如何搞好高中英语研究性学习
研究性学习在高中英语教学中的应用
研究性学习在高中英语教学中的应用一、研究性学习的意义1.培养学生的学习兴趣和动力。
研究性学习突破了传统的教学模式，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过让学生自主选择研究课题、开展实地调查、参与讨论和展示成果等环节，激发学生的学习热情，提高学生的学习动力。
2.促进学生的创新意识和批判思维。
研究性学习注重培养学生的独立思考和创新能力，通过设计问题、探索答案的过程，激发学生的批判思维和逻辑思维能力，培养学生的创新精神和创造力。
3.提高学生的综合能力和自主学习能力。
研究性学习注重学生的自主探究和发现，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
二、研究性学习在高中英语教学中的实施方式1.确定研究性学习的课题。
在高中英语教学中，可以结合教材内容和学生的兴趣爱好，确定适合学生研究的课题。
可以选择某一篇英语文章、英语文化、英语习语等作为研究课题，引导学生展开研究。
2.引导学生进行文献调研和实地调查。
在确定了研究课题后，可以引导学生进行相关的文献阅读和实地调查，收集相关的资料和信息，为研究做好准备。
3.组织学生进行讨论和交流。
在研究的过程中，可以组织学生进行小组讨论和交流，分享各自的发现和想法，促进学生的合作学习和思想碰撞。
4.设计展示环节。
在研究结束后，可以组织学生设计展示的环节，让学生展示他们的研究成果和心得体会，培养学生的表达能力和沟通能力。
1.英语阅读研究。
在高中英语教学中，可以引导学生进行阅读研究，选择一篇英语短文或文章作为研究课题，开展阅读和分析，让学生自主提出问题和思考，培养学生的阅读能力和思维能力。
2.英语听力调研。
可以引导学生选择一个关于英语听力的话题，进行相关的调研和讨论，让学生了解英语听力的重要性和技巧，培养学生的听力能力和批判思维能力。
3.英语口语实践。
可以组织学生开展英语口语实践活动，让学生自主选择话题和角色扮演，进行口语交流和讨论，提高学生的口语表达能力和沟通能力。
浅谈高中英语教学研究性学习的实施方法
浅谈高中英语教学研究性学习的实施方法
高中英语教学是重要的教学环节之一，而研究性学习是一种先进的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习水平。
本文将结合高中英语教学的实际情况，探讨研究性学习的实施方法。
一、课前准备
在进行研究性学习之前，教师需要做好充分的课前准备，包括制定教学目标和教学计划。
教师需要根据学生的实际情况制定具体的教学目标，并且在教学计划中明确每个环节的内容和时间安排，以确保教学进程的顺利进行。
二、自主探究
研究性学习的核心是让学生主动参与学习过程，自主探究知识。
教师可以提供一些相关的资料和问题，鼓励学生通过阅读、实践、讨论等方式探究知识。
在这个过程中，教师要给予必要的指导和帮助，引导学生发现问题和解决问题的方法。
三、交流和分享
学生在研究性学习的过程中，需要进行交流和分享。
这有助于学生之间互相学习和促进彼此的思维碰撞。
教师可以组织学生进行小组讨论、课堂演示和展示等活动，以激发学生的学习热情和探究精神。
四、反思和总结
学生在完成研究性学习后，需要进行反思和总结。
教师可以让学生回顾自己的学习过程，评估自己的学习成果，并提出建议和改进措施。
这有助于学生形成自我评价和自我调节的能力，提高学习效果和学习习惯。
总之，研究性学习是一种先进的教学方法，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习水平。
在高中英语教学中，教师可以采取适当的方式，引导学生自主探究知识，进行交流和分享，反思和总结学习成果，从而提高教学质量和提高学生的能力水平。
浅谈高中英语教学研究性学习的实施方法
浅谈高中英语教学研究性学习的实施方法引言高中英语教学研究性学习是一种基于学生主动参与、自主学习、探索问题和解决问题的教学模式。
相比传统的教师主导教学模式，研究性学习鼓励学生主动获取知识，提高解决问题的能力以及培养批判性思维。
本文将探讨高中英语研究性学习的实施方法，以帮助教师更好地引导学生进行研究性学习。
研究性学习的基本原理研究性学习是建立在问题导向的学习理念上的，学生通过主动提出问题、进行探索和实践，从而达到对知识进行深入理解的目的。
同时，研究性学习也强调学生的主导性和合作性，通过团队合作解决问题，培养学生的沟通和合作能力。
实施方法1. 设计有挑战性的问题在进行研究性学习时，教师应该设计具有挑战性的问题。
这些问题可以是开放性的，没有固定的答案，鼓励学生进行深入思考和研究。
同时，问题应该与学生的实际生活和学习紧密相关，能够激发学生的学习兴趣。
2. 提供必要的支持虽然研究性学习强调学生的主导性，但是教师在实施过程中仍然扮演着重要的角色。
教师应该提供必要的支持，包括教授研究方法和技巧、指导学生进行信息检索和分析、解答学生的问题等。
同时，教师还可以提供一些参考资料和学习资源，帮助学生更好地进行研究。
3. 培养学生的批判性思维研究性学习注重培养学生的批判性思维，学生需要学会对所获取到的信息进行分析、评价和判断。
教师可以引导学生进行讨论和辩论，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。
同时，教师还可以提供一些有争议的话题，激发学生思考和讨论。
4. 注重学生的实践和探索研究性学习强调学生的实践和探索，学生需要通过实际操作和实践来获取知识。
教师可以组织学生进行实验、实地考察、小研究等活动，激发学生的学习兴趣，并巩固所学知识。
5. 进行团队合作研究性学习鼓励学生进行团队合作，通过合作解决问题，培养学生的沟通和合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究项目等活动，鼓励学生相互交流和合作，共同完成任务。
