苏科版初中物理教材的几点思考
苏科版初中物理教材使用的实践与思考
苏科版初中物理教材使用的实践和思考申洁苏州市十中伴随新课程，使用苏科版初中物理新教材以来，广大初中物理教师经历了从陌生到熟悉，从困惑到适应，从无序到有序的渐进过程，体验到了课改带来了阵痛及新形势下的教学压力，对新课程、新教材、新理念有了新的感悟。
一、新教材，新思路对我们曾经拥有的过去很熟悉的教材资源，传统的教学方式，我们需要在否定中有所继承，在扬弃中不断超越。
应该意识到，实施新课程的教师并不完美，但可以带着一群不完美的学生共同向一个完美的目标努力——“为了每位学生的发展”。
这是我们的教育理想，理应追求。
二、面对新教材，需要学习、适应1．学习新理念，新方法，新手段学习《标准》、《纲要》及和新课程相关的教学理论，学习和新课程相适应的教学方式、方法及策略。
参和优秀课的观摩、研讨。
学习信息技术在教学中的使用，努力将现代化的教学手段和新课程教学相结合。
尤其是理论的学习，可以给人精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。
拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。
2．适应新形势，新教材，新评价新教材是在课程改革大背景前提下使用的，是知识经济时代社会文明发展的新趋势促使教学方式发生变革，是社会发展的必然。
新教材以新的思维方式呈现新的教学目标，有传统的继承，更多的是创新，教师应努力适应。
在适应的过程中对教材、教学资源、教学形式及教学方法进行新的整合、思考、加工，乃至创新。
新的评价方式不是单纯局限于以测试分数作为评价学生的惟一标准，而是多元化，多种形式的评价，更多的是注重对学生学习过程的评价。
即使是中测试题，也可有所体现对学生学习过程的评价。
苏州市2005年中测试题引用：三、面对新教材，更需要行动、研究、反思1．行动以使用苏科版8年级教材进行“科学探究”形式教学为主进行说明。
首先——正确认识探究教学《标准》指出：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
苏教版初一物理教材解析启发科学探索兴趣
苏教版初一物理教材解析启发科学探索兴趣物理，作为一门自然科学的学科，对于启发学生的科学探索兴趣具有重要意义。
苏教版初一物理教材以其独特的教学设计和内容安排，旨在引导学生主动参与科学探索，培养学生对物理的兴趣和探索精神。
以下将对苏教版初一物理教材的教学内容进行解析，探讨其如何启发学生的科学探索兴趣。
一、实践探索引发兴趣在物理教学过程中，苏教版初一物理教材注重实践探索的内容设置。
通过实验、观察、测量等实践活动的引导，学生能够亲身体验物理现象，进一步理解物理原理，从而激发对物理的好奇心和兴趣。
例如，在学习有关电路的知识时，教材设置了简单的电路实验活动，让学生通过亲自动手操作，观察电路的变化和现象，引发学生对电流、电压等概念的探索和思考。
二、生活案例融入教学苏教版初一物理教材还将生活案例巧妙地融入教学之中。
通过将抽象的物理概念与学生日常生活中的实际情境相结合，加深学生对物理知识的理解与应用。
例如，在学习光学的内容时，教材通过分析太阳、彩虹等自然现象的形成原理，引导学生理解光的传播规律和颜色的产生机制。
这种以生活案例为引导的教学方式，使学生能够将学到的知识与现实场景相联系，增加了学习的趣味性和实用性。
三、拓展实践提升兴趣除了课堂教学内容的设置，苏教版初一物理教材还提供了丰富的拓展实践活动，进一步促进学生对科学探索的兴趣。
例如，在学习声音的知识时，教材引导学生在生活中寻找与声音有关的现象，并组织学生进行声音传播距离、声音的高低、音量大小等实验，从而让学生深入了解声音的特性和传播规律。
这样的拓展实践活动不仅扩展了学生的知识面，还培养了学生的动手实践能力和科学思维方式。
总之，苏教版初一物理教材通过实践探索、生活案例和拓展实践等教学形式，有效地解析和启发学生的科学探索兴趣。
它注重培养学生的实践动手能力和自主探究意识，激发学生对物理科学的好奇心和学习兴趣。
通过这样的教学设计，学生能够在实践中感受到物理的魅力，增强对科学探索的主动性和积极性，为今后的学习打下坚实的基础。
使用“苏科版”教材的几点思考
使用“苏科版”教材的几点思考作者：邵文娟来源：《中学物理·初中》2014年第03期新课标下的不同版本教材，我们更熟悉苏科版，因为江苏作为文化大省较其它地区有其特殊之处.下面通过几则教学实例，略谈近年来使用苏科版教材后的感悟.1“生成”是师生思维撞击形成的新课程强调过程，轻结论.而创新的思想需要老师为学生营造合适的氛围.比如让学生具备批判的思想，这一点很难为老师与学生接受.因为一直以来学生总是信任老师的.只有在教学一线的老师与学生，其感受才会特别深刻.在某些环境之中，教师应在内心深处设想下面坐着的都是科学家.这样课堂教学才能更多地体现新课程理念.笔者2007年前往一乡村中学上课，开设课题为“研究气泡的运动规律”.事先经电话联系，那所学校中没有玻璃管，所以我就带着数根玻璃管及相关材料前往.课前与老师交流，知晓该校学生学习钻研刻苦，但近年来的中考成绩却总不理想.走进教室，只见学生们藏身于书海之中，可见其学习之刻苦.思忖再三，觉得虽为农村学校，但知识改变命运之说已深入人心.课堂上，当笔者提出如何理解气泡运动规律这一课题时，便有同学发言，其描述内容几乎与书本一致，如实验方案、数据收集及处理等，概由课前预习所致.我甚欣慰.但当我实际进行测量时，同学们发现很难收集证据.原因是气泡上升时间很短，较难测准（因无秒表，故用学生的手表替代）.