《2-5的分与合》的教学反思
《2-5的分与合》教学反思9篇
《2-5的分与合》教学反思9篇这节课主要让学生掌握2和5的倍数特征，这是一节概念课，对学生来说是极其枯燥无味。
于是我在备课时深入分析教材，精心设计教学过程，教学中，我首先让同学们通过观察百数表，用○和△分别划出5和2的倍数，通过与同桌讨论来交流2和5的倍数有什么特征，然后请同学总结各自的发现。
在这样的观察——发现——归纳的过程中，学生学习的自主性很强，真正成为学习的主体，同时培养了学生观察分析和概括能力。
在练习时，我通过与同学们的互动游戏，使同学们对所学知识得到强化和巩固。
我任意说一个数字，请同学们通过击掌迅速判断出它是不是5的倍数，学生学习的兴趣被激发起来，一个个全神关注的听我报数，迅速做出反应，学习的气氛非常活跃。
趁着同学们高涨的学习热情，我又让同桌间一个报数，一个做出反应，来判断出2的倍数。
通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动应该是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。
《2-5的分与合》教学反思精选篇2本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上，我围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“老师和一名学生进行比赛，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。
从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。
密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
反思本节课的教学不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走，除此之外总结性的语言也显得有些啰嗦。
《2-5的分与合》教学反思精选篇3教学过程中，在学生掌握知识的同时，注重让学生了解科学的数学研究的过程。
一堂课的知识目标是很容易达成，但是要渗透数学思想方法或科学的研究方法，就提出了较高要求。
2——5的分与合
2-5的分与合教学设计教学内容：《2-5的分与合》（教科书第30-31页的内容）教学目标：1、让学生在学习中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分法。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，在活动中培养动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学难点：体会分与合的思想。
教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的分与合。
教具、学具准备：教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片5个。
教学过程：(一)、自主探索，学习4的分与合1、引出问题（出示4个桃、2个盘子的图）提问：把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，你知道怎么分吗？想想看。
2、引导操作：（1）请小朋友拿4个小圆片在桌上分成两堆。
（2）和同伴说说把4个桃分成了几个和几个。
3、交流，抽象4的分与合4 4 4／＼／＼／＼□□□□□□（1）先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。
（2）说一说4的分与合。
（引导学生用规范的语言分与合）（3）4的分法有几种？看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？学生自由说一说，并说出认为特殊的原因。
(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。
告诉学生它们是一对好朋友，要看到其中的一个就能想到另一个。
)４、巩固4的分与合（1）看图说；（2）闭眼想象说；（3）填空说；（4）完成书上的留白。
5、反思；回想刚才是怎么学习4的分与合的？怎么写出4的分与合的？如果没有圆片可以拿什么分？(二)、迁移创新，学习5的分与合1、引出问题：你打算怎么学习5的分与合？2、操作探究（1）选择自己喜欢的方法动手分一分，边分边说5可以分成几和几，几和几合成5。
一年级上《2-5的分与合》教案分析(苏教版)
