【知识学习】乡镇“课改达人展示课”评课稿
语文评课稿万能模板
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一、教学目标明确
本次语文课的教学目标明确，符合课程标准的要求，能够有效地帮助学生掌握语文知识，提高语文素养。
教学目标具体、可操作，能够通过课堂教学实现。
二、教学内容丰富
本次语文课的教学内容丰富，涵盖了语文基础知识、阅读理解、写作等多个方面，能够满足学生的不同需求。
教学内容的选择和组织符合学生的认知规律，有利于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、教学方法多样
本次语文课的教学方法多样，包括讲解、讨论、练习等多种形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学方法的选择和运用符合学生的实际情况，能够有效地帮助学生掌握知识，提高能力。
四、学生参与度高
本次语文课的学生参与度高，学生能够积极参与到课堂中来，与老师和同学进行互动交流。
学生的参与度反映了课堂的教学效果和学生的学习状态，是评价一堂课好坏的重要指标之一。
五、课堂氛围和谐
本次语文课的课堂氛围和谐，师生之间、生生之间关系融洽，能够营造出一种积极向上的学习氛围。
课堂氛围的和谐有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，也是评价一堂课好坏的重要指标之一。
六、教学效果显著
本次语文课的教学效果显著，学生能够通过课堂教学掌握语文知识，提高语文素养。
教学效果的显著与否是评价一堂课好坏的重要指标之一，也是检验教学目标是否达成的重要标准。
语文课改教学模式过关课点评发言稿.doc(1)
政小语文课改教学模式过关课点评老师们：下午好！从3月20日开始至5月15日近两个月时间里，我们认真听取了学校17位语文老师的课改教学模式过关课，评委组细细阅读了老师们的书面教学设计、师徒结对指导教师的教学书面点评。
在此，与其说是我代表语文评委组对本次活动作点评，不如说是我借此机会来谈谈感受，来表达我对我校有如此敬业的教师，如此齐心的教师团队，如此优秀的课改先锋的敬佩之情！感受之一：第一堂过关展示课之前，语文评委组在教导处的指导下花了一周的时间细细研读评价细则，认真研讨科学公正地评价方法，尽可能地将其熟记于心。
但面对第一堂过关课的评价时，仍感觉似乎有点措手不及，小心翼翼地交流各自的见解，一项一项地对照评分时迟延而犹豫。
听课、评课，特别是与教者交流时惴惴不安。
但随着过关课一堂堂的教出，对评比细则的一次次了解，与教者面对面的深入交流后，我可以骄傲地说，语文评委组对语文课改模式已烂熟于心，每一项评价细则如数家珍，每一个评价环节要求已清楚明了，甚至教学细节也难逃她们的法眼，每个评委现都能大胆较中肯地评课、交流，稍夸张一点说还有想再听课、交流的冲动，这，就是我们要的课改氛围。
感受之二：感动、感动、还是感动！每一位教者教学设计编写规范、上课前准备充分、试教研讨动真格、课堂严谨，令人感动；指导教师对结对教者倾其所能的帮助、教学书面点评不遗余力地挖掘她们授课中的亮点和精彩之处，令人感动；教研组成为了教者坚强的后盾，授课之前人人围着教者转，授课之后不会忘了给她一声祝福，令人感动；在我们评委到达之前争先恐后赶来听课的老师们，你们听课时的虔诚、同教者一起分享她们成功的真诚，令人感动……真的太多太多。
每听完一堂课，无论评分高低，评委组都会为教者敬业的态度感动。
正因为如此，评委都感觉到肩上担子一刻都不能放松，必须一碗水端平，必须心无杂念地对待每一位教者，必须一丝不苟严谨地评价每一堂课。
感受之三：活动虽已结束，但评委与教者面对面时心与心，情与情的交流场景已定格在我脑海。
优秀评课稿(优秀15篇)
优秀评课稿（优秀15篇）老师评课稿篇一今天听了冯老师教学的一节有关小括号的运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：1、在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的顺序，在这一方面，冯老师做的非常到位，从刚开始的复习旧知时，教师就让学生说说要先算什么，运算的顺序如何，明确顺序后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。
在教学小括号的运算顺序时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应该先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培养，今后相信老师即使不说，他也会先观察顺序然后再去计算的。
2、本节课的重难点有所突破。
在课堂上冯老师注重了对学生方法上的引导，每次遇到计算时，都要问大家，先算什么，尤其是遇到小括号时，总是要问大家：为什么要先算他呢？这样就会使本节课的重难点时时呈现在大家面前，大家就会时刻提高注意力，在老师的引导下去练习，而且冯老师注重了知识的总结，及时给大家总结算法，结合具体的例子，让大家认识小括号的作用，有必要时时都用小括号吗？3、练习形式多样，适合低年级学生使用。
比如有：比一比，算一算；给小树苗治病；火眼金睛；动物找车厢；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解决这些问题时既有指明口答的，也有共同交流解决的，还有指明板演的，等等，通过各种形式的练习，目的还是让大家都学会如何计算，本节课相信教学效果一定很好。
