《将相和》的几个语言训练点

合集下载

部编版五年级上册第六课《将相和》阅读训练

6.《将相和》一、阅读提升1.阅读课内片段，完成练习。

蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。

秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

（1）“蔺相如看这情形”中“这情形”指的是什么？用“”在文中画出来。

从这情形可以看出秦王____________________。

（2）蔺相如说“这块璧有点儿小毛病”的原因是____________________；他又提出要举行隆重的典礼的原因是__________________________________________________。

由此可以看出蔺相如____________________。

（3）画“_______”的句子写的是蔺相如理直气壮的言行，对他的做法理解错误的一项是（）。

A.秦王不讲理在先，而如今璧在蔺相如手中B.蔺相如为了国家利益，把自己的生死置之度外C.一个“撞”字，把蔺相如的勇敢无畏体现得淋漓尽致D.他想璧碎了，秦王就得不到这块璧了二、课后练笔2. 课文抓住蔺相如的语言、动作，写出了他的性格特点和精神品质。

请你仔细观察身边的人，对他（她）的动作和语言进行描写，表现出其性格特点或精神品质。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、思维拓展3..回顾对联的特点，结合《史记》的内容，把下面的对联补充完整。

人教部编版五年级语文上册第6课《将相和》教案设计

6将相和教案设计设计说明《将相和》课文篇幅比较长，适合对学生“快速阅读”这一能力点进行训练。

课文通过对“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由“和”到“不和”再到“和”的经过。

文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

教学这一课，重点要解决三个难题：理清文章的思路、弄清故事之间的联系、把握人物形象。

本课的教学，引导学生快速读文，采取“自主阅读——小组交流——教师点拨”的学习方式，引导学生体会结合具体事例写出人物的特点的方法。

同时培养学生快速阅读、捕捉信息、解决问题的能力。

课前准备教师准备：1.搜集有关司马迁及《史记》的资料。

2.制作含有重点句段的PPT。

学生准备：搜集有关司马迁及《史记》的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设快乐情境，营造学习氛围1．谈话导入：同学们，我国的文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？(《史记》)今天，我们要学习的《将相和》这篇课文，就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。

(板书课题：将相和)2．多媒体课件出示司马迁及《史记》的相关资料，学生自主阅读并交流。

设计意图：教师通过提问，引出被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史著作《史记》，一定会激起学生强烈的学习兴趣。

之后出示司马迁及《史记》的相关资料，满足了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。

二、理清文章脉络，把握学习内容1．过渡：上一课的课前导读给我们提出了快速阅读方法的建议，这一课我们继续学习怎样快速阅读，看看本课给了我们什么建议。

(出示课前导读)(1)指名读课前导读。

这段话给我们提出了怎样的阅读建议？(2)小结：这一课给我们的阅读建议是尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。

(3)我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。

(4)这篇文章内容比较长，同学们都用了多长时间？举例说说你们是怎样阅读的。

《将相和》教案-2021-2022学年语文五年级上册

《将相和》教案-2021-2022学年语文五年级上册
一、教学内容
《将相和》教案-2021-2022学年语文五年级上册，本章节内容选自人教版语文五年级上册第四单元《语文园地》中的《将相和》一文。主要内容包括：
1.文章阅读：引导学生阅读《将相和》一文，理解文章大意，把握故事情节，体会人物形象。
2.词汇学习：学习课文中出现的新词、成语，如“负荆请罪”、“将相和”、“刎颈之交”等，并理解其含义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《将相和》中的人物品质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
教学内容紧密结合教材，注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化素养。
二、核心素养目标
《将相和》教案-2021-2022学年语文五年级上册，核心素养目标如下：
1.阅读理解：通过分析《将相和》一文，培养学生提取关键信息、概括文章大意的能力，提高阅读理解水平。
2.语言表达：学习课文中的词汇、成语及句子结构，锻炼学生运用恰当的语言表达自己的观点和情感，提升口语及书面表达能力。
核心素养目标紧密结合新教材要求，注重培养学生的综合能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）阅读理解能力的培养：《将相和》一文中，学生需要掌握文章的主题思想、故事情节及人物形象，特别是廉颇、蔺相如两位主角的个性特点和品质。
举例：文章中廉颇负荆请罪，蔺相如以国家利益为重，两位将军的举动体现了他们的品质，这是理解文章的关键。

