《称赞》第二课时教学设计.doc
《称赞》(第二课时)教学实录及点评
【 点评 ： 阅读教 学的基础 就是 对字词 句的
训 练 。 因 此 准 确 地 认 读 生 字 这 种 传 统 的 教 学
方法不仅要 保 留， 而且要 长期 地 坚持使 用， 这 不仅 能及 时巩 固学生 已学的知识 ， 能及 时纠 还 正学生存在的问题 】 师： 你们知道这些生字朋友从哪篇课 文中
相互称赞。
师： 小刺猬的称赞让已经有 点灰 心的小獾 【 点评 ： 要二年级 小朋友概括课 文主要 内 重新鼓 起 做小板 凳 的勇气 ， 最终做 成 了小椅
容 的确很难 ， 但要 求学生利用课 文 中的词语 来 子 ， 么 了不 起 的 变 化 啊 ！ 这 就 是 称 赞 的 作 多
《 称赞》 第二课时） 学实录及 点评 （ 教
执教 ： 杨
师： 小朋友们 ， 你们喜欢做游戏吗？ 生（ ： 齐）喜欢 ！ 悄 对 每一 组 的第一 个小 朋友 说一 句 话 ， 后 然 你 们 就轻 轻地一 个一 个 向后 面“ ” 咬 小耳 朵 ，
会吗？ 生 （ ）会 ！ 齐 ：
跑 出来 的 ？
生 ：称赞》 《 。 师 ： 齐 再 美美 地 把 课 题 读 一 下 。 一
生 ： 赞 称
大家 ： 我非常非常棒 ！ 生（ ： 齐）我非常非常棒 ！ 你们 的信任 ， 也是小朋友对 自己的称赞 ！ 师 ： 了赞 扬 ， 们 的心 情 怎 样 ？ 听 你
生： 很愉 快 ！
学 习 的 积极 性 ， 拉 近 了师 生 间 的距 离。 游 戏 还 师 ： 能用上 这些生 字朋友 ， 课文 的主 谁 把 的 内容 简 单便 于 操 作 ， 既让 学 生在 传 话 的 过程 要 内容说 给大家 听？先思考一下 ， 然后 我请小 中感 受游戏 的快乐 ， 更能体验到称赞 带来的 自 朋 友 说 。
《称赞》(第二课时)教学
（ 练 读 ： 你 真能 干 ， 生 “ 小 板 凳 做 得 一 个 比 一 个 好 ！ ” ）
师 ： 为 有 进 步 了所 以才 因
进 《 赞 》 个 故 事 ， 起 去 分 称 这 一
享 他 们 因 互 相 称 赞 带 来 的快
乐 。
鼓 励 。同 学 们 请 想 想 ， 怎 样 的 用
地 看 了 看 。 ” ） 师 ： 这 一 句 话 中 ， 学 从 同 们 发 现 了什 么 ？ （ ， 猬 观 察 ｌ ｆ刺 得 很 认 真 ， 很 善 于 发 现 别 人 他
身 上 的 优 点 ） 些 词 语 让 我 们 哪
感 受 到 了小 刺 猬 的 认 真 ， 学 同
们 再 读 一读 课 文 ， 找 看 。 找
案 例精 选
２ 自读 课 文 ， 层 深 入 。 ． 层 师 ： 凳 做 得 怎 样 ？（ 糙 ） 板 粗 请 说说 “ 糙 ” 意 思 。 粗 的
≯林清华
师 ： 称赞 小 獾 之 前 ， 在 小 刺 猬 做 了什 么 ？ 为 什 么 要 这 样 做 ？
（ 件 出示 句 子 “ 刺 猬 课 小 走 到 小 獾 身 边 ， 起 板 凳 仔 细 拿
师 ： 把 这 样 仔 细 的 样 －－ 请 ｙ 带 到 句 子 中去 ， 读 一 读 这 句 再
话 。
通 过 文 中 几 次 对 话 的 读
们 的对话是那样彬 彬有礼 ， 充 满 诚 意 。这 节 课 让 我 们 再 次 走
悟 ， 正 体 会 相 互 称 赞 带 来 的 真
快 乐 ； 学 习 中感 受 善 于 发 现 在 别 人 身 上 优 点 的 重要 性 。
师 ： 学 们 把 “ ” 一 个 比 同 真 “
《称赞》第二课时教学设计
《称赞》教学设计（第二课时）学习目标：1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
教学准备：课件、苹果教学过程：一、导入新课1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）随机出示：称赞（齐读）称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。
他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？相机板书：刺猬————————小獾（对！他们是相互称赞。
你听得真仔细！送你一朵美丽的花）二、朗读感悟，体会“称赞”。
导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。
划下来，多读几遍。
2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？相机出示：●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”3、朗读感悟第一句。
出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（1）男生当小刺猬，老师来当小獾,你们称赞称赞我。
（2）小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好，那就我们再次来看看课文第一幅图中小獾做的板凳吧！请同学们再认真看看课文第一幅图，仔细观察图上的板凳，你又有什么想说的？这样的板凳坐上去会是什么感觉，摸上去会有什么感觉。
像这样不精巧，不光滑的样子就是——粗（3）这么粗糙的板凳，，可是小刺猥却称赞小獾（齐读）（4）同学们读得真是一次比一次好。
你能学着老师那样，用一（）比一（）说一句话吗？（5）同学们，你们看，板凳明明做得那样的粗糙。
可小刺猥却称赞小獾，你们认为小刺猥该不该称赞小獾？出示：板凳做得很粗糙。
称赞第二课时优秀教学设计一等奖3篇
3、称赞第二课时优秀教学设计一等奖作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《称赞》教学设计（第二课时），欢迎阅读与收藏。
[设计理念及设计特色]《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。
小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。
在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。
朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。
所以，本课侧重朗读感悟。
