探讨幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策近年来，幼儿园教育“小学化”倾向日益严重，很多幼儿园开始注重学习成绩和考试成绩，而忽略了幼儿园教育应有的特点和宗旨。
这种现象不仅影响了幼儿园教育的质量，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
有必要对幼儿园教育“小学化”倾向进行深入分析，并采取相应的对策。
1.学习内容过于单一传统的幼儿园教育注重启蒙教育和生活技能的培养，但是现在很多幼儿园过度强调语数英等学科的学习，导致幼儿们的学习内容过于单一，缺乏多元化的教育。
2.强化笃学的氛围过分强调学习成绩和考试成绩会造成幼儿园教育中的“竞争”氛围，导致幼儿之间产生攀比和排斥，削弱了幼儿们的团结和友爱精神。
3.过早引入“小学”教育模式很多幼儿园大班孩子就开始学习小学的课程和模式，这不仅违背了幼儿园教育的特点和宗旨，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
二、应对策略1. 建设符合幼儿认知规律的教育内容幼儿阶段是孩子们接受教育的起点，幼儿园教育应该符合幼儿的认知规律和生理特点，引导幼儿通过游戏活动、手工制作等方式进行多元化的教育。
2. 培养良好的集体氛围幼儿园教育应该注重培养孩子们的团结和友爱精神，促进孩子们良好的集体氛围，可以组织一些小团体活动、联欢会等，让孩子们在玩中学、在学中玩。
3. 建立科学的教育评价体系幼儿园教育的评价体系应该注重全面发展，不能只看重学习成绩和考试成绩，应该从幼儿的个性发展、适应社会发展等多个方面进行考评，形成科学的评价体系。
4. 引导家长正确对待幼儿园教育幼儿园教育“小学化”倾向的形成离不开家长的误解和盲目追求，所以需要引导家长正确对待幼儿园教育，让他们明白幼儿园教育的真正意义和宗旨。
5. 加强教师培训及管理教师是幼儿园教育的灵魂，他们的教学理念和方式对幼儿园教育的质量起着至关重要的作用。
需要加强教师的培训和管理，确保教师们了解和遵守幼儿园教育的宗旨和特点，做到因材施教，培养幼儿的全面发展。
三、结语在当今社会，幼儿园教育“小学化”倾向已经成为一个普遍存在的问题，影响了幼儿园教育的质量和孩子们的身心健康。
幼儿教育小学化现象探讨9篇
幼儿教育小学化现象探讨9篇第一篇：幼儿教育小学化合理路径探讨随着社会的进步，家长对孩子的要求也越来越高，每一位家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，所以在幼儿时期，加强幼儿对知识等有关内容的学习，以获得同龄孩子家长的赞美，这样的教育方式会给幼儿的成长带来一定的压力，不利于幼儿潜能的开发。
一、幼儿教育小学化的原因1.家长期望过高由于我国计划生育政策的实施，大部分家庭中只生育一个孩子，所以家长将自己的期望都寄托在孩子身上，所以在幼儿时期，家长安排幼儿进行各方面知识的学习，忽略了孩子的兴趣爱好，给幼儿的成长制造了压力。
另外，家长的虚荣心过强，希望自己的孩子在同龄幼儿家长面前表现很好，得到他人的赞美，所以，会安排幼儿进行早期有关语文，数学的学习，甚至让孩子学习英语歌曲，这样的教育方式遏制了幼儿个性的塑造，不利于幼儿建立快乐健康的童年，使得幼儿的兴趣无法有效挖掘。
2.教师专业素养过低幼儿教师应具有爱心，耐心等专业品质，但目前由于多种原因，使得幼儿教师并非幼儿教师相关学校毕业，不具备专业素养，对于幼儿教育产生阻碍作用。
在对幼儿日常的教育内容上过与小学化，带领幼儿学习较为复杂的知识，忽略了对幼儿天性的培养。
应试教育为使得教师在教育过程中对表现好的幼儿给予一定的奖励，这样的做法使幼儿产生一定的竞争意识，过早进入小学化。
另一方面，幼儿园教师的带班一般是一位教师负责幼儿小班到大班的学习，在大班下学期，才可以进行小学化的教育，而这样的工作模式不利于大班教师教育模式的转化，往往在对小班幼儿进行教育时，产生小学化的现象。
3.国家政策缺乏，小学化趋势严重国家在教育方面会对中学与大学投入大部分精力与财力，对于幼儿园的教育处于忽视状态，所以，幼儿教师会觉得在幼儿园的教学没有发展空间，放弃幼儿园的教学工作，转行或是继续学习。
使得幼儿园的师资力量很薄弱。
此外国家对幼儿园的教育关系到幼儿园的发展形式，在这样的趋势下，很多私立幼儿园应运而生，而幼儿园的教学质量在一定程度上取决于幼儿的学习成绩，所以，幼儿教师会对幼儿进行大量的学业训练，提高幼儿的知识量，加快幼儿教育小学化的进程，不利于幼儿全面发展。
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策引言：幼儿教育是培养孩子自主学习、积极探索、身心健康发展的重要阶段。
但许多幼儿园近年来出现了“小学化”倾向，过度注重知识灌输和应试教育，给幼儿的身心发展带来了不利影响。
本文将探讨幼儿教育“小学化”倾向的现状，并提出相应的对策。
一、幼儿教育“小学化”的现状1.1 基础知识过早灌输由于家长对于孩子的学习成绩的过度关注，许多幼儿园将更多时间用于灌输基础知识，如字母、数字等，而忽视了幼儿运动、语言表达、社交技能等的培养。
1.2 应试教育的过度追求为了适应小学教育的内容和考试形式，许多幼儿园将教学重点放在了应试能力的培养上，强调记忆和机械式的操作，缺乏对幼儿创造力、思维能力的培养。
1.3 偏重课业负担的增加一些幼儿园在教学过程中增加了课程内容和任务的数量，导致幼儿在幼儿园阶段已经承受了较重的课业负担，影响了其身心健康的发展。