6《将相和》(教案)统编版五年级上册语文

《将相和》（教案）一、教学目标1.知识与技能：（1）会认“廉颇”、“蔺相如”、“和”等10个生字，会写“完璧归赵”、“渑池之会”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，画出印象最深的句子并体会其表达效果。

（3）了解课文内容，体会人物之间的感情。

2.过程与方法：通过查字典、借助注释阅读等方法，独立学习课文，提高阅读能力。

3.情感态度与价值观：懂得要善于体谅别人的优点，正视自己的不足，知错就改。

二、教学内容本课是一篇历史故事，讲述了战国时期赵国舍人蔺相如与大将廉颇之间的故事，展现了他们各自的品质和成长过程。

三、教学重点与难点1.重点：（1）生字新词的学习。

（2）理解课文内容，体会人物品质。

（3）有感情地朗读课文。

2.难点：（1）理解课文中一些表达方法的作用。

（2）体会人物之间的感情变化。

四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：课本、生字卡片、字典五、教学过程1.导入新课（1）谈话导入：同学们，你们知道“将”和“相”分别指谁吗？今天我们要学习一篇关于他们的故事——《将相和》。

（2）板书课题：将相和2.学习课文（1）自读课文，注意生字新词。

（2）检查生字新词学习情况。

（3）默读课文，思考：课文中哪些句子让你感受到了将相之间的和？（4）讨论交流，体会将相之间的和。

3.讲读课文（1）讲读第一部分：完璧归赵。

（2）讲读第二部分：渑池之会。

（3）讲读第三部分：负荆请罪。

4.学习生字词（1）认读生字词。

（2）理解生字词。

（3）运用生字词。

5.练习朗读（1）分组朗读。

（2）全班齐读。

六、板书设计完璧归赵渑池之会负荆请罪七、作业设计1.熟读课文，巩固生字词。

2.根据课文内容，发挥想象，画一画将相和的情景。

八、课后反思在本节课中，学生通过自主学习、合作交流等方式，对课文内容有了深入的理解，体会到了将相之间的和。

在朗读训练中，学生能够有感情地朗读课文，较好地完成了本节课的学习任务。

但在生字词的学习方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强。

统编五上6 《将相和》知识点梳理+课文重点梳理

第6课将相和提高阅读速度方法：本课要学习的阅读方法是连词成句的读。

怎么进行训练呢？要让学生学会连词成句地读，就要让学生在读书的过程当中扩大视域，不要一字一字地读，而要一句一句地读。

在读的过程当中，头不要转动，眼球随着文字转动即可。

从第1行的左边慢慢的移向右边，眼睛再快速地从右边移到第2行的左边，多次这样练习，就能够提高孩子的阅读速度。

重要知识点梳理本课重要的多音字强qiáng强壮强大争强好胜qiǎng（表示硬要、迫使的时候读第3声）强迫强人所难勉强jiàng（强硬不屈；固执）倔强划huà（表示分开、打算的时候读第4声）计划划归huá划水、划算削xuē削弱瘦削剥削Xiāo（用刀斜着去掉物体的表层或一截）削皮本课重要成语积累：完璧归赵完好无缺怒发冲冠同归于尽怒目圆睁厉声呵斥毫不示弱同心协力课文重要阅读内容梳理：问题1：根据三个小标题说一说课文的主要内容？提示：要能够根据故事的起因、经过、结果，说一说故事的主要内容。

完璧归赵起因：赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有，赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去经过：蔺相如看破惊王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国，秦王很无奈结果：赵王封赏令相如。

渑池会面起因：秦王约赵王在渑池会面，秦王想要赵王鼓瑟，命人记录下来。

经过：蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯，蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办。

结果：赵王封蔺相如为上卿，位在廉颇之上。

负荆请罪起因：廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。

经过：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。

结果：廉颇幡然醒悟到蔺相如门前谢罪。

问题2：蔺相如面对秦王是怎样的表现？你从中感受到了蔺相如是怎样的一个人？第七自然段：蔺相如捧着璧往后退了几步，靠着柱子站定，他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在柱子上。

”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

五年级语文《将相和》优秀教案

五年级语文《将相和》优秀教案篇一教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。

因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。

教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学要求：1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、学习第一个故事“完璧归赵”。