一年级上《2-5的分与合》教案分析（苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、情境导入师：看，这是谁呀？（孙悟空）今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，该怎么分呢？（板书：分）二、教学例1、4的分大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？（学生动手操作）谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？（师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法）（1）一生说，左边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书（2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书）（请几个人来说一说，一起说。
）（3）看，还有吗？小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？4可以分成了几和几？（4可以分成3和1，板书）师：现在我们已经把4可以分成几和几了。
现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，看！老师是怎么整理的？为什么这样整理？师：对就是有序。
那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。
2.4的合师：我们知道，有分就有合。
（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。
那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。
到这里，我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试”、5的分小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。
现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。
那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？谁愿意上来摆一摆，说一说。
大班数学《2-5的分与合》教案
大班数学《2-5的分与合》教案一、教学目标1.掌握2、3、4、5的分解、合成的方法。
2.能够运用2、3、4、5的分解、合成，进行简单的加减法计算，如（2+3-4=？）。
3.培养学生基本数学计算能力和思维能力，提高其数学素养。
二、教学准备1.教师备课，熟知教学内容。
在教学过程中规划好课程内容，掌握学生的学习情况，调整教学策略。
2.教师准备课件，手写板，以及与学生互动的教学方法。
三、教学具体步骤1.导入新知：做一道简单的分合题，如2+3=？，引导学生明确本课的主要内容——2、3、4、5的分解与合成。
2.引导学生认识数字2、3、4、5–2的分与合•分：只有2个点•合：两个2个点，相互连接成一个长条–3的分与合•分：一个“T”字条，上面两点为2，下面一点是1•合：三个点，两侧为1，中间为2–4的分与合•分：两个“L”字条，一个L的6个点分别为1，1，2，2•合：两个2个点，一个横着，一个竖着，相互连接成一个正方形–5的分与合•分：四个点，外面的4个点连接内部的那个点•合：两个2个点和一个1个点组成的一个“T”字形3.训练学生分合处理数字2、3、4、5给出一组分好的2、3、4、5，让学生互相试着组合，能将2、3、4、5分合的组合记录在课堂板书上，再由教师分享讲解。
4.训练学生做简单加减法–例子一：2+3-1=？•分解2为1+1，合成3为1+1+1，减去1为1+1+1-1=？•让学生手动画出这个解法，进行计算。
•教师总结2、3、4、5的分解合成方法，训练学生组合加减法的能力。
5.总结课堂内容–教师在板书上总结2、3、4、5的分解合成方法，让学生轮流操作板书记录方法；–提醒学生在学习时要注意思考，多动手尝试，提升数学思维和解题能力。
四、课后作业1.让学生在自己的白板上自己从2、3、4、5中任认选2个分解或者合成出一道运算题，要求美观且正确。
2.家长配合，让学生在日常生活中进行数字2、3、4、5的计数游戏，提高孩子的数学认知。
北师大版数学一年级上册《2-5的分与合》教学设计
北师大版数学一年级上册《2-5的分与合》教学设计一、教学目标1.理解“分”“合”的概念，能够正确地运用“分”“合”的方法处理具体问题。
2.掌握数字2~5的分解与合并法则，能够熟练地运用分合法则解决简单问题。
3.培养学生观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
二、教学内容本课教学内容为北师大版数学一年级上册第四章《数学的功能——分合运算》中的第一节“2-5的分与合”。
三、教学重点难点1. 教学重点•掌握数字2~5的分解法和合并法；•理解“分”“合”的概念。