6. 提供反馈和评价教师需要定期提供学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
浅析高中英语研究性学习教学
浅析高中英语研究性学习教学高中英语研究性学习教学是一种基于问题驱动、学生参与度高的教学模式。
它要求学生通过市场调查、统计分析、文献查阅、实验研究等方式来深入挖掘某一主题或问题，并能够形成自己的独立见解和解决方案。
下面对高中英语研究性学习教学的几个方面进行浅析。
一、学科知识方面研究性学习教学应该注重学科知识的灵活运用。
科学、生物、数学等学科往往需要学生掌握一定的基础知识才能进行研究性学习，而英语语言应用能力是研究性学习的基础。
因此，教师应该加强语言能力的培养、扩充学生的背景知识、提高学生的信息素养，以发展他们的探究能力和创新思维。
二、教学设计方面研究性学习教学应该注重课程目标的明确和任务的分配。
教师应该精心设计任务，将研究活动分解为阶段性任务，以便帮助学生明确研究方向、权衡证据、总结归纳。
教师还应该建立有效的评估体系，及时反馈学生的学习成果和问题，在调整教学策略时有所作为。
三、教学组织方面研究性学习教学应该注重学生的参与和互动。
教师可以借助协作学习、小组讨论等手段，鼓励学生提出问题，提供反馈，参与互动，以激发他们的探究兴趣和思考能力。
此外，教师应该营造宽松、和谐的教学氛围，引导学生四起探究，尝试新的探究方向，与同学分享交流，以创造共同进步的空间。
四、教学评价方面研究性学习教学应该注重学生的自我评价和互相评价。
研究性学习注重的是问题解决与分析能力，所以评价应该首先着重学生自我评估，鼓励学生思考自己的研究过程和成果，明确自己的不足和问题，从而成长。
此外，教师应该提供多元化评价方式，评价学生的学习过程、能力和成果，发现学生的潜力和特长。
总之，高中英语研究性学习教学是一种开放性、灵活性和协作性较强的教学模式，教师在设计、组织和评价方面应该注重学生参与度和自主性，发挥学生的创造力和创新思维。
高中英语教学中的研究性学习
高中英语教学中的研究性学习研究性学习在高中英语教学中是一种重要的教学方法和学习方法。
它不仅将学科知识与实践相结合，还能培养学生的主动学习能力、合作精神和创新意识。
下面是高中英语教学中研究性学习的一些特点和实施步骤。
特点：1. 基于问题的学习：研究性学习通过引入问题或课题，激发学生的探究兴趣和求知欲。
学生需要自主选择和构建问题，并通过调查研究来解决问题。
2. 学生为中心：研究性学习中，学生处于学习的中心地位，他们负责提出问题、制定学习计划、选择学习资源、开展实际调查、分析和解释数据，并最终形成结论。
3. 多元化的学习资源：研究性学习充分利用各种学习资源，包括书籍、网络、实地考察、采访等，给学生提供了广泛的信息和素材，有助于培养学生获取和处理信息的能力。
实施步骤：1. 提出问题或课题：老师可以引入一个国内外热点话题、历史文化事件、科学实验等，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
学生也可以自己提出问题。
2. 制定学习计划：学生根据问题的需要，制定学习计划，包括学习的时间安排、任务分工、资源获取等。
3. 调查研究：学生根据学习计划，利用各种学习资源进行调查研究，比如查阅资料、采访专家、实地考察等，收集相关信息和数据。
4. 数据分析和解释：学生对收集到的数据进行整理和分析，并解释数据背后的原因和规律。
可以采用图表、统计数据等方式展示研究结果。
5. 形成结论和展示成果：学生根据研究结果，形成自己的结论，并通过演讲、展板、报告等形式展示研究成果，与同学和老师分享。
总之，研究性学习在高中英语教学中旨在培养学生的主动学习能力和创新意识，通过自主探究和合作学习，提升学生的英语综合能力和解决问题的能力。
同时，研究性学习也有助于培养学生的科学精神和批判思维，促进他们对英语学科的深入理解和应用。
高中英语教学中的研究性学习
高中英语教学中的研究性学习各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢高中英语教学中的研究性学习曹旭光在进一步推进和实施新课改的影响下，高中英语教学得以良性地发展，一些好的教学手段有利于高中英语教学质量的提高。
其中，提高课堂教学质量的一种关键方式是研究性学习。
为此，高中英语教师务必根据学生的身心特点与英语课程的特性，强化研究性教学，从而有效地统一研究性学习和高中英语教学，提高学生的英语素养。
一、组织小组合作学习，在合作探究中进行研究性学习一般来讲，需要学生个人或者是学习小组的形式践行研究性学习。
在高中英语教学中，教师应有效地应用小组活动，让学生以理性的思维认知小组合作活动的重大作用，为学生提供更多实践的空间与时间，通过小组合作学习的形式实践英语语言。
并且教师应认真设计小组活动的内容，注重对传统意义上的探讨方式和小组探讨方式进行区别。
首先，教师能够结合不同学生的爱好兴趣、性格特点、学习情况、基础知识等划分学习小组，要么是能够要求学生自由地进行组合，以使学生的学习和探究空间变得更加自由、灵活，这样，学生间能够更好地交流，这有利于学生学习、总结、归纳英语知识，在比较、分析各个学习小组不同结论的基础上达成一致。
不单单是这样，教师在安排学习任务和组织讨论前，务必认真设计探究话题，结合性质的不同，将不同的教学任务安排给不同的小组，从而更加有目的性地进行研究性学习。
二、灵活地组织教学，推动实施研究性学习教学活动的引导者和启发者是教师，为此，在有效地体现学生学习主体性的前提条件下，教师应注重自我修养的提高，科学地安排教学活动，以使教学活动变得更加灵活。
教师应当根据高中英语课程的教学目标与学生的身心发展规律，提高学生的综合素质和能力。