另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。
先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。
在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。
[学习目标]1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。
[教学准备]1、生课前熟读课文。
2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。
[教学过程与设计意图]一、创设情境，复习导入师：今天，我们继续学习第18课。
（生读题）同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。
看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。
听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。
我们来玩一个游戏吧！1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。
2、自由读文、思考：文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？[设计意图]创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的'快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。
《称赞》第二课时的教学设计范文
《称赞》第二课时的教学设计范文《称赞》第二课时教学设计学习目标：1、能有感情地朗读课文，积累语言。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。
课前准备：实物（苹果）、课件教学设计：一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。
如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。
（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。
回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书二、朗读感受称赞语的美1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”）2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。
朗读指导（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）谁来当小刺猬来称赞一下小獾。
（指名读）（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。
你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读再指名读齐读词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。
《称赞》第二课时教学设计-word文档资料
《称赞》第二课时教学设计《称赞》第二课时教学设计学习目标：1、能有感情地朗读课文，积累语言。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。
课前准备：实物（苹果）、课件教学设计：一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。
如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。
（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。
回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书二、朗读感受称赞语的美1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”）2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。
朗读指导（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）谁来当小刺猬来称赞一下小獾。
（指名读）（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。
你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读再指名读齐读词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。
称赞第二课时教学设计(2)
称赞第二课时教学设计(2)这是一篇由网络搜集整理的关于称赞第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
称赞第二课时教学设计称赞第二课时教学设计【二】教学目标：1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：词语卡片。
教学过程：一、课前准备：××你表现真好,老师称赞你;××你最懂做好课前准备，老师也称赞你;我们二(1)班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢?二、谈话引入1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴!称赞就像一首歌，让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦。
那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢?今天我们继续学习18课。
2.齐读课题。
(请全班同学齐读课题)二、巩固字词1.在情境中复习词语。
