2019年春七年级语文下册第二单元7《土地的誓言》课件
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统编(部编)版初一语文7年级下册 第2单元 土地的誓言 课件(共18张PPT)
04 整体感知
01．范读课文
要求：①学生认真听老师朗读，画出最喜欢的句子，并能够说明喜欢 的理由。②通过喜欢的句子感受文中的情感。
02．学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情
要求：①流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。②读后能够 谈出自己的感受。
03．面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
土地的誓言
故乡呼唤
土地誓言
热爱关东原野 回忆东北产物 热血喷涌跳跃 思念故乡土地 回忆春秋美景 发出战争宣言
怀念 赞美
忧伤 悲愤
思念故乡 解放东北
感谢聆听!
表达情国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”——人 参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿 的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……大家知道这是哪里吗？
明确：东北！ 正是东北，可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本 侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地， 许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月18日，“九 一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战 争最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪 念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家 乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。
明确：从文章看来，这誓言是作者对土地发出的，而不是“土地自身 发出的誓言”。作者之所以如此表达，估计是在不影响意思表达的前 提下力求简洁，在拟写标题之前更是如此。况且，本文集中笔力写 “土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置也确实是一种好的选择。
02．怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与 “在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含 义？
土地的誓言课件(人教版七年级下册语文)
20世纪初，中国东北地区沦为 日本殖民地，民族危机空前严重
。
日本帝国主义为了加强对东北地 区的控制，实施了“移民实边” 政策，大量移民迁入东北地区。
这一时期，中国东北地区的政治 、经济、文化等方面发生了巨大
的变化。
作者生平
作者端木蕻良（1915-1996） ，原名曹京平，出生于辽宁省 昌图县。
端木蕻良在青少年时期就对文 学产生了浓厚的兴趣，曾参加 进步文学团体“星星社”，并 开始文学创作。
01
由于时代背景的差异，现代学生可能难以深入理解作者对土地
的特殊情感。
拓展阅读与思考
02
引导学生将课文内容与现实生活联系起来，进行深入思考。
实际应用
03
如何将课文中学到的知识运用到实际生活中，培养学生的实践
能力。
教学建议及方法
情境创设
小组讨论
利用多媒体手段，如图片、视频等，为学 生创设一个与课文内容相关的情境，帮助 学生更好地理解课文。
2023
土地的誓言课件(人教 版七年级下册语文)
汇报人：
2023-12-26
REPORTING
2023
目录
• 土地的誓言的创作背景 • 土地的誓言的主题思想 • 土地的誓言的艺术特色 • 土地的誓言的文学价值 • 土地的誓言的教学建议
2023
PART 01
土地的誓言的创作背景
REPORTING
时代背景
2023
PART 03
土地的誓言的艺术特色
REPORTING
语言特色
01
02
03
语言优美
作者运用丰富的修辞手法 ，如排比、拟人、比喻等 ，使语言生动、形象，富 有感染力。
新部编版七年级语文下册《土地的誓言》课件PPT
4.课文中有忧伤、舒暖的回忆，有强烈、 急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在情感的 起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。
课堂小结
这是一篇抒情散文，作者通过抒发对被 日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念 之情，表达了“九一八”事变以后东北流亡 青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱 国热情，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受 到热血的沸腾。
写作背景
1941年9月18日，“九一八”事变已过去 了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶 段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作 者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
字词积累
zhì
háo
jiàn lán
挚痛 嗥鸣 山涧 谰语
dàn gèn
gǎo
huì
怪诞 亘古 镐头 污秽
【挚痛】诚恳而深切。 【嗥鸣】（野兽）大声嚎叫。 【谰语】没有根据的话。 【怪诞】荒诞离奇；古怪。 【污秽】肮脏的东西。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了 东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也 没有前者来得热烈。它也表达了作者对故乡的深 切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此， 情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地 发出自己坚强的誓言。