我便问道：如何使气泡上长升的时间变得稍长一些，使我们更方便测量呢？竟无一人提出改进方案，因为这些书本上没有.于是，我就与同学们一起来解决这个问题：在师生共同讨论下，一边尝试实验，一边改进，再经过多次失败之后，大家改进了不足，相继提出了许多方案，如增加管长，改变气泡的大小，改变液体的种类（用油替代），直到最后将物体上升的时间延长至30秒左右，这样的数据大大地提高了测量准确度，也更利于下面的研究了.具体做法是改变上升物体，不用气泡，改用小蜡球，可用火烤而成，这样可使物体上升更加平稳，也便于测量.课后，许多老师都不敢相信自己的学生竟然有这么多的新奇想法.而笔者觉得对新教材的使用不应唯书本，而应在老师学生的共同努力下生成新的体系，其根本目的是培养学生的创新思维，如此一来，“苏科版”教材的作用才可能充分发挥.2在“玩”中学毋庸置疑，会玩的孩子更聪明，这是我们物理老师的共识.较之小学时期的“科学”学科，初中物理在知识与能力上的要求更胜一筹.“玩”能够培养学生的动手能力，“玩”能够挖掘学生的思维潜能，“玩”能够开发学生的创新思想.苏科版教材中有许多值得学生“玩”的素材.基于此，我们物理组的所有老师将可“玩”的素材进行分类，并提供给学生，让学生在家中也可以“玩”，进而形成了“家庭实验室”.这样由学生自己亲自筹建的物理实验室，其效能不亚于花费许多钱买来的成品仪器.学生A带了一个快报废的“灭火器”，因为他想让同伴们看看“干冰”是什么样的，只见他将一布袋套住出气口，速喷几下便倒出了几块“干冰”，倾倒地面只见“白雾”弥漫.同学们拍手称奇.（在老师的指导下完成）如何显示光路，学生B带来了加湿器.开启开关，“雾”便涌出，用“激光”笔照射，光路清晰.学生C自制了一个橡皮筋“竖琴”，而且还加做了一个共鸣箱.乐曲从她手中流淌，连老师们都称颂不已.她在制作过程中，发觉橡皮筋拉伸后不仅长度变化而且粗细也发生了变化，甚至用“控制变量”的思想解释了她的琴与普通弦乐器的不同之处.学生D带来了一只注射器.他将温水吸入管内，手指堵住管口，向外拉活塞时，只见管中的水“沸腾”了.其它同学纷纷尝试，也更明白了气压与沸点的关系.玩物“长”智.假若学生们长期“做”下去，物理中的乐趣将会引导他们发掘更多的奥秘.3失败乃成功之母大凡科学规律的发现是不可能一蹴而就的，那些科学家们肯定都经历了许多次的失败.所以在教学中不必忌讳失败，更不能掩饰.这样可以锻炼学生的“耐挫”心理，更利于将来的成长.在进行温度测量一节的学习中.学生们的思维习惯是喜欢用以前的经验来描述现时的问题，他们总觉得自己是会测量温度的.故老师不必先按书本顺序讲解温度计的使用方法，放手让学生们自己实地测量一下.学生开始预做实验：测水的温度.然后老师指出实验中出现的问题，而这些问题许多同学都未留意.然后师生共同讨论，如何解决出现的问题.这样待他们预测结束，老师再讲解相关知识，学生便会感到自己的不足，进而更科学地进行测量，直到得出正确的结论.所以教学中不必讳言失败，这样的失败反而更能激发学生的求知欲，也更符合科学探究的本真.同样，“循序善诱”是传统方式下的教师行为，已为广大老师在教学过程中使用.因为这样可以避免学生犯错.学生按照老师编织好的流程亦步亦趋，或许在当时的情景下学生是可以顺畅地回答问题，但却大大减少了学生的自主思考.在这种交互过程中，学生从来不需要去听或者反思所听的内容，不需要表达出他们的思想方面所体验到的困难.他们只要当时注意一下他们要模仿的程序.因此，笔者比较认同美国教育学者斯皮罗的说法：“我讲得越少，学生获得的越多”.4初中物理教学中人文思想的渗透许多科学著作都蕴含着浓厚的人文思想，在学生接触初中物理之前，他们更倾向于文学语言.这就导致许多老师埋怨现在的学生欠缺科学语言的底蕴，这是事实，因为他们只是在小学接触过“科学”，初一阶段学习了数学、地理、生物等学科.所以最好的方法是有机地将两者融合，这也是现代科学的发展趋势.在初中物理中多有涉及牛顿，显然初中物理中的力学、光学都与他有关.教学中可让同学们更多地了解牛顿，知晓一个真实的科学家的生平事迹，既要学习其钻研精神，又要让牛顿走下“神坛”，如此才可能让学生更加贴近科学，也提高了他们的科学素养.如牛顿小时候成绩平庸但却热衷于动手实验，大学时期的潜心研究不惧权威，“原理”、“光学”等书的发表，多学科的研究使其成为“皇家学会”会长，进而到后期的从政等等.让牛顿从“巨人的肩膀上”走到面前，其中人文内涵十分丰富，更有利于学生将来的发展.用人文来介绍物理学，首先这样可以使更多同学的知识结构更加合理、扎实，使学生不是仅仅的理科生或文科生，而是一个综合型的人才；其次，从物理学史，人文的角度出发，可以使一个个物理定理，物理学家鲜活，丰满起来，帮助学生更好地理解知识的来源，历史背景，加深他们的理解；第三，这种形式在实际操作中也是同学们喜闻乐见的，学生从这里到具体的知识更加容易；第四，这种形式往往会使某同学对某科学家产生敬佩，渴望更多地了解物理学里面的东西，刺激他们不断地进行探索，在这个过程中完善自己的世界观、价值观，甚至有可能从此改变学生的一生.5“合作与交流”的思考科学探究中的“合作与交流”并非游离于其它步骤，而是贯穿于整个探究的始终，且应成为学生的一种素养.当然在具体的学生探究过程中，不必拘泥于探究的完整步骤，但合作与交流是必不可少的.这不仅是为了体现多次实验的思想，以避免实验中的偶然性，进而寻找普遍规律，更重要的是要让学生有合作的意识.实际课堂教学中是怎样的场景呢？教师将学生分为若干小组进行竞赛.试问在竞赛中学生得到了什么，又失去了什么？笔者以为课堂教学不宜停留在表象的研究层面，介意那些热闹的东西，更要体现其科学内涵.