二、幼儿教育“小学化”的原因分析2.1 家长期望过高现代社会对孩子的学习成绩有着很高的期望，许多家长认为提前接触学习内容可以帮助孩子获得竞争优势，从而过度要求幼儿园的教学。
2.2 教育资源分配不均衡一些地区的幼儿教育资源有限，导致家长无法选择质量较好的幼儿园，只能将孩子送到注重应试教育的幼儿园。
2.3 就业压力的影响由于社会竞争激烈，许多家长为了让孩子在将来能有更好的就业前景，希望他们能够在幼儿园阶段就掌握更多的知识和技能。
三、应对策略3.1 优化教育目标与课程设置幼儿园应该根据幼儿的发展需求和特点，制定科学、合理的教育目标，注重培养幼儿的表达能力、社交技能和自主学习的能力，减少对基础知识的强调，提倡多种形式的探索和游戏。
3.2 监管与政策支持政府部门应加强对幼儿教育机构的监管，对违反幼儿教育规范的行为进行惩罚，建立健全幼儿教育发展的政策和法规，提供更多的政策支持，使幼儿教育能够更好地服务于孩子的成长。
3.3 家庭教育的引导家长应树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，不仅注重学术成绩，还要注重孩子的体验、情感和人际交往能力的培养。
幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析
幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析近年来，幼儿教育小学化倾向愈发明显，影响了幼儿阶段教育的健康发展。
小学化倾向指的是过早强化学习，过度重视学科知识、应试成绩，使得幼儿教育丧失了应有的特点和任务。
以下是幼儿教育小学化倾向的现状及对策分析。
幼儿教育小学化倾向的现状主要体现在以下几个方面：1. 过早引入学科知识：在幼儿园阶段，部分学校过早引入学科知识，让幼儿进行课程学习，导致幼儿的兴趣被束缚，无法自由探索和发展。
2.应试化教学：有些幼儿园为了迎合家长和社会对于成绩的要求，过度强调考试成绩，进行应试化教学。
幼儿承受了过多的学习压力，影响了幼儿身心健康。
3. 教育资源不平衡：在一些地区，幼儿教育资源不均衡，普惠性教育滞后。
只有一些富裕家庭能够提供更好的幼儿教育资源，这也加剧了幼儿教育小学化倾向。
1.建立以儿童为中心的教育理念：幼儿教育应该关注幼儿的身心发展，重视幼儿的兴趣、探索和创造力，帮助幼儿建立积极乐观的人生态度。
2. 加强教师专业培训：提高教师的专业素养，培育和引进具备幼儿教育专业知识和技能的教师队伍。
教师应注重幼儿的情感需求和个体差异，通过观察和记录，根据幼儿的发展情况来进行有针对性的教育。
3. 丰富幼儿教育资源：加大公共幼儿教育的投入，完善和扩大幼儿教育资源，保障普惠性教育，提供良好的教育环境和资源支持，让每个孩子都能接受优质的幼儿教育。
4. 建立科学合理的评价体系：减少过度应试评价，注重幼儿的全面发展，建立多元化的评价体系，包括观察记录、成长档案等，全面和客观地了解和评估幼儿的发展情况，为幼儿和家长提供合理的参考和反馈。
对于幼儿教育小学化倾向，我们需要认识到幼儿阶段教育的独特性和重要性，采取相应的对策，推动幼儿教育回归到以儿童为中心的教育理念，为每个孩子提供健康成长的环境和机会。
幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究
幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策研究随着社会的发展，家长对幼儿园教育的要求越来越高。
有些幼儿园为了迎合家长的期望，开始推行“小学化”教育，让孩子学习更多的知识和技能，以便能够在小学阶段更快地适应学习压力。
然而，这种“小学化”教育并非适合所有幼儿，也有可能对幼儿造成负面影响。
本文将探讨幼儿园教育“小学化”倾向的现状与对策。
1. 学习内容过于繁杂有些幼儿园在教学方面过于追求多元化和知识面广度，导致孩子们每天要学习很多的知识和技能，学习压力比较大，这与幼儿园教育的初衷相悖。
幼儿园应该注重基础教育，重点是孩子的身心发展和学习习惯的培养，而非追求过多的知识和技能。
2. 教学方式过于死板有些幼儿园在教学方式上过于死板，强制要求孩子们完成所有的学习任务，忽略了孩子的个性和兴趣。
这样的教学方式容易引起孩子的抵触，丧失了幼儿园教育应该有的趣味性和互动性。
幼儿园应该通过丰富多彩的活动让孩子们在游戏中学习，从而培养他们的兴趣和积极性。
3. 家长的期望过高有些家长对幼儿园的期望过高，希望幼儿园可以提供更多的学习机会和教育资源，以便孩子能够在小学阶段获得更好的成绩。
这种期望使得幼儿园感到压力，陷入了“小学化”教育的泥潭，难以摆脱。
因此，幼儿园应该与家长进行沟通，促进家长对幼儿园教育的正确认识和理解。
对策1. 做好课程规划幼儿园应该根据孩子的年龄和身心发展的需要，制定适当的课程规划。
课程内容应该简单明了，有重点有分寸，不要盲目追求多元化和广度，忽略基本技能的培养。
课程设置应该灵活，以适应孩子的个性和兴趣。
2. 采用教育手段和方法多样化幼儿园应该采用多种教育手段和方法，通过与孩子的互动和交流，引导孩子自主探索和学习。
尽量避免死板、一成不变的教学方式，提高教学效果和孩子的积极参与度。
幼儿园应该与家长积极沟通，以相互了解为前提，理性引导家长的期望，使其认识到幼儿园教育不应该过于“小学化”，应该注重培养孩子的内在素质和个性，帮助孩子更好地适应小学学习。
探讨幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析
