第一次作业

5、教师没有处理好探究式教学转变与常规教学的关系。教师在按照新的课程标准实施教学的过程中，注重了探究式教学，课堂上热热闹闹。受到全体学生的欢迎，但是，忽视了“万丈高楼平地起”的真理。教师把握不好这个度，就容易造成数学教学“上课丰富多彩，课堂学得开心，考试一无所知，成绩令人伤心”的局面。这样，学生学习数学的积极性就会受到打击，学习成绩就会两极分化。
2、相关问题解决的预期目标
3、标志问题解决的物化成果
解决问题的路径、计划与举措
1、加强学习先进的教学经验得以解决问题。
2、同有经验的教师交流以提高处理问题的能力。
3、希望各位同仁能够通过实际教学经验帮助我解决问题。
1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践
2、结合培训周期的问题解决计划、安排
3、体现特色与个性的实践策略
其它
通过这次学习能够提高我的业务能力和教师素养，使我与优秀教师的距离拉近。
以上栏目未能涵盖的其它设想
问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路
本人在教学过程中老碰到两级分化问题，具体产生的原因有多种。
1、初中上来的学生数学基础不是很一致，有的数学底蕴很浓厚，有的2位数的除法都不是很会算，甚至有的学生分数的同分都不会。这是造成学生在初中教学过程中老师难以处理的重要原因。
2、对学科的学习在思想上准备不足。部分学生表现出对本学科的兴趣和欲望开始下降。由积极主动变为消极被动，在学习上逐渐表现出消极、低落情绪，特别是在初二、初三交替的阶段，有相当一部分学生实际已处于“掉队”状况，即出现两极分化现象上。
3、教师在教育观念上没有转变。学生说错了没有关系，经过教师的引导、纠正错误，才能不断进步，这是古往今来人类认识活动的必经之途。同时，学生获取知识的途径决不是单一的。广泛地拓展学生获取知识的途径，也是教师要转变教育观念之一。
4、教师没有处理好“因人而异”与探究式教学的关系。过去学生是被动的学习知识，现在要强调科学探究在学习中的作用。一部分学生性格内向，一部分学生性格外向。学生性格的差异容易造成学生在探究性学习中，性格外向的学生，积极发言、整理动手的机会多，受到教师肯定的次数多，他们的学习会良性循环；而性格内向的学生，只能当听众和观众，缺少探究的机会，缺少表现自我的舞台，导致他们自信心的下降，自主性降低。
项目
解决问题的设想与主要内容
填报要求ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
通过培训要解决的主要问题
1、新课程改革的内容和原因及必要性
2、新的教学大纲要求及内容
3、两级分化班级的教学方式及教学措施
4、自己在数学教学过程中有哪些具体不足及如何改进
5、怎么有效的提高学困生的学业成绩
1、对拟解决问题的概括表述
2、是来自实际教学中的突出问题
3、内涵明确边界清晰
1、问题产生的时间、程度及教学障碍
2、问题产生的原因分析
3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因
4、解决问题思路明确
此次问题解决的预期目标
能够很好的解决班级贫困生和处理好班级两级分化问题一直是我比较关注的。希望通过这次学习能够给我以跟多的思路和想法，并于实践中加以验证。
1、对核心问题解决的预期目标