当然竞赛中有思维的碰撞，在辩论中发现问题进而解决问题，但若在前期就进行不间断的合作与交流，显然他们会更快更全面地完成探究.现代科学的发展需要他们进行交流与合作，而不是竞争.6整合资源，优化组合本着“用”教材教非“教”教材的观念，在教学实践中适当调整次序，更好地适应学生的心理特点与年龄特征，也能更好地发挥苏科版教材的功效.由于教学中更多地鼓励学生筹建“家庭实验室”，所以我们尝试将八年级上册第二章“热现象”内容移至年底时间来进行学习.因为时值冬季，更便于学生进行实验，也易于观察到许多热现象.同样，在进行光现象的学习时，我们常会走出教室，来到操场上进行相关光现象的探究，更有学生自制了许多器材来进行研究，这是在教室里体验不到的.上述观点，仅一家之言，必有管中窥豹之处，难免挂一漏万，但皆为教学实践中所悟，所谓与新课程同行，与学生共发展，作为一线教师，“苏科版”教材中的许多思想仍有待于我们进一步挖掘.。
苏教版初一物理教材解析培养学生科学探索精神
苏教版初一物理教材解析培养学生科学探索精神物理，作为一门基础科学，对于培养学生的科学探索精神起着重要的作用。
苏教版初一物理教材以其独特的设计和内容安排，致力于激发学生的科学思维和探索精神。
本文将对该教材进行解析，探讨其在培养学生科学探索精神方面的作用。
一、关注学生的实践探索能力“理论联系实际”是苏教版初一物理教材的重要特点之一。
教材注重将物理知识与实际生活相结合，引导学生通过实践探索来理解物理现象和规律。
例如，在介绍力的概念时，教材引入了许多生活中的实例，如乒乓球的击球、摆钟的摆动等，让学生通过观察和实践来感受力的存在和作用。
这种贴近学生生活的设计有助于激发学生的好奇心和兴趣，培养他们主动观察、实践和探索的能力。
二、强调科学实验的重要性科学实验是培养学生科学精神和实践能力的重要手段，也是苏教版初一物理教材的一大特点。
教材中设计了大量的实验实例，引导学生亲自动手进行观察、测量和数据分析。
例如，在学习光的反射定律时，教材引导学生进行反射实验，观察入射光与反射光的角度关系。
通过亲身参与实验，学生不仅能够深入理解物理现象，还能培养实验设计和数据处理的能力，提高他们的科学精神和创新意识。
三、关注学生的问题解决能力苏教版初一物理教材注重培养学生的问题解决能力。
在每个章节的结尾，教材都会设计一些综合性的问题和探究性的思考题，鼓励学生利用所学的知识解决实际问题。
这些问题既考察了学生对基本概念和原理的理解，又需要学生进行思考和推理，培养了他们分析问题和解决问题的能力。
例如，在学习电流和电阻时，教材提出了一个问题：为什么低电压可以安全触碰？通过思考和实验，学生可以得出正确答案，培养了他们的科学思维和问题解决能力。
四、注重培养学生的合作意识和团队精神物理实验和探究多以小组形式进行，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。
苏教版初一物理教材也十分注重这一点，鼓励学生在小组中共同探究、讨论和解决问题。
例如，在学习声音传播时，教材设计了一个研究小组活动，要求学生分工合作，收集材料、制作实验装置，并通过实验探究声音的传播特性。
对苏科版初中物理教材的建议
对苏科版初中物理教材的建议张勇 镇江市第四中学经过广泛征求意见，由刘炳昇、李容主编的苏科版初中物理八年级教材第三版经过修订于去年秋季学期开始使用。
本人从2003年开始使用苏科版初中物理教材第一版至今，对教材的内容和编排有一些自己的思考和心得，因此在苏科物理网站征求对苏科版初中物理教材的建议时，提出了自己的建议，也得到了责任编辑陈卫春老师和主编刘炳昇及时回复和指教，并在新版教材中采纳了本人的一些建议，在此一并向两位老师表示感谢。
下面是我第一次对第二版苏科版初中物理教材所提的一些建议（括号内红字为刘炳昇老师的批复），希望能对大家有所帮助。
一、关于燃料的热值（不改，可在参考书中说明）从课本上的热值表可见煤气和天然气的热值差别不大，但经历过煤气改天然气的我们都知道煤气和天然气的价格相差很大;镇江市原来煤气0.95元/m 3;现在天然气2.2元/m 3。
这种表面的不合理实际上是由于煤气和天然气密度不同造成的。
实际上日常生活中，无论是汽车所用的汽油或柴油，还是家庭所用的煤气或天然气的计量都是用体积做标准。
因此建议课本对一些燃料的热值再补充一个表格，燃料热值的单位用J/m 3做单位，这样更贴近生活，对煤气和天然气差价大也就不难理解了。
二、电表读数（以后查一下）九年级上课本68页图13-19电流表面板和图13-18实物电流表不一致；同样九年级上课本72页图13-28电压表面板和图13-27实物电压表也不一致。
建议修改。
三、物距、像距定义（同意把信息快递中的“光心”删除）课本将透镜成像规律中的物距和像距分别定义成物体到透镜光心的距离和像到透镜光心的距离。
这可能是基于薄透镜和近轴光线的考虑。
但这样很容易产生下面的问题。
如图一所示，如果物体上有A 、B 两个发光点，则B 点成像在透镜右侧两倍焦距点；而A 点到光心的距离大于两倍焦距，所成像的像距应小于两倍焦距，这和我们讲的显然有矛盾。
如果将物距和像距分别定义成物和像到透镜的距离，这个矛盾就不存在了。
江苏教科版教材使用中的一点思考——以教科版物理《必修一》课本为例
初中物理教学论文 浅谈苏科版物理教材的使用与思考
苏科版物理教材能够全面体现课程标准倡导的理念，并努力为新课程标准所规定的课程目标服务，它力求避免把教材作为知识传承的唯一载体，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、社会实践与应用等多方面的教育教学功能，倡导自主探究式学习，强调自然与科学、科学与生活和社会的联系，使初中学生体会到生活中随处有物理、处处有科学的道理 .本人从2003年使用新教材以来对比以往使用过的人教版和华东版教材，感触很深受益非浅。
