小组合作学习课堂教学评价量表

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原创课堂教学评价表打分表

原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。

课堂教学评价表

7
教学活动〔40分〕
活动情境
教学情境新颖，情趣共济，唤求知，促求成。〔3分〕
9
以问题为中心，吸引学生积极思考，主动探求。〔3分〕
师生关系民主和谐，教学场景宜人。〔3分〕
活动运作
活动设计科学得体，活动组织生动活泼。〔4分〕
11
组织形式灵活多样，合作交往渠道畅通。〔3分〕
评点适宜，调控到位，有良好的教学导向与教学机智。〔4分〕
5
手段
媒体、方式选用得当，特色鲜明。
5
技能
教学技能娴熟，独具特色。
5
总分
活动效果
学生注意力集中，思维活泼，学习能力得到提高〔4分〕
12
认知、过程、体验的目标达成率高〔5分〕
教学相长，促进开展?〔3分〕
活动体验
学生积极主动参与，情绪饱满，情感愉悦。〔4分〕
8
思维活泼，学有所得，体验成功。〔4分〕
教师根本功〔20分〕
语言
语言精炼，教态亲切，感召力强。
5
板书
工整标准，结构合理，富有启发性。
五龙小学教师课堂教学评价表
执教者
班级
学科
听课者
授课内容
时间
2021年月日午第节
工程
子项
评价要素
权数
等级分
得分
4
3
2
1
教学目标
〔15分〕
根底性
符合标准、教材等根本要求和学生开展实际。
5
全面性
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体。
6
开展性
“保底不封顶〞，促进个性充分开展。
4
教学内容〔25分〕
结构化
突出根本概念、原理、方法的支撑，结构合理，联系紧密，形成网络。〔5分〕

小学自主高效课堂教学评价表

10
拓展延伸
评练过程知识得到拓展，延伸，学生知识形成条理化和系统化。
5
教学
基本
功10分
指导
科学指导学生掌握所学知识的内容和恰当的学习方法，善于培养学生学会学习、学会合作、学会交流。
3
组织
有效组织学生进行自主学习，组内学习和展示探索，课堂始终处于高效有序的状态
3
调控
在保证课堂高效、有序进展的同时，充分展示教师的机智和才智，保证学生按正确的轨迹进行积极主动的学习和探究。
4
小学自主高效课堂教学评价表
姓名：学科：时间：
教学环节
具体要求
分数
得分
简评
导10分
课题导入
简捷直接，能有效激发学生学习动机和学习兴趣。
2
目标导引
体现目标的可操作性和学生实际有效结合。
4
自学指导
学习要求和方法指导具体与所学知识内容有机结合。
4
学20分
自主学习
学生能根据教师的要求和指导对照学习目标和自学提纲主动、独立地自学，学习态度认真。
5
组内学习
主动开展组内合作与交流，学习氛围好。
5
学习时效
按时完成任务，实现组内的经验共享，时间控制在10分钟左右。
10
评25分
自学展示
以小组为单位汇报学习成果和组内不能解决的问题教师组织引导科学恰当。
5
交流评价
以学生为主体评价研讨共同归纳规律性的知识和方法
15
目标达成
时间控制在15分钟左右，教师依据目标和交流中出现的问题对学生进行口头检测，检测有针对性，效果好。
5
练习ห้องสมุดไป่ตู้
分10
练习形式