2. 教学难点•能够熟练地运用分合法则解决简单问题。
四、教学方法本课采用任务型教学法。
任务型教学是以任务为中心、以学生为主体，通过各种经验活动，由教师与学生共同协商、探究、合作完成的一种实践性教学模式。
在课程教学中，将采用拓展教学、合作学习、探究性学习等多种方法，在课堂上启发学生思考，激发他们的兴趣，引导他们主动、自觉地学习。
五、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师向学生介绍本节课的主题：“2-5的分与合”。
通过引导学生回顾数字2-5的认识与认识方法，帮助学生了解本节课要学习的各个关键点。
2. 讨论问题（10分钟）教师提出数字2-5的认识方法，要求学生自主提出数字2-5的分解和合并方法，并在班内讨论并分享。
3. 分析问题（15分钟）教师向学生呈现如下问题：甲、乙两人一共有4元钱，他们分开，乙有1元钱，则甲有几元钱？让同学们自己思考、分析题目，找出题目的关键字，尝试解决问题。
4. 引导研究（25分钟）教师根据同学们的讨论情况，引导同学们通过各种实践活动，探究数字2-5的分与合。
同时，教师也要注意引导同学们记笔记、做记录，从而营造一个良好的交流、思考、合作的氛围。
5. 运用练习（20分钟）教师在课堂上进行简单练习，让同学们现场运用数字2-5的分合法则解决问题。
6. 结论总结（5分钟）教师要求同学们在结合自己的实践情况进行总结，总结数字2-5的分合法则。
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合一、教学目标1.能够理解数学中的“分”和“合”概念。
2.掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.能够应用分与合运算，解决实际问题。
二、教学重点难点1.分与合的概念和运算规则。
2.实际应用中的分与合运算。
三、教学过程1. 导入新知识•老师带领学生观察多张图纸，让学生感受数学中的“分”和“合”。
•引导学生通过实际操作，理解“分”的概念，并且观察物品分成若干份的情况。
•控制学生思路，让学生通过实际操作，理解“合”的概念，并且往一起合成的物品上加数字标牌。
2. 讲授新知识•教师将数字2~5的学习卡片展示给学生，让学生观察和思考。
•让学生通过操作卡片，掌握数字2~5的分与合运算规则。
•老师带领学生进行练习，通过实际操作来加深理解。
3. 拓展应用•将学习内容与生活实际联系起来，让学生掌握分与合运算在日常使用中的应用方法。
•带领学生通过游戏的形式进行合作，增强学生实际应用的能力。
四、教学方式1.观察法：通过多张图片观察来让学生理解“分”和“合”的概念。
2.操作法：让学生通过多次实际操作掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.游戏法：通过游戏形式的活动，让学生愉悦地学习和应用所学知识。
五、教学评价1.在具体的操作中，老师能够及时地判断和评价学生掌握知识的情况，并能根据学生实际情况针对性地调整教学进度和方式。
2.通过个人讲解和小组讨论，让学生对知识的理解和掌握得到有效提升。
3.通过实际应用的情况检验，发现并尽可能解决学生在应用知识时出现的问题。
六、课程反思1.教学过程中，一定要注意学生的情绪变化，随时调整教学方式，避免出现负面情况。
2.慎重选择数字的大小和操作难度，确保学生有足够的精力和时间来应对难度适宜的课程内容。
3.多样化的教学方式和评价方式，有助于学生更好地学习和理解知识。
《教育随笔》《2～5的分与合》教学反思
一年级数学教学说难不难说简单也不简单，学科内容在幼儿园已经有所接触，但课堂秩序永远是最头疼的问题，学生太小，自控能力不强，一节课下来似乎总在强调秩序。
多次强调无果，这次我准备反其道而行之，以学生自主探索为主，让他们做课堂的主人，结果让人眼前一亮。
《2~5的分与合》是第七单元的第1课时，分与合是一种重要的数学思想，也是本单元的重点。
通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生初步体会分与合的思想，让学生在动手操作过程中，相互交流探索简单的规律，培养学生合作学习的主观意识，动手操作和语言表达的能力。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
在教学本课时，我分了三步步骤进行：第一步，通过数学王国，引出问题，激发学生的兴趣。
从复习数字1-5开始，课件展示4个桃子和2个盘子，用自己的话表达图片上的内容，从而引出课题。
第二步，让学生动手合作交流把4个桃子分成两部分，体会分一分；接着，再邀请“小老师”在讲台上展示，学生一起说说，通过自己说初步体会分一分；再有老师板书书写记录形式，把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
