初中毕业生语文学业考试命题指导

2、阅读
• 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展 思维、获得审美体验的重要途径。阅读 是初中语文教学的重要内容，也是初中 语文学业考试的主要考查内容。阅读的 检测主要是通过对富有人文内涵的文本 的阅读，引导学生感受语言文字所承载 的思想内容和美学意蕴，考查学生感受、 理解、欣赏和评价的能力。
• 现代文阅读考查应着眼于对阅读材料的整体感 受、领悟能力的考查，不搞支离破碎的分析。 “重点评价学生对读物的综合理解能力，要重 视评价学生的情感体验和创造性的理解”，要 从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探 究、作品感受”等方面考查学生的能力水平， 要通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程 度，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
• 本部分选择题减少，辅之以填充、判断 题型。 • 本部分分值一般在15~25之间。
优秀试题特点：
• *将课内课外知识打通，鼓励学生向课外 延伸 • *将语言、知识的积累与基本技能的考查 巧妙地结合起来 • *古诗文积累强调默写，减少选择题 • *将语文积累、基本知识的学习与实际运 用结合起来 • *将试题与培养良好习惯联系起来
1、 积累与运用
• 内容包括字词、语句和古今优秀诗文的 积累，和运用语文知识解决实际问题的 能力。这种考查不是考死的知识，不是 考某些知识的名词术语，而是要设计结 合语文实践的试题，考查学生凭借语言 文字理解、感悟、表达的能力，考查学 生在语文运用中发现问题、解决问题的 能力。
• 按照《课程标准》的要求，学生应认识 常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写； 能背诵《课程标准》规定的优秀诗文 80 篇；能在一定的语境中，运用所学的知 识，解决阅读过程中遇到的语言难点， 体会词语在上下文中的表达效果。
• 答案开放的表述题：一般没有确定的标准答案， 题目中提供一些新的情景、新的材料、新的信 息，让学生理解、分析、归纳、鉴赏、评价， 鼓励学生发表自己的独立见解，有利于引导学 生积极开展求异思维，有利于想像力和创造性 的发挥。主要考查学生综合运用语文知识和能 力发现问题、分析问题、解决问题以及书面表 达的能力，考查学生的探究精神和创新意识。
• 5 、要处理好教材直接涉及的教学内容与课外 语言材料的关系，要兼顾不同版本的教材，安 排好课内与课外语言材料的选用比例，考查内 容不受教材内容的限制，课内语言材料要变换 角度、编出新意，不能对学过课文的结论性意 见进行记忆性测试；课外语言材料也要控制难 度及篇幅。试题中要选用一定比例的课外语言 材料，了解学生“得法于课内，运用于课外” 的阅读能力发展状况。选文要注意语言的规范 性，选文如有与考试要求不相符或文字不尽规 范的，可根据考试要求作适当的删节、修改。
• 客观性试题的答案要明晰、确定，便于 阅卷； • 主观性试题要注意答案的区分度，防止 随意性，对于出现未能估计到的情况， 要灵活处理。 • 分值较大的题，应该采取分层次给分。 • 作文评分要坚持三人分别独立阅卷的办 法。
五、试卷结构及技术要求
可大致分为“积累和运用”、“现代文和 文言文的阅读”、“写作”三大部分。 （有的地区增加了附加题） 分值在120——150分（多为120分）。 学生阅读量一般不超过6000字。 要控制全卷的难度。难度以 0 、 6—0 、 7 之 间为宜。
• 对语文基础知识的考查，一是要体现综 合性，把相关知识整合起来考查；二是 要体现应用性，要结合语文实践，重在 考查学生运用基础知识解决问题的能力， 不能孤立地考查语法、修辞的某些知识 点。
• 要加强对古今诗文积累的考查，该记诵 的要记诵，要占一定比重。宜结合实际 应用，采取比较灵活的方式，避免死记 硬背。
• 有利于推进语文学科教学改革，促进学 生语文素养的形成与发展，引导学生正 确地理解和运用祖国语文，丰富语言积 累，培养语感，发展思维，提高审美情 趣，培养探究能力和实践能力，促进学 生主动地、生动活泼地学习，全面提高 语文学科的教育教学质量。
• · 有利于建立科学的语文教学评估体系， 全面反映初中毕业生的语文综合素质， 为高中阶段学校综合评价、择优录取提 供依据。
3、语言表达
• 语言表达是语文综合素养的体现，语言 表达分写作和口语交际两部分。 • 口语交际测试有各种方式。可以先听录 音，然后根据内容设计若干试题，学生 笔答；也可以在纸笔考试之外，另行测 试，在一个具体的交际语境中考查学生 对语言信息的理解、辨析、筛选的能力。
• 写作测试重在考查学生规范、熟练运用语言文 字的能力。作文命题应力求丰富有新意，努力 设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有 利于学生表达真实思想，表达真情实感，有利 于学生展开联想和想像。鼓励学生自由地表达， 有创意地表达。 • 作文题的分值比例占全卷总分的 40—50%为宜。 • 多数只考一篇大作文。话题作文居多。