但是有一个小小的瑕疵就是上面的字设计的太小了点，学生很难迅速的看清，可以适当的大一些。
建议：1、在开课时引入小括号时用的是一个解决问题的例题，当老师出示信息之后，我觉得他们不可能就会提出一个问题吧？可以让他们再多说几个，也许有人就会提出加法的问题，可以为后面的第二种方法做一个铺垫。
2、在练习中可以设计一道实际应用的题型，让学生用两种方法去试一试，也可以检验本节课的学习效果。
老师评课稿篇二课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
新课改课堂评价记录表
评价项目（分值）
评价内容
赋分
得分
导学案（20分）
设计课时合理，有预习展示反馈内容
5
设计内容合理，知识问题化，问题层次化
5
学习目标、重点难点明确
5
有激趣和引导探究作用
5
自主学习（20Biblioteka ）独学认真，对学主动，群学勤思善问
5
完成预习笔记
5
参与率100%，不做与课堂无关的事
5
分工明确合理
5
课堂展示（40分）
人人参与，展示踊跃，发言大胆，声音洪亮，弱生上阵。
10
教师讲课不超过10分钟
10
学生倾听认真，善于置疑和评价
5
教师点拨恰当，追问及时，激励到位，评价得体
5
归纳方法，总结规律，提升能力
5
师生精神饱满，学习热情高涨
5
测评反馈（20分）
有当堂测评练习
5
80%学生测评过关
5
拓展延伸效果良好
5
纠错巩固切实有效
5
总评价
100
听课教师签名：
授课教师签名：
授课班长签名：
听课时间：年月日第节
课改专题：如何评课
课改专题：如何评课课改专题：如何评课教师上好课是为了提高课堂教学质量，领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果。
领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步。
可以说听好课、评好课都是为教好课服务的。
那么怎样才能评好课呢？第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。
因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。
更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。
作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。
切不可一意孤行。
因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。
只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。
第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要。
目前而言，就点评有以下几种形式：1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。
评课稿范文(共3篇)
一节语文课的教学是否成功，因遵循以生为本的原则不外乎有三个指标：1、学生是否喜欢和期待上这一节课。
2、这一节课学生是否有两得：得到了语言文字的积累和运用技巧，得到了良好的情感熏陶。
3、这一节课的学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。
要使语文教学有效，必须注重教学方法的有效性。
xxx老师执教的《灯光》一课就体现的很好。
1、设问有效：问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究能力。
因此，教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。
而本节课教师就仅仅围绕着多好啊!这句话分别是谁在什么情况下说的?这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的小问题，使学生很好地走进了文本。
2、方法有效：要采用合作、探究的方法。
这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。
它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。
因此，在语文课堂中应多让学生以小组讨论的方式来合作探究。
这是一篇阅读课文，围绕灯光记叙了战争年代，xxx副营长xxx后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。
如初读课文时，老师给予提示后让学生有目标性地学习，学文过程中让学生自学，通过边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。
在课堂上抓住了xxx副营长给你留下了怎样的印象，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈xxx 副营长给自己留下的印象。
在理解多好啊三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，xxx 副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么?检查阅读效果时，让学生说自己的感受，从而进行个性朗读，帮助学生从中体会xxx副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
