浅析如何让学困生学好高中英语

浅析如何让学困生学好高中英语

发表时间：2014-09-15T15:15:00.577Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第5期（上）供稿作者：李春兰[导读] 在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。

李春兰

（四川省武胜飞龙中学武胜 638402）在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力，导致“学困生”的数量好像越来越多。因此，如何让学困生学好高中英语，成为了一个重要的研究课题。

一、英语学困生的具体表现

英语学困生就是指智能正常，但因为后天和外界的原因，在英语学习方面达不到教学大纲对该生年级段所提出的基本要求的学生。学习表现为：课前不预习，课上不听讲，课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事，学习缺乏主动性。具体表现是：单词记不住，基本句型未掌握，相关词汇及惯用法常混淆，语法知识不牢固，听力理解难度大，阅读理解得分低，书面表达问题多。尤其是，英语应试技巧缺乏。

二、高中英语学困生的成因

（一）学习基础差，信心不足。由于受环境、基础、师资和教学条件等各种因素的影响，部分学生的英语启蒙就很差。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中出现的问题也就越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩，因此英语学困生的信心也就越来越不足。

（二）缺乏良好的学习方法与策略。学习方法与策略是影响学业成绩的又一因素。英语学困生学习的自主性差，不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识没有形成完整的学习体系，他们尚未从机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，从而影响了学习效果。

（三）存在着情绪障碍。高中英语学困生常常担心考试失败的同时又渴望获取好的分数，从而产生一种精神焦虑。因此他们经常感到紧张不安；烦躁、易激怒；上课注意力难以集中，记忆力下降，以致难以进行正常的学习。

三、提高高中英语学困生学习的对策分析

（一）用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境。学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。通过长时间的关爱，他们就会对老师产生亲切感、信任感，进而培植他对英语这一学科的信心和学习热情。

（二）培养学生对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。

（三）对学困生进行有针对性的教诲。学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。对于高中英语学困生，要提高他们的英语水平，改变他们的学习习惯，在课堂上我不时地让他们回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他们适时的表扬；我还把给他们布置的作业的难度适当降低，让他们自己总结每次作业的错误率，只要他们的错误率有所降低，就给他们鼓励性的评语。这些学生在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断的提高。

（四）加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力。英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。要打好学困生的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。一是课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。二是记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。三是告诫学生及时复习、反复练习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的。应要求学困生把学过的知识当天复习一次，甚至几次。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容。然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈。

（五）合理利用学困生的“小团体”意识。年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机、mp4、mp5等在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其是学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语不能够专心致志，长期以来极大地影响了学困生的健康心理。因此，为了让学困生学好高中英语，有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，让家长多督促，对其动之以情，晓之以理。让这些学困生远离不健康的学生小团体，通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好高中英语。