财务会计学仿真教学模式探讨
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式财务会计是中职学生的重要课程之一，通过学习财务会计，可以为他们以后的就业和创业奠定坚实的基础。
如何制定和实施有效的财务会计课程教学模式对中职学生的学习有着重要的影响。
本文将就中职《财务会计》课程的教学模式进行深入探讨，希望能够为相关教育工作者提供一些可行的建议和思路。
一、理论与实践相结合中职《财务会计》课程的教学模式应该以理论与实践相结合为核心。
传统的课堂教学注重对于财务会计理论知识的传授，但缺乏对于实际操作技能的培养。
在教学模式中，应该加强对于实操技能的培养，让学生在学习财务会计理论知识的能够通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
可以通过模拟真实的财务会计案例来进行教学，让学生通过实际操作来理解财务会计的核心概念和原则，提高他们的实际操作能力。
二、学校与企业合作中职学校应该积极与企业合作，通过校企合作的方式来丰富财务会计课程的教学内容。
可以邀请企业的财务会计专业人员来学校进行讲座或者实地教学，让学生能够从一线专业人员的经验中汲取宝贵的财务会计知识。
学校还可以与企业合作开展实习活动，让学生有机会在真实的企业环境中进行实际操作，提高他们在财务会计方面的实际技能。
三、多元化教学手段中职《财务会计》课程的教学模式应该注重多元化教学手段的运用。
除了传统的课堂教学外，还可以通过多种形式来进行教学，比如利用多媒体教学手段来进行课堂教学，为学生呈现形象生动的财务会计知识；利用网络教学平台来进行在线学习，方便学生随时随地进行学习；利用实验教学手段来进行实践操作，让学生通过实际操作来理解和掌握财务会计知识。
四、个性化教学中职《财务会计》课程的教学模式应该注重个性化教学，因为每个学生的学习能力和学习兴趣都不尽相同，针对学生的个性化需求进行有针对性的教学非常重要。
在教学模式中，可以采用分层教学的方式，根据学生的不同学习水平和学习需求来进行教学，让每个学生都能够得到适合自己的教学资源和教学服务。
浅谈岗位仿真法在财务会计教学中的应用
浅谈 岗位仿真法在财务会计教学中的应用
文７ 齐 爻君
摘 要 ： 岗位 仿 真 法 是 在 财 务 会 计 教 学 中 ，立 足 于 实践 性 教 学环 节 ， 突破 传 统 课 堂教 学模 式 ，让 学 生扮 演 一 定 的 岗
位 ， 以此 来 组 织课 堂教 学 ，实现 教 学 目标 的一 种 方 法。 本 文 介 绍 了在 财务 会 计 教 学 中运 用 岗位 仿 真 法 的益 处 和 实施 步骤 ，
养 模 式 改 革 、课 程 体 系和 优 质 核 心 课 程 建 设 、专 兼 职 结合
双 师 型 ”教 学 团 队建 设 、 生 产 性 实 训 基 地 建 设 等 方 面 钢 结 构 制 造 技 术 专 业 学 生 ，前 五个 学 期 需 要 在 校 完 成 的 “
多 门 课 程 的学 习和 多 项 实 训 任 务 ；在 第 六 学 期 ，将 走 向 工 作 岗 位 进 行 顶 岗 实 习 ， 进 行 全 面 的 企业 实 践 ，从 一 名 学 生 过 渡 到 企 业 员 工 。 因 此 ， 学 生 在 顶 岗 实 习 期 间 ，要 以 企业 为 区 域 内各 职 业 院校 提 供 借 鉴 和 参 考 ，对 区 域 内 高职 院校 同 类 专 业 的建 设 和 发 展 具 有 示 范 引 领 作 用 ；本 专 业 实 训 基 地 将 成 为 适 合 进 行 校 内 生 产 性 实 习 的实 训 基 地 ，每 年 可完
计 、 出纳 、 销 售 人 员 、 经 理 、 客户 等 各 种 角 色 ，真 实 呈 现 做 出 反应 ， 完 成 任 务 ，使 工 作 能顺 利进 行 ， 问题 得 到 顺 利
各 种 岗位 在 实 际工 作 中 需 要 面 对 、 思考 和 解 决 的 问题 ，将 解 决 。 繁 琐 、抽 象 的 文 字 转 化 成 生 动 、形 象 的 语 言 ，便 于 学 生 更 好 地 理 解 教 材 内容 。 由于 学 生 作 为 相 关 人 员参 与教 学活 动 ， 所 以他 们 兴趣 较 高 、主 动 性 强 ，有 利 于 提 高教 学 效 率 。
仿真模拟在会计实践教学中的应用
仿真模拟在会计实践教学中的应用【摘要】本文主要探讨了仿真模拟在会计实践教学中的应用。
首先介绍了研究背景和研究意义，接着详细分析了仿真模拟技术在会计教学中的运用以及对学生学习的影响。
然后探讨了仿真模拟在提升学生会计实践能力中的作用，并通过案例分析展示了其在实践中的应用效果。
同时也提出了教学实践中可能面临的挑战。
总结了仿真模拟对会计实践教学的启示，并探讨了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识和应用仿真模拟技术，提高会计实践教学的效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
【关键词】关键词：仿真模拟、会计实践教学、教学应用、学习影响、实践能力、案例分析、教学挑战、教学启示、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断进步和普及，仿真模拟技术在会计教学中得到了广泛应用。
通过利用虚拟实验室、在线模拟软件等教学工具，学生可以在模拟的会计业务场景中进行实践操作，体验真实的会计工作流程和方法，从而达到理论与实践的结合。
仿真模拟技术为传统会计教学模式带来了全新的革命性变革，为学生提供了更为真实、直观的学习体验，有助于提高学习效果和教学质量。
1.2 研究意义仿真模拟技术可以提供一个真实的学习环境，让学生在虚拟的情境中进行实践操作和决策，增强其实践能力和问题解决能力。
通过模拟真实的会计案例，学生可以在实践中学习并体会到会计工作中的种种挑战和复杂性，更好地理解理论知识与实践操作的联系，从而提升学习效果。