第一环节，是开放的，学生通过自己摆一摆能够发现三种不同的放法，这个过程也为学生理解和记忆4的组成提供了形象支持。
第二环节，让生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。
第三环节，在“分”的基础上推理“合”，让生说几和几合成4.第三步，进一步巩固，完成5的分与合。
完成这部分，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报，通过知识的迁移，当学生说出5可以分成1和4时，让生说成5还可以分成4和1。
再推理出几和几合成5，这是思维上的一个跳跃。
整节课我是从整体上把握了，当然还是有以下几点不足存在的：1.几可以分成几和几，几和几合成几是本节课的重点，我让学生合作一起说的比较多，单独提问的比较少，导致可能有一部分后进生学的不太扎实，课堂练习比较生硬。
苏教版一年级数学上册第七单元第1课时 2-5的分与合(教案)
第七单元分与合第1课时2~5的分与合【教学内容】教科书第34~35页例1、“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】1.通过分实物的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，进一步加深对2~5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。
【教学重、难点】重点：通过合作、操作等形式，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。
难点：体会分与合的思想。
【教学过程】一、探究新知1.提出问题。
出示4个桃、2个盘子的图片。
提问：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放?先想一想，再动手放一放。
2.学生操作，初步感知4的不同分法。
让学生在座位上用4个圆片代替4个桃，分成两堆。
教师巡视。
学生操作后.组织他们交流分的结果。
结合交流，依次呈现如下三种分法：要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。
3.引导抽象，探索4的分解。
（1）教师选择第①种分法，提问：你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗?（结合学生的回答，板书：4 ）1 3让学生看着分解图式再说一说：4可以分成1和3。
（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几?请小朋友在课本上填一填，再说一说。
学生填完后，组织交流。
（教师板书： 4 4 ）2 2 3要求学生按板书顺序依次读一读3个分解式，初步体会分解过程中的思考方法。
4.对比思考，探索几和几可以合成4。
提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗?同桌互相说一说。
组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4。
5.体会联系。
小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。
（板书：分与合）让学生根据板书的每一道分解式，用分与合各说一句话。
二、巩固新知1.引导：我们已经知道4可以分成几和几，几和几可以合成4，那么你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5吗?2.让学生拿出5个花片，要求前后两人一组，把5个花片分成两部分，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5。
《2-5的分与合》的教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《2-5的分与合》的教学反思《2-5 的分与合》的教学反思执教：易鑫言株洲八达小学指导：康梅红张绮株洲八达小学《2-5 的分与合》是人教版一年级上册1-5 的认识和加减法单元的教学内容，是学习 6、 7 的分与合的基础，是理解加减法意义的前提，也为学习 10 以内的加减法奠定了很重要的基础。
《2-5 的分与合》是在学生已经学习了 1-5 的认识基础上进行学习的，是小学生学习数学的最基础的知识之一，使学生通过学具操作感知 4 和 5 的组成，并能熟练的说出 5以内数的组成。
因此本节课中我让学生在具体情境中，通过初步观察、动手操作，亲身体验、以操作活动的方式让学生充分感受，帮助学生对分与合意义的理解。
在教学 2-5 的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识，但不太清晰，一年级的学生注意力不集中，没有抽象的思维能力，所以必须靠直观教具，以及操作活动的方式来激发他们的学习兴趣，帮助学习。
