得出结论
(13)
神
“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学 习生活的方方面面,关键是看我们每个人的头脑中究 竟有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些 精神,我们的生活才是多彩的,我们的思维才是开阔 的。
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正 的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得 到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真 理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想 象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的 中国教育有什么弊端？
部编版语文八年级下册14《应有格物致知精神》课件(40张PPT)
到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指一般不切实际的谈论。
预习交流
正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观： 比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺： 比喻非常顺利，毫无挫折。 格物致知： 推究事物的原理，获得知识。 不知所措： 不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和 思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
整体感知
4.在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书” 是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇， 和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”，是 儒家主要经典。
整体感知
5.“格物”和“致知”出自何处？
(1)作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：为什么要用 这个例子证明？
因为“他的思想可以代表传统儒家对实 验的态度”
有代表性（举例论证）
精读课文
（2）王阳明“格”竹子失败证明了什么？
王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研 究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。 证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践，也 证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的 含义。
整体感知
自由朗读课文，整理出文章脉络。
提出问题
分析问题
第一部分（1） 第二部分（2～12）
中国学生应 该怎样学习自然 科学。
用中国学生存在的问 题和自己的亲身经验，从 正反两方面分析了实验精 神在科学上的重要性。
解决问题
第三部分（13）
强调培养实验 精神的意义，并对 中国年青一代提出 希望。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指一般不切实际的谈论。
预习交流
正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观： 比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺： 比喻非常顺利，毫无挫折。 格物致知： 推究事物的原理，获得知识。 不知所措： 不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和 思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
整体感知
4.在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书” 是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇， 和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”，是 儒家主要经典。
整体感知
5.“格物”和“致知”出自何处？
(1)作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：为什么要用 这个例子证明？
因为“他的思想可以代表传统儒家对实 验的态度”
有代表性（举例论证）
精读课文
（2）王阳明“格”竹子失败证明了什么？
王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研 究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。 证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践，也 证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的 含义。
整体感知
自由朗读课文，整理出文章脉络。
提出问题
分析问题
第一部分（1） 第二部分（2～12）
中国学生应 该怎样学习自然 科学。
用中国学生存在的问 题和自己的亲身经验，从 正反两方面分析了实验精 神在科学上的重要性。
解决问题
第三部分（13）
强调培养实验 精神的意义，并对 中国年青一代提出 希望。
人教版八年级语文 下册 第四单元 14 应有格物致知精神 课件(共32张PPT)
道理论证
第13段从理论上分析“格物致知”精神的重要性，揭示了 “格物致知”的真正意义。
对比论证
将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子 性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。
写作特色
❶层层推进，思路清晰。 本文题目就是中心论点。开头紧扣题目，由“格物
致知”的出处引出对其含义的理解，以及我国古代对 “格物致知”并不重视的原因分析，接着作者从实验过 程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身 经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要 性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并 发出号召。
精读细研
讨论：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的 道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的 中国教育的目的是不正确,说明中国古代的传统教育没有理解 格物致知的真正意义。
精读细研
讨论：实验精神在科学上的重要性在哪里？
只有通过实地实验才能得到新的知识。 讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极 的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
背景资料
本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂 举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的 演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份， 对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物 致知精神去探索世界上的未知事物。
文体常识
文体知识 本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲 词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正 确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的 论据，进行富有逻辑性的论证。
合作探究
八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教学课件人教版.ppt
构
弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
层
第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养
次
实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
论点：我们应有格物致知精神。
精读文本
1.作者在文章中指出中国学生应该怎样了
解自然科学？ 应有格物致知精神。
2.“格物致知”的含义是什么？ 引用“格物致知”的意思是从探察物体而 得到知识。也就是通过实验得到知识。
以埋头读书应 对……毫无帮助
作用
论述角 度
使论证更具体形
象生动，更具说 反面
服力。
使论证更具体形
象生动，更具说 正面
服力。
使论证更具体形 象生动，更具说 反面 服力。
拉近与听众的距离，
使论证更具体形象生 反面
动，更具说服力。
写作特色 1.全文条理清晰，说理细致严密。开篇针对中国学生提出论
题：“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学”。主体 部分先解释格物致知的含义，从而指出现代学术的基础。然后讲 道理、摆事实，说明传统的中国教育并不重视真正的格物致知。 再从科学进展的历史、实验的过程和中国学生的弱点几方面论证 实验精神在科学上的重要性，即具有格物致知精神的必要性。结 尾部分再次强调了格物致知精神的重要性，表达了良好的愿望。
激 变：急剧变化。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性的知识。 修身齐家：加强自身的修养，治理好家政。
第一部分（1）提出问题：中国学生应该怎样了
2.