仿真模拟技术可以帮助学生更好地掌握会计软件和工具的应用，提高其实际操作技能。
在仿真模拟的环境中，学生可以通过动手操作来熟悉各种会计软件的使用方法，培养良好的实践习惯和技能，为以后的实际工作做好充分准备。
研究仿真模拟在会计实践教学中的应用具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 仿真模拟技术在会计教学中的应用随着信息技术的飞速发展，仿真模拟技术在会计教学中的应用也日益广泛。
通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地参与各种会计实践活动，从而加深对会计理论的理解和实际操作能力的培养。
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式
财务会计是中职学生学习的一门重要的专业课程，对培养学生的财务会计基本理论知识、技能和实践能力起到了关键作用。
为了提高学生的学习效果和学习兴趣，我认为可以
采用以下的教学模式进行探讨。
可以采用探究式教学模式。
在探究式教学中，教师可以引导学生通过观察、实践、实
验等方式，自主探索财务会计的基本概念、原理和操作方法。
教师可以提供相关案例、实
际财务数据、财务报表等真实资料，让学生根据所学知识进行分析和解决问题。
这种教学
模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
可以采用案例教学模式。
案例教学是一种将真实的、复杂的财务会计问题作为教学材料，让学生通过分析和解决问题来掌握知识的教学模式。
教师可以根据不同的教学内容准
备一些具体的实际案例，在课堂上让学生进行讨论和分析，培养学生的分析和解决问题的
能力。
可以采用小组合作学习模式。
学生可以分成小组，在小组内互相合作、讨论和交流，
共同完成财务会计课程的学习任务。
小组合作学习可以让学生互相激发学习的兴趣和动力，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
可以让学生互相监督和纠正错误，促进学习效果的
提高。
可以采用项目式教学模式。
项目式教学是一种将学习任务设定为完成一个具体项目的
教学模式。
教师可以根据课程内容的特点和学生的实际情况，设计一个财务会计项目，让
学生通过项目的实际操作来学习财务会计的相关知识和技能。
项目式教学可以激发学生的
主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
校企合作背景下高职会计仿真实践教学模式探析
校企合作背景下高职会计仿真实践教学模式探析校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教育教学、科研和实践等方面的活动。
在高职会计教育中，校企合作对于培养学生实践能力和职业素养有着重要作用。
而高职会计仿真实践教学模式，即通过模拟真实的会计工作场景，让学生在虚拟环境中进行实际操作和决策，帮助他们更好地理解会计知识和掌握实践技能。
本文将探讨校企合作背景下高职会计仿真实践教学模式的优势和挑战。
1. 实践与理论相结合：传统的理论教学往往偏重于知识传递，缺乏真实场景的实践环境。
而仿真实践教学模式可以将理论知识与实际操作相结合，让学生在真实的工作场景中进行模拟操作，更好地理解和掌握相关知识和技能。
2. 提升学生实践能力：高职会计仿真实践教学模式可以提供多种实际情境，比如财务报表编制、会计核算等，让学生在模拟环境中进行实际操作和决策，培养他们的实践能力和问题解决能力。
3. 培养职业素养：高职会计仿真实践教学模式可以让学生在模拟环境中感受和了解真实职场的要求和挑战，培养他们的职业意识和职业道德。
通过参与实际的会计工作模拟，学生可以提前适应职业生涯，并具备基本的职业技能和素养。
高职会计仿真实践教学模式也存在一些挑战：1. 软硬件设备的投入：高职会计仿真实践教学模式需要一定的软硬件设备支持，比如会计软件、虚拟实验平台等。
这些设备的投入需要一定的财力和技术支持，对学校和企业来说都是一定的挑战。
2. 教师和企业导师的培训：高职会计仿真实践教学模式需要教师和企业导师具备一定的实践经验和技能。
而培训教师和企业导师需要一定的时间和经费，对学校和企业来说是一项不小的挑战。
3. 教学内容的更新与维护：随着会计法规和政策的不断变化，高职会计仿真实践教学模式需要不断更新和维护教学内容。
这需要学校和企业密切合作，及时调整教学内容，保持模拟实践的准确性和有效性。
在校企合作背景下，高职会计仿真实践教学模式可以有效提升学生的实践能力和职业素养。
“互联网+”虚拟仿真教学在财会类教学中的应用
“互联网+”虚拟仿真教学在财会类教学中的应用随着互联网和信息技术的飞速发展，以及“互联网+”和虚拟仿真技术的不断成熟，它们在各行各业的应用也日益广泛。
在教育领域，利用“互联网+”虚拟仿真技术进行教学已经成为一种趋势，尤其在财会类教学中，这种应用更是具有良好的前景和潜力。
本文就将探讨“互联网+”虚拟仿真教学在财会类教学中的应用，以及其对教学效果和学习效果的影响。
一、“互联网+”虚拟仿真技术在财会类教学中的应用1. 实现实景模拟教学借助“互联网+”虚拟仿真技术，教师可以将现实中的财会工作场景进行还原，使学生能够在虚拟环境中模拟真实的财会操作和决策过程。
通过虚拟仿真软件，学生可以模拟财务报表编制、税务申报、成本控制等财会工作，从而提高他们的实践操作能力和问题解决能力。
2. 提供交互式学习环境“互联网+”虚拟仿真技术可以为学生提供交互式学习环境，使他们能够通过模拟实际操作、制定决策和与虚拟系统互动的方式来学习。
学生可以通过虚拟仿真软件进行财务分析、风险管理等操作，提高他们的学习兴趣和学习动力。
3. 实现远程教学和自主学习利用“互联网+”虚拟仿真技术，学生可以通过网络平台进行远程虚拟仿真实验，实现在不同时间和地点的自主学习。
这种灵活的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效率和学习质量。
