课堂教学评价量表
原创课堂教学评价表打分表
原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。
教师课堂教学评价与衡量表(量表)
教师课堂教学评价表
评教人:
课题: 学科： 年级: 日期:
教师:
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人:
课堂教学评价表
教师: 课题: 学科：年级：日期:
工具2.4
课堂教学评价（细表）
课题:
学科：
年级:
日期:
教师:
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
:
注：优95%，良85%，好75% —般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
工具2.2
本节课的感受调查简表
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
1、 这节课你溶入到教学活动中了吗?
2、 这节课内容你感兴趣吗？
3、 这节课你有收获吗？
4、 这节课你开心吗？
A 是
B 一点点
C 没有
A 非常有兴趣
B 一般
C 没有兴趣
A 收获很大
B 一般
C 没什么收获
A 非常开心
B 开心
C 没感觉
注:。
课堂教学评价量表
课堂教学评价量表
课题名称：科目：评价者姓名：
本评价共分为两大部分：学生评价部分及听课教师评价部分。
本节课体现素质教育要求，把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议，以期从中获益，从而使自己进步！
学生评价部分：评价总分=课堂学习成果评价表得分（附表一：共30分）+学生学习感受评价表（附表二：共20分）+小组成果汇报表得分（附表三：共30分）+小组协作互评表得分（附表四：共20分）。
教师评价部分为附表五。
附表一：课堂学习成果评价量表（共30分）
附表二：学生学习感受评价表（共20分）
附表三：小组成果汇报评价表（共30分）
附表四：小组协作互评表（共20分）
附表五：教师课堂教学评价量表
评价参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。
课堂评价量表
课堂评价量表
1. 学生参与度：学生积极参与课堂讨论和活动的频率和质量。
2. 学习目标达成度：学生是否能够理解和掌握课堂教学的核心知识和技能。
3. 问题解决能力：学生在课堂上遇到问题时的分析和解决问题的能力。
4. 合作与沟通能力：学生与同伴进行合作、讨论和沟通的能力。
5. 创新与批判思维：学生对于问题的创新思维和批判性思维能力。
6. 表达与展示能力：学生在课堂上表达和展示自己思想的能力。
7. 自主学习能力：学生在课堂上是否具备自主学习的能力，能否独立完成课堂任务。
8. 反思与改进能力：学生对自己学习情况进行反思，并提出改进的方法和措施。
9. 动机与兴趣：学生对于课堂内容的动机和兴趣程度。
10. 出勤率：学生在课堂上的出勤情况。
课堂教学评价表（量表）
课堂教学评价表（量表）教师课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评教人：评价类别具体评价内容分值得分知识掌握 10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃3分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分教学方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分有能够引导着学生参与教学的有效方法4分有能够促使学生合作、探究的有效方法4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话5分教师学生写字规范，无错别字5分教师素质 20分教材挖掘深刻富有开拓性 4分板书设计精炼富有审美性 4分教学手段先进富有创新性 4分合计100教师课堂教学评价表（等级）评教人：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价课堂教学评价表教师：课题：学科：学校：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
教师教学评价量表
教师姓名
性别
学科
授课内容
授课
班级
时间
节次
一级指标
二级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
等级
得分
A
B
C
D
教学目标（10）
目标明确、具体、恰当（10）
10-9
8-7
6
5-4
教学设计（40）
知识传授准确，基础知识落实（8）
8-7
6
5
4-3