探讨幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析随着社会的不断发展，对幼儿教育的要求也在不断提高。
在这种背景下，幼儿教育小学化倾向逐渐成为了一个热点问题。
小学化指的是将小学的教学模式和内容引入到幼儿教育中，导致幼儿失去了玩耍和自由探索的机会，而过早地接受了繁重的学习压力。
这种现象不仅会影响幼儿的身心健康，还会影响其学习兴趣和学习能力的培养。
探讨幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析，对于促进幼儿健康成长和教育质量的提高具有重要意义。
一、小学化倾向的现状1. 过早的学习压力近年来，随着社会竞争的加剧，很多家长对幼儿的学习要求越来越高，甚至忽视了幼儿的成长需求。
他们不断给幼儿加课外班，学习时间逐渐增加，导致幼儿承受着过早的学习压力。
2. 学前教育机构过度追求学科教育在市场竞争的压力下，很多学前教育机构过度追求学科教育，将学科教育引入到幼儿园教育中，导致幼儿失去了自由游戏和自然探索的机会，而过早地接受了繁重的学习内容，这种现象也直接导致了广大幼儿失去了快乐童年的机会。
3. 家长盲目跟风在现代社会中，信息传播的速度非常快，一些家长盲目跟风，看到别人家的孩子早早地学习了这个那个，也急于让自己的孩子早早学习，进而造成了过早接受学科教育的现象。
以上现状表明，小学化倾向的问题已经显现出来，而这种现状对幼儿的成长和发展带来了很多不利的影响，需要引起重视并采取有效对策。
二、对策分析1. 加强家长教育家长是孩子成长的第一任老师，他们对孩子的影响非常大。
我们应该通过各种途径，向家长宣传幼儿教育的理念和方法，指导他们正确看待教育，让他们明白幼儿教育的本质是培养幼儿的兴趣和能力，而不是灌输大量的知识。
2. 提高幼儿园教师的素质幼儿教育的关键在于幼儿园教师。
我们应该通过不断的培训和提高教师的专业素养，让他们明白幼儿教育的本质是培养幼儿的全面发展，而不是片面追求学科教育。
3. 加大对幼儿游戏活动的支持幼儿时期是孩子最重要的成长时期，他们需要通过各种游戏活动来增进对事物的认识和理解。
幼儿教育小学化倾向现状及措施
幼儿教育小学化倾向现状及措施随着社会的发展和人们对教育的要求不断提高，幼儿教育也发生了很大的变化，在幼儿教育中出现了小学化的倾向。
这种现象不仅影响了幼儿的身心发展，而且也为孩子们的未来教育带来了不良影响。
针对这种现状，我们需要采取措施，使幼儿教育回归本质，真正做到以儿童为中心。
一、幼儿教育小学化倾向现状幼儿教育小学化指的是在幼儿教育中，大量引入小学教育的教学方式和内容，使幼儿教育不再强调幼儿对于自身知识的发现和探索，而是强调对知识的灌输。
1.课堂上缺乏互动，多以老师讲解为主。
幼儿教育小学化的倾向使得课堂上学生的互动变少，老师的讲解占据了更多的时间。
这种方式会使幼儿缺乏探索和发现的机会，对其探索能力和思维能力的发展形成不良影响。
2.强调成果，忽略过程。
在幼儿教育小学化的倾向中，强调的是学生的成果，而忽略了学生的过程。
这种教育方式会使幼儿缺乏对于自身的反思和总结，从而影响到学生的自我认知和能力的提升。
3.学习负担过重。
在小学化的教育方式下，学校普遍要求幼儿学习课本上的内容，在很短的时间内完成各种各样的任务，学习负担过重。
这种方式会大大地削弱学生的身体健康和心理健康，对学生综合素质的提高形成不良影响。
二、幼儿教育小学化倾向的危害1.影响学生的身体和心理健康。
小学化的教育方式会加重学生的学业负担，给学生身体和心理健康带来严重影响。
很多幼儿因为学习压力过大而出现焦虑、抑郁等问题，给幼儿期的身心健康留下了难以弥补的后遗症。
2.影响幼儿的发展。
在幼儿教育小学化的倾向下，过多地灌输知识，会使幼儿的思考能力、创造力、想象力等各个方面的能力得不到完全发展和提升。
3.影响幼儿的兴趣和动机。
幼儿教育小学化倾向使得幼儿缺乏参与感和动机，缺乏学习和探索的积极性。
这种教育方式会对幼儿自我认知和自我评价形成不良影响，难以培养孩子们对于学习和探索的热爱。
三、幼儿教育小学化倾向的应对措施1.重视幼儿对于自身能力的发现和探索。
在幼儿教育中，应该重视幼儿对于自身能力的发现和探索，给幼儿提供多样化的学习和探索环境，培养孩子们良好的探究和合作精神。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策随着社会的发展和教育理念的变化，幼儿园教育在近几年出现了一些“小学化”的倾向。
幼儿园不再只是简单的游戏和玩耍，而是开始追求学前教育的“功利化”，强调孩子的认知能力和学习水平。
这种“小学化”的趋势给幼儿园教育带来了一些问题，需要引起我们的重视并及时采取对策。
1. 学习压力过大以往的幼儿园教育注重让孩子通过游戏和活动来开展观察和探究，培养他们的动手能力和团队合作意识。
而现在一些幼儿园为了追求“小学化”，开始引入大量的功课和测试，孩子们需要背诵一些课文和数字，甚至做一些模拟考试。
这使得幼儿园的学习压力过大，影响了孩子们的身心健康。
2. 游戏时间减少游戏在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色，它既是孩子们学习的方式，又是他们成长过程中的乐趣。
但是“小学化”倾向导致许多幼儿园减少了游戏时间，更多的时间用于课堂教学和学业准备。
这让孩子丧失了与同龄孩子交流和玩耍的机会，也让他们在学校失去了放松和愉快的时光。
3. 家长期望过高学生的学业成绩往往受到社会对学校和教育的期望值的影响，家长们也不例外。