3、形式有效：丰富多变的课堂形式能吸引学生学习语文的兴趣，集中学生课堂上的注意力。
评课稿模板
评课稿模板_________评课稿尊敬的领导：大家好！有幸听了_________老师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，具体体现在以下几个方面：一、知识目标和技能目标的和谐统一。
这节课的教学目标是让学生去经历_________过程，理解并掌握_________，并能运用_________进行_________计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等研究活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。
从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生研究数学的欲望和兴趣。
二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
学生的数学研究的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程，让学生自主探索得出_________，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的研究体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。
比如_____________________________________________。
三、知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。
教者引导学生积极探索，主动建构，只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入本人已有的知识布局中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。
XXX的“发生认识论”基本观念有两条：一是儿童的认识是在主客体的相互作用中形成的，应十分强调活动；二是主体的认识是一种主动、积极的建构过程，个中“同化——顺应——平衡”是建构的基本环节。
四、拓展练，让不同的人在数学上得到不同的发展。
在完成基本练后，教者设计了一道拓展题进行深化练，最后一题的设计独具匠心，让学生在题目的拓展、延伸中动手操作，并设置三角形面积计算的悬念，始终让学生思维处于兴奋的最佳状态，使学生在实践操作中研究，在实践操作中创新，满足了学有余力学生的需求，实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
新课标下评课发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里为大家评课。
首先，请允许我简要介绍一下本次评课的主题：新课标下课堂教学改革。
下面，我将从以下几个方面进行评课。
一、新课标背景下的课堂教学改革近年来，我国基础教育课程改革不断深入，新课标应运而生。
新课标强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展。
课堂教学作为教育教学的主阵地，必须紧跟新课标的要求，进行改革与创新。
二、课堂教学改革的具体措施1. 转变教学观念：教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计：教师应根据课程标准和学生实际情况，精心设计教学活动，使教学内容更加贴近生活，提高课堂教学的实效性。
3. 改进教学方法：教师应运用多种教学方法，如合作学习、探究学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
4. 丰富教学资源：教师应充分利用网络、多媒体等资源，拓宽学生的视野，提高课堂教学的趣味性和互动性。
5. 加强师生互动：教师应与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
三、评课要点1. 教学目标的达成度：教师是否准确把握课程标准，明确教学目标，并有效达成。
2. 教学内容的处理：教师是否根据学生实际情况，合理调整教学内容，使之更具针对性和实用性。
3. 教学方法的运用：教师是否灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
4. 师生互动情况：教师是否关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
5. 教学资源的整合：教师是否充分利用网络、多媒体等资源，丰富课堂教学内容。
四、总结总之，在新课标背景下，课堂教学改革势在必行。
教师应不断学习，提升自身素质，以适应新课标的要求。
通过本次评课，我相信我们能够更好地认识到课堂教学改革的重要性，为今后的教学工作提供有益的借鉴。
最后，祝愿各位老师在今后的教育教学工作中取得更加优异的成绩！谢谢大家！。
新课改下评课议课专题报告-评课议课记录
新课改下评课议课专题报告:评课议课记录新课改下评课议课新课程改革以来，各种公开课、研究课、观摩课等层出不穷，而评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。
然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。
