小学数学人教2011课标版一年级一年级下册第六单元《解决问题--认识小括号》

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小学数学人教2011课标版一年级《小括号的认识》

小括号教学内容：教科书第74页例3及相关内容。

教学目标1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学准备：课件、圆片。

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

教学难点：理解小括号的意义。

教学过程一、创设情境，提供研究的素材1．动态呈现，积累感性经验教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图（如图1）；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）。

2、提出问题，引发思考。

教师：从图中你知道了什么数学信息？（学生汇报）教师：你能根据这些信息提出什么问题？（学生提出数学问题：还剩几个五角星？）3、学生齐读题目。

有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。

由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。

二、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。

交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。

具体如下图。

摆一摆：★★★★★★★★★★画一画：教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。

设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。

根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程作好充分的准备。

小学数学人教2011课标版一年级一年级下册第六单元《解决问题--认识小括号》

三、巩固提高
做一做 1.说一说下面各题应先算什么，再算什么。
12 – 5 + 4 = ______________ 11 先算12 – 5 3 先算5 ______________
2 先算14 – 9 14 – 9 – 3 = ______________ 8 先算9 – 3 14 – (9 – 3)= ______________
2.小动物应该上哪一节车厢？连一连。
8＋ ( 6－ 4) 9－ ( 7－ 4) 10－2－1
5
6
7
8
9
10
7＋ ( 6－ 5 )
14－(6＋3)
16－(5＋2)
四、课堂小结
10 – 2 – 3 = 5 8 5
10 – （2 + 3） = 5
5 5
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
1.计算。
15 + 4 – 2 = 17
9 +（10 – 1）= 18 7 +（3 + 4 ）= 14
12 +（11 – 9）= 14
18 – （4 + 6）= 8 10 – （15 – 13 ）= 8
2.在适当的位置添上小括号使等式成立。 14 – =8 （9 – 3 ）
（8 + 1） 79 – = 70
认识小括号
南区小学何慧兰
一、新
课引入
4＋3＋3＝10
7
5＋0＋3＝8
5
3＋4＋9＝16
7
3＋2＋1＝6
5
9－3－4＝2
6
10－3＋7＝14
7
10＋5－2＝13

小学数学人教2011课标版一年级解决问题----认识小括号

第8课时认识小括号教学导航【教学内容】认识小括号（教材第74页例3）【教学目标】1.能准确判断两步式题的运算顺序。

2.能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3.加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断的能力。

【重点难点】1.使学生认识小括号及其作用。

2.能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

【教学准备】多媒体课件。

教学过程【复习导入】口算，抢答。

4+3+3= 5+0+3=3+4+9= 3+2+1=9-3-4= 10-3+7=10+5-2= 7-0-6=教师引导学生要说出先算什么，再算什么的。

【新课讲授】1.引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

今天我们继续学习加、减两步式题。

2.教学例3。

(1)出示教材例3投影图。

从图上看到了什么？(2)可以提出什么问题？想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？同桌相互之间可以讨论一下。

(3)引导学生说出不同的解题思路。

从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

板书：“10-2-3=”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2+3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：认识小括号师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3= 10-（2+3）=引导学生计算。

10-2-3=先算10-2=8，再算8-3=5。

(板书结果)10-（2+3）=先算2+3=5，再算10-5=5。

3.过渡到检验学识。

13-4+5= 7+7-6=13-(4+5)= 7+(7-6)=提醒学生计算加减两步式题，你要们注意什么？汇报得出：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。

【巩固练习】1.闯关游戏第一关。

（学生独立自主完成限时4分钟。

小学数学人教2011课标版一年级小括号的初步认识

一年级下册数学小括号的认识指导教师：王丽课题小括号p74 教学课时第3课时授课时间2017.5.24 教学目标1．使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。

2．通过观察、比较、提高学生的概括式题。

3．通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。

教学重点认识小括号的作用。

教学难点掌握带小括号的加减两步式题的计算过程。

课前准备多媒体课件、计数器、小棒。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图和反思一、复习导入出示两步计算题：12+5+40=78-30-5=18+30-8=36-6+20=二、探索新知1.创设情境。

P74主题图:生读信息，并提出问题。

2.生试做。

集体评议，说说每一步计算的意思。

3.认识小括号。

4.计算过程的指导。

呈现两种不同的方法，结合题意说说先算什么，再算什么。

5.认识小括号的作用。

师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？师：从图中你分别获得了什么哪些信息？师：你能提出数学问题吗？会解决吗？（根据回答板书）师：像第三种这样叫分步计算，我们可以把它们合并在一起，先算出一共剪掉几个，再算还剩下几个。

师：像第二种算式要用上小括号，把先算的那个算式用小括号括起来。

拿出小手比划一下。

师：有个小括号，就可以改变原来算式的运算顺序，它的作用就是把先算的部分括起来。

在计算时我们先算小括号的。

（板书）生：从左往右。

生1：还剩几个星星？生2：一共剪掉了几个星星？生1：10-2-3=5生2：10-（2+3）=5生3：2+3=5 10-5=5生：边说边用手指一下，说到“和”的时候用手势表示括号。

……初次接触小括号，就该让每个学生都掌握小括号的作用，为以后的学习奠定良好的基础。

三、练习巩固。

1.P74做一做2.练习十七的2，3，四、全课总结。

五、作业布置。

师：说说先算什么，再计算。

说说上下两题在运算顺序上的区别。

生：第一题都是从左到右依次计算。

小学数学人教2011课标版一年级《解决问题—认识小括号》

《解决问题—认识小括号》教学设计兴义市红星路小学万峰林校区：王红菊教学内容教材第74页例3及相关内容。

教学目标1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

教学难点理解小括号的意义。

教学准备课件、展台。

教学过程一、复习旧知，引入新课口算，并说一说运算顺序。

4＋3＋6 9－3－4 5＋7－3 10－3＋7像这样的加减混合算式，计算时要按从左往右的运算顺序计算。

二、创设情境，探索新知1、创设情境，提出问题。

课件出示教材第74页例3的情境图，你从图中发现了哪些数学信息？你可以提出什么问题？2、动手操作，确定解题思路。

（1）请你拿出一张白纸，画一画五角星，第一次减掉2个五角星，第二次减掉3 个五角星，还剩几个?你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。

（2）引导学生说出不同的解题思路。

①先算从10个里面剪掉2个，再剪掉3个，还剩几个？怎样写算式？板书： 10-2-3＝②先算一共剪掉几个，再算还剩几个？3、通过认知冲突感受引入小括号的必要性。

（1）按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式？（2）组织学生思考：10-2+3这样列式能先计算2+3吗？因为10－2＋3按照原来的运算顺序是从左往右算，然而现在要先算算式右边的加法，你能在“10－2＋3”中添上适当的符号表示先算加法，来改变算式的运算顺序吗？请你在草稿纸上试一试？4、认识小括号，理解小括号的意义1．“创造”小括号，理解意义你能在算式“10- 2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？将同学们所有表示的方法都在黑板上板书。

2．认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性数学家选定了一个统一的符号“( )”，这个符号叫“小括号”，它的作用就是改变算式中的运算顺序。