在“小学化”的幼儿园教育中，家长对孩子的预期往往过高，他们希望孩子在幼儿园就能学到很多相关知识，并取得好成绩，这给孩子们带来了巨大的学习压力。
二、对策建议1. 强调游戏的重要性幼儿园教育不是小学教育，幼儿园的教育理念应该是注重游戏和活动的，而不是课堂教学和功课。
幼儿园教育应该为孩子们提供充分的游戏时间，让他们通过自由的玩耍和探索来获得快乐，同时促进他们的身心健康发展。
2. 建立轻松愉快的学习氛围幼儿园的课堂应该是轻松、愉快的，老师要通过互动游戏等方式来进行教学，不要让学生感到学习的压力。
老师要尊重孩子的兴趣和特长，让他们在学习中找到趣味和信心。
3. 合理安排学习和游戏时间幼儿园应该合理安排学习和游戏的时间，让孩子们有足够的时间玩耍和休息。
适当的游戏时间可以促进孩子们的身体和认知发展，同时也可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿教育也逐渐成为社会关注的焦点。
近年来有关幼儿教育“小学化”倾向的现象引起了人们的关注和担忧。
在这种现象下，幼儿园和幼儿教育机构逐渐向小学教育靠拢，过早引入学业化教育，给幼儿带来了很大的压力和负面影响。
本文将针对幼儿教育“小学化”倾向的现状进行分析，并提出相应的对策和建议。
1. 学龄化教育：在一些幼儿园和教育机构中，出现了过早引入学业化教育的现象，将小学的课程和教学方式引入到幼儿教育之中，给幼儿带来了过大的学习压力。
2. 重视成绩评价：一些家长和教育机构过分重视幼儿的学习成绩，将学习成绩作为评价孩子能力和优劣的主要标准，导致幼儿面临着过分的学习压力。
3. 缺乏游戏和自主学习：在小学化倾向下，幼儿教育过于强调知识传授和死记硬背，忽视了幼儿的游戏和自主学习，忽略了幼儿的身心发展和个性特点。
二、幼儿教育“小学化”倾向产生的原因分析1. 社会竞争压力：现代社会的竞争压力日益加大，家长和教育机构为了让孩子在未来的竞争中占得先机，过早介入学业化教育，希望通过提前接触学习能够提高孩子的竞争力。
2. 家长需求：一些家长由于过分焦虑孩子的未来，过分注重孩子的学习成绩，导致幼儿教育逐渐走向学业化，忽略了幼儿的身心发展和个性培养。
3. 教育机构商业化运作：一些幼儿园和教育机构为了迎合家长的需求和市场竞争，过分强调学术类课程，忽略了幼儿的游戏和自主学习。
1. 强调幼儿教育的本质：幼儿教育的本质是通过游戏和自主学习促进幼儿的身心发展，而非过早的学业化教育。
教育机构应该重视这一点，制定符合幼儿成长特点的教育方案和课程。
2. 加强教师专业培训：教师是幼儿教育的重要组成部分，代表着教育水平和质量。
应该加强教师的专业培训，提高其教育理念和教育技能，使其能够更好地适应幼儿教育的需求。
3. 优化教育评价体系：教育评价不应该仅仅以学习成绩为唯一标准，应该综合考虑幼儿的身心发展和个性特点，采用多元化的评价方式，如观察评价、作品评价等，更好地了解孩子的成长状况。
幼儿教育的小学化倾向现状原因及解决方法
幼儿教育的小学化倾向现状原因及解决方法随着社会的发展和家庭观念的改变，幼儿教育的小学化倾向逐渐成为一个备受关注的问题。
很多家长和教育工作者都注意到，幼儿园和托班的学习内容和要求逐渐趋向于小学化，对幼儿的学习压力和心理压力也在逐渐增加。
究其原因主要有两方面，一是社会对教育的价值取向的改变，二是教育体制的改革和制度的不完善。
本文将对这一现状进行分析，并提出相应的解决方法。
一、小学化倾向现状的原因1.社会对教育的价值取向的改变随着社会经济的发展和人们的生活水平的提高，家长们对孩子的教育投入也在逐渐增加。
他们希望孩子能够早日接受优质的教育，尽早获得成功。
很多家长会选择将孩子送入学习内容更加丰富、学习压力更大的幼儿园和托班，以期望孩子能够提前适应小学的学习环境。
家长们也容易受到周围环境的影响，很多人选择把孩子送入小学化程度较高的幼儿园和托班也是为了在社交方面有所保障。
家长们担心如果孩子没有接受足够的学习，将来就会在学校里面吃亏。
2. 教育体制的改革和制度的不完善随着教育改革的不断深入，教育体制的改革也在不断推进。
由于政策制定和执行上的一些不足，导致很多幼儿园和托班在教学内容设置和教学方式上存在着不合理和过分强调学习的倾向。
很多学校为了迎合家长的需求，也加大了学前教育的学习内容和要求，以吸引更多的家长选择他们的学校。
这种竞争性的学前教育给孩子们带来了不必要的学习压力和心理负担。
二、解决方法1. 调整社会对教育的价值观念我们需要调整社会对教育的价值观念，让家长们明白幼儿期的教育应该是一种轻松愉快的体验，而不应该成为过早竞争的战场。
只有让家长们认识到幼儿期的教育更应该关注学生的身心健康和全面发展，才能够降低他们对小学化学前教育的过度追求。
2. 完善教育监管制度，加强对学前教育的管理政府和有关部门需要更加重视学前教育，加大对学前教育的监管力度，规范学前教育的教学内容和教学方式。
建立健全的学前教育教学标准，加强对学前教育机构的评估和监督，确保学前教育的质量和公平。
幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析
幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析幼儿教育小学化倾向的现状是指在幼儿园阶段，存在一些教育实践和教育资源倾向于小学教育的现象。
这种现象主要有以下几个方面的表现：1. 教学内容过于功利化：一些幼儿教育机构会注重幼儿学习的效果，而忽视了培养幼儿的兴趣和综合素质。
在教学中过分注重知识学习和考试成绩，忽视了幼儿的身心发展。
2. 教育活动过于单一化：一些幼儿教育机构过分依赖教材，重复灌输知识，缺乏多样化的教育活动。
