课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价与衡量表(量表)
教师课堂教学评价表
评教人:
课题: 学科： 年级: 日期:
教师:
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人:
课堂教学评价表
教师: 课题: 学科：年级：日期:
工具2.4
课堂教学评价（细表）
课题:
学科：
年级:
日期:
教师:
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
:
注：优95%，良85%，好75% —般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
工具2.2
本节课的感受调查简表
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
1、 这节课你溶入到教学活动中了吗?
2、 这节课内容你感兴趣吗？
3、 这节课你有收获吗？
4、 这节课你开心吗？
A 是
B 一点点
C 没有
A 非常有兴趣
B 一般
C 没有兴趣
A 收获很大
B 一般
C 没什么收获
A 非常开心
B 开心
C 没感觉
注:。
小学科学课堂教学评价量表
小学科学课堂教学评价量表龙江县小学科学课堂教学评价量表单位：___评价项目：科学课堂教学姓名年级：（空缺）评价标准：A。
目标明确、具体、合理，切合学生实际，“三维目标”有机结合。
B。
符合课标及教材要求和学生实际，关注学生的终身发展。
C。
重点、难点确定准确。
D。
体现学科教学思想，符合课程标准的基本概念，知识结构合理，重点教学突出。
评价等级：ABCD得分：教学设计：1.目标明确、具体、合理，切合学生实际，并有机结合“三维目标”。
2.符合课标及教材要求和学生实际，关注学生的终身发展。
得分：10%3.重点、难点确定准确，体现学科教学思想，符合课程标准的基本概念，知识结构合理，重点教学突出。
得分：15%教师指导：4.教学过程方法灵活，突出重点、难点，结构合理，层次清楚。
5.实验现象明显，充分体现实验的教育功能，倡导主动。
6.师生民主、平等，研究环境宽松，师生情绪饱满。
7.创设引导学生主动参与教学活动的情境，提高学生在课堂教学中参与教学活动的深度和广度。
8.教学活动协调，学生主动参与，乐于探索，师生之间、学生之间互动良好。
得分：20%教学过程活动：9.教态亲切、自然，语言表述精准、简洁、流畅，板书工整简洁，层次清晰。
10.具有雄厚的知识储备，实验技能熟练、规范，善于引导学生利用身边的物体进行实验探究。
11.熟练运用现代化教学手段，驾驭课堂能力强，善于引导学生发现问题、提出问题和寻求解决问题的途径，培养学生独立研究的能力。
得分：15%研究状态：12.绝大多数学生掌握了课程标准要求的知识技能；学生思维活跃、深刻，交流和谐，对所学内容能够正确理解，并能运用它解决生活实际中的简单问题，学生情感、态度、价值观得到提升。
得分：10%研究效果：13.评价注重激励性，学生主动参与课堂教学活动的深度和广度得到提高。
得分：15%综合评价：14.整体评价为ABCD等级。
15.评价得分为32分。
删除段落：第一段的“姓名年级”和“评价等级ABCD得分”的表格信息不完整，无法进行评价。
课堂教学评价量表
课堂教学评价量表课题名称：科目：评价者姓名：本评价共分为两大部分：学生评价部分及听课教师评价部分。
本节课体现素质教育要求，把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议，以期从中获益，从而使自己进步！学生评价部分：评价总分=课堂学习成果评价表得分（附表一：共30分）+学生学习感受评价表（附表二：共20分）+小组成果汇报表得分（附表三：共30分）+小组协作互评表得分（附表四：共20分）。
教师评价部分为附表五。
附表一：课堂学习成果评价量表（共30分）表一：课堂学习成果评价量表评价项目评价标准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能理解函数单调性的概念141285掌握判别函数单调性的方法10853熟练利用函数单调性的性质进行解题与应用141285过程与方法能够从实际生活问题出发，自主探索函数单调性的概念10853应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题10853领会数形结合的数学思想方法，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
8642情感与态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。
8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
8642备注：1、评价得分为自评、小组互评、教师评计算总分后取平均值。
2.评价得分要把100分制换算成30分制。
附表二：学生学习感受评价表（共20分）表二：学生学习感受评价表（共20分）学生姓名所在班级课题内容评价指标评价分值学生反思具体内容评价得分上完本次课，你有什么感受？根据学生反思深度给分，共7分这节课你最大的收获是什么？根据学生反思深度给分，共5分这节课你觉得自己还可以做那些改进？在小组合作方面，共2分在课堂参与方面，共2分在练习方面，共2分其他方面补充说明，共2分附表三：小组成果汇报评价表（共30分）表三：小组成果汇报评价表汇报组别汇报主题汇报人评价者评价者组别一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10突出了所选择的主题10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观35能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神77该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助听完汇报后我的问题：备注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。