因此，我会创设情境把学生注意力吸引到课堂学习 4 的组成，以游戏互动的方式让学生自己探索 2、 3 的分与合，并以合作探究、动手操作的方式让学生充分练习分与合，更深刻的感受分与合。
每一个环节不管是游戏或是练习，都注重说出数的组成，锻炼1 / 4学生的口头表达能力。
本课时的分与合主要是对 4 和 5 的组成进行教学。
对于 4 和 5 的组成知识，大多数学生已经有了一定的基础，这节课的重点就是让他们通过分草莓，和摆小棒对 4 和 5 的组成进行感性的理解。
所以在教学中我设计了一系列的动手操作活动以及游戏活动来充分发挥学生在学习的主体地位，同时培养学生与同桌之间的合作交流能力。
课堂上有请小老师带读的环节，这也是发挥了学生的能动性，锻炼了学生的表达能力。
苏教版一年级数学上册第七单元第1课《2-5的分与合》教案
苏教版一年级数学上册第七单元第1课《2-5的分与合》教案一. 教材分析《2-5的分与合》是苏教版一年级数学上册第七单元第1课的内容。
本节课主要让学生通过实物操作和小棒图形的变换，经历分与合的过程，理解2-5的数的组成，掌握分与合的方法，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了1-5的数字，对于简单的数数和识数有一定的基础。
但是，对于数的组成和分与合的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物操作和图形变换等直观的方式，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实物操作和小棒图形的变换，经历分与合的过程，理解2-5的数的组成。
2.培养学生动手操作能力和数学思维能力。
3.培养学生合作学习和主动探究的精神。
四. 教学重难点1.数的组成和分与合的概念。
2.通过实物操作和图形变换，让学生理解和掌握2-5的数的组成。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等教学方法，引导学生通过实物操作和图形变换，自主探究和发现数的组成和分与合的方法。
六. 教学准备1.准备实物操作的材料，如小棒、卡片等。
2.准备多媒体教学课件，包括小棒图形的变换和数的组成的动画演示。
3.准备小组合作的学习材料，如学习任务单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物操作，如拿出2个小棒，然后分成1个和1个，让学生观察和理解分与合的概念。
引导学生发现，2可以分成1和1，然后再合起来就是2。
2.呈现（10分钟）教师呈现小棒图形的变换，让学生观察和理解2-5的数的组成。
如，拿出3个小棒，然后分成1个和2个，引导学生发现，3可以分成1和2，然后再合起来就是3。
以此类推，让学生观察和理解4和5的数的组成。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实物操作，如拿出4个小棒，让学生自己尝试进行分与合的操作，然后呈现结果。
教师给予及时的反馈和指导。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己尝试进行数的组成和分与合的操作，然后分享结果。
2-5的分与合教案反思8篇
2-5的分与合教案反思篇1活动准备1、一个小手锣2、彩绸花一朵3、拼音卡片若干活动目标1、在玩游戏中复习拼音。
2、通过传花练手的速度。
3、体验合作创编游戏的乐趣。
4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
教学过程一、玩法：小朋友围坐成一个大圆圈，教师拿小手锣站在中间。
从教师说开始时，就快速不停地敲锣，小朋友们把彩绸花向着一个方向传递，要求小朋友们要快速的把花传给另一个人，就这么依次的往下传，不要让花留在自己的手中。
教师说：停!这时所有小朋友都不许动，手中的.花也不要再传了，花停在谁手中，谁就要给大家读一边学过的五个拼音卡片。
玩法循环进行。
二、规则：1、不可以传错方向。
2、老师喊停!就不再往下传。
3、每个人都要传到，不能跳传。
4、所有在场人互相监督。
5、不遵守规则的幼儿也要读拼音卡片。
三、注意：1、幼儿不会读或读错的拼音卡片，教师要纠正。
2、表现好的幼儿掌声鼓励。
教学反思：游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
2-5的分与合教案反思篇2一、主题产生得背景平时在自由活动时、散步时，孩子们会说：“光秃秃得树枝变绿了，迎春花黄色得小花开放了，于是，七嘴八舌地嚷开了，春天是黄色得，因为它是油菜花生长得好时间;春天是绿色得，因为它是小草得乐园;春天是红色得，因为它鲜艳。