幼儿在游戏、体验和探索的机会不足，影响了他们的创造力和想象力的发展。
3. 教育资源配置不平衡：一些地区的幼儿教育资源相对匮乏，公办幼儿园数量不足，而私立幼儿园资源相对过剩。
一些私立幼儿园通过强调学前教育的功利价值吸引家长，在教师素质和教学质量上存在不足。
针对幼儿教育小学化倾向的现状，我们可以采取以下对策来解决问题：1. 加强师资队伍建设，提高教师素质。
通过加强教师培训和进一步提升教师资格证的标准，提高幼儿教师的专业水平和综合素质。
加大对教师的奖励和激励力度，提高他们对幼儿教育的热情和责任心。
2. 推动幼儿教育资源的均衡分配。
加大对公办幼儿园的投入力度，增加其数量和提高教学质量。
加强对私立幼儿园的管理和监督，确保它们按照幼儿教育标准进行办学，提高教师专业素质和教学水平。
3. 坚持以游戏为主导的教学模式。
幼儿教育应以培养幼儿的兴趣和探索精神为中心，注重幼儿的综合素质培养。
鼓励幼儿通过游戏、体验和亲子活动等形式，开展有趣的学习和成长。
4. 加强家园合作，提高家长对幼儿教育的认知和参与度。
通过举办家长讲座、家长会、亲子活动等形式，加强家长与教师的沟通和互动，提高家长对幼儿教育的关注和理解程度，形成育人共同体。
5. 加强评估和监测，及时发现和解决问题。
建立健全幼儿教育评估和监测机制，定期对幼儿教育工作进行评估和反馈。
及时发现和解决教学过程中存在的问题，改进教学方法和教学内容。
通过以上对策的实施，可以更好地解决幼儿教育小学化倾向的问题，确保幼儿教育能够健康发展，更好地满足幼儿的个性化需求。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
1. 学习内容过于繁重：幼儿教育过程中，学习内容过于复杂和繁重。
幼儿被要求学
习大量的知识，例如字母、数字、诗歌、语文等，过早接触符合小学课程的学习内容。
2. 教学方式单一：幼儿教育过程中，教师采用单一的教学方式，主要以书本知识为主，缺乏多样化的教学方法，例如游戏、实践、观察等，导致幼儿缺乏动手能力和实践经验。
3. 评价方式过于功利化：幼儿教育过程中，评价方式偏向功利化，重点注重幼儿的
学习成绩和表现，忽略了其身心健康和全面发展。
这样容易给幼儿带来学习压力，影响其
积极性和兴趣。
解决措施如下：
1. 减轻学习负担：合理安排幼儿的学习内容，减少过早接触符合小学课程的学习内容。
注重培养幼儿的兴趣和好奇心，通过激发他们的学习动力和主动性，让幼儿在轻松快
乐的氛围中学习。
3. 平衡评价方式：完善评价体系，将学习成绩与幼儿的身心健康和全面发展相结合，注重综合素质的培养。
通过形成正面的学习氛围和教育环境，激发幼儿的潜力和自信心，
培养他们的独立思考和创新能力。
幼儿教育“小学化”倾向是一个长期存在的问题，需要全社会共同关注。
只有通过合
理安排学习内容、多样化的教学方式和平衡的评价方式，才能让幼儿得到全面发展，培养
他们的良好学习品质和健康成长。
幼儿教育小学化倾向现状及对策分析
幼儿教育小学化倾向现状及对策分析幼儿教育小学化倾向现状及对策分析一、引言随着社会进步和家长观念的转变，幼儿教育逐渐向小学化倾斜的趋势日益显现。
这种倾向性的变化在一定程度上对幼儿的身心发展和学习带来了不利影响。
本文将从幼儿教育小学化倾向的现状入手，探讨其中的原因，并提出相应的对策，以期促进幼儿教育的全面发展。
二、幼儿教育小学化倾向现状1. 课程内容过于理论化目前的幼儿教育普遍存在一种趋向，即过度注重学前教育的“学”，而忽视了“前”字意义上的关注。
幼儿阶段是孩子探索、观察、实践、发现和体验的阶段，应该注重培养幼儿的综合素质和能力，而不是仅限于知识的灌输。
然而，现实中许多幼儿园存在过多书面知识的传授，强调记忆和重复，缺乏动手实践的机会，从而忽视了幼儿的思维发展和创造力的培养。
2. 教学方法单一化目前幼儿教育大多倾向于传统的教育模式，即教师主导式。
教育者仅仅是向幼儿传递知识，而忽视了幼儿的主体性。
这种单一化的教学方法不利于培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，这种一刀切的教学方式，也容易导致部分幼儿对学习产生抵触情绪，甚至造成幼儿的学习厌倦。
3. 竞争意识的加强目前幼儿教育中存在的某种竞争意识，使得幼儿的学习环境过于紧张和压抑。
家长和社会的期待导致幼儿教育过度强调结果导向，而忽视了幼儿的个体需求。
过度竞争和过重的学业压力会对幼儿的心理健康产生不良影响，甚至导致幼儿出现焦虑、自卑等问题。
三、幼儿教育小学化倾向的原因1. 家长观念转变在社会发展的过程中，家长对孩子的期望也发生了改变。
由于家长渴望孩子早日脱颖而出，往往对孩子的学习产生过多的焦虑，将幼儿教育过早地超前，导致幼儿教育小学化倾向。
2. 教育资源的不均衡分配在教育资源的分配中，幼儿教育长期被忽视，普遍状况是公立学前教育资源不足，导致幼儿无法得到适当的教育服务。
相反，小学及以后的教育资源相对充足，家长希望通过提早接触小学教育获得更多机会，导致幼儿教育小学化倾向的加强。
探讨幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析
探讨幼儿教育小学化倾向的现状与对策分析1. 引言1.1 幼儿教育小学化倾向的现状幼儿教育小学化倾向的现状已经成为当前教育领域关注的一个重要问题。
随着社会竞争的日益激烈，家长们开始更加重视孩子的学前教育，希望他们能够在幼儿园阶段就具备小学生的学习能力和知识水平。