课堂教学评价量表
小组竞赛
(25分)
10学生能够针对本课新内容进行自我学习成果展示。效果好，课堂气氛活动。
8
11教师只讲解重点、难点、易错点。把课堂让位于学生。把发言权让给学生，课堂调控效果好。
10
12学生学习展示活动扎实，有创新，主动投入
7
检测拓展
(20分)
13能够在规定时间内结合本课内容进行课堂检测。
5
14课堂检测效果好，思维灵活，掌握知识牢固。
5
总评
等级
分数
滨城区梁才办事处第三小学
10
15课堂检测内容层次性强，针对性强，反馈及时、准确
5
教ห้องสมุดไป่ตู้
师
素
质
教师
素质
(10)
16教师教学基本功扎实，能灵活驾驭课堂。
3
17合理使用教具，电教媒体。
3
18注重对学生的情感教育，三维目标体现好。
2
19内容开放，容量适当，层次分明，目标定位准确。
2
教学准备(5分)
20各种教、学具充分，适当。课前2分钟利用充分。
3
具
体
环
节
学法
指导
(10分)
4出示目标迅速、明确，能让学生一目了然。
4
5学习方法的指点明确，学生能够根据教师的但求进行自学，且便于自学。
4
6能让每一名学生充满学习的兴趣，热情高。
2
自主
学习
(15分)
7教师能够深入到学生中间进行指导，不流于形式。
5
8加强对中后生的指导，学生能够进行自学。
5
9学生自学气氛好，效果实。良好的学习习惯养成到位。教师能够加强对学生学习方法及学习习惯提示。
课堂教学评价表一(5套)
课堂教学评价表一（5套）教者 学校班级 时间 项目得分课题 课型课时评价项目评价内容权重 分数评价结果 A B C教学内容 教学目标符合课标要求，三维目标明确具体，可操作性强 155 4 2重点突出，难点突破；注重渗透数学思想方法5 4 2 知识讲授正确，具有科学性和系统性，体现应用与创新意识 5 4 2 教学过程 教学环节清晰，时间分配合理。
254 3 2善于创设恰当情境，教学环节安排合理，知识衔接自然4 3 2 学生活动设计合理，有利于学生参与，为学生学习服务 43 2 教学设问有层次、有张力、有助于学生思考4 3 2 师生、生生间多向交流，及时接受反馈。
4 3 2 注重知识的发生发展过程，有学法指导措施，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强5 3 2 教学方法教学方法灵活多样，组织学生活动有方。
2053 1 注重思维训练，培养创新精神。
5 3 1 注重学习能力的培养(书写、质疑、综合表达) 5 4 2 鼓励学生特长的发挥。
5 4 2 学生活动师生平等和谐，课堂气氛融洽。
103 2 1 通过多种方法激发学习兴趣，全面调动学生学习的积极性、主动性。
4 3 2 注重学习动机、信心、习惯等非智力因素的发觉培养。
3 2 1 教学基本功教态自然亲切，仪表端庄大方 153 2语言表述清楚，富有激情和感染力 32 解决问题能力较强，板书工整、合理3 2 有教改创新精神，有独特良好的教学风格3 2 1 正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合 3 2 1 教学效果学生通过参与“以评促教，以评促学，以评促发展”为导向的互促型教学活动，三维目标得到顺利达成。
15 5 43大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学知识解决简单的实际问题5 4 3 时间把握合理，在规定时间内完成教学任务，不超时54 3总分内容评价细则权重给分评点学生学习状态学生参与状态学生参与人数多，时间足够 5各个层面的学生参与到课堂教学的各个环节5学生主动参与到深层次的问题中 5学生思维关态注意力集中 4会倾听 4善于交流、交谈 4独立思考，并能发现问题 4提出问题，并能师生、生生交流 4学生达成状态新知识掌握并纳入旧知中 4技能得到训练，提高 4情感得到引导 4学习方法多样 4求知欲增强，喜欢老师 4教师教学行为教学目标明确，三个维度目标得到落实 5教师的权威活动时间尽可能压缩 5恰当处理教材，创造性使用教材，创设挑战性教学情况，用审视和探究的目光对待教材5提出高质量的问题，并正确及时评价学生的回答5及时调控课堂，使课堂气氛活跃 5对所有学生表现尊重和赞赏，使没有求知欲的后进生喜欢老师，喜欢这一学科5教师基本功姿态表情乐观，具有感染力 3使用普通话，语言清晰 3板书概括条理 3电教手续，实验演示熟悉准确 3手势、站位，走动等适中 3总评100。
课堂教学评价表（量表）
课堂教学评价表（量表）教师课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评教人：评价类别具体评价内容分值得分知识掌握 10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃3分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分教学方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分有能够引导着学生参与教学的有效方法4分有能够促使学生合作、探究的有效方法4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话5分教师学生写字规范，无错别字5分教师素质 20分教材挖掘深刻富有开拓性 4分板书设计精炼富有审美性 4分教学手段先进富有创新性 4分合计100教师课堂教学评价表（等级）评教人：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价课堂教学评价表教师：课题：学科：学校：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