教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中（9）
9-8
7-6
5
4-3
9-8
7-6
5
4-3
教学基本功（15）
教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4）
4
3
2.5
2-1
语言清晰、简洁、严谨，普通话标准（4）
4
3
2.5
2-1
操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学（4）
4
3
2.5
2-1
板书工整，设计精当（3）
3
2
1.5
1
教学效果（10）
课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5）
教学程序设计符合认知规律（6）
6
5
4-3
2-1
知识传授与能力培养有机结合（9）
9-8
7-6
5
4-3
注重学科思维过程的培养，重视思想方法的训练（8）
8-7
6
5
4-3
教学方法（25）
教学方式选择恰当（7）
7-6
5
4
3-2
面向全体学生，以练为主，注重信息反馈与矫正（9）
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表
教师：课题：学科：年级：日期：
评教人：
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人：
课堂教学评价表
工具2.4
课堂教学评价（细表）
教师：课题：学科：年级：日期：
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
教师：课题：学科：年级：日期：
注：优95%，良85%，好75% 一般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
姓名班级：第小组课题：科目：
工具2.2
本节课的感受调查简表
1、这节课你溶入到教学活动中了吗？ A是 B一点点 C没有
2、这节课内容你感兴趣吗？ A 非常有兴趣 B一般 C没有兴趣
3、这节课你有收获吗？ A 收获很大 B一般 C没什么收获
4、这节课你开心吗？ A非常开心 B 开心 C没感觉
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
注：。
课堂评价量表
课堂评价量表摘要：1.课堂评价量表的定义和作用2.课堂评价量表的分类和内容3.课堂评价量表的使用方法和注意事项4.课堂评价量表的优点和局限性5.我国课堂评价量表的发展现状和趋势正文：一、课堂评价量表的定义和作用课堂评价量表是一种用于衡量和评估教学活动质量的工具，通过对教师教学行为、学生学习行为、教学资源利用等多方面进行定量或定性分析，为教师和学生提供关于课堂教学效果的反馈。
课堂评价量表有助于教师了解自身教学效果，及时发现和改进教学中的问题，同时也有助于学生了解自己的学习状况，提高学习效果。
二、课堂评价量表的分类和内容课堂评价量表根据评价对象和内容的不同，可分为教师教学评价量表、学生学习评价量表、教学资源评价量表等。
各种评价量表的内容主要包括：1.教师教学评价量表：主要评价教师的教学设计、教学组织、教学方法、教学语言等方面。
2.学生学习评价量表：主要评价学生的学习态度、学习方法、学习效果等方面。
3.教学资源评价量表：主要评价教学资源的利用率、适用性、更新度等方面。
三、课堂评价量表的使用方法和注意事项1.使用方法：课堂评价量表可由教师、学生或专门的评价机构填写，一般在课堂教学过程中或课后进行。
评价结果可为教师和学生提供反馈，以促进教学改进。
2.注意事项：（1）评价量表的设计应具有客观性、科学性和实用性；（2）评价过程中要遵循公正、公平、公开的原则；（3）评价结果要保密，不作为对教师的奖惩依据；（4）教师和学生要正确对待评价结果，以促进教学相长。
四、课堂评价量表的优点和局限性1.优点：（1）量化评价，使评价结果更具有说服力；（2）为教师和学生提供及时、明确的反馈；（3）有助于提高课堂教学质量和效果。
2.局限性：（1）评价量表的设计和填写需要一定的专业知识和技能；（2）评价结果可能受主观因素影响，具有一定的局限性；（3）过多依赖评价量表，可能导致教学过程的机械化。
五、我国课堂评价量表的发展现状和趋势1.发展现状：目前，我国已经制定了一系列关于课堂评价量表的标准和规范，并在各级各类学校中推广应用。
课堂教学评价量表
评价视角
评价要素
等级
得分
A
B
C
D
教师教的品质（50%）
教师素养（10%）
教学基本功扎实，语言有启发性，能自如使用信息技术。
5
4
3
2
学科专业知识扎实，关注学生学习习惯的培养，学科德育自然渗透。
5
4
3
2
教学目标（10%）
教师既定教学目标精准、明确，可评可测。
5
4
3
2
学生学有所获，教学目标达成。
5
4