教学步骤：一、导入新课，审清题目。

1、板书课题：11 将相和2、出示课题练习，让学生板演：(1)“将”的读音有( )( )。

这里应读( )，“将”指的是( )。

(2)“相”的读音有( )( )。

这里应读( )，“相”指的是( )。

(3)“和”的读音有( )( )。

这里应读( )。

既然讲“和”，说明他们原来( )。

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不“和”。

那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：将相不“和”的原因是( )，后来“和”了，“和”的原因是( )。

教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。

《6 将相和》同步素养训练(带答案)2023-2024学年五年级语文上册(统编版)

【新课标统编版】五年级上册语文同步素养训练6.将相和字词句情境练积累拓展1.选择正确读音。

渑．池（mi ǎn sh ěn ）强．逼(qi áng qi ǎn ɡ) 抵御．(yù xi è) 侮．辱（w ū w ǔ）伏．下身子(f ú f ù)) 推辞．（c í ch í）上卿．(qīn qīnɡ) 乘．机(ch éngch èng) 击缶．(fǒu g ā) 划．归（h uà hu á）蔺相．如xi āng xi àng2.根据拼音写词语。

w ú ji à zh ī b ǎo （）（） ch ēng z àn y ǔn nu ò （）（） di ǎn l ǐ sh ì ru ò （）（） zh í w èi ch āo xi ě （）（） t óng x īn xi é l ì （） f ù j īng q ǐng zu ì（）w án h ǎo w ú qu ē （）了解历史背景一．欢欢打算采访康颇和蔺相如,他提前上网百度了当年的历史背景，请根据拼音写词语。

秦王约赵王渑池会面,赵王d ǎn qi è（）,想j ù ju é （）,但又怕d é zu ì（）强大的秦国。

于是,赵王zh àoj í（）d à ch én （）们j ìn g ōng （）举行h u ì y ì（）,商量sh āng liang （）如何ji ě ju é（）,大家纷纷建言xi àn j ì（）。

统编版五四制语文五年级上册《将相和》教案

统编版五四制语文五年级上册《将相和》教案一、教学内容本节课选自统编版五四制语文五年级上册第四单元《将相和》。

具体内容包括：阅读课文《将相和》，学习生字词，理解课文内容，体会和学习廉颇、蔺相如的爱国精神。

二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读、书写生字词，理解课文内容，掌握课文的主题思想。

2. 能力目标：培养学生通过阅读分析，提炼关键信息，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感目标：通过学习廉颇、蔺相如的爱国精神，激发学生的爱国情怀，培养团结合作的品质。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，提炼廉颇、蔺相如的爱国精神。

教学重点：阅读分析，生字词的学习与运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、字典五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示战国时期的历史背景，引导学生了解战国时期的历史文化。

2. 阅读课文：学生自读课文，教师指导阅读方法，解答学生提出的疑问。

3. 学习生字词：学生自学生字词，教师进行讲解，指导书写。

4. 理解课文内容：教师引导学生分析课文，提炼关键信息，理解廉颇、蔺相如的爱国精神。

5. 例题讲解：通过讲解典型例题，帮助学生巩固知识点。

6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《将相和》2. 生字词：和、廉、蔺、相、如、负荆请罪3. 重点句子：廉颇、蔺相如的爱国精神4. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。

（2）根据课文内容，简要概括廉颇、蔺相如的爱国精神。

（3）结合课文，谈谈你对“将相和”的理解。

作业答案：（1）略（2）廉颇、蔺相如的爱国精神表现在他们为了国家利益，放下个人恩怨，共同努力，保卫国家。

（3）答案开放，合理即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关历史故事，了解战国时期的历史人物，提高阅读兴趣。

第06课《将相和》精品配套练习(基础+阅读)-部编版五年级上册

6一、积累与运用1．看拼音写词语。

zhào jí shāng yì gòngxiàn yǔn nuòdiǎn lǐdǎn qiè zhànpáo qǐng zuì2．下列词语中划线字的字音无误的一项是（）A．推辞（cí）答（dā）应侮（wū）辱（rǔ）B．抵御(yù) 渑（miǎn）池击缶(fǒu)C．上卿(qīnɡ) 召 (zhāo) 集划（huà）归D．削（xuē）弱乘(chèng)机蔺相（xiāng）如3．下列都是由历史典故演化而成的词语的一组是（）。