在此背景下，幼儿教育逐渐呈现出小学化的倾向，表现在对幼儿提前进行各种学习内容的灌输和训练，忽视幼儿需要通过游戏和探索来发展自己的兴趣和能力的特点。
幼儿教育小学化倾向的现状主要体现在幼儿园教育过度注重学科知识和学习成绩，忽视了培养幼儿的综合素质和个性发展；家长过度关注幼儿的学习表现，忽略了幼儿的身心健康和情感需求；教育机构追求培养“小小学霸”，而忽视了每个幼儿的独特性和发展规律。
这些问题的存在，不仅影响了幼儿的健康发展，也违背了幼儿教育应该注重以儿童为中心、以游戏为主导的原则。
为了更好地引导幼儿教育走出小学化倾向，需要深入分析其成因，根据实际情况采取有效措施来加以改善和完善。
【2000字内容到此结束。
】1.2 研究目的研究目的是探讨幼儿教育小学化倾向的现状及其原因，并提出对策分析，旨在促进幼儿教育的健康发展。
通过深入分析家庭因素与小学化倾向的关系，探讨教育体制在幼儿教育小学化倾向中的作用，并提出具体措施，如如何减少小学化倾向、鼓励幼儿多元发展、加强对幼儿教育的理解等，从而为解决幼儿教育小学化倾向问题提供参考和建议。
通过本研究，旨在引起社会对幼儿教育小学化倾向问题的关注，促进幼儿教育的长期可持续发展。
2. 正文2.1 家庭因素与小学化倾向的关系家庭因素在幼儿教育小学化倾向中起着至关重要的作用。
在当今社会，许多家长普遍存在着过分重视学习成绩、过度培养学习能力等倾向，这种观念不仅令幼儿教育变得功利化，还使幼儿失去了快乐成长的权利。
家庭环境对幼儿的发展具有深远的影响，一些家庭过度重视学术成绩，将孩子的一切发展纳入到学业竞争的范畴中，不允许孩子有自主选择和发展的空间，导致幼儿在教育过程中失去了天性的本真和乐趣。
浅谈幼儿教育小学化倾向的现状与对策
浅谈幼儿教育小学化倾向的现状与对策1. 引言1.1 幼儿教育小学化倾向的背景幼儿教育小学化倾向的背景是一个备受关注的教育现象。
随着社会竞争的日益激烈和家长对孩子未来的焦虑，幼儿教育逐渐向小学化方向发展。
在过去，幼儿教育主要注重幼儿的身心发展，强调通过游戏和亲子互动培养幼儿的综合能力。
随着学前教育的普及和升学竞争的加剧，一些幼儿园开始过早引入小学化教学内容，比如大量强化认知能力的课程和考试模式的评价体系。
这种趋势不仅违背了幼儿的身心发展规律，还给幼儿带来了学习负担和心理压力。
家长和社会的期望也推动了幼儿教育小学化的发展。
他们希望通过提前接受小学化教育，能够为孩子争取更好的学习机会和未来发展空间。
幼儿教育小学化倾向背后的背景是多方面的，既包括学校、家长的期望，也包括社会的竞争和压力。
针对这一背景，我们需要深入分析原因，及时采取有效的对策，以保障幼儿的健康成长和全面发展。
1.2 幼儿教育小学化倾向带来的问题1. 过早的学习压力：幼儿教育小学化倾向导致幼儿面临过早的学习压力，一些幼儿需要在很小的年龄就接受大量的学习内容，这会给他们带来心理负担和焦虑感。
2. 忽视幼儿身心发展：幼儿教育小学化倾向往往会忽视幼儿身心发展的特点，过早的学习会影响幼儿的身体健康和心理健康，导致幼儿出现学习疲劳、注意力不集中等问题。
3. 剥夺幼儿的玩耍时间：幼儿教育小学化倾向往往会剥夺幼儿的玩耍时间，让他们失去了探索和发现的机会，影响了他们的全面发展。
4. 家长过度干预：幼儿教育小学化倾向也会导致家长过度干预幼儿的学习和生活，给幼儿带来了过多的束缚和压力，影响了他们的独立性和自信心。
幼儿教育小学化倾向带来的问题不容忽视，需要引起社会各界的关注和重视，共同为幼儿提供一个健康、快乐的成长环境。
2. 正文2.1 幼儿教育小学化的原因分析幼儿教育小学化倾向的出现有着多方面的原因。
社会对教育的功利化观念在一定程度上影响了幼儿教育的发展方向。
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策一、幼儿教育“小学化”倾向的现状（1）常规管理过于严苛。
西部地区部分幼儿园在对幼儿的常规管理中，运用了小学行为规范管理方式，完全忽视了幼儿活泼好动、好奇好问的年龄段特点，要求幼儿必须严格遵守规则，如上课要认真听讲，不许说话、不许有小动作，把小手背后，安静坐在椅子上不许乱动等。
这种严苛的管理方式限制了幼儿的手脚活动，不利于幼儿思维的发展。
（2）教学内容和教学方法不符合幼儿认知规律。
现阶段，幼儿园在教学内容的选择上过于追求知识的容量和难度，没有充分考虑到幼儿的接受能力和理解能力。
西部地区的部分幼儿园将小学教育内容提前渗透到幼儿教学中，如要求幼儿掌握韵母、声母等，这种教学内容显然缺乏启蒙性，并且所教授的知识难度较高，严重违反了幼儿的认知规律。
此外，游戏教学是幼儿接受知识的最佳途径，符合幼儿身心发展特点。
但是，西部地区部分幼儿园用课堂教学取代了游戏教学，重视课堂上知识的灌输，忽视游戏中幼儿能力的培养，如在课堂教学中要求幼儿书写汉字。
（3）课程设置不合理。
幼儿园课程的安排和设置应当符合幼儿的年龄特点，重点应放在幼儿的身心发展和兴趣培养上，这样的课程才能达到预期的教育效果。
然而，西部地区的部分幼儿园在课程的制定上却忽视了幼儿的身心发展，课程超载的情况非常严重，而且内容与培养幼儿的兴趣也基本没有任何关联，甚至有些内容超出了幼儿的理解能力范围。
还有一些幼儿园将语文、数学、英语等知识性内容归入到课程教学当中，而且每天最少安排4个课时，每节课长达40分钟以上，这大大超过了原国家教委颁布的《关于改进和加强学前班管理的意见》中的每周不得超过12～17小时，每课时不得30分钟的规定。
导致幼儿园教育中课程设置情况不合理的主要原因是幼儿家长的盲目攀比心理在作祟，他们认为孩子在幼儿园应当多学习一些知识，为日后上学打基础。
二、幼儿教育“小学化”倾向的危害（1）影响幼儿身心成长。