孩子们对于春天得变化产生了许多疑惑，我们想通过活动，让孩子们利用身边得资源环境，亲身体验感受春天得美丽，以各种方式表达自己得情感和体验。
二、实施过程我们采用家园配合进行得方法，请家长支持我们得活动。
带领幼儿到户外寻找春天，引导幼儿用各种感官感受春天。
去珠溪园、十字绿地、野外观察春天得景色，让孩子们互相交流：你眼中得春天是什么样子得?你听到得春天是什么样子得?用符号、标志表示把十字绿地美景画下来，剪贴黄色迎春花、粉红色桃花、绿色得柳枝，丰富活动区“春天来了”墙面环境，让孩子们通过观察讨论：迎春花、桃花有几个花瓣?知道迎春花是春天最早开放得花朵，迎春花有四个花瓣，迎春花、桃花还有五个、六个花瓣，甚至有重叠得，利用自然角，我们培育了种子发芽，让小朋友观察、管理，在活动中丰富了孩子们对春天认识得词语：桃红柳绿、绿油油、春暖花开。
《2—5的分与合》(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版
《2—5的分与合》（教案）20232024学年数学一年级上册人教版在今天的数学课上，我们将会学习《2—5的分与合》这一章节。
这一章节主要让我们了解和掌握2—5的数字分与合的概念和技巧。
我的教学目标是让学生能够理解和掌握2—5的数字分与合的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于让学生理解数字分与合的概念，重点是让学生能够熟练运用数字分与合的方法解决实际问题。
为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我已经准备好了相关的教具和学具。
教具主要是数字卡片和计算器，学具则是每个学生都准备好了的练习本。
在板书设计上，我会用清晰的文字和图示来展示数字分与合的方法和步骤，帮助学生更好地理解和记忆。
在课后反思和拓展延伸上，我会鼓励学生对自己的学习进行反思，找出自己的不足和需要提高的地方。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，让他们在学习中不断提高。
重点和难点解析：在上述的教学计划和安排中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
是教学内容的引入部分。
通过实践情景的引入，我可以让学生更加直观地理解和感受到数字分与合的重要性。
例如，我可以设计一个场景，让学生看到一个水果盘里有2个苹果，然后要求他们将这些苹果分成2份，每份1个。
这样，学生就可以通过实际操作来理解和掌握数字分与合的概念。
是例题讲解的部分。
通过讲解一些具体的例题，我可以让学生更加清晰地理解和掌握数字分与合的方法。
例如，我可以讲解一个例题：如果有一个水果盘里有3个苹果，我们要将这些苹果分成2份，每份可以有多少个苹果？通过这个例题，学生可以学习到如何将3个苹果分成2份，每份可以是1个和2个，或者是2个和1个。
再次是随堂练习的部分。
通过随堂练习，我可以及时给予学生指导和帮助，确保每个学生都能够理解和掌握数字分与合的方法。
例如，我可以设计一些练习题，让学生自己动手进行数字分与合的操作，并给出答案。
这样，学生就可以通过实际操作来巩固和提高自己的理解。
分与合教学反思
分与合教学反思篇一：分与合>教学反思昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思，>收获很多。
课题为分与合，还是值得回味的。
很多时候教师只注重了分的过程，忽略了合，而合的过程就是下一节加法的基础。
由于班上学生的基础比较薄弱，所以这节课我是以零基础来给学生上的。
从学生的上课状态、作业情况来看，比前几节课要好一些，看来备课的第一步还是要备自己的学生。
这一节课看似简单，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响。
比如进位加法，凑十法，就是把两个数合成事，退位减法就是退一当十，然后把十分成两个数，减去要减的那个数。
这节课没有使用课件，直接用小磁铁在黑板上演示，效果不错。
小磁铁简单又熟悉，学生的注意力就转移到了老师的问题上。
而动手分的过程，比课件更加生动、直观，学生分教师配合板书，学生也容易理解。
5可以分成2和3，用语言说是这样，但在数学里为了更加简洁，我们用这样的形式表示5的分成。
这样学生会更容易理解5的分成式。
课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，能够更多的调动学生的学习效率。
篇二：分与合教学反思今天上课的内容是第七单元的2-5 的分与合。
在这节课之前我还是做了一定的准备，也反复修改了一些内容与细节的地方。
按道理上下来会还不错，可能是趣味性不够不能很好地吸引学生的注意。
但最主要的是孩子的习惯仍旧有待提高。