(1)老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗?谁愿意当当火车头。
(2)开火车读苹果词语卡片。
(3)全班齐读词语。
(全班同学一起来读一读这些词语)三、整体感知1.词语记住了，老师相信课文一定也能读好。
(出示我会读)2.学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁?(同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁?(并注意读书的姿势))3.学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。
(谁来说说课文里谁称赞了谁?全班同学一起来跟老师完整地说一遍……)4.小结：原来他们是相互称赞。
5.请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来?四、朗读感悟学习第1——4自然段(1)指名读第1——4自然段。
其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
《称赞》第二课时教案
《夸赞》第二课时教课设计教材简析：《夸赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第 18 课，本单元的主题是：“他人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主人就应当友善相处，团联合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获取他人和社会的认同，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么和睦，多么富裕人情味儿！只若是发自内心的夸赞，即便是平庸如水的一句话，也会产生想不到的成效。
要想获取他人的夸赞，得先学会夸赞他人。
教课目的：、知识与技术能有感情地朗诵课文，理解课文2、过程与方法．教课过程：初读课文、自主感悟、品读课文。
2．教课方法：采纳赏识故事、朗诵感悟、联系实质来进行教课。
3、感情、态度与价值观知道“夸赞”也是对他人的帮助；领会夸赞带来的快乐，学会夸赞他人。
学习难点：领会夸赞带来的快乐，擅长发现他人身上的长处。
设计理念：、以“夸赞”为基点，自主感悟“夸赞”的奇特魅力，领会夸赞带来的快乐。
课中学生也在不停地获取“夸赞”，体验快乐。
2、朗诵感悟，累积语言，在情形朗诵中内化语言，升华感情。
3、让“夸赞花”绽开在讲堂中，绽开在生活中，漂亮自己和他人的生活。
课前准备：、小刺猬和小獾的头饰。
教课过程：一、赏识故事，整体感觉。
导入：此刻我们持续学习18 课《夸赞》，（板书课题）课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾互相夸赞的故事，（贴上小刺猬和小獾的图片）先认真听，认真看，踊跃思虑两个问题。
出示：、小刺猬是如何夸赞小獾的？2、小獾又是如何夸赞小刺猬的？观看。
【设计企图】经过赏识故事，对故事有个初步的认识，调换学生对本节课学习的热忱。
二、朗诵感悟，领会“夸赞”。
老师相机夸奖。
解决第一个问题。
提出要求：请同学们默读课文1— 4 自然段，边读边想边划出小刺猬夸赞小獾的话。
、学习 1— 4 自然段师：小刺猬是怎么夸赞小獾的？出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名读、齐读）理解“一个比一个好”的句式：师：一个比一个好，你是怎么理解的？预设“一个比一个笨” ，句式对，但不切合夸赞，夸赞是抓住他人的长处来赞。
18.《称赞》教学设计(第二课时)
18.《称赞》教学设计（第二课时）[教材分析]《称赞》这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
教学中，要引导学生多读，从小刺猬与小獾的融洽相处中明白：要想的带别人的称赞，只有自己先学会称赞别人。
[教学目标]1．会认10个生字，会写8个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语。
2．准确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会相互称赞给人带来的快乐。
3．学着发现别人身上的优点。
[教学过程]一、复习导入，感知称赞。
1．听写词语：称赞自信消除疲劳闻一闻采果子2．师：谁能用以上词语来说一说课文的主要内容？（指名，学生自由串说。
）3．师：称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西。
读了课文，你觉得称赞能带来什么？（媒体出示“填一填”，请学生各抒己见）称赞能__________________称赞能够________________称赞带给我们____________4．这节课，让我们一起走进小刺猬和小獾的“称赞”声中，去体会称赞的神奇。
二、研读课文，体会称赞。
1．自由朗读课文，找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子，分别用“”“﹏”作上记号。
2．师引读：小刺猬与小獾分别是怎样相互称赞的呢？老师想听你们用读来表示！3.汇报展示读：（1）小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”课件出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。
（指明说一说，指导朗读。
《称赞》第二课时教学设计
《称赞》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、细细品味重点语句，感受课文中的真情。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
教学难点：学着发现别人身上的优点。