幼儿是祖国的希望和未来，他们的成长与国家的兴衰息息相关，幼儿园作为教育幼儿的主阵地，其根本任务就是保护这些祖国的未来能够健康成长，进而为祖国的发展做出积极贡献。
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策随着社会的发展与变革，幼儿教育也面临着诸多挑战和改革。
然而，近年来，幼儿教育出现了一种“小学化”的倾向，给幼儿发展带来一系列问题。
本文将探讨幼儿教育“小学化”倾向的现状，并提出一些对策。
首先，幼儿教育“小学化”的倾向主要表现在对学龄前儿童过于严格的学习内容和学习方式。
在许多幼儿教育机构中，强调幼儿要学习识字、写字、算数等内容，且刻意注重结果而忽略过程。
这样的“小学化”倾向，不利于幼儿的身心健康发展，也违背了幼儿学习的自主性原则。
其次，幼儿教育“小学化”的倾向还表现在过多的课业负担和竞争压力。
在一些地区，有很多幼儿要参加各类教育培训班，这无疑增加了幼儿的负担和竞争压力。
孩子们失去了玩耍和自由活动的时间，无法享受幼儿时期应有的快乐与自由。
对于幼儿教育“小学化”倾向，我们应该思考如何解决这一问题。
首先，教育部门应出台相关政策，明确幼儿教育的目标和任务。
强调幼儿教育应以促进幼儿的全面发展为主要目标，注重培养幼儿的语言表达能力、动手能力、社交能力等。
政策制定者还应该设立具体的指标和标准，确保幼儿教育在目标和内容上与小学阶段教育有所区别。
其次，幼儿教育机构应推行儿童中心化的教学方式，注重培养幼儿的兴趣和创造力。
教师不仅要扮演知识传授者的角色，更要扮演引导者和激励者的角色，以引导幼儿积极参与各种活动和游戏，培养他们的观察力、分析思维和解决问题的能力。
除此之外，家庭教育也是缓解幼儿教育“小学化”倾向的重要方面。
家长应该关注幼儿的身心健康，给予他们充足的时间和空间进行游戏和自由活动。
此外，家长还要树立正确的教育理念，不要过分追求幼儿的学习成绩，而是注重培养幼儿的品德、情感和社会能力。
综上所述，幼儿教育“小学化”倾向的现状给幼儿的发展带来了诸多问题。
为了解决这一问题，教育部门应出台相关政策，明确幼儿教育的目标和任务；幼儿教育机构应推行儿童中心化的教学方式，注重培养幼儿的兴趣和创造力；家庭教育也要发挥重要作用，关注幼儿的身心健康，树立正确的教育理念。
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策1. 引言1.1 幼儿教育“小学化”倾向的现状随着社会经济的发展和教育理念的变革，幼儿教育“小学化”倾向逐渐显现出来，引起了广泛的关注和讨论。
幼儿教育“小学化”主要表现在幼儿园教学内容过分注重知识传授和应试技能培养，忽视了幼儿身心发展的特点和个性化需求。
在幼儿教育中，一些学校和家长普遍存在功利化倾向，追求幼儿的学业成绩而忽视了幼儿的全面发展。
幼儿教育“小学化”现象的出现不仅会影响幼儿的身心健康，还会给幼儿带来沉重的心理压力和学习负担，甚至会影响幼儿对学习的兴趣和积极性。
这种倾向不符合幼儿的认知水平和心理发展规律，容易导致幼儿教育的失衡，影响幼儿未来的发展。
要解决幼儿教育“小学化”倾向的问题，需要全社会的共同努力和关注。
只有重视幼儿的身心发展需求，注重幼儿的个性发展和全面素质培养，才能真正实现幼儿教育的目标，让幼儿健康成长，迎接未来的挑战。
1.2 “小学化”倾向的危害“小学化”倾向的危害包括以下几个方面。
过早接受小学化教育会给幼儿带来过重的学习压力，导致幼儿在学习上失去兴趣和动力，甚至出现学习恐惧心理。
幼儿教育“小学化”倾向使幼儿失去了童年应有的快乐和无拘束的成长环境，无法享受自由探索和游戏的乐趣。
对幼儿进行过早的学科分化和竞争对幼儿的身心发展造成不良影响，容易导致幼儿出现学习困难或心理问题。
“小学化”倾向会加重幼儿与家庭、社会的脱节，使家长过度介入幼儿的学习和生活，幼儿缺乏独立思考和自我管理能力。
这些危害都直接影响了幼儿的健康成长和全面发展，因此有必要重视幼儿教育“小学化”倾向带来的危害，并采取有效措施加以避免和改善。
2. 正文2.1 评价幼儿教育“小学化”的原因1. 社会竞争压力：现代社会对孩子的要求越来越高，家长普遍认为只有抓住幼儿教育的关键期，才能在未来竞争中占有优势。
这种观念导致了幼儿教育“小学化”的趋势。
2. 家长期望：部分家长希望通过提前让孩子接触小学教育内容，提前培养其学习能力和竞争力，以期望孩子能在学习上取得更好的成绩。
幼儿教育小学化倾向的现状及对策
幼儿教育小学化倾向的现状及对策随着社会的发展，对孩子教育的重视越来越高，家长们对幼儿教育也越来越重视。
近年来，幼儿教育小学化倾向明显，很多幼儿园和家庭教育都存在一些让人担忧的问题。
本文将围绕幼儿教育小学化倾向的现状及对策展开讨论。
一、现状1. 学习内容过于繁重在一些幼儿园和家庭教育中，很多家长和老师将大量的学习内容强加给孩子，让他们提前接触一些高年级的学习内容，例如学习拼音、算数、英语等，导致孩子们的学习负担过重。
2. 教育方式单一很多家长和老师认为，只有通过死记硬背、机械重复才能让孩子进步，导致幼儿教育变得缺乏趣味性和互动性，甚至产生孩子对学习的抵触情绪。
3. 教育目的偏离一些家长和老师过于追求孩子的学习成绩和能力，忽视了幼儿教育应该注重培养孩子的兴趣、情感和生活技能，使得幼儿教育的本质发生了偏离。
二、对策1. 调整学习内容幼儿教育要以兴趣为导向，注重培养幼儿的基本素质和生活技能。
学习内容需要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，不宜过于繁重，更不应该让幼儿提前接触高年级课程。