现作如下使用与思考的总结，不当之处敬请专家和同仁批评指正。
一。
教材的主要特色及使用思考１。
苏科版教材十分重视图片的教育教学功能，这些图片图文并茂、形式丰富、安排合理，让学生一看趣味盎然，这很容易从感官上激发学生学习兴趣。
案例一章导图例１第二章物态变化的导图以水为例，将水做成卡通画片并在自然界中遨游，辅以不同的颜色来表示水的不同变化，让人感觉物理就在我们身边，并揭示主题－物质的状态及其六种变化。
例２第十一章简单机械和功的导图以每天吃饭的筷子、人骑的自行车、建筑工地上的塔挑图片来揭示身边的物理道理，以航天、工厂中机械手臂来展示物理在科技生活中的重要应用。
这些章导图很考究，涵古概今，有中有外，涉及到自然现象、生活实际、科技前沿、科学家肖像等，涵盖了本章的主要内容，让学生对本章节有一个总体的印象，同时将本章所学物理知识的标题衬托在有人文色彩的背景中，并提供文学性蕴涵丰富、启发性强的文字加以说明，更好的体现了物理学与生活社会的联系，突出了人文色彩。
案例二节导图例３第一章一声音是什么本节共有12幅插图，其中图1-1体验声音的产生，摸自己发声的声带和用将发声的音叉触及面颊的图片，提示学生使用身边的物品做实验的习惯，这些操作简单可行，并能有效揭示声音是由物体的振动而产生的。
图1-2、1-3、1-4重在解决声音传播需要介质的问题，取材简易，可操作性强，对比鲜明，很容易让学生归纳出结论。
图1-5、1-6、1-7以水波、弹簧的疏密波来类比声波的传播情况，将抽象化为形象，让初二学生对一个非常抽象的物理知识有通俗浅显的认识。
关于苏科版初中物理教材的研究、思考与改进建议讲解
关于“苏科版”初中物理教材的研究、思考与改进建议[size=3]白下区教师进修学校丁玉祥2008-3-12江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书物理（以下简称苏科版《物理》）是根据教育部2001年颁布的《九年义务教育物理课程标准》（实验稿）编写的。
“苏科版”实验教科书的编写能够全面体现课程标准倡导的理念，并努力为实现“标准”所规定的课程目标服务。
因此，“苏科版”教师的编写力求避免把教材作为知识传承的唯一载体，而是力求担负起在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能和任务。
该教材将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观密切结合，倡导探究式学习，强调科学与生活、科学与社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。
第一部分、如何在教材中落实新课标精神《课程标准》中的课程目标与《义务大纲》中的教学目标不同，不仅有知识与技能的目标，还有其它领域的目标，主要有如下三个层次组成：第一层次知识与技能目标：使学生把握一定的物理知识与技能。
第二层次过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生把握一些简单的方法。
方法的把握是能力形成的标志，方法可分为两种，即程序化方法和具体化方法。
程序化方法主要是指探究问题的思维程序、过程步骤，具体化方法有常见的物理学研究方法、物理知识的学习方法及简单的创造学方法等等。
不论是程序化方法还是具体化方法，都需要学生在探究的过程中逐渐获得。
第三层次意识目标（情感、态度与价值观目标）：通过方法的获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等。
这是课堂教学的最终目标。
一、教材有什么特色一、教材的主要特色1、语言叙述简明，版式设计新颖。
有研究表明，语言易懂的教科书，可以使学生的成绩提高12%~15%。
苏科版《物理》的语言叙述简单明了，笔调生动，引人入胜，容易为学生理解。
当代认知心理学研究表明，儿童通过视觉较易认识和理解学习的内容，视觉对儿童的刺激作用约占各种感官刺激的70%。
苏教版初一物理教材剖析引领学生走进科学的奥秘
苏教版初一物理教材剖析引领学生走进科学的奥秘物理作为自然科学的一门重要学科，旨在研究自然界中物质运动、能量转化以及各种自然现象的规律。
苏教版初一物理教材充分借鉴了现代物理学的理论与实践，以深入浅出的方式，引导学生逐步了解物理学的基础知识和实践应用，激发学生对科学的兴趣和求知欲望。
一、启发学生对物理学的好奇心苏教版初一物理教材以引发学生的好奇心为出发点，通过生动的案例、图示和实验，激发学生对物理学的兴趣。
例如，在学习物体的运动规律时，教材通过分析运动物体的速度、位移等概念，并结合日常生活中的实例，让学生深入思考运动物体的变化规律，从而引导他们对物理学知识的探究。
二、提供多样化的学习资源苏教版初一物理教材提供了丰富多样的学习资源，如课堂教学课件、实验指导册、教师辅导等。
这些资源不仅有利于学生在课堂上进行知识的学习，还鼓励学生进行实际操作和观察，培养他们的动手能力和实践能力。
同时，教材还配备了丰富的习题和练习题，供学生巩固所学的知识，并提供详细的答案和解析，让学生能够自主进行学习和检查。
三、注重培养学生的科学思维能力苏教版初一物理教材注重培养学生的科学思维能力，通过引导学生进行问题的分析、实验的设计以及数据的处理与解释等活动，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