二、“互联网+”虚拟仿真教学对财会类教学的影响1. 提高学生学习的积极性和主动性通过“互联网+”虚拟仿真教学，学生可以在虚拟环境中自主进行学习和实践操作，提高了他们的学习积极性和主动性。
相比传统的纸质教材和课堂讲授，虚拟仿真教学更加贴合学生的学习方式和学习习惯，使学生更容易产生学习动力和自发性。
2. 提升学生的实践操作能力传统的财会类教学往往无法给学生提供充足的实践机会，而“互联网+”虚拟仿真教学可以为学生提供真实的财会操作环境，使他们能够进行模拟实践操作，从而提升了他们的实践操作能力。
通过不断的实践操作，学生可以更好地理解理论知识，提高专业技能和实际工作能力。
中职学校财务会计实训课有效教学模式研究
中职学校财务会计实训课有效教学模式研究中职学校财务会计实训课程是一门非常重要的课程，能够帮助学生掌握会计知识，提高财务分析能力，提高实际操作能力。
为了更好地实现教学目标，教师需要采取有效的教学模式来引导学生的学习和实践。
本文将探讨中职学校财务会计实训课有效教学模式，希望能够给中职财务会计实训教学提供一些参考。
一、启发式教学模式启发式教学模式是通过引导学生参与问题解决过程，激发学生的探究兴趣，促进学生自主学习和实践的教学模式。
在中职学校财务会计实训课中，可以采用启发式教学模式，让学生通过模拟实验、探究发现、案例分析等方式掌握会计知识和技能。
例如，通过实际操作来模拟会计核算流程，让学生亲身体验会计工作的流程和方法，从而形成对会计操作和财务分析的基本认识。
二、问题导向学习模式问题导向学习模式是一种以问题为导向、促进学生思考和解决问题的学习模式。
在中职学校财务会计实训课中，可以采用问题导向学习模式来引导学生思考和分析实际财务会计的问题。
例如，让学生分析企业的财务状况、成本控制、税收筹划等问题，帮助学生建立起财务会计知识与实践相结合的思维模式。
三、合作学习模式合作学习模式是通过组织学生进行小组合作学习，促进学生之间互相交流、互相帮助，在共同合作中提高学习效果的一种学习模式。
在中职学校财务会计实训课中，可以采用合作学习来培养学生团队协作和沟通能力。
例如，将学生分成小组，让小组内的学生相互协作，共同解决实际财务会计问题，通过讨论、分析和交流，提高学生的财务分析和决策能力。
四、情境教学模式五、探究式学习模式综上所述，中职学校财务会计实训课的有效教学模式应该既注重实践，又注重实践。
在教学实践中，教师应该根据学生的实际情况和课程目标来采用不同的教学模式，创造良好的教学环境和氛围，帮助学生加深对财务会计知识和技能的认识和理解。
会计模拟实训教学的方法探讨
Ｎ ｏ． ８ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ Ａｕ￣ ｓ ｔ
会计模拟 实训教 学 的方 法探讨
刘伟 娜
摘要： 会计模 拟 实训是辅助教 学的 良好手段， 学生在模 拟 实验 室中可接触到仿真性 强的 实物， 并能亲 自动手操作 ， 不仅增加 了课程
的感性认识 ， 固了理论知识 ， 巩 更为重要的是 ， 学生在求 学阶段 已初 步具备 专业化的业务 能力， 使 为毕业后适应社会 、 发挥专长打下 了良
Hale Waihona Puke 弱是 中等职业教 育培 养 目标能否实现的标志 。实践说 明， 计课 会 程 单靠课堂教学 和毕业前走 马观花 的实习 ， 不利于学生 系统 、 连
贯、 全面掌握会计记账程序和方法 ， 不利 于理 论联系实际 ， 因而需
实验评定等级并写 出该班实 验小结 ； 最后 由财会教研组综合各班 情况写 出全面实验 总结 ， 并根据本届学生在会计模拟实验 中存在
我们单位 的实习教室为两 个 ， 个是会计方 面的模拟 ， 一 一个 是银
能有效地使 学生将所学会计知识转化为工作能力 ， 传统 的财 会 教学都是教 师教授基本 知识 ， 学生通过 练习来复 习巩 固 ， 最后 通过 就业前 的实习让学生视 情况将 理论 运用于实 际工作 。这种 理论 学习与实践 相脱离的方法 ， 一方 面很难使学生真 正掌握理论 知识 ； 另一 方面 ， 长期 以来 的事实证 明 ， 种实习往往仅 为形 式 ， 这
好 的基 础 。
关键词 ： 会计模拟 实训 教 学 操作 能 力 中图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ： ６ ２ ８ ８ （ ０ ９ ０ — ２ ５ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）８ ０ ４ — １
中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨
三、中级财务会计教学中多元教 学模式的具体应用
1、案例教学：通过引入真实的企业案例，引导学生分析和解决实际问题。这 种教学方式能帮助学生将理论知识与实际工作结合起来，提高其独立思考和解 决问题的能力。
2、情景模拟：通过模拟企业财务环境，让学生在仿真的环境中进行实践操作。 这种方式能帮助学生更好地理解会计实务操作，提高其实际操作能力。
1、加强对学生学习方法的指导：教师应帮助学生了解各种学习方法的特点和 使用场景，使其能够根据自身情况选择合适的学习方法。同时，教师应鼓励学 生积极参与多种教学活动，提高其学习兴趣和自主性。
2、加强对教师的培训和交流：学校应定期组织教师进行教学交流，分享教学 经验和教学方法。同时，应加强对教师的培训，提高其对新教学方法的掌握程 度和应用能力。
参考内容二
一、课程概述
中级财务会计课程是会计学专业的一门核心课程，旨在帮助学生掌握财务会计 的基本理论、基本方法和基本技能。本课程以企业会计准则为依据，通过对会 计要素的确认、计量和报告进行深入讲解，培养学生独立分析和解决实际问题 的能力。
二、课程目标
1、掌握财务会计的基本概念、基本理论和基本方法； 2、理解并掌握财务报表的编制和分析方法；
b.费用的确认和计量，包括营业成本、税金及附加和期间费用；
c.利润的确认和计量，包括营业利润、利润总额和净利润的计算； d.所得税费用的计算和会计处理。