评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。
通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。
那么新课程标准下评课呢？我认为评价一节课既看学生，又看老师。
看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师是看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利与学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。
是否关注了课堂上的生成。
具体来说评课者应该从以下几个方面来说：1．评价教学思想。
（1）教师的主导与学生的主体并重。
教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。
精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。
课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导。
（2）研究教材知识与研究学生并重。
课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。
教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。
（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。
教师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养。
新课改语文教研评课稿
一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学也在不断探索与创新。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于近期开展了一次新课改语文教研活动。
本次教研活动以一堂公开课为基础，全体语文教师共同参与评课，旨在通过评课活动，发现问题、总结经验，推动语文教学水平的提升。
以下是对本次教研评课活动的总结与反思。
二、课堂展示本次公开课由我校青年教师张老师执教，课题为《背影》。
张老师以学生为主体，以文本为载体，通过精心设计的课堂活动，引导学生深入理解课文，感受亲情。
1. 导入环节：张老师以“背影”为切入点，引导学生回顾自己与亲人之间的温馨瞬间，激发学生的情感共鸣。
2. 课文讲解：张老师通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生理解课文内容，体会作者对父亲的敬爱和思念之情。
3. 课堂活动：张老师设计了“亲情卡片”的制作环节，让学生用自己的语言表达对家人的感激之情，培养学生的语言表达能力。
4. 总结提升：张老师引导学生总结课文中的亲情主题，并联系现实生活，思考如何在日常生活中关爱家人。
三、评课环节1. 优点：（1）教学目标明确：张老师围绕“背影”这一主题，引导学生感受亲情，达到了教学目标。
（2）教学方法灵活：张老师运用多种教学方法，如朗读、讨论、分析等，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
（3）关注学生情感：张老师在教学中关注学生的情感体验，引导学生表达对家人的感激之情，培养学生的情感素养。
（4）注重文本分析：张老师对课文进行了深入分析，引导学生理解作者的思想感情，提高了学生的阅读理解能力。
2. 不足：（1）课堂时间分配不合理：部分教学内容讲解时间过长，导致课堂活动环节时间不足。
（2）课堂互动不足：在课堂活动中，部分学生参与度不高，教师需要进一步关注学生的个体差异，提高课堂互动效果。
（3）板书设计不够美观：板书设计较为简单，可以进一步优化，提高板书的美观性和实用性。
四、总结与反思1. 总结：本次教研评课活动，使我们对语文教学有了更深入的认识。
新课标评课发言稿范文
今天，我有幸参加了本次新课标评课活动，并在此发表一下我的看法。
首先，我要感谢各位领导和老师对本次新课标的关注和支持。
新课标的推出，是我国教育改革的重要举措，旨在全面推进素质教育，提高国民素质。
在新课标的指导下，我国教育将更加注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
本次评课活动，我们共同观摩了多位老师的精彩课堂，让我受益匪浅。
以下是我对本次新课标评课的一些感想：一、注重学生主体地位，关注学生全面发展在新课标的指导下，教师们更加注重学生的主体地位，关注学生的全面发展。
在课堂上，教师们通过创设情境、引导学生自主探究等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师们还关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的价值。
二、加强学科核心素养的培养新课标强调学科核心素养的培养，教师们在课堂上注重将知识传授与能力培养相结合。
通过设计富有挑战性的学习任务，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
例如，在语文课上，教师们不仅教授学生语文知识，还注重培养学生的阅读理解、写作表达等能力；在数学课上，教师们引导学生学会运用数学知识解决实际问题。