解自然科学？
结
第二部分（2－12）分析问题：指出传统教育的
《应有格物致知精神》PPT课件
14.应有格物致知精神
丁肇中
人教版·语文·八年级下册
-.
学习目标
在自主阅读中区分观点与材料，把握演讲者的主要观点。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对观点的印证作用。 领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
预习检测
瞭望（liào ）
·
缅·怀（miǎn ）
探察（chá ）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。
中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。
一读课文，提炼观点
难题1-2：串联思路
请大家使用简洁的语言，将这些零散的句子按照合理的逻辑顺序 串联起来，帮助洋洋理清文章思路。
一读课文，提炼观点
难题1-1：提炼观点
请大家帮助洋洋找出文中(包括标题)能够表达演讲者观点的句子， 不超过八句。
应有格物致知精神 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
应
提出问题（引论）：
有
格
1：
物
致
分析问题（本论）
2：
知
精
3：
神
解决问题（结论） ：
二读课文，梳理结构
应
有
提出问题（引论） ：中国学生应该怎样了解自然科学
格
1：传统教育并不重视真正的格物和致知
物 致
分析问题（本论） 2：分析实验精神在科学上的重要性
知
3：在这种文化背景下中国学生的现状
丁肇中
人教版·语文·八年级下册
-.
学习目标
在自主阅读中区分观点与材料，把握演讲者的主要观点。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对观点的印证作用。 领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
预习检测
瞭望（liào ）
·
缅·怀（miǎn ）
探察（chá ）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。
中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。
一读课文，提炼观点
难题1-2：串联思路
请大家使用简洁的语言，将这些零散的句子按照合理的逻辑顺序 串联起来，帮助洋洋理清文章思路。
一读课文，提炼观点
难题1-1：提炼观点
请大家帮助洋洋找出文中(包括标题)能够表达演讲者观点的句子， 不超过八句。
应有格物致知精神 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
应
提出问题（引论）：
有
格
1：
物
致
分析问题（本论）
2：
知
精
3：
神
解决问题（结论） ：
二读课文，梳理结构
应
有
提出问题（引论） ：中国学生应该怎样了解自然科学
格
1：传统教育并不重视真正的格物和致知
物 致
分析问题（本论） 2：分析实验精神在科学上的重要性
知
3：在这种文化背景下中国学生的现状
八年级语文初二下册PPT课件 14 应有格物致知精神
舉例論證：Fra bibliotek所舉例子
闡述道理
明朝大理論家王 論證傳統教育不 陽明“格“竹子 是真正的“格物 的，頭痛失敗。 致知”。
通過實驗瞭解 實驗的過程……
竹子性質。
有計畫的探測。
作用
使論證更具體形 象生動，更具說 服力。 使論證更具體形 象生動，更具說 服力。
論述 角度
反面
正面
中國學生功課成 績好，面臨研究 工作束手無策
本文結尾表達了什麼希望？ 希望我們這一代對於格物和致知有新的認識和思考，
使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。
朗讀課文，想一想：為什麼應該有格物致知精神?
這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的，是 由傳統中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。不僅 如此，也是應付今天的世界環境所不可少的。
為什麼要提倡“格物致知”的精神？
走進作者
丁肇中（1936－）美籍華裔物理 學家。1936年1月27日出生於美國。 三個月後隨父母回到中國。1956年到 美國密執安大學學習，1960年獲得科 學碩士學位，1962年獲得（物理學） 哲學博士學位。
字詞積累
1、注音：丁肇（ zhào ）中
不知所措（ cuò ）
2、釋詞： 格物：推究事物的原理。 致知：獲得知識。 袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。 不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。
舉明代大理論家王陽明“格竹子”的事例證明。 為什麼用這個例子證明？ 因為“他的思想可以代表傳統儒家對實驗的態度” ——有代表性。
作者認為王陽明 “格”竹子為什麼失敗？ 這位先生明明是把探察外界誤認為探討自己。 王陽明《傳習錄》在敘述“格竹子”後說：“方知
天下之物本無可格者；其格物之功，只在身心上做。”
闡述道理
明朝大理論家王 論證傳統教育不 陽明“格“竹子 是真正的“格物 的，頭痛失敗。 致知”。
通過實驗瞭解 實驗的過程……
竹子性質。
有計畫的探測。
作用
使論證更具體形 象生動，更具說 服力。 使論證更具體形 象生動，更具說 服力。
論述 角度
反面
正面
中國學生功課成 績好，面臨研究 工作束手無策
本文結尾表達了什麼希望？ 希望我們這一代對於格物和致知有新的認識和思考，
使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。
朗讀課文，想一想：為什麼應該有格物致知精神?