A．同心协力心慌意乱骨瘦如柴眉开眼笑B．神采飞扬奇珍异宝无私奉献英勇无畏C．金碧辉煌举世闻名提心吊胆犹豫不决D．完璧归赵闻鸡起舞负荆请罪纸上谈兵4．下列没有运用修辞手法的一项是（）A．他们说,蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢?B．第一次的感觉真奇妙。

第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐飞机，第一次看到自己的作品用铅字印出来……C．这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。

D．他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

5．“蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

”蔺相如叫车夫把车往回赶的原因是什么？（）A．廉颇是武将，蔺相如害怕廉颇。

B．如果蔺相如和廉颇不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打赵国。

C．蔺相如害怕和廉颇发生正面冲突，因为他打不过廉颇。

6．填入句中横线处的关联词语恰当的一项是（）_____战国时，秦国很强大，_______秦国在和氏璧事件中没占到便宜。

A．因为……所以……B．只要……就……C．虽然……但是……D．无论……都……7．你认为蔺相如和廉颇分别是什么样的人？（）A．蔺相如是一个以国家利益为重，顾大局、识大体的人。

廉颇是一个知错就改的人。

B．蔺相如是一个只顾个人利益的人。

6《将相和》教案-2022-2023学年语文五年级上册(部编版)

6《将相和》教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）一、教学目标1.知识与技能：1）学习并背诵古代文化名篇《将相和》。

2）理解课文中的人物形象、故事情节及作者的写作意图。

3）掌握常用文言实词，并学习相关的认字技能。

2.过程与方法：1）采用模拟对话、小组讨论、朗读、背诵、游戏等多种教学方法，培养学生的口头表达、思维能力和合作学习能力。

2）课前导入，快速查阅全文，提取文本信息。

3）借助数字技术手段（例如PPT等）进行展示教学，促进听、说、读、写全方位的语言能力锻炼。

二、教学重难点1.重点：理解课文中的人物形象、故事情节及作者的写作意图。

2.难点：掌握常用文言实词，理解对古代历史人物的描述，掌握相关的认字技巧。

三、教学过程1.课前温故（10分钟）老师播放PPT，呈现《将相和》中的关键词，提问学生对相关历史人物有何印象（例如赵高、白起、张良等），并引导学生查阅资料，梳理相关历史背景知识，为课文理解打下基础。

2.导入新课（10分钟）通过短小的视频或小品的形式，让学生了解《将相和》的大致内容及作者写作的背景。

3.展开合作探究（15分钟）（1）教师核对学生课前预习的资料，带领学生对课文进行大段的预浏览，把握故事情节的大致轮廓。

（2）以小组为单位，将学生分成四个小组，每个小组在10分钟内讨论自己在预读过程中所了解到的人物、地点、时间及事件，搜集有助于理解了解《将相和》的资料，汇总自己的预测和问题。

（3）教师点名各小组发言，从不同角度和层面（如情节、语言等）分析课文内容，梳理各自的问题，并相互交流解决。

4.重点、难点突破（15分钟）（1）教师通过出示课文中部分生僻的文言实词，帮助学生进行认字训练，并做知识点整理。

（2）以问答形式，对学生在预读过程中所蒙受的困惑和疑问进行回答。

（3）让学生自由发表对《将相和》文章的评论。

5.延伸拓展（10分钟）（1）教师通过讲解《将相和》与孟母三迁、汉武帝建立私学等历史事件的关系，拓宽学生视野，培养学生对历史和文化的理解和认知能力。

《将相和》_3

《将相和》一、素质教育目标（一）知识教学点1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

3．重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（二）能力训练点1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4．复述“负荆请罪”这个故事。

（三）德育渗透点学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

二、重点、难点、疑点及解决办法（一）本文的重点是分清事情的前因后果。

主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。

主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。

解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

三、课时安排三课时四、学生活动设计1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

2．有感情地分角色朗读课文。

3．复述课文。

4．课堂口头、笔头练习。

五、教学过程第一课时（一）明确目标1．自学生字、新词，理解加点词语。

2．初读课文，了解文章主要内容。

3．再读课文，理清脉络，概括段意。

4．分析第一个故事。

（二）整体感知本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程1．激趣导入，板书课题。

将相和教学实录(优秀5篇)

将相和教学实录（优秀5篇）《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处篇一一、素质教育目标（－）知识教学点1.学会本课的10个生字。

掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。

（二）能力训练点理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

（四）美育渗透点感受民族文化的语言美和顾全大局、知错就改的美好品质。

二、学法引导（－）教法：谈话法，导读法。

（二）学法：自学讨论法三、重点、难点。

（－）重点了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

（二）难点理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

第二课时（－）小结上节课学习内容上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。

这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

（二）检查自学情况（引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物）1.喜欢蔺相如。

因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢不畏强暴2.喜欢廉颇。

他知错就改。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。

但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

（三）初读课文，整体感知1.具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人？（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。

那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。

将相和的课后题

将相和的课后题
以下是《将相和》的课后题：
1.解释下列词语的意思。

a. 允诺：答应。

b. 抵御：抵挡，抵抗。

c. 削弱：使变弱。

d. 侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

2.本文主要写了哪三个故事？请简要概括。

a. 完璧归赵
b. 渑池之会
c. 负荆请罪
3.完璧归赵的故事中，蔺相如为什么能完璧归赵？请用文中原话回答。

a. 城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。

4.从蔺相如对手下人说的话中，你体会到了什么？
a. 我体会到了蔺相如心系国家、以大局为重的品质，以及他善于团结他人的领导才能。

5.在渑池之会中，秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
a. 因为赵国文有蔺相如，武有廉颇，秦王不敢轻视他们。

6.负荆请罪的故事中，廉颇为什么要负荆请罪？
a. 因为廉颇觉得自己居功自傲，言语顶撞蔺相如，心中有愧，所以决定负荆请罪。

7.从廉颇对蔺相如的态度变化中，你体会到了什么？
a. 我体会到了廉颇勇于认错、知错就改的品质，以及蔺相如宽广的胸怀和顾全大局的精神。

8.你认为蔺相如和廉颇分别是什么样的人？请简要说明理由。

a. 蔺相如是一个智勇双全、顾全大局的人。

他在完璧归赵、渑池之会中表现出色，为国家赢得了荣誉。

同时，他以大局为重，不与廉颇争锋，表现出高明的领导才能。

b. 廉颇是一个勇猛善战、坦诚直率的人。

他在战争中屡立战功，表现出色。

同时，他也能认识到自己的错误，并勇于向蔺相如道歉，表现出坦诚直率的品质。

《将相和》教学反思

一、关于本节课（一）亮点《将相和》一文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成。

文中人物既有个性又有共性。

由于课时限时30分钟，我重点讲解蔺相如这个人物，通过第一个故事体会他的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等个性品质。

为此，教学中我以读、说、悟、演为主要途径，让学生充分地领悟蔺相如的特点与品质。

同时考虑增加课堂的趣味性，使主体更积极地参与到教学活动中。

在导入部分，我通过对“和”字的讲解，增强学生对祖国思想文化的认同感。

以“不和”作为切入点，让学生找出廉颇说的话辅以《史记》中描写二人的片段，通过读体会廉颇的“不忿”、“不服气”。

以“嘴”为探究对象走进第一个故事研读蔺相如面见秦王说的三句话。

抓住“理直气壮”、“大大方方”和语言对话来体会蔺相如的机智、勇敢、有理不失礼、顾全大局的品质。

期间在讲“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。

”一句时，在理解蔺相如说此话的用意后，用语言将学生带入当时情境，揣摩秦王的心理，以师生表演的形式深刻感受秦王的愤怒、无奈、不甘等情绪，通过对比的方式让生深刻感受蔺相如的机智勇敢。

结尾总结学法，让学生通过神态、动作、语言感受人物的品质和形象，也为学习后两个故事奠定了学习基础。

（二）不足首先，设计本文我本着“返古”的理念，尽量通过语言来进行情境创设，将学生带入“古代”，但由于课堂语言设计上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了时间的利用率；其次，教学过程中有“绑架学生”之嫌，整堂课学生完全按照我的思路去想，去感受，我未对其独特的见解有所引导。

就如同摆在我们面前有很多路，皆能通向终点。

却偏偏要求他们跟着我走最为平坦、开阔的那条路。

究其原因，一是源于本人自我意识过强，忽略主体存在。

二乃设计存在缺陷，不敢大胆创新；最后，情境教学模式运用不够成熟，使其过于表面化，未能贯穿始终，即使在情境模块也未完美呈现。

如在让学生表演秦王听完蔺相如说完的第三句话后的样子，未让学生准备就直接表演，缺乏内化吸收的过程，难免会走马观花。

演说写——我教《将相和》

演说写——我教《将相和》演·说·写——我教《将相和》篇一【教学目标】1、认识过渡句、过渡段在文章中的作用，能借助过渡句、过渡段给课文分段。

2、初步感知课文的内容，学习课文第一段。

3、在“蔺相如是不是只凭一张嘴”的问题的探讨中感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的精神。