同时，教材还注重培养学生的逻辑思维和实证推理能力，通过理论与实践相结合的方式，让学生能够从实验数据中总结规律，提出假设，并进行验证，进而提高学生的科学研究能力和创新意识。
四、关注学生的情感体验苏教版初一物理教材注重培养学生的情感体验，通过用通俗易懂的语言和生动形象的案例，让学生能够快速理解物理学的知识和原理，增强学生对物理学的兴趣和信心。
同时，教材还关注培养学生的思想品德和社会责任感，通过课堂上的探讨和活动，引导学生认识到物理学在解决社会问题中的重要性，激发学生对科学事业的热爱和追求。
总之，苏教版初一物理教材通过其独特的设计理念和内容安排，成功引领学生走进科学的奥秘。
苏科版初中物理实验教学的几点思考 PPT课件 图文
（4）把学生的兴趣和经验作为呈现实验内的起点，选择一些与学生生 活贴近的情景作为教学的开始，形成阶梯状的实验系列。
（5）关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，符合学生心理认 知规律。
变化六中：
1、“活动”的形式多种多样，既包括探究、操作、观察，又包括讨论、 交流、评估，还有社会调查、问题设计、课外小制作。
3、设置“拓展活动”引导学生自主学习，自主探究，“始于欢乐，终于智 慧”，使学生对探究活动流连忘返。
变化三中：
1、实验按排突出科学探究，强调知识与过程的统一。大量的实验都 是让学生通过自己的探究过程解决，注重物理知识的形成过程。
2、通过这些“活动”促使学生多动脑、多开口、多动手；使学生的思维 始终高速有序的运转，在课堂上保持积极主动的学习状态。体现“以人 为本”，学生是学习的主体的理念。
3、积极引导学生走向大自然，观察并发现自然界中各种形形色色的 物理现象，尝试用掌握的知识展开探究活动，以小论文的形式记录 探究过程；鼓励学生走向社会，关注环境保护，关注最新科技发展 等，展开相关的社会调查，书写调查报告，并适时开展汇报交流。
二、创新评价机制 优化评价功能： 1、评价是教与学的一个重要组成部分，应贯穿于教学活动的每一个 环节。包括： （1）自我评价； （2）集体评价； （3）教师评价： （4）考试评价。
思考三：怎样认识和处理上述六个方面变化，使其教学过
苏科版物理教学心得体会
作为一名物理教师，我有幸接触到苏科版物理教材，并在这几年的教学实践中，对这一教材有了深刻的认识和理解。
苏科版物理教材以其独特的教学理念、科学严谨的内容、丰富多彩的教学资源，为我提供了良好的教学平台。
以下是我对苏科版物理教学的一些心得体会。
一、注重科学素养的培养苏科版物理教材在编排上注重科学素养的培养，引导学生掌握物理知识的同时，注重培养学生的科学思维和科学探究能力。
教材中，每一个知识点都紧密结合生活实际，让学生在解决实际问题的过程中，提高科学素养。
1. 以学生为中心的教学设计苏科版物理教材充分体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力。
教材中的例题、习题和实验等环节，都紧密围绕学生的认知规律和兴趣点展开，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
2. 注重科学探究能力的培养苏科版物理教材注重培养学生的科学探究能力，鼓励学生主动参与实验、观察、分析、归纳和总结。
教材中的实验设计科学合理，实验器材简单易得，使学生能够轻松完成实验，从而提高实验操作能力和科学探究能力。
二、内容丰富，贴近实际苏科版物理教材内容丰富，贴近实际，既注重知识的系统性，又关注学生的兴趣和需求。
以下是我对教材内容的几点体会：1. 知识体系完整苏科版物理教材涵盖了初中物理的各个知识点，包括力学、热学、电学、光学、声学等。
教材内容系统完整，便于教师组织教学，也便于学生掌握物理知识。
2. 贴近实际生活教材中的例子和习题都紧密联系实际生活，让学生在学习物理的过程中，感受到物理知识的实用价值。
例如，在学习光的折射时，教材中介绍了眼镜的制作原理，让学生了解到物理知识在生活中的应用。
3. 注重学生兴趣苏科版物理教材在内容编排上注重激发学生的学习兴趣。
教材中的插图、动画、实验等环节，都富有趣味性，使学生愿意主动学习物理。
三、教学方法多样化苏科版物理教材提倡多样化的教学方法，鼓励教师根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
以下是我对教材教学方法的一些体会：1. 实验教学苏科版物理教材强调实验教学的重要性，教材中的实验设计科学合理，教师可以根据学生的实际情况，灵活调整实验内容和步骤。
苏教版初一物理教材深度解析发展学生的科学探究能力
苏教版初一物理教材深度解析发展学生的科学探究能力物理是一门重要的自然科学学科，对于培养学生的科学素养和探究能力具有重要意义。
苏教版初一物理教材作为学生学习物理知识的重要教材，着眼于发展学生的科学探究能力，深受教师和学生的喜爱。
本文将对苏教版初一物理教材的特点和教学内容进行深度解析，探讨其如何有效地促进学生的科学探究能力的发展。
一、教材知识点的科学性和系统性苏教版初一物理教材的知识点设计科学合理，内容系统完整。
教材将物理知识点划分为多个单元，每个单元都有明确的主题和学习目标。
同时，教材中的知识点之间相互关联，呈现出一个科学的知识体系。
学生在学习过程中，可以通过系统学习，逐渐建立起对物理学科的整体认识，为之后的深入学习打下坚实的基础。
二、注重培养学生的实践能力和动手能力苏教版初一物理教材注重培养学生的实践能力和动手能力。