课堂教学评分表

10
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。

信息技术课堂教学小组合作学习学生参与度与掌握评价量表

学生已对信息在处理过程中的组织没有明确的计划或者小组中的学生不能够阐述他们的计划。
作品质量
学生独立查到与他们的观点或问题相关的至少两个可靠、生动、有意义的信息资源。
学生独立查到与他们的观点或问题相关的至少两个可靠的信息资源。
在教师的帮助下，学生独立查到与他们的观点或问题相关的至少两个可靠的信息资源。
小组需要在教师的帮助下设定了一个时间计划或者小组中的几个学生不能独立说出计划中的主要时间点。
任务分工
小组中的每个学生都能清楚地解释小组需要什么样的信息，他负责查找哪些信息，以及什么时候需要哪些信息。
小组中的每个学生都能清楚地解释他负责查哪些信息。
在同伴比较小的帮助下，小组中的每个学生都能清楚地解释他负责查找哪些信息。
信息技术课堂教学小组合作学习学生参与度与掌握评价量表
评价项目
A等
B等
C等
D等
研究问题
学生独立提出至少2-3个合理的、有洞察力的、创造性的观点或问题来研究。
学生独立提出至少2-3个合理的观点或问题来研究。
在教师的帮助下，学生独立提出至少2-3个合理的观点或问题来研究。
在教师相当多的帮助下，学生独立提出至少2-3个合理的观点或问题来研究。
时间安排
小组独立设定了一个时间计划，对任务的不同部分什么时候做。小组中所有学生都能独立说出计划中的主要时间点。
小组独立设定了一个时间计划，对任务的大多数部分什么时候做。小组中所有学生都能独立说出计划中的主要时间点。
小组独立设定了一个时间计划，对任务的大多数部分什么时候做。小组中大部分学生都能独立说出计划中的主要时间点。
在教师的许多帮助下，学生独立查到与他们的观点或问题相关的至少两个可靠的信息资源。
小组中有一个或更多学生不能清楚地解释他们负责查找哪些信息。

学生课堂参与数量统计表及报告

学生课堂参与数量统计表及报告课题：圆明园的毁灭执教：李淑梅观察：玄国富、徐云红教师提问项目项目符号数量百分比共42次主动参与○34 94% 被动参与☆26% 集体回答·1246.8%小组合作√2100%说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。

主动发言“○”被动发言“☆”集体作答“·”小组合作√从表格上来看，本堂课有36名学生，本节课上，老师最大限度的调动学生学习的积极性，利用集体回答问题、集体朗读课文、采用自己喜欢的方式设计朗读，两次小组合作展开学习的形式让每个学生都积极地参与到课堂活动中来。

使学生的参与面达到100%。

这节课的学生参与情况是比较好的，有 36名同学主动参与了课堂，达到100%，这个比例可以看出教师对学生的关注面很广。

从回答问题次数看：本节课学生共回答问题共46人次，其中 45人次主动回答问题，22人次参与集体回答问题，学生主动回答的意识较强，大部分同学只回答了一次或两次，有5名同学回答了4次,三名学生回答了5次，还有两名回答了6次。

乐于与同学交流，课堂氛围比较活跃。

从学生回答问题的参与面看：本班学生共 36人，主动发言27人，占全班人数的66%，9人（只参加了小组合作讨论）没有主动发言，占全班人数的 34%。

学生参与面较广，但老师还应注意关注个别不主动发言的孩子，在简单问题上可以指名发言。

从每个学生回答的次数看：1个学生主动回答6次问题，4人回答4次，4人回答3次，7人回答2次，15人回答1次，16人回答0次（只参与了集体作答）。

从数据和学生位置分析，教师课堂提问也应照顾到全体学生，就一个问题可以让多个学生谈体会、感受。

在今后的教学中，教师要加强对所有学生的关注度，提问的面要更广，关注到不同层面的学生，对于主动举手的学生要提问，对于不经常举手的学生要鼓励他们大胆发言，同时加强被动提问，使每个学生都动起来。