首先，教师应当实施多样性的教学活动，比如，要求学生观看英文影片和表演话剧等，给学生创造好的语言学习环境，启发学生对学习语言的规律进行归纳和概括。
其次，教师应当注重情景的导入，启发学生借助英语来沟通以及培养学生处理英语信息和获取英语信息的技能。
高中英语教学中研究性学习的实施
高中英语教学中研究性学习的实施随着教育观念的不断更新和教学理念的不断转变，越来越多的教师开始意识到研究性学习的重要性。
研究性学习是指通过引导学生主动探究问题、挖掘知识、进行课外阅读、开展实践活动等方式，激发学生的兴趣和潜能，提高其探究和解决问题的能力。
在英语教学中，研究性学习也越来越受到重视。
本文将探讨高中英语教学中研究性学习的实施，旨在为广大教师提供一些可行的教学策略和方法。
一、提供适宜的教育环境在实施研究性学习的过程中，首先需要创造一个良好的教育环境。
这包括教师对学生的关怀、支持和信任，以及为学生提供必要的学习资源、信息和指导。
教师应该鼓励学生表达自己的想法，不断鼓励他们提出问题、探索和创新。
教师还需要引导学生发现问题、分析问题，并帮助他们形成解决问题的方法和方案。
二、明确学习目标在引导学生进行研究性学习时，教师需要明确学习目标，指导学生围绕目标展开研究性学习活动。
教师可以根据课程标准和学生的实际水平，确定学生需要达到的语言知识、能力和素养，然后设计相关的任务和活动，引导学生积极参与研究性学习。
在实施研究性学习的过程中，教师还需要不断检查和调整学习目标，确保学生的学习活动与目标的达成紧密结合。
三、设置启发性问题研究性学习的重要特点之一就是学生自主探究问题，教师需要设置一些启发性问题，引导学生展开研究性学习活动。
这些问题一般应该具有开放性、探究性和启发性，能够激发学生积极思考、解决问题。
教师可以提出一些关于英语文化、语言使用、社会问题等方面的问题，要求学生通过调查、观察、讨论等方式进行研究，最终形成独立见解。
四、组织合作学习在英语教学中，组织合作学习是促进研究性学习的一种有效途径。
合作学习可以帮助学生相互交流、相互启发、相互学习，促进彼此的认知发展和情感交流。
通过合作学习，学生可以在团队合作中培养团队精神，学会倾听他人的意见、尊重他人的差异，培养解决问题的能力。
在实施研究性学习时，教师可以设置一些合作学习任务，要求学生根据自己的研究成果和发现，进行小组讨论、合作交流，形成共同的见解和结论。
高中英语研究性学习探讨
高中英语研究性学习探讨引言研究性学习是指学生基于互联网资源开展研究性学习、探究性学习和项目化学习的一种学习方式。
在高中英语教学中，研究性学习能够提升学生的英语综合素质，使学生能够熟练运用语言进行表述和交流。
本文主要探讨如何在高中英语教学中开展研究性学习，以提升学生的英语能力。
研究性学习在高中英语教学中的应用研究性学习在高中英语教学中可运用于以下几个方面：阅读与写作通过学生自主选择文章、阅读资料等进行自主学习和自主研究，教师在此过程中充当指导者的角色，引导学生进行独立思考和分析，进而运用所学知识进行论述和写作。
这有助于培养学生阅读理解能力和表达能力，提高他们的英语写作水平。
课题研究教师可以根据所授课程选择适合学生进行研究的课题，让学生在一定的时间内开展研究工作。
这个过程中，教师可协助学生找到相关资料和数据，指导学生研究方向和方法，帮助学生解决遇到的问题。
这有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，增强他们的英语应用能力。
信息收集与整理学生可以通过研究性学习开展信息检索和整理，并通过写作或展示形式展示最终成果。
这个过程中，学生需要运用英语进行信息检索和文献综述，通过这个过程培养学生的信息筛选和文献综合能力。
总结通过开展高中英语研究性学习，学生可以在学习过程中获得更多有趣的学习体验，创造性的思考和表达能力得到增强，尤其对培养学生独立思考的能力、批判性思维的能力、实践创新的能力有很大的帮助。
教师在开展研究性学习的过程中，要注重引导和指导学生的学习和思考过程，激发学生学习的探究性和创造性，从而真正实现教学的目标。
高中英语教学中研究性学习的实施
高中英语教学中研究性学习的实施随着我国高中教育改革的不断深入，研究性学习已成为现代化高中教育的一种重要教学模式。
研究性学习是指通过自己的实践，发现问题、探索问题、解决问题的一种探究性学习。
研究性学习的实施可以帮助学生积极参与学习，发掘自身的潜力，激发自主学习的兴趣和热情。
同时，研究性学习还可以增强学生的创新能力和解决实际问题的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
在高中英语教学中，研究性学习的实施有哪些措施和注意事项呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：一、教学内容的选择和设计在研究性学习的实施中，教学内容的选择和设计是至关重要的。
教师应该根据学生的学习状况和实际需要，选择适合学生的教学内容，并且合理分配研究性任务。
同时，教师还应该注重教学活动的探究性和开放性，不断鼓励学生自主思考和自主学习。
二、建立研究性学习的组织结构在研究性学习中，教师应该建立研究性学习的组织结构，合理分配研究性任务，培养学生的独立思考和解决问题的能力，并且提供必要的指导和帮助。
同时，教师还应该注重学生之间的讨论和合作，营造一个积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情。
三、发挥研究性学习的教学价值在高中英语教学中，研究性学习能够发挥出许多教学价值。
例如，研究性学习能够培养学生独立思考和解决实际问题的能力，提高学生语言运用能力和跨学科的综合素质，激发学生的学习兴趣和热情，促进学生的全面发展和个性化发展。
四、注意研究性学习的评价和反思在研究性学习的实施过程中，教师应该注意及时进行评价和反思。