3
2
教学评价（10%）
评价指标清晰，与教学内容匹配，并能及时落实。
5
4
3
2
教师以多元的评
（20%）
教学环节逻辑清晰，重点突出。
10
7
4
1
师生互动中有新的、有意义的内容生成，能有效激发思维。
10
7
4
1
学生学的品质（50%）
小组合作（20%）
依据教学环节进行小组合作学习，流程规范。
课堂教学评价量表
执教教师：_____________________课题：_____________________
课 型：_____________________科目：_____________________
评课教师：_____________________听课时间：_________________
10
7
4
1
根据需要使用平板，积极参与小组活动。
10
7
4
1
分层训练（10%）
顺利达成教师既定的训练任务，夯实了学习的效果。
10
7
课堂评价量表
课堂评价量表摘要：一、课堂评价量表的定义和作用二、课堂评价量表的设计原则三、课堂评价量表的具体内容与评分标准四、课堂评价量表的使用方法与注意事项五、课堂评价量表在我国教育实践中的应用现状与反思正文：课堂评价量表是一种用于评价课堂教学效果的标准化工具，通过对教师的教学设计、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行全面、客观的评价，旨在提高教学质量，促进学生的全面发展。
设计课堂评价量表时，应遵循以下原则：1.目标明确：评价量表应围绕课程目标设计，确保评价内容与课程目标的一致性。
2.结构合理：评价量表应包含多个维度，以全面、客观地评价教师的教学水平。
3.标准客观：评价标准应具有可衡量性，避免主观性影响评价结果。
4.易于操作：评价量表应简洁明了，方便教师、学生和管理者使用。
课堂评价量表的具体内容包括：1.教学目标：评价教师的教学目标设置是否明确、合理，是否符合课程标准要求。
2.教学内容：评价教师的教学内容是否充实、严谨，是否符合学科规律。
3.教学方法：评价教师的教学方法是否多样、有效，是否符合学生认知特点。
4.教学过程：评价教师的教学组织、课堂管理是否得当，是否有利于学生参与学习。
5.教学效果：评价教师的教学成果，包括学生的学习成绩、学习态度、思维能力等方面的提升。
使用课堂评价量表时，应注意以下事项：1.评价者应熟悉评价内容，遵循评价标准，确保评价结果的客观性。
2.评价过程应注重教师、学生、管理者等多方参与，充分听取各方意见。
3.评价结果应及时反馈给教师，以便教师根据评价结果调整教学策略。
在我国教育实践中，课堂评价量表的应用现状存在一定问题，如评价内容过于单一、评价标准不够科学等。
教学评价量表及解读
2、“学生学习状态”中的“学生全体投入”，按学生参与学习的百分比评价计分。
3、义务教育阶段各学科，以此为基础，制订万州区变革课堂教学合格课评价量表。
课堂教学合格课评价量表
姓名
学校
班级
时间
课题
学科
评价项目与标准
评价等级
得分
一级
二级
A（90%）B（80%）
C（70%）D（60%）
E（50%）
分值
总评
教师
教学
行为
（20）
三维目标整合，明确正确，依“标”扣“本”。5
A
教师精讲巧点，揭示规律，引导方法。5
A
用普通话教学，讲授时间在10分钟左右。10
A
学生
学习
状态
（60）
学生自主学习，时间不可少于30分钟。20
A
掌握学习方法，有效高效学习。10
A
学生全体投入，各层面学生参与全程。20
A
学习兴趣浓厚，喜欢本门课程。10
A
课堂
教学
效果
（20）
教学简洁明快，当堂完成任务。10
A
学生掌握知识，能力得到训练，当堂完成任务
总分
A
注：
课堂教学评价量表
4、小组成员配合默契、合作有效。
20
活动形式
1、教学形式多样、情趣浓厚、寓教于乐、能体现学生动脑、动手、动耳、动口；
2、活动人次多、密度大；
3、教学过程活而不乱、收放自如；
4、活动为教学服务，为培养学生创新精神和实践能力服务，不走形式；
5、教师活动于学生中间，分层帮困。
课堂教学评价量表分
教师引导
1、面带微笑导学，专注投入;
2、时常激励学生，积极营造生动活泼的课堂气氛；
3、学习任务分配合理，引导得体，不同层次的学生均无空闲时间，学习效率高；
4、及时纠偏、点拨、总结、释疑。
20
学生参与
1、每个学生都积极主动参与教学活动；
2、学生情绪高涨，勇于自我表现、张扬个性；
20
合计
100
朔城区第六中学
20
活动时间
1、课堂还给学生，学生活动35分钟以上记10分；
2、学生活动25-35分钟以上记8分；
3、学生活动15分钟以下记0分。
10
教师基本功
1、讲普通话；
2、板书条理能把主要知识点归纳在黑板上；
3、设计美观科学。
10
教学效果
1、师生和谐状况良好；
2、课堂效率高、效果好、达标率高；
3、学生学到了知识、开发了智力、培养了能力；陶冶了情操。