• 4、要注意处理好基础知识和实践能力的 关系、思维发展过程中求同和求异的关 系。要重视语言文字的实际运用能力， 关注语言文字这一特殊信息载体的人文 价值导向，关注学ห้องสมุดไป่ตู้在语文学习过程中 的感悟、体验和审美活动，语文试题应 该体现语文素养的综合性，体现工具性 和人文性的统一，体现语文学科特有的 灵性和生气。
初中毕业生语文学业考试命题 指导
内蒙古自治区教研室 田万隆
考试定位
• 初中毕业生学业考试是关系中小学教育 评价与考试改革的一项重要的考试，其 考试结果既是衡量学生是否达到毕业标 准的主要依据，又是高中阶段招生的主 要依据之一，对中小学教育有着重要的、 直接的导向和影响。
指导思想
• · 有利于全面贯彻国家教育方针,面向全体 学生,体现义务教育的性质,真实、全面地 反映初中毕业生在语文学科学习目标方 面达到的水平。
六、制作双向细目表
• • • • • • • 1、步骤： 教学目标清单 列出内容要点 横向设计比例 纵向内容及比例 得分点分 填写表格
2、能力层级 鉴赏 表达
分析 应用 理解 识记
3、比例
• • • • 识记 领会 应用 综合应用
优秀试题特点：
• *给学生一定选择空间选择自己熟悉的内 容写 • *关注生活、关注社会 • *联系学生生活挖掘题材 • *用话题作引导，降低作文难度 • *增强作文过程对学生的教育性
4、综合性学习
• 综合性学习是一种重要的学习方法。主 要体现为语文知识的综合运用、听说读 写能力的整体发展、语文课程与其他课 程的沟通、书本学习与实践活动的紧密 结合。综合性学习重在考查学生的探究 精神和创新意识。
• 阅读的检测一方面不能纠缠于个别名词 概念的解释，不能死抠个别字句的意思， 不能搞支离破碎的词句分析，不能以技 术操作的测试来代替学生自主的体验和 感悟；另一方面也要防止大而无当的引 申、游离于文本之外的演绎来代替基本 阅读能力的考查。
• 文言文阅读重在考查对文章内容和重点语句的 记诵、积累，考查学生能否借助工具书理解文 章大意，而不应考查词法、句法等方面的知识。 文言文的阅读材料应该是浅易的，而且要以课 内的语言材料为主。 • 要避免文言文考查超出《课程标准》要求而难 度偏高的现象。 • 分值以15分为宜。
考查内容与考试形式
• 语文学业考试的考查内容应全面反映 《课程标准》对学生在知识与能力、过 程与方法、情感态度与价值观三个方面 学习目标的要求；要妥善处理考查内容 与教材教学内容的关系。语文考试应着 重考查学生的阅读能力和表达能力。
• 语文测试的形式应该是多种多样的。除 了通常沿用的纸笔测试外，还可以有口 试、答辩、演讲、撰写专题研究小论文 等形式。初中毕业生语文学业考试，建 议采用书面闭卷考试的形式。
• 对阅读能力水平的检测，语言材料不应局限于 教材中的文本。选用课外语言材料要注意选文 的思想内涵和文化品位，不仅要注意和学生的 阅读水平相适应，而且要注重体现人文价值导 向和审美情趣，还要能够引发学生的阅读兴趣。 要避免在思想内容和表达方式方面存在某些缺 陷和不足，甚至有明显错误的选文在试卷中出 现；也要防止把不属于阅读目标范围的题目编 在阅读试题中。
优秀试题特点：
• *注重学生联系上下文进行思考，展开联 想，着眼整体，多向思维 • *联系社会生活和学生的生活经验 • *由单向向综合发展，考查学生的概括能 力 • *精心设计仿句题 • *向课外延伸
• *文言文阅读增加了古诗赏析（课外） • *文言文比较阅读方式 • *文言文在理解字词句的基础上，强调对 语段中心的理解 • *将课内课外有联系的文言文联系起来考 • *设计断句、朗读的试题
• 写作题：作文是综合表现学生知识视野、 认识水平、审美品位、思维能力和文字 表达能力的重要方式，能够集中体现学 生在情感、态度、价值观方面的发展状 况。命题一般不要人为地设置审题障碍， 不必强调文体要求。要让学生有话可说， 写出真情实感。可以设计一道题，也可 以设计两道题让学生自选。
四、评分标准和阅卷要求
命题原则
• 1、必须依据《课程标准》规定的内容和 要求，在坚持《课程标准》的前提下， 兼顾不同层次学习水平和不同发展状态 的学生，使语文考试最大限度地为每一 个学生服务，而不是只为部分学生服务。
• 2 、要以全面考查学生的语文素养为宗旨，不 仅要考查学生的语文知识、能力水平，还要关 注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态 度和价值观方面的发展状况。 • 3 、要处理好课程目标中三个维度的关系。课 程目标提出的三个维度是有机统一的，在语文 学习中，三者是相互融合、相互渗透的，命题 时不能把它们割裂开来。
• 6、试题应符合学生生活和社会发展的实 际情况，与学生已有的经验和身心发展 水平相适应。要注意通过测试发现学生 的潜能，关注他们在已有水平上的发展， 理解并尊重学生在发展过程中的个体差 异。
• 7、杜绝出现繁、偏、旧的试题，也不能 出现知识性错误的试题，鼓励设计一些 开放性的试题，这类试题不规定统一的 标准答案，鼓励学生发表独立见解，作 出自己富有个性的解答。
三、试题类型和命题建议
• 主要题型有： • 选择题：主要用于检测学生的识记、理 解、辨析的能力。 • 填充题：主要考查学生的识记、理解、 分析的能力，包括文字填空、选择填空 等形式，要提供相对完整的语境，其答 案可以是固定的，也可以是灵活的。