教材中的每个知识点都配有相关的实验和实践活动，学生可以通过实际操作和观察现象，巩固理论知识，理解物理原理。
这种实践性的学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的动手实践能力和观察问题、分析问题的能力，促进了学生的科学思维能力的发展。
三、引导学生进行科学探究苏教版初一物理教材注重引导学生进行科学探究。
教材中的每个单元都设计了相关的探究问题和探究性学习活动，鼓励学生主动思考、积极探索。
通过引导学生进行实验设计、数据分析、问题解决等活动，培养学生的科学探究能力和创新思维能力。
此外，教材还提供了一些拓展性问题，激发学生对物理现象的更深层次的思考，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、举一反三，提高学生的综合应用能力苏教版初一物理教材通过搭建知识框架和综合应用题目，提高学生的综合应用能力。
教材中的综合应用题目要求学生运用所学的物理知识，分析和解决实际问题。
这些综合应用题目往往综合类别多、信息丰富，需要学生综合运用不同的知识和技能进行分析和计算。
通过这种训练，学生不仅巩固了所学的物理知识，还培养了他们的综合应用能力和解决实际问题的能力。
苏教版初三物理教材评析引导学生对物理学原理的实际应用与探索
苏教版初三物理教材评析引导学生对物理学原理的实际应用与探索物理学是一门研究自然界最基本规律的学科，是培养学生科学思维和分析问题的重要学科之一。
在苏教版初三物理教材中，教师们将重点放在了物理学原理的实际应用和探索上，旨在引导学生深入了解物理学的实用价值，并培养学生的创新精神和科学素养。
本文将对苏教版初三物理教材中的相关内容进行评析，探讨其对学生对物理学原理的实际应用与探索的引导作用。
一、实际应用的引导苏教版初三物理教材通过丰富的实例和案例，引导学生将物理学原理应用于实际生活中的问题解决。
例如，在第一章《运动的描述》中，教材中介绍了墨西哥小球跑车比赛的案例，通过讲解比赛规则和运动液压刹车的原理，帮助学生理解并应用牛顿第二定律的公式F=ma。
通过这样的案例，学生不仅能够掌握物理学的基本原理，还能够将其应用于实际问题的解决中，增强了学生对物理学的实际应用能力。
此外，教材中还引导学生通过设计实验，将物理学原理应用于实际探索中。
例如，在第三章《机械波》中，教材中提供了一种测量声速的实验设计，要求学生根据自己的实际情况设计实验并进行测量。
通过这样的实验，学生不仅能够加深对声音传播和声速的理解，还能够通过实际操作提高实验设计和数据处理的能力，从而培养了学生的实践能力和创新精神。
二、探索的引导苏教版初三物理教材通过提出问题和引导学生进行探索，培养学生主动学习和探索的能力。
例如，在第四章《光的反射和折射》中，教材中引导学生进行一项光的反射实验，并提出实验中观察到的现象和解释的问题。
通过这样的引导，学生既能够掌握光的反射和折射的基本原理，同时也能够通过实验和探索提高自己的实验设计和问题解决能力。
除了实验探索，教材还通过引导学生进行项目研究，激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。
例如，在第六章《电学》中，教材中提出了一个电流感应的项目研究题目，并要求学生进行资料收集、实验设计和结果分析等步骤。
通过这样的研究项目，学生不仅能够深入理解电流感应的原理，还能够锻炼自己的科研能力和团队合作精神。
苏教版初三物理教材解析培养学生科学思维的重要性
苏教版初三物理教材解析培养学生科学思维的重要性学生科学思维的培养在教育中占据着重要的位置。
苏教版初三物理教材通过其深入浅出的解析，为学生们提供了培养科学思维的重要途径。
下面将从三个方面详细分析苏教版初三物理教材解析的特点及其对学生科学思维培养的重要性。
一、启发学生的思考苏教版初三物理教材以问题为导向，通过引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
教材中不仅有具体的物理知识点，还提出一系列与生活相关的问题，如“为什么天空是蓝色的？”、“为什么冰块可以浮在水面上？”等等。
这些问题不仅引发了学生的思考，还提供了学生自主探索的机会。
通过解析这些问题，教材帮助学生明确问题的本质，并通过实例分析和推理阐述问题的答案，从而激发学生探索新知识的欲望，培养学生的科学思维能力。
二、加深学生对物理原理的理解苏教版初三物理教材通过深入浅出的解析，帮助学生深入理解物理原理和概念。
教材以简单易懂的语言解释了物理原理，使用图表和实例进行说明，使学生更加容易理解和记忆。
同时，在解析过程中，教材注重与学生的互动，提出一系列问题帮助学生思考和理解，例如使用小实验、案例分析等方式加深学生对物理原理的理解。
这种解析方式不仅让学生从表面层面理解物理知识，更加重视学生对物理原理背后的原理和机制的理解，培养学生的科学思维。
三、引导学生进行实践探究苏教版初三物理教材通过解析，引导学生进行实践探究，培养学生的实际操作和实验能力。
教材中提供了一系列实验案例，通过解析和引导，帮助学生学会如何进行科学实验。
教材详细解析了实验的原理、步骤和结论，并提出了相应的问题，引导学生进行思考和分析。
这种实践探究的方式，让学生通过亲自动手操作和实验，感受到物理知识的真实性和实用性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生独立思考和解决问题的能力。
综上所述，苏教版初三物理教材的解析对于培养学生科学思维起着重要的作用。
通过启发学生思考、加深对物理原理的理解和引导学生进行实践探究，教材帮助学生建立起科学思维的基础。