本节课郑老师能够积极调动学生的积极性，引导学生参与到新知识的探索研究中。

小组合作学习——高效课堂教学评价表

1
学案反馈
能及时根据导学案，发现学生学习中的问题。
2
学生
学习
活动
小组合作
积极参与小组合作学习，兴趣浓厚，交流探讨有序进行。
9
36
课堂展示
学生展示积极，方式多样，体现小组合作精神。
9
提问质疑
提出有意义的问题，发表独特的见解。
9
小组评价
学生之间的点评令人信服，促进能力提升。
9
教师
教学
活动
课堂关注
关注个体差异；关注小组合作学习；关注探究过程和结果；气氛民主和谐。
课堂评估评价表——小组合作学习
执教人
学科
课题
班级
评价项目
评价要点
分值
扣分
权重
得分
教案
学案
设计
合理
目标确立
学习目标的确立符合学情；符合课程标准。
2
10
知识处理
重难点突破设计有梯度，有利于学生自主学习、思考并发现问。
3
导学功能
情境创设、问题设置、方法指导具有导学功能。
2
课堂练习
课堂检测题设计合理有效，具有针对性。
4
24
课堂教法
恰当时机进行点拨，注重启发引导，培养学生学科思维。
5
课堂调控
关注学生的学习表现和即时学习状况，适时调整教学安排；及时发现生成点并恰当处理；巧妙应对疑难问题及突发事件。
5
评价激励
尊重学生，即时评价，激发学生学习热情，获得成功体验。
5
组织管理
教师能组织管理好课堂，教学秩序、课堂纪律良好，学生认真积极参与课堂活动，注意力集中。
5
教学
素质
语言表达

课堂教学中小组合作学习的评价

课堂教学中小组合作学习的评价一、同伴的坦诚评价——学生发展的“润滑剂”1.组内互评：合理评价是小组合作成功与否的保障。

其中组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点由评价小组成员的态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。

在教学设计中要设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法作出评价。

这样的设计，不仅使学生在对同伴的评价时有据可评，有话可说，同时又培养了他们对人，对事物客观公正的品质，同伴的坦诚评价如润滑剂一般，能使学生在与同伴的磨合中，提高自己，发展自己。

2.组际互评：小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞赛，把小组的总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。

我在注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。

通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力（组内分工明确），合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等，最后评出：（1）小组沟通奖（2）配合默契奖（3）共同进步奖（4）集体智慧奖。

这样的组际互评，不但评知识的掌握，而且评学习的态度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改已往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。

“我的表现你来评，你的表现我来议”，在学生相互评价时，教师要尽量引导学生学会运用分步肯定评价法，不要以一个完善无缺的答案成为评价结果的统一标准，因为，只有让学生在评价中学会完整地看人，才能让他们学会完整地看世界。

二、教师的激励评价——学生进步的“强化剂”教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”，我觉得教师对小组合作学习的评价可以从三个方面着手：1.对学生个人表现进行评价。

教师对个人进行评价时的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。

教学评一体化评价量表

注：
1、本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3，定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值：
4，定性评价部分分为“我这样评价自己”“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评作者概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
教学评一体化评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有整与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不拘尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作虚பைடு நூலகம்听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表诂自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见.有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决间期
我这样评价自己：
伙伴眼里的裁
老师的话：

教师课堂评价的有效性观察量表

教师课堂即时评价观察量表
综合分析：
从记录情况看，李老师课堂评价语的有效性是很高的，课堂上，教师比较准确地把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。

比如你真是一个善于观察的孩子；某同学自习的非常充分；回答的很准确，很完整，看来同学们自
学的非常充分；同学间取长补短，交流的很好；同学的记忆力很好，记得很清楚，……让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。

特别在小组学习交流时老师的激励性评价：看到刚才在小组交流的时候，同学们都能各抒已见，更难能可贵的是小组同学之间还能互相补充，这一点非常好，这个小组不但交流了问题的答案，而且同学间相互取长补短，我们把掌声送给他们，刚才他们小组分工非常明确……及时肯定小组的学习，让学生更有信心地投入小组合作学习。