教学过程：一、随机表扬，激情导入1、（课前板书：称赞）随机表扬：瞧！你的坐姿真端正，像个小战士似的，老师称赞你！你的学习用品摆放的多整齐啊！老师称赞你！你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！师问：听了老师的称赞，你的心里感觉怎么样？（高兴、快乐、兴奋……）2、拓展：老师知道你们都非常爱学习，平时一定积累了很多词语，能不能给“称赞”换个意思相近的词呢？（表扬、赞扬、夸奖……）二、创设情境，复习字词出示词语：上节课，我们理解的字词宝宝还记得吗？（个别读、开火车读、小组赛读、齐读）三、读中感悟，理解课文师：上节课，我们已经知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了一件小刺猬和小獾他们互相称赞的事，（贴图并板书：小刺猬、小獾）他们为什么要互相称赞呢？今天我们去大森林里弄明白好不好？（一）学习1至4自然段生自读1至4自然段，找出小刺猬称赞小獾的语句，用横线划出来。
（“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）师：想一想，“为什么小刺猬不说小獾的板凳做得真好啊？”请同学们用波浪线画出描写板凳的句子，读一读。
（“小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
”）1、聪明的你能不能告诉老师“粗糙”的意思呢？（出示三个小板凳课件，协助理解“粗糙”。
）小獾做得板凳凳子腿儿有的粗，有的细，有的歪，有的正，表面凹凸不平、不光滑、有裂缝，还有很多毛刺，这就叫做“粗糙”（生再读生字卡）2、小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？你看（示图）小獾做的时候很努力，弯着腰，不停地在做，很辛苦，大清早就已经做好了三个小板凳。
我们能够看出它做得很（生：认真）3、在看到小獾的认真和进步之后，现在你明白小刺猬为什么称赞小獾了吗？（明白了）那我们现在发自内心再称赞一次小獾吧！（生再读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）4、是呀，小獾做的板凳一个比一个好，同学们的表现的呀也是一个比一个优秀！一个比一个好，这样的词我相信你也会说。
《称赞》第二课时教学设计一等奖
《称赞》第二课时教学设计一等奖1、《称赞》第二课时教学设计一等奖作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《称赞》教学设计（第二课时），欢迎阅读与收藏。
[设计理念及设计特色]《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。
小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。
在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。
朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。
所以，本课侧重朗读感悟。
另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。
先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。
在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。
[学习目标]1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。
[教学准备]1、生课前熟读课文。
2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。
[教学过程与设计意图]一、创设情境，复习导入师：今天，我们继续学习第18课。
（生读题）同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。
看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。
听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。
我们来玩一个游戏吧！1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。
2、自由读文、思考：文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？[设计意图]创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的'快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。
《称赞》教学设计(第二课时)
科目：语文年级：五年级课时时长：40分钟知识点学生通过本节课的学习，能够理解并掌握以下知识点：•掌握生字词：称赞、智慧、优美、柔软等•理解什么是称赞•了解称赞的表达方式和场合•能够用优美的语言称赞自己和他人教学目标语言目标•能够发现身边人和事中值得称赞的地方，并通过适当的语言表达出来•能够运用所学生字词和句式，通过书面语言对他人进行称赞情感目标•培养学生的品格美德•培养学生对身边的人和事保持敏锐的洞察力与感激之心教学重点•认识称赞，掌握称赞的表达方式和场合•能够用适当的语言称赞自己和他人教学难点•如何培养学生发现值得称赞的地方的能力•如何让学生用适当的语言表达称赞教学内容自主学习阶段1.看动图，读典故，引导学生思考“称赞”这个词的内涵。
称赞是指对某一人或事物所表现出的艺术、任何一种见解或优美的言辞，给予赞许和赞扬的行为。
它是赞美和赞许的一种方式，是一种社会行为和语言文化现象。
通过称赞，人们向自己、向他人传达出赞美、欣赏的态度，并通过这种行为来取悦社会。
2.分享称赞的场合和方式，引导学生产生联想。
称赞可以发生在各个场合，如在家里、在学校、在工作场所等。
在感谢、赞扬、鼓励、表扬等情境中，包括但不限于父母对孩子的表扬、老师对学生的表扬、同事之间的表扬等等。
称赞的方式也可以是动词、形容词、副词等，并且可以使用口头语言、书面语言、图像等形式表达合作探究阶段1.学生小组讨论，发现场景和事物中值得称赞的地方，记录下来。
2.学生小组之间交流分享，将值得称赞的地方用适当的语言表达出来，其他同学进行评价。
老师应该在讨论和分享的过程中组织活动，积极激发学生的表达欲望，让每个学生都有话语权和机会，同时也应该对学生的表达思路和表达方式进行纠正和指导，让他们的表达更加准确和生动。