6、财务报表分析
a.财务报表分析的目的和方法； b.偿债能力分析指标的计算和应用； c.营运能力分析指标的计算和应用；
7、会计职业道德与职业判断能 力
谢谢观看
二、多元教学模式在中级财务会 计教学中的重要性
多元教学模式旨在克服传统模式的局限性，通过引入多种教学方法和手段，激 发学生的学习热情，提高学生的主动性和创造性。这种模式有助于培养学生的 实际操作能力，使其在未来的职业生涯中更好地适应企业需求。此外，多元教 学模式还能帮助学生建立完整的知识体系，培养其批判性思维和解决问题的能 力。
财会模拟实验教学模式的探讨
财会模拟实验教学模式的探讨随着我国市场经济的不断深化、完善，多种类型经济实体的不断涌现，以及WTO 对财会的影响，社会对会计人才素质的要求越来越高，尤其是熟知各项会计业务和国际事务的会计人才受到普遍的欢迎。
因此，改变原有的财会模拟实验教学模式、实施全新的财会模拟实验教学将势在必行。
鉴于此，我们对新型的财会模拟实验教学的目标、特点、内容方法、实验室建设、教材建设等问题做以下探讨。
一、新型财会模拟实验教学的目标目前，以"报账型"为主的财会模拟实验教学方式已不能满足当今社会对会计人才的需要，应在此基础上，根据实际需求建立新型的财会模拟实验教学模式。
即不但要传授知识、教授会计核算方法，而且要给学生提供一种全新的、逼真的现代实际工作环境，使学生在全真的、轻松的环境中受到专业的教育和技能培训。
这是一种参与式的实验教学过程。
在这个环境中，学生不仅能够学会处理各项会计核算业务，而且具有预算、决策、分析、考核过程中的必要职业判断，能够观察思考、交往协调、语言表达、创新实践，充分领悟现代会计职能，成为会核算、懂管理、精通现代信息处理技术、熟悉国际会计事务的"复合型"的会计人才。
我们把上述内容作为中等职业学校新型财会模拟实验教学的培养目标。
二、新型财会模拟实验教学的特点1.新型的财会模拟实验教学必须具有代表性、连续性、系统性的特点选择各行各业具有典型代表的会计业务内容，通过对会计基本技能和理论知识相结合的具有重点性、针对性的训练，提高学生处理财务信息的准确度和稳定度，并培养他们在专业上的创新意识。
同时，为适应中国会计科学正处于发展和改革的新时期，以及我国的会计工作正在向国际管理靠拢的现状，财会模拟实验教学必须符合国内、国际会计发展的方向。
财会模拟实验教学必须是连续的、系统的，也就是说，财会模拟实验教学环节应贯穿于整个教学过程，由易到难、由简到繁，有单向有综合，并且实验教学内容安排、教学时间安排，教学进程、教学考核的方式等都是连续的、系统的体系。
《会计基础》课程之仿真教学课堂实施探讨
《会计基础》课程之仿真教学课堂实施探讨摘要：以“能力为本位，项目为主体”的模块化专业课程体系进行总体设计，打破传统的以知识传授为主的教学模式，转变成以企业岗位的具体工作任务为中心，按照“知识—技能—拓展”的规律，形成教学做一体化模式下《主要经济业务的核算》项目新的内容体系，为学生搭建起会计核算整体工作框架,帮助学生了解会计工作流程，提升他们对会计岗位的认知能力,达到更好的教学效果关键字：仿真教学；信息化教学；岗位对接；思政融入一、存在的问题（一）、学生初识会计存在若干困难刚刚踏入中职学校的学生，对专业理解有限，自制力差，沟通和表达能力存在不足。
学习习惯差，学习目标不明确，对自己的人生和职业也没有合理的规划，理解不到会计专业的行业要求，不重视自己学习能力和动手能力，缺乏企业所需要的团队意识。
通过学习对基础会计有了一些基本了解，但不够扎实, 对系统的会计核算还存在若干困难。
（二）、教师实践能力参差不齐且缺乏由于大部分教师是从学校到学校直接受聘任教的，基本上没有实践经验。
因此，急缺具有丰富实践经验的会计信息化专业教师和丰富的教学资源。
教师因为繁重的教学与科研任务，形成大部分专业教师“理论修行得道，实践能力欠缺”的局面，会计信息化专业教学质量受到较大影响。
（三）、课程教学内容选取安排不合理教学一体模式下强调的是从做中学，与传统的先理论后实践的教学模式完全不同。
教师应该根据实际的工作环境和工作内容，提炼出典型的工作任务，以此来组织安排教学内容。
这种模式下就要求教师对教学的内容，按照工作过程来组织，同时考虑到会计基础课程的教学目标，是为了让学生对会计基础工作内容基本理论知识和基本的工作过程有一个系统的学习。
因此，我们需要对原来传统的基础会计课程教学内容的选取和安排进行整合。
二、课堂实施（一）、仿真教学拓展时空对教学内容进行整合之后，把原《主要经济业务的核算》项目第五节内容成本核算按采购成本核算、制造费用核算、生产成本核算，穿插在供、产、销环节中去。
高校财务会计综合模拟实训课程混合式教学模式探索
146教学研究TEACHING RESEARCH基金项目：山西省教育厅省级教改课题（山西省高等学校教学改革创新项目），课题名称：应用型高校财会类专业实训课程混合式教学模式探索研究——以《财务会计综合模拟实训》为例，课题编号J20231733。
高校财务会计综合模拟实训课程混合式教学模式探索常彦阁 晋中信息学院摘要：本文旨在探讨高校财务会计综合模拟实训课程中混合式教学模式的优势和现状问题，以及对该模式的进一步探索。
为达到研究目的，采用了文献综述和案例分析的方法。
研究结果表明，混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训中具有明显的优势，包括促进实际操作能力培养、强化团队协作与沟通、提高学习兴趣以及个性化反馈与辅导。
但同时也存在技术设备不足、学生自主学习动力不足、教师在线辅导难度大以及学生技术应用水平差异大等问题。
综合研究结果，我们得出结论：混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训课程中具有显著优势，但需要针对存在的问题采取相应措施加以改善。
为此，本文提出了线上学习资源的整合、实际案例分析与讨论、模拟实操环节、小组项目合作、定期在线互动以及实时反馈和评估等实施措施，以更好地发挥混合式教学的优势，提升教学效果。