课堂教学评价量表
课堂教学评价量表
注：各项累计得分90分以上为优，80—89为良，60—79为中，60分以下为差。
本量表作为课堂教学评价参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。
使用说明：本评价量表主要用于对日常课堂教学的评价。
1．评课前，评课人和被评教师认真阅读课堂教学评价量表，熟悉评价指标要点及评价权重，做到心中有数。
评课人一般要对被评教师的教案进行阅读，初步分
析。
2．评课人在评课过程中，根据评价指标要点和相应的分值及时作好听课记录和评分。
3．被评教师根据评价指标进行自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学效果等方面作简要说明。
4．评课人按照评定等级办法，根据自评的分数结合学生反馈的意见和教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。
但必要时评课人可按自评的分数评定等级，写出评语。
5．一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的分值及相应的等级。
多人评课，则采用多数人总的平均分再定相应的等级，或者以多数评价者确定的等级为依据，再通过评价组集体评议确定等级。
教师教学评价量表
教师姓名
性别
学科
授课内容
授课
班级
时间
节次
一级指标
二级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
等级
得分
A
B
C
D
教学目标（10）
目标明确、具体、恰当（10）
10-9
8-7
6
5-4
教学设计（40）
知识传授准确，基础知识落实（8）
8-7
6
5
4-3
教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中（9）
9-8
7-6
5
4-3
9-8
7-6
5
4-3
教学基本功（15）
教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4）
4
3
2.5
2-1
语言清晰、简洁、严谨，普通话标准（4）
4
3
2.5
2-1
操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学（4）
4
3
2.5
2-1
板书工整，设计精当（3）
3
2
1.5
1
教学效果（10）
课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5）
教学程序设计符合认知规律（6）
6
5
4-3
2-1
知识传授与能力培养有机结合（9）
9-8
7-6
5
4-3
注重学科思维过程的培养，重视思想方法的训练（8）
8-7
6
5
4-3
教学方法（25）
教学方式选择恰当（7）
7-6
5
4
3-2
面向全体学生，以练为主，注重信息反馈与矫正（9）
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表
教师：课题：学科：年级：日期：
评教人：
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人：
课堂教学评价表
工具2.4
课堂教学评价（细表）
教师：课题：学科：年级：日期：
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
教师：课题：学科：年级：日期：
注：优95%，良85%，好75% 一般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
姓名班级：第小组课题：科目：
工具2.2
本节课的感受调查简表
1、这节课你溶入到教学活动中了吗？ A是 B一点点 C没有
2、这节课内容你感兴趣吗？ A 非常有兴趣 B一般 C没有兴趣
3、这节课你有收获吗？ A 收获很大 B一般 C没什么收获
4、这节课你开心吗？ A非常开心 B 开心 C没感觉
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
注：。
课堂教学评价量表
评价视角
评价要素
等级
得分
A
B
C
D
教师教的品质（50%）
教师素养（10%）
教学基本功扎实，语言有启发性，能自如使用信息技术。
5
4
3
2
学科专业知识扎实，关注学生学习习惯的培养，学科德育自然渗透。
5
4
3
2
教学目标（10%）
教师既定教学目标精准、明确，可评可测。
5
4
3
2
学生学有所获，教学目标达成。
5
4
3
2
教学评价（10%）
评价指标清晰，与教学内容匹配，并能及时落实。
5
4
3
2
教师以多元的评
（20%）
教学环节逻辑清晰，重点突出。
10
7
4
1
师生互动中有新的、有意义的内容生成，能有效激发思维。
10
7
4
1
学生学的品质（50%）
小组合作（20%）
依据教学环节进行小组合作学习，流程规范。
课堂教学评价量表
执教教师：_____________________课题：_____________________