评价和反思既是对学生学习成果和教学效果的检验，也是对教学方法和教学模式的自我修正和优化。
教师应该建立科学、合理、客观的评价标准，及时给予学生反馈，并且在教学结束后，对教学过程进行反思，总结经验，并且不断进行教师自我修正和提高。
综上所述，研究性学习是高中英语教学中的一种重要教学模式，对于发展学生的探究精神、增强学生的实践能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
研究性学习在高中英语教学中的实施
研究性学习在高中英语教学中的实施研究性学习是一种基于探究、发现和解决问题的学习方式，能够激发学生的学习兴趣、提高他们的批判思维能力和自主学习能力。
在高中英语教学中，研究性学习不仅可以培养学生的英语语言能力，还能使他们更好地理解和应用学习到的知识。
本文将探讨研究性学习在高中英语教学中的实施。
一、研究性学习的内涵与特点研究性学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
其具体实施步骤包括确定课题、查找资料、分析问题、进行实验或观察、总结发现并探究解决办法。
这种学习方式具有以下几个特点。
1.学生主动参与。
研究性学习注重学生的主体地位，学生主动参与问题的确定、研究过程的设计等环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.问题解决能力的培养。
研究性学习以问题为导向，培养学生的问题意识、解决问题的能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
3.合作与交流能力的培养。
研究性学习鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力和合作解决问题的能力。
二、研究性学习在高中英语教学中的实施意义1.激发学生学习兴趣。
通过研究性学习，学生能够参与到学习的过程中，培养他们的主动学习意识，激发他们对英语学习的兴趣。
2.培养学生批判思维能力。
研究性学习需要学生在实际探究的过程中进行思考、分析和判断，培养他们的批判思维能力和创新意识。
3.提高学生的语言能力。
研究性学习将学生置于实际语境中，使他们能够更好地运用所学的英语知识进行交流和表达，提高他们的语言水平。
4.促进跨学科学习。
研究性学习能够将不同学科的知识进行有机结合，培养学生掌握多学科知识的能力，提高他们综合运用知识的能力。
三、研究性学习在高中英语教学中的实施策略1.确定研究性学习的课题。
教师可以选择与学生相关的、有针对性的课题，激发学生的兴趣和思考。
2.引导学生制定学习计划。
教师可以引导学生制定学习计划，明确学习目标和任务的时间安排，培养学生的自主学习能力。
针对高中英语教学探讨研究性学习落实路径
针对高中英语教学探讨研究性学习落实路径研究性学习是一种在课堂上引导学生主动探索、发现问题、解决问题的学习方式。
在高中英语教学中，开展研究性学习可以激发学生的主动性和创造力，提高他们的综合能力。
为了有效地落实研究性学习，有以下几个方面需要注意。
明确学习目标。
教师需要明确每个学习单元的目标，然后设计相应的研究性学习任务。
学习任务可以设计成开放性问题，让学生自由探究解决方案。
教师也需要通过课前的导入，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们主动思考和探索的欲望。
提供资源支持。
在研究性学习中，学生需要大量的信息和资源支持。
教师可以利用现代技术手段，提供相关的学习材料、参考书籍、网络资源等，帮助学生进行研究和探索。
教师还可以组织学生进行实地调研和观察，丰富他们的学习体验。
引导学生的学习过程。
在研究性学习中，学生是学习的主体，教师的角色是引导者和指导者。
教师需要给予学生适当的指导，引导他们进行问题分析、解决思路的制定、实施方案的评估等。
教师还需要通过讨论、小组活动等形式培养学生的合作能力和表达能力。
评价学生的学习成果。
研究性学习强调学生的主动参与和实践能力的培养，因此评价的重点也应该放在学生的能力表现上。
教师可以通过学习笔记、实验报告、研究成果展示等方式进行评估，同时也可以通过学生之间的互评和自评，促进学生的相互学习和成长。
高中英语教学中的研究性学习是培养学生自主学习能力和探究精神的有效手段。
教师需要合理设计学习任务，提供资源支持，引导学生的学习过程，并通过评价体系来完善学生的学习成果。
只有做好这些方面的探讨和研究，才能更好地帮助学生提高英语综合能力，为他们将来的学习和发展奠定良好的基础。
浅析高中英语研究性学习的教学措施
浅析高中英语研究性学习的教学措施高中英语研究性学习是指在学习英语课程的同时，融入了一定的研究性学习内容和方法，以培养学生独立思考、问题解决的能力和实践能力。
下面分别从教学设计、教学方法、评价方式三方面来介绍高中英语研究性学习的教学措施。
1. 教学设计首先，教师要根据学生的实际情况和学科要求，选取与主题相关的合适的研究性学习任务，为学生提供足够的自主选择和探究的机会。
其次，教师需要设置明确的研究性问题，能够引导学生逐步进行思维活动，使学生形成完整的、符合研究规律的思维过程。
同时，教师还要为学生提供足够的信息和资源，以促进学生对研究内容的了解和探究。
最后，教师要引导学生在研究过程中，深入思考和分析问题，有针对性地进行搜集、整理和处理信息，加强思维逻辑性、探究能力和实践能力。
2. 教学方法教学方法是高中英语研究性学习的核心，下面介绍几种相对适用的方法。
首先，探究式教学法。
教师可采用指导式或启发式教学，通过问题导入、实验探究、验证与检验等方式，引导学生主动探究问题，培养学生的实践能力和独立思考能力。
其次，案例式教学法。
教师可以通过给学生提供真实的案例，让学生分析、研究、解决其中存在的问题，锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。