关键词：高校财务会计；综合模拟；实训课程；混合式教学引言在财务会计领域，实际操作技能和综合素质的培养至关重要。
混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训中崭露头角，为学生提供了更为灵活、个性化的学习体验。
透过时间的镜头，我们看到学生在实时模拟案例中激发了实际操作技能，团队协作与沟通技能得以强化。
然而，这一过程中也不乏技术设备不足、学生自主学习动力不足等诸多现状问题。
本文旨在深入剖析混合式教学模式的优势与问题，并提出一系列创新实施措施，以期为高校财务会计综合模拟实训课程的教学体系注入更为丰富而精准的元素。
一、混合式教学模式在高校财务会计综合模拟实训课程中的优势（一）实时模拟案例分析促进实际操作能力的培养通过混合式教学模式，学生置身于实时财务案例模拟中，深度参与编制财务报表和录入实际会计凭证的过程。
财务会计沙盘教学方式分析与研究
财务会计沙盘教学方式分析与研究财务会计沙盘教学方式是一种模拟性教学方式，通过模拟真实财务会计情境，让学生像实际操作一样进行学习和思考，从而提高学生的实践能力和解决问题的能力。
本文将从教学方式的理论基础、教学方式的特点、教学方式的优势和不足四个方面来进行分析和研究。
一、教学方式的理论基础财务会计沙盘教学方式的理论基础主要有两个方面：（一）建构主义教学理论。
建构主义教学理论认为，学生是通过自己的经验和思考来建构知识的，学习并不是一种被动的接受过程，而是一种创造性的活动。
财务会计沙盘教学方式通过模拟真实情境，让学生在实际操作中进行学习和思考，倡导学生自主学习和创造性思维，是建构主义教学理论的实现。
（二）案例教学理论。
案例教学理论是以实际案例为基础，引导学生探究其中的问题，通过学习和思考来达到学科知识的融会贯通。
财务会计沙盘教学方式就是以财务会计实际操作为案例，让学生在操作过程中感受到财务会计的实际应用，从而达到学科知识的实际应用。
二、教学方式的特点（一）情境真实。
财务会计沙盘教学方式通过模拟真实情境，让学生感受到财务会计的实际应用，从而能够更好地理解并掌握知识。
（二）实践性强。
财务会计沙盘教学方式是一种亲身体验的教学方式，学生在实际操作中进行学习和思考，从而提高了实践能力和解决问题的能力。
（三）综合性强。
财务会计沙盘教学方式不仅可以让学生掌握财务会计的基本知识，还能够帮助学生了解财务会计的实际应用，培养学生的综合素质。
（一）激发学生积极性。
财务会计沙盘教学方式通过模拟真实情境，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高了学生学习的积极性。
（三）合作性强。
财务会计沙盘教学方式需要学生进行团队合作，从而培养了学生的合作精神和团队意识，加强了学生之间的交流和合作。
（一）时间成本高。
财务会计沙盘教学方式需要学生亲身参与，时间成本比较高，需要投入较多的时间和资源。
（二）难度较大。
财务会计沙盘教学方式需要学生进行实际操作，操作难度较大，需要掌握较为熟练的财务会计知识和技能。
“互联网+”虚拟仿真教学在财会类教学中的应用
“互联网+”虚拟仿真教学在财会类教学中的应用一、虚拟仿真教学在财会类教学中的应用1. 实操性强财会类教学强调学生的实操能力和解决问题的能力，在传统的教学模式下，学生主要通过课堂讲授和书本学习来获取知识，实际操作的机会较少。
而虚拟仿真教学模式可以为学生提供一个更真实的实践环境，在虚拟的财务情境中进行实操操作，从而更好地掌握相关知识和技能。
学生可以通过虚拟仿真软件进行会计核算、财务报表编制、税务申报等实践操作，一方面增强了学生的实操能力，另一方面也更好地培养了学生的解决实际问题的能力。
2. 多样化教学资源在传统的财会类教学中，教学资源相对较为有限，学生主要通过纸质教材和课堂讲授来获取知识。
而虚拟仿真教学模式可以为学生提供更为丰富、多样的教学资源。
通过“互联网+”的方式，学生可以随时随地访问到包括案例分析、财会模拟实验等在内的各种教学资源，从而更好地拓展知识面，提高学习的多样性和趣味性。
3. 全球化交流“互联网+”虚拟仿真教学模式打破了地域的限制，学生可以与全球各地的同行进行交流和合作。
在财会类教学中，学生可以通过虚拟仿真软件模拟国际贸易、跨国公司财务管理等情境，与国外学生进行交流，了解不同国家的财会实践和管理方式，从而更好地拓展国际视野，提高综合素质。
二、优势分析1. 提高学习效果虚拟仿真教学可以为学生提供更为真实的实践情境，帮助学生更好地掌握相关知识和技能。
通过虚拟仿真软件进行实践操作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而更好地满足培养高质量人才的需求。
2. 促进教学改革传统的财会类教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，而虚拟仿真教学模式更加注重学生的主动参与和实践操作，可以促进教学改革，实现教学方式的多元化和个性化。
3. 提高学生综合素质虚拟仿真教学模式培养了学生的实操能力、解决问题能力、国际交流能力等综合素质，有助于学生更好地适应社会的发展需求，提高就业竞争力。
三、发展趋势1. 融合人工智能技术随着人工智能技术的发展，虚拟仿真教学模式将更多地融合人工智能技术，通过智能化的虚拟情境和学习环境，为学生提供更加个性化、智能化的学习体验。
情景教学法在财务会计教学中的应用探讨
情景教学法在财务会计教学中的应用探讨随着我国市场经济的不断发展，财务会计在企业中的重要性越来越被重视。
因此，如何提高财务会计的教学效果，让学生更好地掌握相关知识，成为了众多教师和学者关注的问题。
情景教学法是一种注重学生实践、体验的教学方法，通过模拟真实的情景，让学生参与实践，让学生在实践中掌握知识，从而提高学习效果。
在财务会计教学中，情景教学法也有其独特的应用，下面对此进行探讨。
一、理论授课阶段的情景教学财务会计的理论知识相对繁杂，学生往往会感到枯燥无味。
因此，在理论授课阶段，采用情景教学法，让学生更好地理解和记忆相关概念，是非常有效的一种教学方法。