三、注重教学方法改革，提高课堂教学效率为了适应新课标的要求，教师们在教学方法上进行了改革。
他们运用多种教学手段，如多媒体、小组合作等，使课堂更加生动有趣，提高课堂教学效率。
同时，教师们还注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上成为学习的主人。
四、加强课程评价改革，促进学生全面发展新课标强调课程评价的改革，教师们在评价方式上进行了创新。
他们不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
通过多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习状况，为学生提供个性化的指导。
总之，本次新课标评课活动让我看到了我国教育改革的新成果。
在新课标的指导下，我国教育将不断迈向新的高度。
以下是我对今后教育工作的建议：1. 深入学习贯彻新课标，提高教师教育教学水平。
教学实践活动评课稿模板(3篇)
第1篇一、开场白尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我有幸参加了本次教学实践活动，并对其中一位老师的课堂进行了观摩。
在此，我将对本次观摩的课堂进行评析，希望能为大家提供一些有益的启示。
下面，我将从以下几个方面进行评课。
二、课堂概况1. 教学内容本次观摩的课堂是关于（学科名称）的（课题名称），教师通过精心设计的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
2. 教学目标教师设定的教学目标明确、具体，包括知识目标、能力目标和情感目标。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 教学方法教师运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
三、教学亮点1. 教学设计教师对教学内容进行了合理的设计，使学生在课堂上能够循序渐进地学习。
同时，教师注重教学环节的衔接，使课堂内容紧凑有序。
2. 教学方法教师善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解重点难点时，教师通过生动的案例和实例，帮助学生理解和掌握知识。
3. 教学评价教师注重对学生进行及时、有效的评价，使学生能够明确自己的学习成果和不足之处，从而不断改进学习方法。
4. 学生参与课堂上，教师鼓励学生积极参与，充分调动了学生的主观能动性。
学生通过小组讨论、课堂提问等形式，积极参与到教学活动中。
四、教学不足1. 教学时间分配教师在课堂上对某些环节的时间分配不够合理，导致课堂节奏较慢，影响了教学进度。
2. 教学内容深度部分教学内容深度不足，未能充分挖掘学生的潜力，使学生在课堂上缺乏挑战性。
3. 教学评价方式教师对学生的评价方式较为单一，未能全面、客观地评价学生的综合素质。
五、改进建议1. 优化教学时间分配教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理调整课堂节奏，确保教学进度和质量。
2. 深化教学内容教师应进一步挖掘教学内容，提高教学深度，使学生在课堂上得到更好的锻炼。
3. 丰富教学评价方式教师应采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的综合素质，激发学生的学习兴趣。
公开课万能评课稿模板
公开课万能评课稿模板尊敬的各位领导、各位老师：大家好！春酿时光，岁物丰成，燕子呢喃，万象更新。
春之美，在于生机焕然，一如孩子们的蓬勃朝气；春之美，在于妙笔生花，就像今日教师们深耕的讲坛。
今天我很荣幸，在XX老师的带领下，和我们工作室的小伙伴一起参加“新课标视域下思辨性阅读与表达主题教学”研讨活动。
认真聆听了XX老师执教的《XXX》一课。
XX老师以其独特的教学风格和精湛的教学技艺，为我们呈现了一堂精彩纷呈的课程。
在此，我想就本节课谈几点个人的看法和感受。
首先，XX老师的教学目标设定得非常明确和合理。
她紧紧围绕课程标准和学生实际，制定了切实可行的教学目标，既注重知识的传授，又注重能力的培养和情感的熏陶。
在教学过程中，她始终紧扣目标，通过一系列富有启发性的问题和实践活动，引导学生主动思考、积极探究，有效达成了教学目标。
其次，XX老师的教学内容处理得十分得当。
她深入挖掘教材内涵，准确把握教学重点难点，通过生动有趣的案例和贴近生活的情境，将抽象的知识具体化、形象化，使学生易于理解和接受。
同时，她还注重知识的拓展和延伸，引导学生将所学知识运用到实际生活中去，培养了学生的实践能力和创新精神。
在教学方法上，XX老师更是别出心裁。
她灵活运用多种教学方法和手段，如小组合作、角色扮演、多媒体教学等，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。
她还特别注重学生的主体地位，鼓励学生大胆发言、积极参与，营造了宽松、和谐的学习氛围。
这种以学生为中心的教学方式，不仅提高了学生的课堂参与度，也促进了学生的全面发展。
此外，XX老师的教学基本功也非常扎实。
她语言准确生动，板书规范美观，教态自然大方。
在与学生互动时，她耐心倾听、细心指导，充分体现了教师的专业素养和人格魅力。
当然，任何一节课都不可能完美无缺。
在肯定XX老师的教学优点的同时，我也想提出一点个人的建议。
在课堂上，XX老师可以进一步关注学生的学习差异，针对不同层次的学生制定更加个性化的教学方案，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。