苏教版初三物理教材评析引导学生探索物理世界的奥秘
苏教版初三物理教材评析引导学生探索物理世界的奥秘物理作为一门研究物质运动规律的科学，对于初中生来说，是一门既具有挑战性又充满乐趣的学科。
苏教版初三物理教材以其独特的教学理念和精心设计的内容，有效引导学生深入探索物理世界的奥秘。
本文将对苏教版初三物理教材进行评析，并探讨其对学生的引导作用。
首先，苏教版初三物理教材注重培养学生的实践能力。
教材中穿插了丰富的实验案例和实践活动，鼓励学生通过亲自动手实践来观察、感受和探索物理现象。
例如，在第一单元引入中，教材提出了“什么是物理”，并通过实验案例让学生亲自设计并完成实验，从而培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
其次，苏教版初三物理教材注重激发学生的学习兴趣和思维能力。
教材设计了丰富多样的问题和思考题，引导学生主动思考、探索和解决问题。
例如，在第二单元中，教材以“如何判断力的大小？”为题，引导学生思考如何利用物体的运动状态来判断力的大小，并通过生活中的例子进行引导。
这种寓教于乐的方式激发了学生的学习兴趣，培养了学生的逻辑思维和分析问题的能力。
此外，苏教版初三物理教材还注重引导学生掌握物理学中的基本概念和原理。
教材对各个章节的重点概念和原理进行了详细解释，并通过例题和习题让学生进行巩固和练习。
例如，在第三单元中，教材详细介绍了速度和加速度的概念，并通过实例和图表进行解释，帮助学生理解和掌握这些概念。
这种循序渐进的讲解方式有助于学生逐步建立起完整的物理知识体系。
最后，苏教版初三物理教材注重培养学生的实际应用能力。
教材不仅注重理论知识的学习，还强调将物理学知识应用于实际问题中。
例如，在第四单元中，教材提出了如何利用物理学知识设计斜面上的收纳盒子，引导学生将所学的物理原理应用到实际情境中。
这种注重实际应用的设计有助于学生将所学的物理知识与实际生活联系起来，提高学生解决实际问题的能力。
综上所述，苏教版初三物理教材通过注重学生的实践能力、激发学生的学习兴趣和思维能力，引导学生掌握物理学中的基本概念和原理，并培养学生的实际应用能力。
苏教版初一物理教材评析重难点解读与教学技巧
苏教版初一物理教材评析重难点解读与教学技巧为了帮助初中一年级的物理教师更好地教授苏教版初一物理教材，本文将重点评析该教材的重难点内容，并提供相应的教学技巧与策略。
一、初一物理教材内容概述苏教版初一物理教材是根据国家教育部关于中小学教育标准的要求编写的。
该教材内容丰富、主题贴近学生实际生活，注重培养学生的观察和实践能力。
首先，该教材引导学生认识物理与周围环境的关系，介绍简单的物理概念和实验方法。
其次，教材侧重介绍物体运动的规律和影响物体运动的因素，强调对物体运动进行观察和实践操作。
最后，该教材还涉及能量与能量转化、声音、光等方面的知识。
二、重难点内容解读1. 物理与周围环境的关系首先，在引导学生认识物理与周围环境的关系时，教材需要引导学生思考生活中的物理现象，如摩擦产生的热量、物体的浮力等。
这可以通过带学生参观实验室或学校周边，观察和探究这些现象来进行教学。
2. 物体的运动规律物体的运动规律是初中物理的基础，也是学生较难理解的部分。
教材中需要引导学生探索物体的匀速直线运动和匀变速直线运动，以及运动图像的绘制等。
在教学中，可以通过实验、动画和模型等多种形式帮助学生理解运动规律。
3. 物体运动的因素教材中还介绍了影响物体运动的因素，如力的大小、方向和作用时间等。
教师可以通过简单的实验和观察，让学生探索力对物体运动的影响，并引导学生归纳总结。
4. 能量与能量转化教材中涉及了能量与能量转化的概念和实例。
学生在学习中往往容易将能量与物体的运动混淆，教师可以通过实际生活中的例子，如水的汽化与凝结、摩擦产生的热量等来帮助学生理解能量转化的概念。
5. 声音与光教材最后涉及了声音与光的基础知识。
在这一部分，教师需要以生动的实验和展示方式来引导学生理解声音和光的传播原理，学生可以通过亲身经历，如观察、听觉测试等来增加对这一概念的理解。
三、教学技巧与策略1. 注重实验与观察初中生善于动手实践，通过实验和观察可以增强学生对物理现象的理解。
苏科版初中物理实验教学的几点思考(精选)共51页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
苏科版初中物理实验ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学的几点思考 （精选）
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
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苏科版初中物理教材的几点思考
作者：花继军
来源：《理科考试研究·初中》2015年第10期
自从苏科版初中物理教材出现以来，广大的物理教师无论从教学观念还是教学方法教学策略上都发生了很大的变化.新课程改革要求教师尊重学生的人格，培养学生的创新精神和综合发展的能力，展现学生个性的自由发展，充分考虑到学生已有的知识和经验，而不是仅仅考虑物理知识的系统性和逻辑性.以往通过由教师全部讲解现成的物理概念物理原理，学生被动的接受知识的教学模式已经不能适应新时代的教学要求，需要教师认真研究教材，树立新的教学观念，针对不同内容并结合学生的实际情况运用多种教学方法进行教学.尽管苏科版物理教材经过几次修订已经日趋完善，但是笔者在教学的过程中，通过学生的反应，还是发现教材中有一些问题值得思考，现列举如下.