最后，合作式学习法。
通过分组协作的方式，学生可以分享资源和经验，互相监督、评价、协助，从而提高学生的实践能力、沟通能力和协作能力。
3. 评价方式评价方式也是高中英语研究性学习的重要环节。
采用完善的评价方法可以真实反映学生的学习状况和探究成果，同时激励学生积极参与学习。
首先，教师可以采用自我评价、互评和专家评价相结合的方法，分别从学生的独立思考能力、实践能力和成果展示能力进行评价。
其次，在评价过程中，要注重对学生综合能力的评价和鼓励，注意到学生的不同特点和情况，注重在评价中发掘和表彰学生的优点。
最后，针对评价结果，及时反馈，并为学生提供必要的激励和奖励，提升学生的学习成就感和自我管理能力。
浅谈高中英语教学中的研究性学习
浅谈高中英语教学中的研究性学习什么是研究性学习研究性学习是指学生在掌握基础知识之后，通过自主寻找、分析、推断问题，并得出结论，最终形成新的知识结构的一种学习方法。
研究性学习旨在培养学生主动思考、独立探究、创新能力和团队合作精神，培养学生发现问题、解决问题的实际操作能力。
研究性学习在高中英语教学中的作用在高中英语教学中，研究性学习可以起到很好的作用。
首先，研究性学习可以帮助学生更好地理解英语语言知识。
在英语教学中，仅仅依靠老师讲解是无法完全理解英语知识的，需要通过自己的思考和探究来深层次地理解知识。
其次，研究性学习可以帮助学生掌握学习方法。
英语学习是一个循序渐进的过程。
在研究性学习的过程中，学生需要不断地查阅资料，对资料进行分析、总结。
这样就可以帮助学生掌握学习方法和技能。
研究性学习如何应用于高中英语教学在高中英语教学中，研究性学习可以具体体现为以下几点。
阅读训练阅读是英语学习的重要组成部分，而且是研究性学习的重要环节之一。
为了使学生在阅读中体会到探究和思考的过程，老师可以选择教育部和外文出版社联合出版的中学生英语阅读教学参考书，从素材选择、教学方式等多个角度帮助学生加深理解，提高阅读能力。
阅读材料阅读材料是学生自主探究和自主思考的根据，老师可以选择根据学生的实际水平、兴趣选择一些生活实际、资料丰富的材料。
从新闻、科技，与学生生活近似的类别入手，让学生的思路自由展开。
课堂讨论在进行研究性学习的过程中，学生需要与同伴进行讨论，讨论过程中学生需要提问、回答、分析、总结等。
其实就是英语听力和口语的一个重要训练环节，让每位学生能够发表自己的看法，也让更多的内容能够被学生所知晓。
课外作业通过课外作业，学生可以更好地体会到研究性学习的过程，完成任务的过程中也需要进行查找、分析、总结等，正是练习研究性学习的良好途径。
避免死板的作业方式，可以增添一些夸张语言、吸引眼球的素材，培养学生探究、发现、分析与预测的能力，同时，开拓学生的视角与思维。
研究性学习在高中英语教学中的实施
研究性学习在高中英语教学中的实施随着时代的进步和社会经济的发展，高中英语教学中研究性学习是近年来备受推崇的理论方法之一。
相对于传统的教学模式，研究性学习是一种更加注重学生自主学习和参与创作的教学方式。
它可以有效提高高中生英语口语表达能力和自主学习的能力，帮助他们更加深入地理解语言和文化，并将其运用到实践中。
本文旨在探讨一下研究性学习在高中英语教学中的实施，以及如何提高其效果。
一、研究性学习的实施1. 学习者的自主性：研究性学习的核心是在保障学生自主性的基础上，根据学生实际选择适合的教材，不仅要在单一平台上进行学习，还可以留出一定的时间去主动自学。
教师可以为学生提供丰富的学习资源，让他们获得更多不同的学习体验。
例如：播客、BBC电视台和探究短片等多种表现形式。
2. 教师的引导：研究性学习要求教师要扮演好学习的角色，而非直接传授知识。
引导方式可以是让学生自主探究或者鼓励学生通过不同的角度，去探讨同一话题。
教师在引导学生时，应尽可能地保留学生的多元性以及灵感，在引导和鼓励学生的基础上，保证课堂的秩序和学习。
教师的目标是使学生产生积极的思考和疑惑，从而激发学生的好奇心和创造力。
3. 合理的规划：研究性学习课程的完整性和连贯性决定了学习的效果。
教师除了规划好教材内容外，还要掌握好标准和指南，这对于课程设计和管理都至关重要。
合理的计划可以在课堂上保障学生的转变。
例如：教师可以制定一份活动大纲，让学生根据计划去探究和研究，增强学生的自信心和成果。
二、提高效果的方法1. 丰富的资源：学生在学习中需要丰富的学习资源和信息来支持自己的知识收集和分析。
教师在教学中可以利用各种方法来分配学习资源，包括：电子教育资源、文献资料、在线资源和图书馆等。
2. 合理的评估：对学生进行评估和反馈可以很好地调整课程的进程和方向，更好地支持学生的学习活动。
教师应该设计他们所用的教学材料，以便学生可以根据能力和水平充分发挥，同时评估学生的最终成绩。
研究性学习在高中英语教学中的应用
研究性学习在高中英语教学中的应用引言研究性学习是一种由学生主导、自主探究的学习方式，通过问题解决和探索，培养学生的批判性思维、问题解决能力和合作精神。
在高中英语教学中，研究性学习对学生的语言表达能力和综合素质的提升起着积极的作用。
本文将探讨研究性学习在高中英语教学中的应用，并提出一些具体的教学策略和方法。
二、研究性学习在高中英语教学中的应用方法1. 选取合适的主题在高中英语教学中，教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选取一些具有代表性和启发性的主题，比如环保、科技发展、文化传承等。
通过这些主题的研究，可以激发学生的学习兴趣，促进学生参与研究性学习。
2. 设计启发性问题教师在进行研究性学习时，需要设计一些启发性的问题，引导学生进行深入思考和研究。
这些问题既可以是关于主题的背景知识和基本概念，也可以是关于主题的实际问题和挑战。
通过启发性问题的设计，可以引导学生主动学习，培养学生的问题解决能力和批判性思维。