新课标下评课发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨新课标下的评课问题。
首先，请允许我对本次评课活动表示热烈的祝贺！下面，我就新课标下评课的几个方面发表一下自己的看法。
一、新课标下的评课应注重教学目标的达成新课标强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
因此，评课时应关注教学目标的达成情况。
首先，要关注教学目标的设定是否合理，是否符合学生的认知水平和兴趣需求。
其次，要关注教学过程中教师是否有效地引导、启发学生，使学生能够积极参与、主动探究。
最后，要关注教学目标的达成程度，即学生是否真正掌握了所学知识、技能和情感态度价值观。
二、新课标下的评课应关注教学方法的创新在新课标背景下，教学方法要不断创新，以适应学生的发展需求。
评课时应关注以下几点：1. 教师是否运用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法是否具有针对性，能够有效解决教学中的重难点问题。
3. 教师是否关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、新课标下的评课应关注教学评价的多元化教学评价是评课的重要组成部分。
在新课标下，教学评价应体现以下特点：1. 评价内容多元化：不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的能力培养、情感态度价值观等方面。
2. 评价方式多样化：既要采用传统的纸笔测试，也要运用观察、访谈、作品分析等多种评价方式。
3. 评价主体多元化：既要关注教师的教学效果，也要关注学生的参与度、合作精神等。
四、新课标下的评课应关注教师的专业发展教师是教育教学的核心，新课标下的评课应关注教师的专业发展。
具体表现在：1. 教师是否具备先进的教育理念和教学技能。
2. 教师是否关注自身知识的更新，不断提高自己的教育教学水平。
3. 教师是否积极参与教育教学改革，勇于创新，为学生提供更好的教育服务。
总之，新课标下的评课应关注教学目标的达成、教学方法的创新、教学评价的多元化和教师的专业发展。
通过评课，我们可以发现问题、改进教学，促进教师和学生共同成长。
新课标解读评课
新课标解读评课随着教育改革的不断推进，新课标应运而生。
对于广大教育工作者来说，深入理解新课标并将其有效地应用于教学实践是至关重要的。
而评课作为教学研究和教师专业发展的重要环节，在新课标背景下也有了新的内涵和要求。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养。
这就要求教师在教学中转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
在评课中，我们首先要关注教师是否准确把握了这一理念，并在教学过程中得以体现。
例如，在一堂语文课上，教师不再是单纯地讲解课文内容，而是引导学生自主阅读、思考和讨论。
通过提问、小组合作等方式，激发学生的主动性和创造性，培养他们的阅读理解和语言表达能力。
这样的教学方式符合新课标以学生为中心的要求，在评课时应给予肯定和鼓励。
新课标注重课程的整合和跨学科学习。
这意味着教师需要打破学科界限，将不同学科的知识有机融合，培养学生的综合运用能力。
比如，在一节关于环保主题的综合实践课中，教师将地理、生物、化学等学科的知识巧妙地结合起来。
学生通过实地考察、实验分析、资料查阅等方式，深入了解环境问题的成因和解决办法。
这种跨学科的教学模式有助于拓展学生的视野，提高他们解决实际问题的能力。
在评课中，我们要关注教师在课程整合方面的设计是否合理，是否达到了预期的教学效果。
新课标还强调教学方法的多样性和创新性。
传统的“满堂灌”式教学已经不能满足学生的学习需求，教师应积极采用探究式、合作式、项目式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
在一堂数学课上，教师通过让学生分组完成一个数学建模项目，让学生在实践中探索数学知识的应用。
每个小组的学生都积极参与，相互协作，共同解决问题。
这种项目式教学方法不仅提高了学生的数学应用能力，还培养了他们的团队合作精神和创新思维。
评课时，我们要对教师采用的创新教学方法进行分析和评价，总结成功经验和不足之处。
此外，新课标对教学评价也提出了新的要求。
评价不再仅仅关注学生的学习成绩，而是更加注重过程性评价和综合性评价。
评课稿模板（通用11篇）
评课稿模板（通用11篇）评课稿模板（通用11篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编收集整理的评课稿，欢迎大家分享。
评课稿篇1《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
纵观本堂课，视频中的授课老师通过等教学活动，围绕着《XXX》这一主题，激发孩子在课堂活动中将情感转化为行动力，促进学生。
教学思路层次清晰，一气呵成。
整节课中，我们能够被授课老师的智慧所折服，能够被孩子们的活跃的参与度所吸引。
特别值得我学习的有以下几点：一、生活认识的源泉品生课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。
教师能够遵循儿童的生活逻辑，截取学生生活中片段。