這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的，是 由傳統中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。不僅 如此，也是應付今天的世界環境所不可少的。
為什麼要提倡“格物致知”的精神？
走進作者
丁肇中（1936－）美籍華裔物理 學家。1936年1月27日出生於美國。 三個月後隨父母回到中國。1956年到 美國密執安大學學習，1960年獲得科 學碩士學位，1962年獲得（物理學） 哲學博士學位。
字詞積累
1、注音：丁肇（ zhào ）中
不知所措（ cuò ）
2、釋詞： 格物：推究事物的原理。 致知：獲得知識。 袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。 不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。
舉明代大理論家王陽明“格竹子”的事例證明。 為什麼用這個例子證明？ 因為“他的思想可以代表傳統儒家對實驗的態度” ——有代表性。
作者認為王陽明 “格”竹子為什麼失敗？ 這位先生明明是把探察外界誤認為探討自己。 王陽明《傳習錄》在敘述“格竹子”後說：“方知
天下之物本無可格者；其格物之功，只在身心上做。”
最新人教部编版统编版八年级下册语文14 应有格物致知精神公开课课件
课件PPT
丁肇中，男，1936年1月27日生于美 国密歇根州安阿伯城，祖籍是中国山 东省日照市，美籍华裔物理学家。 1975年当选美国艺术和科学院院士； 1974年发现第4种夸克的束缚态—J粒 子，因此贡献，1975年被美国政府授 予洛仑兹奖，1976年被授予诺贝尔物 理奖；1977年当选美国国家科学院院 士；1979年发现胶子喷注；1989年确 定三代中微子的数目只有三代等。
随堂测试
1.《应有格物致知精神》的中心论点是 ________________________。 2.“在中国传统教育里，最重要的书是‘四书’”， 这里的“四书”指的是《_______》《_______》 《_______》《_______》。 3.《大学》里“格物致知”的含义是： ________________________。丁肇中赋予了它真正 的意义：第一，寻求真理的惟一途径是 _______________；第二，探索应该有_______、有 _______，不能消极地袖手旁观。
生难字词
课件PPT
儒（rú）家 测量（liáng） 探索（suǒ）
肇（zhào）不知所措（cuò） 彷（páng）徨（huáng） 埋（mái）没（mò） 格物：推究事物的原理。 致知：获得知识。 探察：探听 侦察。 修身：指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈 哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
课文解析 精研细读
文中举王阳明“格物”失败 的例子证明了什么？
王阳明的“格物”实际上是 “格己”，而不是演讲万物的道 理，是不能适用于现在的世界的。
课文解析 精研细读
在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些 中国读书人的头脑。在这样的文化 背景下，中国 学生的现状是什么样的？
八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教学课件新人教版
分析问题
知 精
实践精神的重要性
神
解决问题：要有格物致知的精神
摆事实 讲道理 对比
拓展延伸
你是怎样看待学习成绩与综合能力的？围绕这 个话题写一篇短文。
结束
语 同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成
功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没 有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，
考试加油。
2.举例论证和道理论证有机结合。 3.语言简朴通俗。多用口语，如话家常。举事论理，简洁朴 实。
文章小结
本文针对传统教育下中国学生的现状， 通过举事例和讲道理，论证了格物致知的 重要性和真正意义，号召中国学生要培养 真正的格物致知精神。
文章结构
应 提出问题：应Байду номын сангаас怎样了解自然科学
有
格
传统教育弊端
物 致
复习课件
八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教学课件新人教版
2021/4/17
八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教学课件新
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人教版
14 应有格物致知精神
丁肇中
导入新课
有人说中国的孩子“高分低 能”“会读书不会研究”，缺乏 创新精神和实践动手能力。问题 出在哪里呢？丁肇中教授的文章 会给我们极大的启发。
8.第9段讲的是什么道理？ 实验需要有细致具体的计划，要有一个适当的目标。
9.中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象 的思维而不愿动手，功课成绩很好但不会做研究。
10.第12段举自己的经验证明什么？
证明以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
11.作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格 物致知精神？