2. 多元教育方式幼儿教育需要采用多种教育方式，例如通过游戏、绘本、音乐等形式让幼儿学习，培养他们的观察力、想象力和创造力，使得幼儿教育更具趣味性和互动性。
3. 立足本质教育幼儿教育的本质是培养孩子的品格、个性和生活技能，而不是单纯追求学习成绩和能力。
家长和老师需要意识到这一点，注重培养孩子的情感、社交、动手能力等方面。
三、推动幼儿教育小学化倾向的全面转变1. 家庭教育增加亲子互动活动家庭教育中，家长可以增加一些亲子互动活动，例如一起绘画、手工制作等，增加孩子对生活的体验和认识，减少对学习成绩的过度关注。
2. 加强对教师的培训对于幼儿园教师，需要加强他们对幼儿教育本质的认识，提供多元的教育方法和课程设计，让他们能够更好地引导孩子成长。
3. 家长教育需要通过多种途径，向家长普及正确的幼儿教育观念，让他们知道幼儿教育的目的和重点是什么，避免过度评价孩子的学习成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探讨幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策
作者：郦红萍
来源：《教师·中》2014年第06期
摘要：在儿童的早期教育中，幼儿园为幼儿提供着早期的社会环境。
儿童的身心发展离不开早期教育。
幼儿教育“小学化”的现象在近年来比较常见，这与家长望子成龙、望女成凤的心态有关，同时也离不开应试教育的暗地指挥。
“小学化”的幼儿教育与儿童天性相违背，是幼儿健康发育的痼弊。
关键词：幼儿教育；“小学化”；现状；对策
“小学化”的幼儿教育是指身处幼儿园的儿童接受着小学阶段的教育模式、方法。
本文主要分析了幼儿教育中的“小学化”现状，并提出了几点针对性意见。
1 幼儿教育中“小学化”现象的现状
（1）过于重视知识教育的难度与数量。
幼儿园机构为增加收入与扩大生源，多以特色班相辅助。
幼儿在接受一般教育后，还要在舞蹈、书法、钢琴、英语、计算机、绘画上花许多时间，因而幼儿的生活也是忙碌的。
幼儿园课程内容的增加与幼儿家长攀比心有关，家长都希望自己的孩子在别人面前表现得聪明绝顶、知识渊博。
某些课程内容不符合幼儿身心发展的规律，给幼儿的身心造成了伤害。
（2）游戏被课堂教学代替。
游戏是儿童的天性，却被幼儿园剥夺了。
通过游戏，幼儿可了解周围的世界。
游戏就是幼儿学习的方式。
在教育部颁发的幼儿教育法规中，要求幼儿有足够的游戏活动时间，以个别活动、小组活动与集体活动等辅助。
幼儿园要创造条件满足幼儿游戏。
但是，幼儿园机构为向家长交付其理想成果，多在课堂上教授知识，让儿童听天书。
（3）制度“小学化”。
幼儿在幼儿园的生活应该参考幼儿的发展特点做好组织安排，保证其健康成长。
游戏活动、学习活动、生活活动等是幼儿的主要生活，要分配好时间比例。
学习活动时间要控制，游戏活动与生活活动的时间要充裕。
但是，幼儿园借鉴小学管理体制，作息时间基本和小学相同，幼儿活动场所多为教室。
计算、拼写、朗读等课程内容占据多数时间。
某些幼儿特长班时间更长，多的一天中有4~5节，这让幼儿无处获得欢乐，其天性发展受到制约。
幼儿教育的“小学化”道路是对国家关于幼儿教育目标的公然违背。
教育活动违背幼儿的身心发展规律，培养出来的儿童多为“老态龙钟”，毫无生气。
长时间地看书、写字，儿童的视力与骨骼被严重侵害，造成不良的体态与姿势。
2 幼儿教育小学化纠正对策
（1）转变教育观念。
随着社会的进步，西方思想观念的融入，幼儿教育的全新教育观念开始被越来越多的人所接受。
比如，幼儿是独立的人，和成人一样享有平等发展权利。
成人应尊重幼儿个性，认识幼儿发展规律，不能将其与成人等同。
幼儿教育应该分析幼儿身心发展规律，不可盲目强加成人教育观念。
人的一生分为几个发展阶段，各阶段有不同的认识、需求，幼儿阶段的孩子好奇好问、活泼好动，是形成个性初级阶段，教育内容及形式应该考虑幼儿各项身心特性。
（2）规范现实操作。
教育部门应切实行动起来，发挥法律赋予的职能，监督各幼儿园对法律规范的履行情况。
定期抽查幼儿园在艺术、语言、社会、健康等教育内容的施行情况，做好办园标准审核，合格审批后方向其发放准办证。
加强培训教师，教师素质是幼儿教育质量的保证。
培训的目标在于让教师树立新时期的幼儿教育观念，帮助幼儿建立高尚人格。
幼儿园主办人的办园目的要端正。
在入学上，幼儿园要加强以下认识：幼儿入学接受教育不只在于知识的学习，也包括学习方式、社会性与情绪、语言发展等。
对于示范性幼儿园，更应该发挥导向、辐射以及示范作用。
此外，幼儿园还要发掘资源，走特色化道路。
幼儿园应该认真分析自身优势，研究课程开发，为幼儿良好习惯养成打下基础。
（3）做好理论工作。
理论是实践的指导，科学理论就是成功实践的一半。
研究“幼小衔接”的方法，幼儿园与小学的过渡要自然、平顺，要重视教学内容、方式的研究，分析幼儿心理，避免“陡坡”情况出现。
在大学学前教学专业，也要加强和实际幼儿园教育的联系研究。
将我国整体幼儿教育状况以及地区教育现实向专业学生详细阐述，便于专业学生“心里有数”。
幼儿教育具有启蒙作用，是幼儿认识世界的重要开端。
只有彻底转变教育观念，规范现实操作，做好理论工作，才能避免幼儿教育“小学化”现象，还幼儿精彩的童年。
参考文献：
金日勋．幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策．学前教育研究，2011（3）：41—43．
于淑贞．农村幼儿教育“小学化”现象探析．教育探索，2013（12）：151—152．。