二、学生课堂的音符我们知道，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。
学生才是课堂的主体，教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。
课堂中，教师以学生的需要和问题出发，设计了活动，充分调动学生学习的自主性。
此外教师的评价语：三、活动（实践）感悟的列车活动是本课程教与学的基本形式，这位老师创设了四、开放空间的妙用本课程面向儿童的整个生活世界。
课堂从教师拓展到到家庭、社会。
五、引导神奇的魔法马卡连柯说：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。
可见教师的引导是多么的重要。
课堂中教师注意聆听儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。
如纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。
他应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。
”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。
总而言之，视频中的教师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。
语文课评课稿
语文课评课稿在参与了具体课程名称这堂语文课的观摩之后，我深受触动，也有了许多的思考和感悟。
接下来，就请大家跟随我的笔触，一同来深入探讨这堂精彩的语文课。
一、教师表现首先，不得不夸赞一下授课教师的教学基本功。
从教师踏入教室的那一刻起，他/她那自信的笑容和从容的姿态就给学生和我们这些听课者传递出了一种积极向上的信号。
在整个教学过程中，教师的语言表达清晰流畅，声音洪亮且富有感染力。
无论是讲解课文的重点难点，还是与学生进行互动交流，都能够做到准确无误、生动有趣，让学生们始终保持着高度的注意力和浓厚的学习兴趣。
比如，在讲解某个生僻字的读音和写法时，教师并没有简单地告诉学生答案，而是通过巧妙的引导，让学生自己去思考、去发现。
他/她先是在黑板上写下了这个字的大致轮廓，然后向学生们提出了几个问题：“大家看看这个字的结构，猜猜它的读音可能跟什么有关？”“再想想我们之前学过的哪些字跟它有点相似呢？”在教师的启发下，学生们纷纷开动脑筋，积极发言。
有的说读音可能跟某个部首有关，有的说写法可能跟某个形近字类似。
最后，当教师揭晓答案并进行详细讲解时，学生们恍然大悟，对这个字的印象也格外深刻。
这种启发式的教学方法不仅能够激发学生的学习积极性和主动性，还能够培养他们的思维能力和创新精神，实在是一举多得。
二、教学目标这堂课的教学目标明确且合理。
教师紧紧围绕着课文的主题和重点，制定了清晰的知识、能力和情感目标。
在知识方面，学生们能够熟练掌握课文中的生字词、理解课文的主要内容和写作手法；在能力方面，通过课堂上的阅读、思考和讨论，学生们的阅读理解能力、语言表达能力和分析问题、解决问题的能力都得到了有效的锻炼和提高；在情感方面，教师引导学生通过对课文的深入理解，体会到了作者所要表达的思想感情，培养了学生的审美情趣和人文素养。
以课文《具体课文名称》为例，教师在教学过程中，不仅注重让学生理解课文中优美的语言和生动的描写，还引导学生关注作者对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。
评课稿最新5篇
评课稿最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文评课万能评课稿
语文评课万能评课稿感谢x老师为我们上了一节这么好的高年级的语文示范课，我认为这是一节成功的课，为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在：一、x老师的教学基本功扎实。
整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
二、课前准备充分。
x老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过渡自然，由此可以看出x 老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课，就不能上出这么好的课，我认为，x老师这种敬业的精神很值得我们学习。
三、学习方式上体现了自主、合作、探究。
教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。
教师引导学生采用上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班交流、解决，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
篇二：x老师是一位新老师，但她身上的激情和能量，是值得我这个所谓的老教师学习的。
她执教的《影子》这一课让我印象最深的有以下几点：一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时，x老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
然后老师用夺气球的方法，激起学生识字的兴趣。
再通过画影子学方位，感受影子的有趣，让她们更快的走进课文情境中去。
二、激励自然，乐享课堂。
x老师自身素质突出，尊重学生的个性。