辅助拓展阶段1.老师提供一些素材，如文章、诗歌、故事等，让学生体验到优美的语言和表达方式，同时引导他们思考如何用适当的语言表达称赞。
2.学生通过比较自己写的和老师提供的称赞文章、诗歌、故事等，发现自己的不足之处，提高自己的表达能力。
《称赞》第二课时教案
称赞第二课时教案一、教学目标1.了解称赞的定义和作用。
2.能够正确使用合适的语言和方式进行称赞。
3.培养学生对他人优点的观察力和赞赏能力。
二、教学内容1.称赞的定义和作用。
2.合适的称赞语言和方式。
3.观察他人优点和赞赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入与引入（5分钟）在黑板上写下“称赞”的定义，并向学生提问：“你们知道什么是称赞吗？”。
鼓励学生发表自己的想法，并与他们一起讨论称赞的作用。
2. 探究称赞的方式与技巧（15分钟）•教师向学生介绍合适的称赞语言和方式，例如：表扬他人的努力、成就、创造力和善良等等。
•教师与学生共同探讨不同场景和对象下的合适称赞方式，并进行案例分析和讨论。
3. 观察力与赞赏能力的培养（20分钟）•教师提供一些图片、对象或视频资源，让学生观察并找出其中的优点和值得称赞的地方。
•学生在小组内分享自己的观察成果，并互相称赞对方的发现。
•教师对学生的观察和表现给予肯定和鼓励。
4. 称赞练习（20分钟）•教师出示一些日常场景的图片或视频，让学生运用刚学到的称赞方式，向对方表达赞赏之词。
•学生分成小组进行互相称赞练习，鼓励他们创造性地运用合适的赞美语言。
5. 总结与评价（10分钟)•教师与学生一起总结本节课学到的知识，并评价学生在本节课中表现出的观察力和赞赏能力的提高。
•鼓励学生将这些技巧和能力运用到生活中，学会用赞美和鼓励的方式与他人交往。
四、课后作业请学生在家中观察并写一篇关于自己朋友的赞美文章。
文章应包含观察到的朋友的优点和特点，并运用课上学到的称赞方式进行表达。
五、教学反思通过这堂课的教学，学生们能够深入了解称赞的定义和作用，掌握了合适的称赞语言和方式，并培养了观察他人优点和赞赏能力的习惯。
在课后作业中，学生们有更多机会运用这些知识和技能，提高自己在交往中的人际关系。
《称赞》第二课时教学案例及反思
称赞第二课时教学案例及反思一、教学背景在教育教学过程中，表扬是一种重要的教育手段，能够激发学生的积极性，提高学习效果。
本教学案例将围绕称赞的具体操作方法展开，旨在帮助教师更好地运用称赞的力量，提高教学质量。
二、教学目标1.了解称赞对学生学习的积极影响；2.掌握正确的称赞方法和技巧；3.培养教师的表扬能力和观察力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过引导学生回顾前一节的课程内容，复习与称赞相关的知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题（10分钟）教师向学生提出一些问题，引导学生思考称赞的意义和目的，并对学生的回答进行适当的引导和补充。
3. 案例分析（25分钟）教师以一个实际的案例为基础，通过讲解和讨论的方式，引导学生思考称赞的具体操作方法和技巧，并结合实际情景进行分析和解释。
4. 实践练习（30分钟）学生分组进行角色扮演，模拟实际教学情景，实践运用称赞的方法和技巧，并相互评价，提出改进建议。
5. 反思总结（10分钟）学生和教师共同进行反思总结，回顾本节课的学习内容和收获，提出自己的想法和建议。
四、教学反思本节课采用案例分析和实践练习相结合的方式，使学生在实际操作中更好地理解和掌握称赞的方法和技巧。
通过角色扮演的练习，学生能够深入体验称赞的力量，并在实践中体会到自我肯定和他人认可的重要性。
然而，本节课的时间安排可能对实践练习的时间略有不足，可以适当增加实践环节的时间，使学生有更多的机会实践并接受反馈。
此外，教师在引导学生解决问题的过程中还可以更加灵活多样，让学生在思考和回答问题时能够展现出自己的个性和创造力。
为了进一步提高教学效果，我将在以后的教学中注重观察学生的表现，并及时给予表扬和鼓励。
同时，我还会不断学习和研究更多的称赞方法，以丰富自己的教学技能，更好地引导学生的成长和发展。
五、教学反思意义通过本节课的学习和实践，教师不仅提高了对称赞的认识和理解，还提升了自己的表扬能力和观察力。
学生在实践中体验到了称赞的力量，增强了学习动力，提高了学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《称赞》第二课时教学设计-
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。
(多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。
)
三、边读边悟，读懂课文
1、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞)
2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。
(老师相机用多媒体展示)
3、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。
4、读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)
5、粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细)
6、读小刺猬的话，有什么问题要问?(老师把学生的问题打在电脑上)
7、学生读2、3自然段，自己去解决问题。
8、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。
(老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。
)
9、快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
10、指名学生读出自己喜欢的句子。
(相机启发学生学着相互地称赞)
11、学生齐读7自然段。
四、练习，读写结合
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻( )了( )
一次比一次好!一( )比一( )( )
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们!。