一、新课引入不顺畅
由于初中生认知处在发展阶段，形象思维还有很重要的作用，所以物理概念的引入大都需要具体的情境支持.教材在新课引入上充分注意到运用具体的物理情境让学生更容易接受，很多的引入都非常自然.我认为有一些引入有些画蛇添足的感觉，是为了引入而引入，没有考虑到知识的衔接和学生的反应，需要做一些修改.比如八下教材“牛顿第一定律”的引入，教材开始呈现的是两个同学错误的观点即力是维持物体运动的原因，下面通过探究“阻力对物体运动的影响”推论出牛顿第一定律，来说明这个观点是错误的.编者的本意是这样引入前后呼应，结构完整，笔者开始教学也是按着这个程序走的.结果发现这个错误结论完全符合学生的生活经验，如果一开始就把它呈现出来，等于强化了它，等到讲完新课，一部分学生还认为这个结论是对的，很难纠正过来，而且我讲的时候也感觉和实验衔接不自然.后来我用“手推小车在水平面上前进，最后为什么停下来”开门见山直接引入实验，讲完实验回过头来再来看这个引入，感觉顺畅多了，学生很容易判断出对错.还有九上教材“功”的引入，用的是斜面这个简单机械，意在通过斜面虽然省力却不能省功.但是为了引入功的概念，花了很多的时间做斜面实验，做完了学生还不知道做的目的是什么，显然效果是事倍功半.笔者认为不如这样引入效果更好，“分别用2 N和3 N的力把甲乙两个物体分别举高4 m和3 m，看哪一次对物体做得贡献大”.通过学生的讨论可以得到力与在力的方向上移动的距离的乘积是个有意义的物理量，它反映对物体做出的贡献，从而很自然的引出功的概念.
二、内容顺序安排不合理
八上教材把“平面镜成像”放在前面，“光的反射”放到后面讲，这样讲对于好的学生没什么问题，但是对于基础较差的学生有一些影响，有些学生这一章讲完了，都不知道“平面镜成像”是光的反射的应用，不能把两个知识点很好的联系起来.大多数学生的认知结构中更适应先接受规律和原理，再运用规律原理来解释其应用.由于“平面镜成像” 是“光的反射”的一个应用，
如果把“光的反射定律”放到前面来讲，那么在讲“平面镜成像的特点”时，学生就更容易理解和接受了.[HJ1.75mm]此时，再讲成像原理过渡就更自然了.
八下教材把“摩擦力”放到前面，“二力平衡”放到后面，主要考虑到教材内容的系统性.我认为可以先讲“二力平衡”，再讲“摩擦力”，这样更符合学生的认知规律.在讲摩擦力时，要用弹簧测力计测摩擦力，这个实际上是利用了二力平衡的知识，如果不先讲原理，那么只能让学生死记硬背测摩擦力的注意点了，显然这样的效果不太好，不如先讲二力平衡.
三、语言表述不准确
物理语言的表述应该准确，简明，通俗易懂，教材中还需要改进.比如八上教材光沿直线传播的条件应该加上“在同种均匀介质中”，使学生明白光从空气进入水中方向是要发生改变的.同一本书中，讲“光的反射”概念时，书上写着“有一部分被物体表面反射回来”，我认为不明确，要改为“有一部分被物体表面反射回原来的介质中”.这样，学生在判断光的反射还是折射时就很清楚，两条光线在一种介质中就是反射，不同介质中就是折射.又如在八下教材“力的作用是相互的”中，改为“甲物体对乙物体有力的作用，乙物体同时也对甲物体有力的作用”这样表述让学生明白相互作用力只发生在两个物体之间.还有在八下63页的信息快递中说“钩码对卡片的拉力”，我认为钩码与卡片没有接触，对卡片没有拉力，应该改为“线对卡片的拉力”.细细的揣摩，还是能发现教材中不少的语言瑕疵.
四、内容结构需要补充
教材大的方面结构编排井然有序，比较完整，也比较符合初中生的认知规律.但是在一些小的方面我认为加上一些必要的补充就不需要教师再去拓展补充了.八下教材“弹性形变”只列举了容易看出来形变的物体，没有谈到较硬的物体的弹性形变，比如桌子，玻璃瓶等等.这里我认为有必要设置一个“信息快递”，通过在密封的玻璃瓶中插入细管，手捏玻璃瓶，观察细管中液面的升降，从而不仅让学生明白硬的物体也能发生弹性形变，而且学到了转换的思想.在讲弹簧测力计的原理时，我认为有必要增加一个探究实验，探究弹簧的伸长量与拉力的定量关系，通过探究得出“在弹性限度内，弹簧的伸长量与拉力成正比”的结论，使学生对弹簧测力计的原理理解更到位，做练习也轻松一些.还有在同一本书上，浮力部分直接给出了阿基米德原理的内容，没有探究浮力与排开液体重力的实验过程，学生学习过程中是有疑问的，对原理的理解也是模糊的，应用公式解题时常常错误百出，遇到类似的实验题也容易出错.因此，我认为要把探究实验加上去，这个实验操作并不难，做一遍对差点的学生绝对有很大的帮助.
以上是我对科版初中物理教材的一些不成熟的看法.当然，随着教材的不断改进，一线教师的不断反馈，我相信教材会越来越适应时代的发展，达到新课程改革的要求.。