3. 提供多样化的资源在进行研究性学习时，教师需要提供多样化的资源，比如书籍、网络资料、案例分析等，为学生的研究提供支持和指导。
通过多样化的资源，学生可以获取更加广泛和深入的信息，促进研究性学习的深入开展。
4. 引导学生开展实践性研究在研究性学习中，学生需要通过实践性研究来解决实际问题和挑战。
教师可以引导学生进行调查和实地考察，让学生亲身体验和参与主题的研究，提高学生的综合素质和实际应用能力。
5. 鼓励学生展示成果在研究性学习的过程中，学生需要通过不同形式的展示来分享研究成果，比如口头报告、书面论文、PPT演示等。
通过展示成果，可以提高学生的表达能力和沟通能力，促进学生的合作精神和交流能力。
高中英语教学中研究性学习的实施
高中英语教学中研究性学习的实施研究性学习是一种探究式学习方法，它是知识构建和思想发展过程中发挥现代教育潜力的重要手段。
研究性学习是完全由学生主导的，主要依靠学生彼此之间的信息交流，以及学生的活动中融入的活动，而且注重思维能力的培养、创造力的实践和跨学科的联系。
因此，研究性学习在高中英语教学中的实施是非常重要的。
研究性学习在教学实施过程中，对教师要求极高，牵涉到该教师构思研究性学习的目标，组织活动，指导和观察学生的课堂活动。
首先，教师应把学生的话放在第一位，时刻关注学生的发展，积极引导学生，深入探究学生的反应，找出他们余留的问题，同时注重传统教学法在高中英语教学中的运用。
其次，应充分利用英语课堂中的英语学习活动。
注重以活动为主，布置有效的英语学习，在课堂上，采用新颖的英语活动，增加学生学习英语的激情。
此外，教师也要创设一个安全、自由、舒适的英语课堂环境，以促进学生的英语学习。
基于研究性学习的理论，教师能够更好的实施高中英语的教学。
教师既要注重学生学习的乐趣，也要准确和系统的教学，充分调动学生学习英语的积极性，比如采取极大胆度，允许学生，在英语课堂上，自由地表达自己，使他们能够找到自己的优势，让他们在学习英语时找到解决问题的技能。
同时，要创设有利于学习英语的环境。
教师可以利用现代教育技术，设计课程，制作影片，鼓励学生进行英语学习活动，比如挑战选修课等，这些活动既能激发学生的学习热情，又能让学生认识到自己的学习能力、创造能力以及学习英语的方法，从而提高学生的学习效率。
总的来说，研究性学习在高中英语教学中的实施可以有效培养学生的口语技能，培养学生独立思考的能力，激发学生的学习热情，促进学生思维能力和创新能力的发展，从而真正实现以学生为主体，充分发挥教育潜力，发展学生的英语综合能力。
高中英语教学中研究性学习的实施
高中英语教学中研究性学习的实施研究性学习是指学生通过实际调查、研究并解决问题的学习方式。
在高中英语教学中，研究性学习可以帮助学生提高英语语言应用能力、培养批判性思维以及培养独立自主学习能力。
下面将介绍研究性学习在高中英语教学中的实施方法。
确定研究性学习的主题和目标。
教师可以根据教材内容或学生的兴趣爱好确定研究性学习的主题，例如文化差异、环保等。
然后确定学习目标，明确学生需要研究的内容和需要解决的问题。
教师可以引导学生进行信息收集。
学生可以通过查阅图书、上网搜索、采访等方式收集所需的信息。
教师可以在此过程中提供一些指导，帮助学生筛选、整理和评估信息的可靠性和有效性。
然后，学生可以进行实地调查和研究。
他们可以到现实生活中去观察、访问、调查，探索问题的背景和原因。
学生可以到社区调查环保问题，了解人们对环境的态度和行为。
接着，学生可以分析和整理收集到的信息。
他们可以将信息进行分类、整理，找出其中的规律和关联，归纳出结论。
学生可以进行数据的图表制作，帮助他们更好地理解和展示所研究的问题。
学生需要根据研究得出的结论进行项目展示。
教师可以要求学生进行书面报告、口头报告、PPT展示等形式的呈现，让学生将所学知识应用到实际情境中。
教师还可以安排学生进行小组讨论、辩论等活动，促进学生的交流和合作精神。
在高中英语教学中，研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的合作和探究精神。
研究性学习还能够提高学生的语言应用能力和解决问题的能力，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
高中英语教学中的研究性学习可以通过确定主题和目标、信息收集、实地调查和研究、信息分析和整理以及项目展示等步骤来实施。
教师应该充分发挥指导和引导的作用，同时也要给学生充分的自主学习和思考的空间。
通过这种学习方式，学生可以更好地掌握和应用英语知识，培养批判性思维和自主学习能力。
高中英语教学中研究性学习的实施
高中英语教学中研究性学习的实施研究性学习是指学生通过主动参与探究问题、运用科学方法进行实践操作和学习，培养学生的问题意识、科学精神和创新能力的一种学习方式。
在高中英语教学中，研究性学习被广泛应用于教学实践中，以增强学生的学习兴趣和学习效果。
研究性学习可以帮助学生培养问题意识和科学精神。
在传统的英语教学中，学生往往只是接受知识的灌输，而在研究性学习中，学生需要自主选择并研究自己感兴趣的话题，通过调查研究的方法来解决问题。
这样的学习方式能够培养学生主动思考和提问的能力，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
研究性学习有利于培养学生的创新能力和实践能力。
在研究性学习中，学生需要通过收集、整理、分析信息，进行实验和调查等实践操作，从而培养他们的实践能力和创新能力。
学生能够通过自己的实践操作，发挥他们的创造力，提出新的观点和解决问题的方法，从而培养他们的创新思维和创新能力。
研究性学习能够增强学生的学习动力和学习效果。
在研究性学习中，学生能够根据自己的兴趣和需求来自主选择学习内容，并且通过实践操作来进行学习。