教师教学评价量表

教师课堂教学评价量表
教师姓名
性别
学科
授课内容
授课
班级
时间
节次
一级指标
二级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
等级
得分
A
B
C
D
教学目标（10）
目标明确、具体、恰当（10）
10-9
8-7
6
5-4
教学设计（40）
知识传授准确，基础知识落实（8）
8-7
6
5
4-3
教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中（9）
9-8
7-6
5
4-3
9-8
7-6
5
4-3
教学基本功（15）
教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4）
4
3
2.5
2-1
语言清晰、简洁、严谨，普通话标准（4）
4
3
2.5
2-1
操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学（4）
4
3
2.5
2-1
板书工整，设计精当（3）
3
2
1.5
1
教学效果（10）
课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5）
教学程序设计符合认知规律（6）
6
5
4-3
2-1
知识传授与能力培养有机结合（9）
9-8
7-6
5
4-3
注重学科思维过程的培养，重视思想方法的训练（8）
8-7
6
5
4-3
教学方法（25）
教学方式选择恰当（7）
7-6
5
4
3-2
面向全体学生，以练为主，注重信息反馈与矫正（9）

课堂教学评价量表

评价维度
评价视角
评价要素
等级
得分
A
B
C
D
教师教的品质（50%）
教师素养（10%）
教学基本功扎实，语言有启发性，能自如使用信息技术。
5
4
3
2
学科专业知识扎实，关注学生学习习惯的培养，学科德育自然渗透。
5
4
3
2
教学目标（10%）
教师既定教学目标精准、明确，可评可测。
5
4
3
2
学生学有所获，教学目标达成。
5
4
3
2
教学评价（10%）
评价指标清晰，与教学内容匹配，并能及时落实。
5
4
3
2
教师以多元的评
（20%）
教学环节逻辑清晰，重点突出。
10
7
4
1
师生互动中有新的、有意义的内容生成，能有效激发思维。
10
7
4
1
学生学的品质（50%）
小组合作（20%）
依据教学环节进行小组合作学习，流程规范。
课堂教学评价量表
执教教师：_____________________课题：_____________________
课型：_____________________科目：_____________________
评课教师：_____________________听课时间：_________________
10
7
4
1
根据需要使用平板，积极参与小组活动。
10
7
4
1
分层训练（10%）
顺利达成教师既定的训练任务，夯实了学习的效果。
10
7

学生学习课堂教学观察量表(全套)

⑤对待或处理学生思考中的错误的方式（生成/忽略）
民主
①教师的提问的方式（个别提问/集体提问）
②学生参与问题探究的意识及课堂气氛（主动热烈/消极沉闷）
③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）
创新
①问题设计有没有新意？
②问题设计是否有助于学生表达自己的创新性思维？
③课堂生成了哪些新问题？教师是如何处理的？
时间
地点
课题
被观察者
观察者
维度
观察点
教学实录
等级评定
创设情境巧妙导入
自主读书
建构知识
质疑问难
合作共享
拓展探究
深化主题
反馈总结
巩固提高
A
B
C
D
思考
①学习目标的呈现方式（问题式/叙述式）
②教学驱动方式（问题驱动/讲述驱动/练习驱动）
③学生思考问题的方式（独立/小组合作/教师提示）
④针对教师设计的问题，学生思考的程度（人数/时间/水平）
学生自主学习形式有哪些？
各有多少人？
学生的学习资源（印刷材料/实物与模型/
多媒体/教师/学生）有哪些？
各有多少人？
学生的自主学习有序吗？
学生有无自主探究活动？
学优生、学难生情况？
达成
学生清楚这节课要干什么？
学生能用自己的话解释、
表达核心知识和概念吗？
有多少人？
学生能用核心技能和方法解决新的问题吗？
有多少人？
时间：
学科：
地点：
被观察人：
课题：
观察记录
维度
观察点
课堂摘录
评价
教师
提问
1.问题类型
2.准确程度
3.合理程度