【重点】借助过渡句、段给课文分段。

落实单元训练重点。

【难点】在人物语言、行动中分析中感受人物的品质。

【教具准备】录音机、投影仪、小黑板等。

【教学过程】一、揭示课题板书：将相和读课题，分析。

t：课题中“将”、“相”在文中各指谁？“和”是什么意思？教师简介时代背景。

二、听课文录音、思考（8分钟）t：刚才同学们说“和”是和好的意思，那么有和好必有不和。

现在同学们听课文录音思考：1、听准文中生字、新词的读音。

2、思考课文讲了几个小故事，用文中的词来概括故事内容。

并思考故事之间是怎样联接的，用直线进出连接的内容。

3、思考：将相不和的原因。

学生听录音思考。

三、检查（10分钟）1、t：课文讲了几个小故事。

（学生说，教师板书：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。

）2、三个故事之间是怎样连接的。

学生读划出连接的内容。

（检查过渡句、段）投影出示文中的过渡句、段。

学生读过渡句、段，体会作用（过渡句、段的作用在于启下。

）t：过渡句、段的作用是承上启下，它有助我们分段、概括段意、归纳课文主要内容（指导看单元学习重点）读单元学习重点。

出示投影。

给课文分段。

3、“将相不和”的原因是什么？学生回答：蔺相如在完璧归赵、渑池会见中立了大功，赵王封他做上卿，官职比廉颇高。

廉颇认为自己攻无不克、战无不胜，立不了大功，蔺相如有什么样能耐，就凭一张嘴，反而官位比他高。

引起了将相不和。

出示投影：廉颇的话。

学生读这段话。

t：从这句话中可以看出廉颇很不服气，才产生了将相不和。

4、设问导趣：t：那么蔺相如是不是像廉将军所说：就凭一张嘴呢？我们来学习第一个故事。

四、深入阅读第1段：完璧归赵（一⑦分钟）1、学生阅读第一段：t：蔺相如是不是就凭一张嘴，获得比廉将军更大的官？如不是，那凭什么？(机智、勇敢）从哪些材料中可以看出来。

《将相和》教学总结

《将相和》教学总结《将相和》教学总结1人教版第十册中的《将相和》，故事人物性格鲜明。

教学时，我设计了一个语文实践活动──编撰对联，评述人物。

学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。

片断一：交流描写蔺相如的对联。

片断二：交流描写廉颇的对联。

片断三：评议描写蔺相如，廉颇两人的对联。

读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索着这堂课的亮点：首先是实现了工具性与人文性的统一。

这个实践活动将理解，积累，运用巧妙地整合在一起。

要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。

其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。

唇枪舌剑，宽容大度，负荆请罪等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魅力，提高了文化品位。

其次是实现了个性化的学习。

学习内容，自主选择，详读什么，略读什么，选读什么，品读什么，个体决定。

默读，朗读，浏览等读书方式，不加限制。

思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如，廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。

在此过程中教师和学生是一种交互主体关系，谁都有可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思绪飞扬，呈现出价值的多元化。

这一切造就了自主，合作，探究的浓浓氛围。

《将相和》教学总结2《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。

根据课文的特点，我让学生在通读课文的基础上，画出能体现人物精神品质的语言和行动的`句子进行体会，然后再采用读读、说说、演演的方式来指导学生学习这三个小故事。

由于课文篇幅较长，学生读一遍课文就需要六七分钟，所以课堂上我让学生分小组画出描写人物语言、动作的句子后，给小组讨论的时间不够充分，对学生品味句子指导的也较少。

《将相和》教学杂谈_教案教学设计

《将相和》教学杂谈《将相和》教学杂谈【山东省青岛市新世纪学校徐学红】〖“辩论式”学习──优化阅读教学的有效途径·抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论〗长期以来，我国语文教学一直为低下的教学效益所困扰。