这样的学习方式能够增强学生的主动性和积极性，激发他们的学习动力。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果。
要实施研究性学习，教师可以采取以下教学策略和方法：教师可以引导学生提出问题，并帮助他们制定解决问题的计划和方法。
教师可以通过提供一些相关的素材和资源，激发学生的思维，引导他们发现问题和解决问题的思路。
教师要鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的批判性思维和创新思维。
教师可以组织学生进行实践操作和调查研究。
通过实践操作和调查研究，学生能够亲身体验并深入理解所学知识，提高对知识的掌握和运用能力。
教师可以设计一些实践性的任务，让学生进行实践操作，如模拟对话、演讲比赛等，以提高学生的口语表达和实际运用能力。
教师可以引导学生进行整理、归纳和总结。
在研究性学习中，学生通过实践操作和调查研究，收集了大量的信息和素材，需要进行整理和归纳。
研究性学习在高中英语教学中的实施
研究性学习在高中英语教学中的实施
研究性学习是指学生通过自主探究和研究的方式学习知识和技能的过程。
在高中英语教学中，研究性学习可以帮助学生提高综合运用英语知识的能力，培养学生的自主学习和问题解决能力。
以下是一些实施研究性学习的方法和策略。
教师应该为学生提供一个具体的研究任务或问题，让学生在教师的指导下进行研究。
可以让学生选择一个感兴趣的英语话题，然后进行相关的研究和探讨。
教师可以给学生提供一些相关的资源和参考资料，以帮助他们进行研究。
教师应该引导学生进行研究，而不是直接传授知识。
学生应该通过收集和整理各种信息，提出问题，进行实验和调查等方式来发现和掌握知识。
教师可以扮演一个指导者和促进者的角色，提供必要的指导和支持。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们一起完成研究任务。
这样可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学生可以相互讨论和分享自己的研究成果，从而相互学习和提高。
教师还可以安排一些研究性学习的评估方式。
学生可以通过展示他们的研究成果、撰写研究报告、进行口头演讲等方式来展示他们的学习成果。
教师可以根据学生的表现评价他们的研究能力和学习成果，给予相应的反馈和指导。
教师应该鼓励学生积极参与研究性学习，给予他们一定的自由度和探索的机会。
学生应该有机会自主选择研究的话题和方法，发挥他们的创造力和想象力。
教师可以为学生提供支持和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
在高中英语教学中实施研究性学习的探讨
在高中英语教学中实施研究性学习的探讨一、研究性学习的基本理念和特点研究性学习的基本理念是由学生实施，引导教师以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。
研究性学习强调学生的主动性和参与性，学生在学习过程中不再是被动接受知识，而是主动获取知识，积极参与到探究性的学习活动中。
在这个过程中，学生可以掌握更多的知识和技能，培养更多的学习方法和态度，提高自身的综合素质。
在高中英语教学中实施研究性学习，可以使学生更好地理解学习内容，掌握学习方法，培养学习兴趣，提升学习能力。
通过自主探究学习，学生可以更加深入地了解知识，培养分析问题的能力，从而提高英语课程学习的效果。
1. 设计研究性学习的课堂活动在高中英语教学中，可以通过设计一些研究性学习的课堂活动来引导学生进行自主学习。
可以设计一些小组合作探究的任务，让学生分组对某一语言现象进行调查研究，再通过汇报、展示等多种形式呈现研究成果，从而让学生在实际的活动中探索学习，并获得知识。
2. 引导学生进行课外阅读和研究除了课堂活动，还可以鼓励学生进行课外阅读和研究，比如可以设置一些英语学科论文或作文的选题、或让学生进行英语相关的调研与访问等。
通过这些方式，学生可以自主选择题材、材料和方式来进行学习活动，从而培养学生的自主学习能力。
3. 利用网络资源进行学习高中学生对网络的使用已经非常熟练，可以利用网络资源为学生提供更多的学习途径。
通过网络，学生可以获取更多的信息资源，进行研究性学习的任务，增加学生的学习趣味性和灵活性。
三、研究性学习在高中英语教学中的意义和作用1. 提高学生的学习兴趣和动机研究性学习可以让学生在学习中体验到自主探索的乐趣，培养学生的学习兴趣和动机，激发学生学习的热情。
通过自主参与学习活动，学生能够更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果。
1. 学生学习能力和自主学习意识不足的问题为了解决这一问题，可以在学校加强对学生的学习方法和自主学习意识进行培养，提供更多的学习资源和指导，引导学生培养自主学习的意识和能力。
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如何搞好高中英语研究性学习
作者：王征
来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第02期
【摘要】研究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。
这种课程源于美国，自20世纪80年代杜威提倡“新教育”以来，美国中小学始终比较强调学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主地探究学习。
1996年美国国家科学院推出的《国家科学教育标准》明确指出，科学探究是科学教育的核心，学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在整个教育中的地位和作用。
其他国家也在这方面表达了相同的认识。