语文学科评价量表

在自学合作交流的过程中生成新问题与作者或他人对话中产生个人见解
中原区小学语文学科生本教育课堂教学评价表
学校
班级
执教教师
课题
评价
项目
评价内容
分值
得分
学生
学习
状态
1.前置作业：前置作业较好完成，为课堂学习做好了充分准备。
25
2.主动探究：自主学习，发现问题，独立思考，独到见解。
3.合作学习：小组合作组织有序合理，效率高。
3.生生对话：合作探究、互帮互学、各有所得
教师
素养
及行为
1.前置作业：设计是否具有简单性、直接性、根本性、开放性。
25
2.教材处理：能根据学情正确把握和处理教材。
3.教师状态：教学中充满热情，具有感染力，充分激发学习潜能。
4.教学机智：能够准确把握学情，具有应变能力，因学定教。
5.教学设计：导学案设计合理，恰当利用教学资源，正确运用教学策略，体现先学后导。
6.课堂评价：能针对学生学习和活动给予适时、适度、合理的评价。
学生
学习
效果
1.自主评价：课堂上学生能对自己和同学进行合理评价。
25
2.评研训练：评研全面准确深刻，训练科学到位。
3.目标达成：学习方法合理，学习效率高，达到三维目标。
总分
综合
评价
建议
评价人：
年月日
4.互动展示：学生参与学习，对话展示，互动表达。
5.质疑问难：积极想象、积极补充、敢于否定、善于批评。
学生
学习
过程
1.问题生成：在自学、合作、交流的过程中生成新问题，与作者或他人对话中产生个人见解。
25
2.师生对话：善于创设良好的学习情境；能积极诱导激发学习热情；能有效组织开展学习活动；能运用发展性评价语评价学习效果；能充分体现教师的引导作用。

课堂教学同行评价表(模板)

附表4：
课堂教学同行评价表
授课教师：课程名称：开课学院：_______
授课班级：授课教室：授课时间：_______
评价项目
评价指标
评价等级
优
良
中
差
教学目标
教学目的要求明确、具体、恰当，符合大纲要求。
10
8
6
4
教学内容
容量适度、难度合理、突出重点。
108Leabharlann 64注意知识的科学性、系统性、逻辑性。
10
8
6
4
教学过程
过渡自然，思路清晰，结构严谨。
10
8
6
4
时间分配合理，注意反馈，调节有效及时。
10
8
6
4
教学方法
能够根据教学内容设计合理的教学方法，注重授课内容的衔接。
10
8
6
4
教学能力
教态自然，语言准确，使用普通话，课堂管理能力较强。
10
8
6
4
板书工整，图表正确，引用数据精准，案例更新及时。
10
8
6
4
教学效果
学生听课注意力集中，能够接受授课内容，师生互动较好。
10
8
6
4
既有统一要求，又能因材施教，重视创新思想教育和能力培养。
10
8
6
4
总分
优90分以上、良75—89分、中60—74分、差60分以下
评语
评价人：

初中英语课堂小组合作学习评价量规表

按照最新修订的英语课程标准，我们在英语教学中要注重对学生的过程评价, 促进学生的全面开展和综合能力的提升。在我校的“少教多学，七步导学”课堂教学模式中，小组合作学习是重头戏，及时有效地对小组进行综合评价是促进各小组不断进步的动力所在。基于此，我根据班级学生的实际设定了如下评价量规小组合作评价量规表
大局部成员能参与小组活动，多数时候能按时完成任务
只有几个成员能参与小组活动，需要催促才能完成任务，
善于动脑，能提出自己的意见，有独特的见解，有创新意识，能灵活处理问题
能提出自己的意见，能较好地处理问题
没有自己的意见，无独特的见解，处理问题呆板
课堂展示
成果内容丰富、形式多样，很有新意，有实效性
工程及内容
等级及方式优秀Βιβλιοθήκη （80-100分）一般
（79-60分）
需改进
（59分以下）
自评
生评
师评
小组分工合理，交流积极，能主动配合他人
小组分工较合理，交流较积极、能配合他人
小组分工不够合理，交流欠积极，不能主动配合他人
组内协作
每个成员都积极参与小组活动，总是按时完成任务
成果内容不够丰富、形式较少，不具新意和实效性
成果内容少、形式单一
展示者落落大方，面向观众，声音洪亮，语言流畅，表达准确。
展示者与观众有目光交流，声音较洪亮，语言较流畅，能说清本组的观点。
展示者与观众缺少目光交流，声音小,语言表达不够准确。

