行动导向教学在天然药物化学中的应用初探

行动导向教学在天然药物化学中的应用初探作者：骆航李成舰徐婵

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第06期

[摘要] 根据高职药学专业的人才培养目标的定位，探索并实践行动导向教学法在天然药物化学教学中的应用，改变传统教学模式，推动教学革新，使之更符合现代职业教育的理念，实现学生综合职业能力的提高。

[关键词] 行动导向教学；高职教育；天然药物化学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0041-01

高等职业教育与大学本科教育相比，其人才培养上更加重视社会的需求和职业岗位的技能要求，因此以真实的工作任务和项目为载体构建教学内容成为高职教育中诸多学科研究的一项课题。天然药物化学是药学专业中的的一门专业应用型课程，通过在本课程中尝试引入行动导向教学的模式，营造一个符合工作实际的教学活动氛围，使学生在教学过程中成为教学的主体。

一、行动导向教学法的特点[1]

行动导向教学法不是一种具体的教学方法，是以人的职业活动规律为教学引导的一种方法和理念。其主要特点是以学生为中心，以行动为导向，把培养学生行为能力作为教学目标，以培养学生的综合职业能力。

二、天然药物化学教学中实施行动导向教学法的意义

（一）有利于改变传统课堂氛围，提高学生学习的主动性

天然药物化学教学过程中必须充分考虑教学对象（高职学生）的特点，不可盲目地照本宣科，否则会招致学生的反感。行动导向教学法通过营造符合工作实际的教学情境和学习氛围，采取以学生为中心的教学组织形式，在教学中教师与学生互动，让学生在自己“动手”的实践中，获得专业知识、掌握职业技能。因此行动导向教学法可以变抽象的知识为具体，变枯燥的内容为有趣，让学生乐于去学习和操作。

（二）有利于天然药物化学课程培养目标的实现[2]

对从事天然药物生产开发的学生来说，天然药物化学的学习结果直接影响到学生毕业后的工作能力和素养。天然药物中有效成分从提取、分离到纯化是一道较长而复杂的工艺过程，需要多种方法与技术的结合，同时也需要学生具有严谨的态度和团队协作精神。行动导向教学法

以岗位职业能力培养为重点，有针对性地精选教学内容，以点带面，突出实用性，使学生能学以致用，实现理论实践一体化，再通过生产性实习，实现工学密切结合。

三、行动导向教学法的实施及运用

（一）教学内容和任务模块的设计

教学内容的选择要立足于教会学生完成具体工作任务，弱化相关理论知识的描述。根据职业岗位的实际情况，围绕如何培养学生职业能力，把教学内容由学科型转化为任务型，开发由若干学习情境组成的课程内容体系，将课程结构模块化，通过围绕实施任务导向教学策略的需求，营造仿真工作情境。原教学内容中的关于各种提取分离方法的理论知识部分，设计成每一具体提取任务的必备知识，调整到具体提取分离任务中的知识链接当中。

（二）任务的导入和发布

在下达任务的过程中，教师可先将任务的目标、要求及完成该任务需要的理论知识及技能以课件、引导文等形式向学生讲解和描述，并引导学生自主学习，查阅相关资料，获取完成任务所需要的各类信息，以《生物碱》一章的教学内容为例，通过模拟真实生产过程，教师将学生的角色设定为在某中药制药厂提取车间实习的生产小组，现接到一个任务，需要从植物三颗针中提取分离得到小檗碱。该企业以前没有提取过该药，需要设计小檗碱的提取分离的方案并在实验室摸索其提取分离的过程。

（三）方案的制订

任务发布后，学生以五人一组构建学习团队领取任务。各小组领取任务后需要收集相关资料和查阅文献，最后通过小组讨论不同方案，制订出最佳方案。在此过程中，教师随时接受学生对疑难问题的咨询，并指导学生制订计划。

（四）任务的实施

学生进入实训室或实训基地，分组对中药进行有效成分的提取分离和鉴定完成工作任务。学成自查互查整改提高，教师全程指导、参与学生互动。

（五）考核与评价

教学效果的考核与评价也是整个行动导向教学过程的环节之一。教学评价需对过程和结果进行评价。过程性评价用于评价学生的文献查阅和资料收集能力、方案设计能力、动手操作能力、解决问题能力、协调工作能力等。结果评价则主要对学生最终的工作成果作出客观评定，比如在提取分离的工作任务中，以最终目标成分的提取率和实训报告作为评价标准。另外教学评价还包括教师对信息的反馈和任务实施的点评。让学生通过点评得到更深思考，找出缺点和不足，进一步深化理论知识，增强职业素养。

行动导向型教学法经过在天然药物化学课程中的初步实施已经取得了较好的教学效果，凸现了学生相应的职业能力，符合现代职业教育的定位，体现了“教、学、做”一体、工学结合的教育理念。今后，我们将进一步加强对行动导向型教学的研究和应用，并在药学专业中其他专业课程中推广和应用，为培养时代需要的药学人才而努力。

参考文献：

[1]宋斌.运用行动导向教学法提高课堂教学的有效性[J].广东教育（职教），2014（7）：135-136.

[2]肖文颖.基于工作过程的翻转课堂教学设计[J].现代商贸工业，2016，37（16）：144-145.