比如，可以选取一些实际计算财务指标的案例，通过让学生参与实际操作，让学生更好地理解所讲知识。
在财务会计的实战演练阶段，采用情景教学法更是必不可少。
通过编写一些实际企业的财务报表和账目，让学生真实地体验到企业的日常财务管理工作，在实践中掌握相关知识和技能。
同时，也可以将学生分为不同的角色，让他们在团队合作中实践，更好地锻炼其团队协作能力。
财务会计中，案例分析是非常重要的考察方法，更是学生展示自己掌握程度的机会。
在这个阶段，教师可以选取实际个案，通过模拟不同的情景，让学生进行分析，从而提高学生的案例分析能力。
同时，也可以激发学生的思维能力，提高他们的学习兴趣。
在财务会计的课堂讨论阶段，采用情景教学法能够更好地激发学生的积极性和创造力。
对于一些复杂的财务管理问题，教师可以将学生分为小组进行讨论，通过模拟不同的情景，让学生提出自己的见解与意见。
通过交流、讨论，让学生更好地学习、了解财务管理的实际操作，从而提高学习效果。
总之，采用情景教学法，可以让学生在实践中掌握财务会计知识，激发其创造力和思维能力，提高学习效果。
因此，在财务会计教学中，应该大力发挥情景教学法的效用，让学生更好地掌握相关知识。
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式《财务会计》作为中职学生必修课程之一，是培养学生财务管理、会计核算以及财务报表分析等基本能力的重要课程。
在中职学校的教学中，如何设计合理的教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，培养他们的财务会计实践能力，成为教师们面临的挑战和任务。
本文将围绕探讨中职《财务会计》课程的教学模式展开讨论。
一、传统教学模式存在的问题传统的财务会计教学模式主要以教师为中心，注重知识的传授和理论的讲解，学生主要以被动接受的方式进行学习。
这种方式存在以下几个问题：1. 学习兴趣不高：传统教学模式下，学生缺乏主动性，课堂学习往往显得枯燥乏味，导致学生的学习兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪。
2. 缺乏实践能力培养：传统教学模式偏重于理论知识的灌输，忽视了学生的实际操作能力培养，学生在学习过程中缺少对实际会计工作的模拟和实践机会。
3. 学习效果不明显：传统教学模式下，学生的学习效果主要取决于教师的教学水平和教学方法，学生缺乏自主学习和思考的机会，导致学习效果不明显。
二、探索新的教学模式为了解决传统教学模式存在的问题，中职学校需要不断探索并实施新的教学模式，使学生在财务会计课程中能够更好地掌握知识、培养能力、提高实践水平。
1. 以学生为主体的教学模式以学生为主体的教学模式，强调学生在学习过程中的主动性和积极性，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师在这种模式下更多地扮演着引导者和辅导者的角色，通过互动引导学生进行思考和探索，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 实验教学模式在财务会计课程中，实验教学模式可以有效地提高学生的实践操作能力。
通过模拟真实的财务会计操作，让学生亲自动手进行会计核算、编制财务报表等实际操作，使学生在实践中掌握知识、提高技能，增强学生的实际操作能力。
3. 项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以项目为载体，在项目的实施过程中开展课程教学。
在财务会计课程中，可以通过实际案例分析、财务报表编制、财务分析等项目，让学生在实际问题的解决过程中学习理论知识，培养学生的解决问题的能力和实际操作能力。
会计仿真实验教学模式探讨
作者： 鹿亚芹 马丽岩 崔玉姝
作者机构： 河北农业大学
出版物刊名： 财会通讯：上
页码： 36-37页
主题词： 实验教学模式 仿真实验 会计 建构主义学习理论 意义建构 交流活动 以学生为中心教学理论
摘要：一、会计仿真实验教学理论基础及目标 （一）会计仿真实验教学理论基础建构主义的学刊就是在一定的情境下，借助其他人的帮助，通过人际间的协作交流活动而实现意义建构的过程。
建构主义学习环境包含情境、协作、交流和意义建构四大要素。
情境、坍作、交流强调学习的条件和过程，而意义建构则是整个学习过程的最终目标。
可以将建构主义学习理论指导下的教学模式概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，。
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式中职的《财务会计》课程是一门非常实用的课程，是培养学生实际操作能力的关键课程之一。
而在教学过程中，如何设计合理的教学模式，才能使学生在今后的实际应用中游刃有余呢？本文将探讨中职《财务会计》课程教学模式的设计。
一、理论课程与实践操作相结合理论课程是必不可少的，但仅仅停留在理论层面，学生难以理解财务会计的实质，而无法把所学的知识应用到实际生活中。
因此，实践操作也是至关重要的。
教师应该在教学中尽可能地让学生参与到实践操作中，比如让学生做账、编制科目余额表、编制资产负债表、编制利润表等等，使学生能够更好地理解并应用所学知识。
二、线上与线下相结合随着网络时代的发展，线上教育的优势越来越明显，尤其是在财务会计课程中，线上教育不仅可以方便学生学习，还可以将实战操作推广到更广泛的学生群体。
通过网络教学平台，教师可以将一些理论知识用视频、PPT等形式进行讲解，而对于实战操作则可以通过现场演示、实物模拟等方式辅助教学。
而线下教学则可以提供更为贴近生活的情境，比如实际物品的展示、模拟业务等等。
三、自主学习与团队合作相结合自主学习是培养学生自我学习和解决问题能力的关键环节。
在财务会计课程中，教师可以用教学案例、模拟业务等方式进行自主学习，让学生独立思考和解决问题。
而团队合作则可以培养学生协作能力和沟通能力，在编制会计报表的过程中，教师可以让学生分工协作，相互之间制定计划，协同完成任务。