教师课堂教学评价表 (2)

教师课堂教学评价表1. 评价表概述本评价表是为了对教师在课堂教学中的表现进行评估而设计的。

通过填写该评价表，可以系统性地评价一名教师在授课过程中的各项表现，包括教学内容设计、教学方法运用、教学资源利用、学生互动等方面。

评价结果可以帮助教师了解自己的教学效果，并根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。

2. 评价表内容本评价表共包括以下几个方面的评价指标：2.1 教学内容设计•教学目标明确，符合课程要求和学生学情。

•教学内容有逻辑性，有助于学生理解和掌握知识。

•教学内容新颖、有趣，激发学生学习的积极性。

2.2 教学方法运用•教学方法多样，能够适应不同学生的学习需求。

•教学方法灵活，能够根据教学实际情况及时调整。

•教学方法科学有效，提高学生学习效果。

2.3 教学资源利用•教学资源丰富，能够提供多样的学习材料和工具。

•教学资源符合学科特点，有助于学生深入理解和应用知识。

•教学资源有效利用，提高学生学习效率和兴趣。

2.4 学生互动•教师能够积极引导学生参与课堂讨论和活动。

•教师能够充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习。

•教师能够及时反馈学生的表现，激励学生积极参与。

3. 评价标准评价标准根据评价内容具体细项，分为优秀、良好、一般和较差四个级别。

具体评价标准如下：•优秀：在该方面的表现出色，超出期望标准，对学生学习起到积极推动作用。

•良好：在该方面的表现良好，达到期望标准，对学生学习起到积极作用。

•一般：在该方面的表现一般，达到基本要求，对学生学习起到一定作用。

•较差：在该方面的表现较差，未达到基本要求，对学生学习起到较小作用。

4. 使用方法4.1 填写评价表根据教师的实际表现情况，选择相应的级别进行评价。

可以根据需要在评价细项下进行适当的说明，以便更准确地反映教师的表现。

4.2 统计评价结果对填写完的评价表进行统计，计算各项指标的得分，并综合得出教师在课堂教学中的整体表现评分。

4.3 分析评价结果根据评价结果进行分析，查找优点和不足之处。

课堂教学学生参与度评价表

课堂教学学生参与度评价量表
科目：__________ 课题：___________________________ 讲课人：__________________ 评课人：__________________ 时间：________________
注：
学生参与态度：
A：兴趣浓厚，认真倾听，积极主动参与活动。

B：兴趣一般，认真倾听，被动参与活动。

C：不感兴趣，不认真听，被动或不参加活动（走神、漠然）
学生参与广度：
A：学生有效参与教学活动，小组合作时，参与覆盖面达80%以上。

B：学生有效参与教学活动，小组合作时，参与覆盖面达60%-80%。

C：学生有效参与教学活
动，小组合作时，参与覆盖面达60%以下。

学生参与深度：
A：对于教师具有启发性、发展性的提问，学生能积极主动探索，灵活解决问题，学生的各种能力得到发展。

B：对于教师具有启发性、发展性的提问，学生能被动参与探索，能够在老师和同学的帮助下解决问题。

C：对于教师具有启发性、发展性的提问，学生能不能积极主动探索，不能解决问题。

学生参与学习的效度:
A:合作学习适时、有效，目标达成度80%以上，掌握了一定的学习方法。

B:合作学习适时，目标达成度60%-80%，掌握了一定的学习方法。

B:合作学习适时，目标达成度60%以以下。