在面对学生时，仿佛也是他们中的一员，和学生一起疑惑，和学生一起思考，和学生一起享受学习的快乐。
这种放低自身的做法，让学生处于更愿意接受知识的情绪之中，促进了学生的发展。
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乡镇“课改达人展示课”评课稿
四月，春暖花开，万物复苏。
XX镇“课改达人展示课”就如同四月芳菲，春意盎然。
XX年4月董家镇开展的“课改达人展示课”即将落下帷幕。
四位教师中，杜江华老师以热情豪放、李林老师以温文尔雅、游亮老师以干净利落、覃美裕老师以质朴实在的独特教学风格演绎了新一轮的“卓越课堂”。
每一堂课中的教学细节如同春日中五彩缤纷、芬芳扑鼻的鲜花，在课堂中这些优美的景色、迷人的芳香令我们听课教师陶醉，纵观四堂课，亮点纷呈，精彩不断。
我个人认为突出地表现有以下几个地方：
一、潜移默化，渗透学习方法
“卓越课堂”倡导学生是课堂的主人，真正的语文课堂是基于学生的课堂，是以生为本的课堂，因此教师要培养学生科学的学习精神，关注思路方法的引领，做到“授人以鱼，不如授人以渔”。
如游亮老师的《乡下人家》在自学环节中指导学生抓关键词句，勾画自己认为最能体现乡下人家独特、迷人的语句，来感悟文中美好的意境。
抓关键字词读懂并去学习作者运用的表达方法。
而李林老师的《乡下人家》以两首小诗的形式展现出来，其中有这样几句“屋前搭瓜架种鲜花/屋后竹成荫笋探头/……夏日院中吃晚饭”总结起来
这首诗是“地点/时间+动词+名词”或是时间动作名词互换位置组成的。
众多孩子通过这节课的学习在诗歌的写作上应该更上一梯了。
杜江华老师和覃美裕老师上的《将相和》都围绕一个中心“蔺相如真的仅靠一张嘴，没有什么能耐？”进行探究。
在自学环节中分别在多媒体中出示有“学习建议”“友情提示”“体会的方法”来教会学生去如何读懂课文，他俩这篇相同的课文在指导学生学习的方法上都有异曲同工之妙。
二、读写结合，促进内涵发展
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。
深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。
对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。
如果说读是在感悟语言、积累语言那么写就是运用语言。
我认为杜江华老师和游亮老师在读写方面做得尤为突出。
如杜江华老师在教学中指导学生激情朗读，读出人物的性格特点，然后在“负荆请罪”这环节，教师设计了一个让学生想象蔺相如与廉颇见面时会说些什么话的环节，按照老师的语境提示，进行想象写话，先写后说，这一环让学生对课文人物的心理、品质加深了理解，也培养了学生的想象能力和说话能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。
游亮老师先指导学生
通过“找句子—解词语—说印象—表达方法”一环扣环来发展语言，然后以指名读，自读品味，师范读，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，最后以“选取生活中最平凡的一处，来写写乡村片段”进行写作，将课堂推向新的高潮。
三、角色互换，感悟文本魅力
通过想象和角色的互换，可以冲破现有的知识局限，可以超越时间、空间、条件等限制来补充的简略处、空白处、悬念处，从而让学生感悟文学作品的魅力。
如覃美裕老师教学“完璧归赵”环节时，蔺相如如何从秦王手中骗回和氏璧，老师和学生分别扮演了秦王和蔺相如，进行角色互换，重回历史，感悟了那惊心动魄的场面和勇敢而又有智慧的蔺相如。
杜江华老师带领同学读懂蔺相如的性格后，以朋友身份去劝劝廉颇。
游亮老师在教学“雨后春笋”时，紧紧抓住“探”字来体会春笋生长的特点，并抽学生表演“探”这一动作，同学们读懂了这句通过拟人的表达方法写出了活泼又调皮的春笋。
李林老师则以诗人、游客的身份和同学们一起去欣赏了乡下人家的风景，处处以诗句赞美乡下人家的那独特、迷人美景，最后写出了两首优美的诗篇。
专家说：教学是一门遗憾的艺术。
我绞尽脑汁，左思右索才寻到两点，下面我针对这两点浅薄地谈谈我个人不成熟
的看法：
一是教学形式可否更加多样？
如果将“读、说、写、演”相结合就更加完美，比如在“负荆请罪”这一片断中杜XX老师做到了“读、说、写”的结合，若加上“演一演”廉颇背着荆条如何去向蔺相请罪，蔺相如又怎么说的这一环节，其课堂气氛就会更加活跃。
再如“雨后春笋”这一环节，游亮老师已让一名男生表演“探”字，可否再让学生用“探”来说一个句子以便更好地理解它，然后多抽几名同学一齐表演“探”字，从而符合课文“成群地从土里探出”的“成群”一词。
李林老师在课中可否指导学生用多样方式的读来感悟乡下人家迷人的风景,以改变在课堂中朗读稍微欠缺之课病。
覃美裕老师可否指导学生pk 读出当时人物的心理、语气和神态。
二是学科班长、值日班长总结、小黑板评价量表可否追回？
这几堂课，由于时间的关系，学科班长、值日班长都未能发挥其作用，课堂评价量表也未能适当使用，并且这几堂课的部分小黑板和评价量表也“回娘家”了，我认为，它们是“卓越课堂”必不可少的环节，更是高效课堂的必要法宝。
我们可否把它们都请回来，学科班长总结让大家知道这节课学到了什么，值日班长总结后表现好的小组继续发扬而表现不够好的小组下次改正缺点，迎头赶上，用好评价量表，适
时鼓励学生的学习积极性。
总的来说这四堂课都非常的精彩，值得我学习的地方还有很多很多。
我想，我们董家镇的课改正如这春天的万物，生机勃勃，我真正享受着春天美景带给我的快乐，让我们每位老师共同努力把这春天打扮得更加绚丽多彩吧！。