现在就课堂中的一些教学反思一下：这节课是学生第一次接受“ 分与合” 的内容，在此之前虽然有部分学生已经形成了一定的概念，甚至有个别孩子能够不用具体实物操作能说出2-5 的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。
教材中例题教学的是4 的分与合，接下来的“ 试一试” 便是学生自主学习与探究5 的分与合。
教材把2 、3 的分与合放在“ 想想做做”，可能编者认为内容相对简单，所以只在练习部分体现了出来。
但我却把这个内容作为课前导入，让学生在把两支铅笔用两只手来拿的过程中感受什么是分，怎么分成两部分，建立“ 分” 的初步概念。
苏教版一年级上册《2~5的分与合》数学教案
苏教版一年级上册《2~5的分与合》数学教案一、教学目标1.能够理解“分”和“合”的意义及运用；2.能够准确地用2~5数字进行分与合操作；3.能够熟练地列举出2~5的所有分数。
二、教学内容1.认识2~5的数字；2.了解“分”和“合”的意义和运用；3.进行2~5的数字分与合操作；4.列举出2~5的所有分数。
三、教学重难点1.教学重点：让学生理解“分”和“合”的意义及运用，并学会进行2~5的数字分与合操作。
2.教学难点：让学生能够熟练地列举出2~5的所有分数。
四、教学步骤和方法1.教师导入新知识：–用有趣的故事教授小学生2~5的数字。
–教授“分”和“合”的定义和应用。
2.教师示范：–用2个苹果进行分与合操作，让学生能够理解“分”和“合”的具体含义。
–用2~5的数字进行分与合操作，让学生能够熟悉数字的分与合操作。
3.学生实践：–让学生进行练习，让学生能够熟练使用2~5的数字进行分与合操作。
4.教学归纳：教师引导学生归纳总结25的数字的分与合操作，让学生能够掌握25数字的分与合规律。
5.举一反三：老师做好本节课所学知识与日常生活中的联系，让学生能够将所学知识用于实际生活中，举一反三，举一事以触发学生思考。
五、教学评价1.首先对学生进行测验，检测孩子学习效果，怎样检测，可以在教学前应做一些预习测验，如统计孩子对2~5数字、分、合的掌握情况等。
2.教学过程中对学生的掌握情况进行观察，记录学生的表现及掌握程度等。
3.对学生进行练习，提高学生的计算能力和操作能力。
六、教学资源1.电子材料资源：将教学内容与计算机、网络、软件、多媒体等技术相结合，为学生提供更为真实、丰富、具体的教学资源，开拓学生的知识面。
2.手工制作资源：如教室中的数学道具，由教师自己动手制作数加上剪贴板、拼板、折纸等手工材料。
七、教学反思经过本次课的教学，我认为，对于小学生的数学教学，重要的不是知识的点滴，而是知识的系统性掌握。
因此，在教学过程中，不仅要关注学生的操作能力，还要着力提升学生对于2~5数字的全面理解，以及对于“分”和“合”概念的透彻理解。
一年级数学2—5的分与合教学反思6篇
一年级数学2—5的分与合教学反思6篇一年级数学2—5的分与合教学反思篇1作为新教师，首次面对的就是教学一年级的新生。
教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。
一、做得较好的方面。
1、不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。
例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。
先让学生一起准备好，我说：“第一排”。
那么第一排的学生就迅速的站起来。
在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念。
2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。
可以用身体，手等。
在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。
二、不足与困惑1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。
虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。
小学数学人教版一年级上册《分与合》教学反思
小学数学人教版一年级上册《分与合》教学反思教学反思：《分与合》研究6、7的分与合之前，小学一年级的学生需要掌握2到5的分与合。
每个数字的分与合都有不同的教学目标，需要学生理解和掌握。
2的分与合旨在让学生掌握分和合的概念，3的分与合则是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合则是初步的用结构。
6、7的分与合则需要熟练地运用结构。
8、9的分与合则更加自由，学生需要自己探索和操作。
因此，在教学这一单元时，需要有针对性地进行教学，而不是反复强化已经掌握的知识点。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点已经有了朦胧的认识，但是还不够清晰。
同时，学生也缺乏有序、成对的意识。