总之，中职《财务会计》课程教学模式的设计要求教师在教学过程中充分考虑学生的认知特点和学习方式，使教学过程既贴近实际，又具有一定可操作性。
教师还应充分挖掘自身的特长，运用多种教学手段，以促进学生全面、有效的学习。
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第12卷第6期2010年12月宁波教育学院学报J O U R N A L O F N I N G B O I N ST I T U『T E O F E D U C A T I O NV01．12N o．6D e c．2010财务会计学仿真教学模式探讨雷中浩．(宁波教育学院．浙江宁波315010)摘要：从目前财务会计学课程教学的实际来看，理论学习与实践操作相结合的仿真教学模式有利于改善教学效果。
探讨仿真教学模式的做法及采用仿真教学模式的注意事项。
关键词：财务会计学；会计学教学；仿真教学模式中图分类号：G642．41文献标识码：A文章编号：1009—2560(2010)06-0018-03财务会计学课程是会计专业的主干课程，学生学好该课程。
对就业及今后在会计专业领域中发展起着重要作用。
财务会计学课程具有较强的技术性和实践性，需要教师在教学中结合理论与实践，培养学生的实践动手能力。
但是目前不少教师在教学目标和教学方式上还存在单一性，不重视对知识的实际运用，且忽视了学生在学习上的主动性，不能起到良好的教学效果。
因此，对《财务会计学》课程的教学方法进行创新显得十分必要。
一、仿真教学法的提出当前，关于《财务会计学》教学方法的研究较多，诸如：案例教学法、情景教学法等方法的提出，对帮助学生理解财务会计的概念、理论概括有很好的作用。
然而，学生对所讲的理论听懂了是否就意味着对每一章节里所涉及的相关经济业务能够进行正确的账务处理，能熟练地进行编制财务报表?财务会计涉及的知识面非常广泛．包含会计要素中的每一个项目，学习财务会计学就是要学会如何根据新《企业会计准则——具体准则》的规定对企业发生的各类经济业务进行正确的账务处理，然后给相关人员提供准确的财务报告。
学生学习财务会计学课程就是要掌握这个技能，只有掌握了这项技能，方能在走上工作岗位后，从容地处理好其承担的工作。
而仿真教学法对学生提高这项技能有着很好的帮助作用。
所谓仿真，即模仿企业会计工作的真实场景，根据教材内容，设计一定的场景(比如整个教学过程都以某公司为例，以该公司的会计身份对公司发生的一系列经济业务进行核算)，让学生带着解决问题的心态来听课，并且学做结合，教师在课堂上设计的案例都是以某一家公司为例，理论的讲解结合案例。
每一次上完课，让学生将案例中的经济业务填制记账凭证，每一个月为一个会计期间，让学生按月登记相关账簿，月末编制该公司的财务报表。
同时将班级学生按每组4—5人进行分组，分别扮演出纳、主办会计、会计主管、稽核等角色。
这种教学方法给人一种身临其境的感觉，学生可以通过真实地模拟各种角色来提升自己的实际操作能力和认知水平。
使学生由被动的听课变为积极探索、主动参与。
可以调动学生学习的积极性和求知欲，提高学生对知识的理解，符合财务会计知识的认知规律，而且教师可以进行跟踪辅导，做到因材施教，是一种实用的、有效的教学方法。
二、仿真教学模式过程设计的环节采用仿真教学法进行教学。
可以提高学生的实践能力、分析能力、合作能力及解决问题等能力，有利于实现财务会计的教学目标。
运用仿真教学模式．课堂教学过程设计一般包括以下几个环节。
1．任务导人，案例呈现。
案例呈现是仿真教学法的首要环节，在仿真教学模式中．教师在备课时要根据每一章节的教学内容、教学重点和难点设计好案例，新课开始，教师将案例呈现给学生。
让学生积极思考如何将发生的经济业务进行账务处理，同时要求学生先阅读相关教材，寻找问题的答案。
收稿日期：2010-09-09作者简介：雷中浩(1977一)，男．安徽舒城人．宁波教育学院助教，管理学硕士。
18雷巾浩：财务会计学仿真教学模式探讨2。
小组讨论，协作学习。
每个学生在阅读教材和独立思考之后，进入下一个环节，即小组讨论。
小组成员通过交流寻找问题的答案，将各自答案进行比较，对答案不一致的地方再查找原因。
这种交流式的学习既町以锻炼学生解决问题的能力，又可以提高学生的相互沟通、相互协作的能力。
3．教师点评，知识讲解。
教师在教学中要充当“导演”的角色，对整个教学过程进行组织和统筹。
学生围绕问题完成讨论之后，教师应对问题进行评价和总结。
教师向学生讲解案例中涉及的经济业务所引起的会计要素增减变动，按照我国新的《企业会计准则》的规定是如何处理的。
接下来教师将案例中涉及的新知识作补充介绍。
教师还应把教材知识点进行归纳，重点放在容易被遗漏的知识点上。
对所设计的案例结合教材。
用最粗的线条加以概括，使“落脚点”回到教材中，达到活学活用的目的。
4．角色扮演，仿真操作。
角色扮演就是要求学生扮演一个特定的角色进行实践环节的训练。
这是仿真教学中最精彩的一个环节，是提高学生动手能力的主渠道。
学生通过亲自动手操作，借此培养自己的业务能力和协作学习能力。
教师结合课堂上用到的案例，在新课讲解完以后，安排学生根据案例中的经济业务填制记账凭证，登记有关日记账、明细分类账和总分类账，编制有关费用明细账、固定资产折旧表、科目汇总表和财务报表等。
小组成员根据各自扮演的角色完成相应的任务，例如，扮演出纳的学生登记现金日记账和银行存款日记账，扮演主办会计的学生登记明细分类账和总账等。
另外安排稽核、会计主管等角色的扮演。
每个月的月末，编制正确的财务报表。
总之，本环节完全仿真企业实际的会计操作流程，能使学生对财务会计学的实践环节有一定的感性认识，从而激发学习兴趣，提高实际操作能力、表达能力和沟通能力。
下面以财务会计中“短期投资”一节为例，说明本节课的仿真教学活动设计。
教学步骤教学活动设计时问分配示课前准备的有关凭据，让学牛进行初步的识别和判断。
原始凭证可能涉及哪方的经济业务。