课 型：_____________________科目：_____________________
评课教师：_____________________听课时间：_________________
10
7
4
1
根据需要使用平板，积极参与小组活动。
10
7
4
1
分层训练（10%）
顺利达成教师既定的训练任务，夯实了学习的效果。
10
7
课堂教学评价量表
4、小组成员配合默契、合作有效。
20
活动形式
1、教学形式多样、情趣浓厚、寓教于乐、能体现学生动脑、动手、动耳、动口；
2、活动人次多、密度大；
3、教学过程活而不乱、收放自如；
4、活动为教学服务，为培养学生创新精神和实践能力服务，不走形式；
5、教师活动于学生中间，分层帮困。
课堂教学评价量表分
教师引导
1、面带微笑导学，专注投入;
2、时常激励学生，积极营造生动活泼的课堂气氛；
3、学习任务分配合理，引导得体，不同层次的学生均无空闲时间，学习效率高；
4、及时纠偏、点拨、总结、释疑。
20
学生参与
1、每个学生都积极主动参与教学活动；
2、学生情绪高涨，勇于自我表现、张扬个性；
20
合计
100
朔城区第六中学
20
活动时间
1、课堂还给学生，学生活动35分钟以上记10分；
2、学生活动25-35分钟以上记8分；
3、学生活动15分钟以下记0分。
10
教师基本功
1、讲普通话；
2、板书条理能把主要知识点归纳在黑板上；
3、设计美观科学。
10
教学效果
1、师生和谐状况良好；
2、课堂效率高、效果好、达标率高；
3、学生学到了知识、开发了智力、培养了能力；陶冶了情操。
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。
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激发兴趣
是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
5
教学
效果
课堂反馈
课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。
5
课堂气氛
课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。
5
学生状态
学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。
5
学习效果
基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。
10
总分
教师课堂教学评价表（自评）
教师：课题：学科：年级：日期：
评价
指标
权重
评价因素
评价等级
简要评价
优
良
中
一般
教学
目标
（1）
10
1、根据大纲、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。
教学特色
等级说明
A等：A级有13个及以上，不出现B级以下的等级；B等：B级及以上的等级有13个及以上，不出现D级以下的等级；C等：C级及以上等级有13个及以上；D等：其余为D等
综合等级
课堂综合评价
评教人：
课堂教学评价表
教师：课题：学科：
学校：年级：日期：
评价要素
评价项目
评课标准
时间
参照分
得分
合计
教
师
5分
教学
过程
20分
恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境
4分
激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围
4分
充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂
4分
科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径
4分
把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学
4分
教学
方法
20分
有能够调动起学生学习热情的有效方法
小组讨论中发言情况
经常有时不太发言
5
与同学合作情况
很好一般很差
6
提出了什么积极建议
7
查阅了那些有关书籍和资料
8
活动中遇到哪些困难？
9
活动中印象最深的事情是
10
对自己在活动中最满意的是什么？收获最大的是什么？
11
你认为本小组的活动组织活动如何？
12
你认为本小组活动中态度最认真及贡献最大的人是
学生对教师课堂教学评价表
问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程
及时调控，富有教学机智
学生活动
参与态度主动积极，习惯良好
参与人数较多、方式多样、时间充裕
善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意
教学氛围
环境宽松和谐，师生真情流露
互动丰富有效
师生情绪饱满
教学效果
教学目标有效达成
学生学习有兴趣，个性得到展示和发展
每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）
2、整节课围绕教学目标进行教学。
教学结构
（2）
15
1、根据学生的认知过程和能力特征，结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。
2、过程设计科学合理，抓住重点关键，突破难点。
3、过程层次清晰，布局合理，信息反馈及时。
4、基础知识、基本技能等扎实，体现学法指导。
5、注重学生学科能力的培养，体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养。