因此，在教学中需要着重帮助学生形成成对、有序的意识。
这节课的教学任务已经完成，从总体上来看，教学效果还不错。
在教学过程中，我注重让学生通过操作和合作自己探索2、3、4、5的分与合，并让学生多练分与合连着说。
我还特别注重让学生有说的机会，让每一个环节都有机会说话。
学生的反应也很好，基本上都能够说完整的句子。
本文讲述了作者在一年级数学教学中的一些经验和困惑。
作者选择了自己剪的花和磁扣作为例题，以增加学生的兴趣和方便操作。
在教学4、5的分与合时，作者进行了补充，引导学生有序地归纳为一个总的分合式。
在练中，作者引导学生先读题，再审题，及时通过游戏地形式加以巩固。
在全课总结时，作者注重培养孩子的听课惯，如倾听，眼睛跟着老师转等。
作者还提出了一些困惑，如如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，如何放手，有的孩子坐不住，而且会影响别人听课，该如何调动每位同学的积极性等。
2-5的分与合教学反思
2-5的分与合教学反思
我在一（4）班执教了《2-5的分与合》这一节内容，接下来我分如下几部分来反思一下这节课。
一．教学过程
1.以熊大熊二摘苹果的情景引出本节课学习的内容，熊大熊二和小朋友们做游戏贯穿整节课。
一年级孩子主要以趣味游戏和活动为主，在教学2-5分与合时，采用了对口令开火车等趣味游戏，但游戏形式较少，以后的教学过程中可以多采用一些优秀课件的游戏活动。
2.4和5的分与合，为了加强孩子记忆点，我选择让孩子齐读。
但是齐读，男生读，女生读，第一组背，第二组背等形式过于单调。
尤其注意不要集体诵读2遍以上。
3.4的分与合教学中应该稍微引导孩子观察4分合的有序性，先分成1和3，再分成2和2，再分成3和1，为之后学习5以上分与合的有序性做铺垫。
4.接着教学5的分合，设计的环节是请几个孩子上黑板摆一摆，这个环节可以修改为让每个孩子都动手操作，在自己的课桌上用小棒摆一摆，分一分。
要注重面对“整体”教学，而不是几个孩子。
让每个孩子都参与其中。
二．课件
对口令游戏环节，屏幕首先出示4，其次一个手掌出来就会播放一个声音如：我出1，那么孩子集体说我出3并出示手势.这个环节设计不足之处在于会的学生能够立马说出来，很多同学来不及反应跟着
其他同学一起说我出3，不妨在手掌上加上颜色如：声音说出我出1的手掌，由变为，也算是给反应慢的孩子一个小提示。
三．其他
一年级孩子知识点相对来说简单，因此更要注重习惯的培养，班级纪律的整顿。
多用表扬的方式增加孩子的自信心。
一年级上《2-5的分与合》数学公开课教学反思
一年级上《2-5的分与合》数学公开课教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。
对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。
（1）摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。
（2）在教学完5后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。
（3）对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。
有否所有的分与合一定要借助学具吗？这节课要让学生体会成对的意识。
举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。
苏教版小学一年级上数学课后随笔《25的分与合》教学反思教案
苏教版小学一年级上数学课后随笔《25的分与合》教学反思教案《2-5的分与合》教学反思
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。
因此，自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。
本节课一开始我就用“如果拿三块橡皮，两只手都不能空，应该怎样拿？”这样的问题引导学生说一说怎样分，学生都会说一只手拿1个，一只手拿2个，再问还有其他的分法吗？还是又学生说出将两只手里的橡皮交换一下这种方法，但大多学生没有想到这样的分法，因此我就注意在接下来的学习中要引导学生们认识到由一种分法联想到另外一种分法。
本节课也是学生通过自己的动手实践探索知识，学生们在动手的过程中感受到学习的乐趣。
开始时我以为学生会不易掌握这一部分的内容，但实际上学生们都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的规律。
今天在教学“5的分法”时，两个班采用了不同的教法，一个班是：另外一个班是：55
414114
3255
233223
14
不知道这两种板书的方法对学生以后的学习会有什么影响，书上要求的是运用联想的方法，但我觉得第一种方法记起来更方便一些，看看以后学生的学习情况如何。