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。
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学习
氛围
20
课堂气氛民主、平等、融洽、和谐，学生有充分的话语权。
学生有没有表达个人意见的机会？
学生愿意表达不同的意见吗？
能充分表达自己的观点吗？
错误的观点是否得到了应有的尊重？
学习
方式
20
接受式学习与自主、合作、探究的学习方式相结合；学习方式合理、高效。
接受式学习的时间有多少？是否过多？
讲解效果（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？
板书、媒体、动作（实验/制作/示范动作）怎样呈现、设计的？
怎样指导学生自主学习（阅读/作业/思考/活动）、合作学习（分工/讨论/活动/作业）、探究学习（实验/课题研究/作业）的？
怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？如何实施学习方法的指导？
全面、准确、具体；关注学生差异。
目标预设的依据是什么（课程标准/学生/教材）？是否设置了层次性的目标？适合该班学生的水平吗？
预设的学习目标是怎样呈现的？呈现方式和时机是否恰当？
课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
教学
设计
25
学情了解全面，教材处理得当，环节设计合理。
通过哪些方式（问卷/预习/提问/作业）了解学生的基础情况？
向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？
学习活动是围绕目标展开的吗？有没有背离目标的活动？
哪些证据证明学习活动是有序有效的？
学习
效果
20
目标达成度高。
不同学生的学习需求得到满足了吗？
课中哪些证据（发言/练习/展示）证明学习目标的达成？
课后哪些证据（作业/抽测/谈话）证明学习目标的达成？
表2：教师维度
评价指标
权重
评价标准
参考观测点
教学目标
20
自主学习的时间有多少？是否充分？
自主学习的方式有哪些（阅读/思考/练习/笔记/探究）？
有哪些互动行为（提问/回答/讨论/合作/交流/展示）？
互动的情况（人数/时间/对象/过程/结果）是怎样的？
表现出了哪些学习习惯？
学习
过程
20
学习态度积极、兴趣浓厚、精力集中，学习活动有序、高效，直接针对目标的达成。
怎样处理材的？采取了哪些策略（增/删/换/合）？
容量和难度适合该班学生吗？怎样满足特殊学生的需要？
教学环节是怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？
有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明环节设计有特色？
教学
组织
30
展示效果明显，指导及时巧妙，教学调整有效。
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？
如何获取教学过程中的评价信息（回答/作业/表情/举手）？
如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展性？
教学
资源
10
合理选择、利用资源。
预设哪些资源（师生/文本/实物/实验/多媒体）？效果如何？
生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？
对学习内容有兴趣吗？有多少学生有兴趣？
有多少学生在认真倾听老师的发言？倾听多长时间？
有多少学生在认真倾听同学的发言？能复述、补充或纠正同学的发言吗？
学生在倾听时有哪些辅助行为（笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？
有多少学生独立思考？思考的习惯是怎样的？
完成每项学习任务的时间是否充分？是否体现出高效率？
课堂教学评价量表
表1：学生维度
评价
指标
权重
评价标准
参考观测点
学习
目标
10
目标全面、准确、具体。
学生是否清楚学习目标？有多少学生清楚？
学生是否认可学习目标？有多少学生认可？
学习
准备
10
课前准备充分。
课前做了哪些准备？有多少学生做了准备？
怎样准备的（独立/合作/指导）？
学困生在准备中有哪些困难？怎样解决的？
提问的时机、对象、次数、和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间、理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？
哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引领、提升作用发挥得是否充分？
教学
评价
15
评价方式多样，有激励性