从20世纪80年代末开始，世界各国开始对本国的教育系统作重大改变，教育改革的一个基本点和共同点集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的“关键能力”，即用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终生学习的能力等。
要培养这些能力，仅靠传统的学科和原有的学习方式显然不行。
于是，project——based learning或project learning，（我国称之为“研究性学习”），应运而生。
【关键词】高中英语研究性学习
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-061-01
什么是研究性学习？从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。
研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，与现有的学科相比，它有以下特点：（1）“问题”（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动在研究性学习活动中，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
（2）开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点。
在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内容涉及的面可以相当广泛教材、校园以外的各种教育资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境中。
（3）研究性学习过程主要由学生自己负责完成。
研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点，最后的表现形态主要取决于学生个人或学生小组的努力。
学生在老师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，他对课程目标的达成负有主要的责任。
（4）综合性、社会性和实践性是研究性学习
内容组织时应重视的几个方面。
综合性即围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识内容，以利于知识的融合贯通和多角度、多层面的思考问题；社会性即加强理论知识与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，注意开发社区资源；实践性即在学习间接经验的同时，提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会。
现行的高中英语教学中语法知识多以直接描述的方法呈现，且同一知识点分散于几个单元，这种编排虽体现了循序渐进、高复现率中加深印象的教学方法，但接触时对学生的不求甚解便可的要求无疑加重了学生的机械记忆的负担，从而减弱学生学英语的兴趣。
语法是有规律性的东西，采用研究性学习让学生根据已有的初步知识自己去总结规律，在这一过程中再发现、再创造，从而培养学生的创新能力和问题意识。
在教学中，教师应采用学生感兴趣的素材，尽可能多地从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题、逐步引导学生去归纳总结出语法知识。
学生归纳正确，给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，分析原因，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体验中加深对此语法知识的理解与记忆；学生归纳之后，教师再给予相应的操练，以期收到触类旁通和巩固的效果。
以学习倒装为例，我采用以下步骤：（1）创设情景，提供材料（在幻灯片上打出下列句子）①Here comes the bus. The bus comes here.②Out rushed the children. The children rushed out.③LiLei rushed out. So did LiMing. LiLei rushed out. So LiMing rushed out too.④Only then did he realize that he forgot his bag. He realized that he forgot his bag only then.（2）出示问题：请学生仔细观察句子，分析每组句子的异同。
（3）学生研读每个句子后，可得出如下结果：每一对句子意思都相同，但语序不同；每组的前一句都是倒装句型。
（若学生首次碰到，可由教师直接告知）教师设问：何为倒装？学生归纳倒装的共性（主谓颠倒）。
在学生对倒装有一定的认识之后，引导学生找疑问：Q1：倒装的作用是什么？ Q2：倒装句都一样吗？ Q3：在什么情况下需要倒装？让学生把每组句子的第一句连成文章，请学生比较异同，从而回答Q1；请学生对比两组句子，引导学生回答Q2，再观察每组句子，并且让学生研读教材上提供的例句，让学生分组讨论、总结，然后以小组为单位发言，从而回答Q3.在完成对这三个问题的回答之后，倒装作为一语法知识便已轮廓清晰、重点鲜明地凸现在学生面前。
在学生归纳分析过程中，教师适当讲评、补充。
总之，在高中英语教学中，本着研究性学习的特点，教师应用多尝试以问题为载体，引导学生的思维；始终以学生为主体，多创设各种合作学习的活动，让学生在讨论、合作、探究、体验中锻炼思维，培养学生学英语的兴趣和自信心，让学生在提高听、说、读、写能力的同时，养成自主学习和创新意识，从而为成为二十一世纪的主人奠定基础。