为了切实提高教学质量，时下很多专家学者都把主体性参与作为研究的热点问题。

这是因为主体参与不仅有助于提高课堂的教学质量，还有利于学生成为教学活动的主人，更有利于学生的和谐发展。

在课堂上如何让学生主动参与学习，“辩论式”学习就是一个有效的途径。

例如：在学习《将相和》一课时，我们组织学生围绕“蔺相如以‘璧上有点小毛病’为由，把已献给秦王的和氏璧要回来，这是不是骗？”这个论题，展开了辩论。

学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。

在辩论中，学生对蔺相如这个人物又有了更高的认识，深化了对课文的理解。

还可以于“无疑”处求“疑”，引发学生开展辩论例如：在学习《将相和》一课时，学生学习“渑池之会”这一部分，我们就让学生质疑问难，在学生认为没有问题的时候，我们抛出了这样一个论题：在渑池之会上，秦国与赵国是打成了平手还是分出了胜负？学生在辩论中，深化了对课文的理解。

【四川省德阳市广汉市新华小学江忠波】〖诌议小学语文教学入课语及应用·破题法〗入课语就是导入新课的语言，它是指教师在讲授新课之前，有目的、有计划的使用一定方法所设计的简洁、生动、富有启发性、鼓动性、概括力和感染力较强的教学语言。

有些文章的题目即概括了全文的故事情节，教学中教师如果直接采用破题法导入新课，往往会起到画龙点睛的作用，使学生做到对全篇课文主要内容准确的理解和把握。

如：教学《将相和》时，教师直接使用这样的导入语：“将”指的是谁？“相”指的又是谁？他们为什么不和？最后他们为什么又和？他们由不和到和的过程说明了什么？教师导入新课以后，学生即能按照老师的要求去把握课文内容。

【湖北省仙桃市大新路小学许先红】〖语言训练方式举隅·语言分析〗语文教学必需抓好语言教学这个根本核心引导学生通过对精美典范语言的学习，感受作者运用语言文字的精妙，领悟祖国语言文字的丰富表现力，激发他们热爱祖国语言文字的真挚感情，并通过扎扎实实的语言训练，形成理解语言和运用语言的实际能力。

《将相和》创新教案

《将相和》创新教案教学背景：《将相和》是一篇关于侠客之间的情感故事，值得读者细心研究，了解其情节下的深刻内涵。

教学对象为初中生，学期内可以分章节逐渐学习。

本次教学我们将围绕第一章进行深入讲授，并让学生在述、演、读中感知故事情节，领悟故事人物之间的情感。

同时，本次教学更注重于培养学生的情感认知和思辨能力，进一步培养学生的文学素养。

教学目标：1.理解《将相和》中人物关系的变化；2. 把握小说中的情感细节和情感变化，感知故事人物之间的情感；3. 通过描述、演练、朗读，进一步培养学生的语感和文学素养，提高学生语言表达能力。

教学内容：1.叙述、演示、朗读三位一体，一同回顾“将相和”的情节细节。

2．理解故事人物之间的情感a.学生观看动态课件，通过图片看出沛公与*的情感；b.学生的文学思维得到进一步挑战，依据故事情节对比“将相和”的反义词进行思考——“宰相夺*”？c.通过朗读，让学生明确人物情感在故事情节中的转变。

3. 提高学生语文素养a.学生进行类型划分活动，划分故事情节中的悬疑、惊险、感人等细节。

b.教师将一些词语进行剖析，让学生明确单词的含义、特性和使用方法。

教学过程：Step 1. 课前回顾1.教师讲解将相和的情节，并通过问答的方式检验学生上节课的学习情况。

2.学生通过思考，回答问题“‘将相和’中沛公与*的关系如何发生变化？”Step 2. 理解故事人物之间的情感A. 看图说话，了解故事人物1.教师采用PPT，呈现图片，介绍人物形象。

2.让学生自行观察图片，并根据图片，描述故事人物的外貌、性格等要素。

B.反义词创新游戏1.游戏目的：通过游戏，让学生进一步体验小说故事中人物情感的复杂性，以及情感变化的多样性。

2.游戏规则：将“将相和”的中心词汇“和”字，变成它的反义词“夺”，然后用“夺”这个字连起整个小说情节。

3.游戏步骤：（1）教师讲解“反义词创新游戏”的规则和过程；（2）教师呈现“‘宰相夺*’”这个短语，引导学生反思“夺”字的本义，以及在小说中这个词的含义和价值；（3）让学生自行创造一个新短语“‘夺’相将*”；（4）引导学生通过分组方式，将自己的创意组织成一个小故事，让学生自主展示和演练。