然后说明奉节课的任务为：l 、学会交易性金融资产取得的核算：2、学3m l n 交易性金融资产持有期『H 】取得股利或利息的核算；3、学会交易性金融资产的期末算；4、学会交易性金融资产出售的核算。
呈现如下材料．供学生思考：甲公司11月6日购进乙公司股票10000股．每股8，另以交易金额的3‰支付佣金，l ‰交纳印花税。
款项一并签发转账支票付讫．该票是甲公司为交易目的I I I i 持有；11月30日．该股票每股公允价值为8．10元：12l m i n 10日．甲公司出售持有乙公一】股票10000股．出售价格为每股8．25元．接交易金的3‰支付佣金。
l ‰交纳印花税．收到出售的净收入存入银行。
要求学生以甲公会计的身份思考以上经济业务如何进行账务处理。
生首先通过查询资料。
寻找¨题的答案；然后让学生按划分好的小组进行组内讨15m l n 0师抽选／『：同小组的代表进行发言．记录下学生回答的答案．然后点评出哪蝗答案l F 确的．接F 来教师歼始讲解．按照我闰新的<企业会计准则》规定．交易性金融资20m i n的取得、持有期『H J 取得股利或利息，期束价值及出售的会计核'I =方法。
同时拓展介投资的涵义，投资的分类，短期投资的日的、特点及内容等知识。
合前部分的讲解，再分析案例中涉及的经济业务的正确答案。
3m l n 投资的涵义及分类：j 2匣期投资的H 的和特点：2rai n 交易性金融资产的取得、持有期f H J 取得股利或利息、期末价值及出售的会计核算方法。
合本节课案例中的涉及的经济业务，布置学乍课后完成其记账凭i |E 的填制、总账、l m i n细账及有天f j 记账的登_【【三。
井妥求学生，j 末编制}p 公川的会计撤表。
l 展任务l 面导入会核}先5元呈现}股案例1月}额l 司学生讨论!耄教19宁波教育学院学报2010年第6期三、运用仿真教学模式应注意的问题众所周知。
人类的基本认识是从现象到本质。
由大量的合乎实际的感性认识，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理论高度，仿真教学模式符合人类的这一认知规律。
仿真教学模式有利于激发学生的求知欲。
把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情景中，在欢乐活跃的氛围中去激发学生的学习热情。
仿真教学还有利于理论联系实际。
教学中涉及的案例接近现实问题，是介于纯理论讲授与直接实践之间的一种边缘式教学方法，使学生从问题的解决中获得知识，在传授知识的基础上强化应用，使理论与实践有机地结合，为实践能力的培养打好基础。
仿真教学模式具有上述优点。
然而。
要使仿真教学模式在实际运用中取得好的效果，应注意以下问题。
1．要精心设计案例。
仿真教学作为一种教学方法，它是传授财会知识与技能的手段，其目的是使学生获得财会知识与技能。
教师在备课时一定要把新课中涉及的新概念、新的经济业务类型都在案例中体现出来。
2．要将现代教育技术运用到财务会计学教学过程中。
运用仿真教学模式，在每节课的教学中，时间是非常有限而宝贵的。
为了提高效率，即让每节课能顺利完成教学任务，从而保证完成学期教学计划，需要将现代教育技术运用到财务会计教学过程，例如以建构主义学习理论为指导，借助多媒体技术完成教学，将案例和有关知识通过多媒体课件的形式呈现给学生。
3．要重视学生的劳动成果。
实践是检验真理的唯一标准，学生将案例中的经济业务亲自动手填制记账凭证、登记有关账簿等练习，教师对学生的劳动成果要进行检查，有错误的地方及时指出来，并给学生解释原因。
总之，《财务会计学》是一门理论性强、内容繁多的课程，该课程学得好坏，直接影响学生的求职信心和今后在会计领域的发展前景，是会计专业的学生必须学好而又难有兴趣去学的课程。
所以，教师在教学上要打破传统的教学方式，善于创新，积极探索仿真教学等模式，这对于提高课堂教学的效率和效果。
提高学生的学习热情和业务操作技能都有着重要的意义。
参考文献【1】陈旭东．等．<财务会计》情景教学研究阴．会计之友，2007(1)：49—51．【2】黄英．试论会计教学中的情境教学【J】．职业教育研究，2005(10)：70—71．f3J范晓军．新准则财务会计培养目标及教学方法探讨忉．财会通讯，2008(4)：28-29．D i s cus s i on on t he Si m ul at i on T eachi ng M ode l of Fi nanci a l A ccount i ngL EI Z hong-ha o(N i n960E duc at i on I m t i t ut e，N血gb o315010，Chi n)A bs t r a ct：I n vi ew of t he char ac t er i s t i c O t t he cur r i cul um and t eachi n g of fi nanc i al accoun U l ag at t he pre s ent，t he ar t i cl e pr opos ed t he s i m ul at i on t eachi ng m od el w hi ch uni矗e s t he t heoret i c al s t u dy and t he pra c t i ce ope r at i on t o i m pr ov e t he t eachi ng eff ect．The ar t i cl e i nt r oduced t he pr ocedur e of t he s i m ul a t i on t eachi ng m odel and t he m at t e rs needi ng a t t ent i on w he n t he s i m ul at i on t eachi n g m odel i s used．K e y w or ds：f i nanci al account i n g；account i ng t eachi ng；s i m ul at i on t eachi ng(责任编辑陆经伟) 20。