2、精心设计常规教具和学具的操作。
教学时间
（5）
10
1、根据学科特点，教学目标，合理安排教学节。
2、各环节耗时合理，讲练时间协调。
3、作业适度，负担合理。准时下课，不拖堂。
教学氛围
（6）
20
1、重视教学情况的创设，
2、体现学生的主体作用。
3、课堂气氛活跃、和谐，师生感情融洽。
教学
效果
（7）
20
1、教学措施落实，学生各方面表现出色。
10
教学
方法
方法选择
方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
15
教学原则
是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。
10
时间分配
教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。
5
学习方式（10）
在教师的指导下，能进行有效地自主学习、合作学习、探究学习。
10
学习能力（10）
1．善于倾听，能收集处理信息。
5
2．有发现问题、发表意见、解决问题的意识。
5
学习效果（10）
1．达到教学目标，在原有的基础上获得发展。
5
2．能够进行自我评价。
5
教学特色
10分
教师要充分调动自己教学素养条件的能动性，在教学语言、教学方法、学法引导等方面表现出浓郁的个人特色，努力展示自己独特的教学风格。
2．批改及时，点评认真。
意见
或
建议
4．板书工整，字体规范，布局合理；
5．重视启发，活跃思维，方法多样，手段直观，效果优良；
教学管理
1．师生关系，平等民主，合作和谐；
2．课堂纪律，严肃活泼；课堂气氛，十分活跃；
3．学生生学习，主动积极。
教学辅导
1．教学辅导，一视同仁，顾及全体，照顾个别；
2．辅导及时，耐心细致。
作业批改
1．作业布置，题量适中，难易适当；
10
课堂评价
总分
评课人
课堂教学评价（细表）
教师：课题：学科：学校：年级：
评价项目
评价内容
权重
得分
注
教材
处理
教学目标
知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合《课程标准》的要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。
5
教学内容
体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
教学
方法
（3）
20
1、注重优化教学过程，讲究教学实效。
2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。
3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法。
4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性。
5、注意教与学的调节，科学性和艺术性相结合。
教学
手段
（4）
10
1、根据教学实际，教学手段运用合理，如电教，提高教学效率。
50
分
教学目标（10）
教学目标全面、准确、具体、可行。
4
努力体现三维目标。
6
教学内容（10）
从学生实际和教学要求出发,创造性地使用教材。
4
教学内容安排合理，难易适度。
6
教学过程（20）
1.为学生创设主动学习的情境，提供充分的思考、探究、研讨的时空。
4
2．恰当地使用教学媒体和技术。
4
3．教学方法灵活多样，努力培养学生的创造思维。
（总评价）
学校名称
班别
评价时间
月日
教师姓名
男
女
老
中
青
担任课程
评价项目
评价要点
评价结果
优
良
中
一般
其
为人师表
教书育人
1．仪表端庄，言传身教，具有爱心，师德高尚；
2．教风严谨，严于律已，尽心尽职，循循善诱。
教学技能教学效果
1．教学内容，精心组织，容量适度，讲解条理，
2．重点突出，容易理解；
3．语言准确，抑扬顿挫，娓娓动听，生动感人；
4
4．师生关系平等、民主，教学气氛活跃愉快。45．适当地运用评价策略。
4
教学能力（10）
1．具有过硬的教学基本功和教学艺术。
5
2．熟练地驾驭课堂和教材，能捕捉到课堂教学中的各种信息，并灵活果断地采取恰当有效的策略和措施。
5
学
生
40分
学习情感（10）
1．能积极主动参与学习活动。
5
2．有勇于探究解决问题的强烈欲望和实事求是的科学态度。
教师学生写字规范，无错别字
5分
教师
素质
20分
教材挖掘深刻富有开拓性
4分
板书设计精炼富有审美性
4分
教学手段先进富有创新性
4分
合计
100
评教人：
教师课堂教学评价表（等级）
评价指标
评价要素
评价
等级
情况记载
教学目标
符合课程标准
目标具体明确,具有可操作性
符合学生实际
教学策略
学习资源科学充足
教学方法灵活得当
评价正确、适时、多样
2、教得实、学得活，即时效果好。
3、教学任务完成，课业负担减轻，教学效率提高。
注：优95%，良85%，好75%一般60%
评教人：
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
学校：姓名班级：课题：科目：
1
集体活动总次数
你参加次数
缺席原因
2
承担的具体任务
完成情况
好一般较差
3
完成任务的主动性
主动完成在催促下完成
4
10
教学结构
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。
5
教学基本功
教学语言
教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
5
板书设计
板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。