写法探究
1.运用呼告的手法，直接对着土地倾述自 己的热爱、怀想、眷念，并且将倾述对象拟人 化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地 比作“母亲”的意思。这种感情经过多次反复， 像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者 心理掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
7 土地的誓言
部编版七年级语文下册
学习目标
1.揣摩、品味本文具有激情的语言，理解关键 语句的含义。 2.感知课文内容，把握作者强烈的思想感情。 3.领悟并学习作者强烈的爱国主义情怀。
课堂小结
这是一篇抒情散文，作者通过抒发对被 日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念 之情，表达了“九一八”事变以后东北流亡 青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱 国热情，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受 到热血的沸腾。
写作背景
1941年9月18日，“九一八”事变已过去 了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶 段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作 者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
字词积累
zhì
háo
jiàn lán
挚痛 嗥鸣 山涧 谰语
dàn gèn
gǎo
huì
怪诞 亘古 镐头 污秽
【挚痛】诚恳而深切。 【嗥鸣】（野兽）大声嚎叫。 【谰语】没有根据的话。 【怪诞】荒诞离奇；古怪。 【污秽】肮脏的东西。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了 东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也 没有前者来得热烈。它也表达了作者对故乡的深 切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此， 情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地 发出自己坚强的誓言。
写法探究
1.运用呼告的手法，直接对着土地倾述自 己的热爱、怀想、眷念，并且将倾述对象拟人 化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地 比作“母亲”的意思。这种感情经过多次反复， 像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者 心理掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
7 土地的誓言
部编版七年级语文下册
学习目标
1.揣摩、品味本文具有激情的语言，理解关键 语句的含义。 2.感知课文内容，把握作者强烈的思想感情。 3.领悟并学习作者强烈的爱国主义情怀。
《土地的誓言》PPT七年级语文(下册)部编版_
细读感悟
作者为什么要将上述这些东北特有的景物密集的排列在一起呢？ 作者精心选择有特色、有意味的景物组成叠印的一个又一
个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽， 加大了信息容量和对读者的冲击力。
细读感悟
“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种 红熟的浆液...在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流，像我的心 喷涌着血液一样",这句话的深刻含义是什么?“红熟的浆液”喻指 什么?
有谁能忘记呢？日寇的铁蹄践踏了富饶的关东平原，又有谁能忘记呢？无数的东北同胞背井离乡，四处流浪。 事隔十年，作为东北作家群中的一员，端木蕻良怀着难以遏制的思乡之情，而对故乡的土地发出了壮怀激越 的誓言。让我们走进《土地的誓言》。
土 地 的 誓 端 言 木
蕻
良
学习目标
1 有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
导入
九·一八，这一段历史我们不曾忘记， 九·一八，这一段历史我们不能忘记。 有谁能忘记呢？日寇的铁蹄践踏了富饶的关东平 原，又有谁能忘记九九呢·一·一八八？，，这这无一一段段数历历史史的我我们们东不不曾能北忘忘记记同，。 胞背井离乡， 四处流浪。 有谁能忘记呢？日寇的铁蹄践踏了富饶的关东平原，又有谁能忘记呢？无数的东北同胞背井离乡，四处流浪。
整体感知
这些誓言表达了作者怎样的感情？
“我”必须回去,为了她，“我” 愿付出一切。这些誓言表达了作者热 爱故乡,思念故乡的情感,抒发了作者 因失去故乡而优伤、愤怒的感情。同 时也表达了作者愿意为故乡而战斗和 牺牲的坚定信念。
细读感悟
“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。 我无时无刻不听见她在呼唤我的名字，我无时无刻不听 见她召唤我回去。” 将“无时无刻不”改为“每时每 刻都”效果如何？
统编人教部编版初中语文七年级下册语文第7课《土地的誓言》课件(共19张PPT)
为“国耻日”。
作者简介
端木蕻良
原名曹汉文，又名曹京平。30年代中期“东北 作家群”代表作家之一，这一流派都是从东北流亡 到上海及关内各地的一些年轻作家，如萧红，萧军 等。他们开了抗日文学的先声，第一次在作品中把 作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈相 结合，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗 犷的地方风格振奋人心。他的作品有《科尔沁旗草 原》等。
我必定为她而战斗到底。土地、原野、 我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
我答应过她，我要回到她的身边，我答 应过我一定会回去。
为了她，我愿付出一切。我必须看见一 个更美丽的出了作者怎样的情感?
1、对故乡的思念之情，热爱之情 2、失去故乡的忧伤、愤怒之情 3、为故乡而战斗而牺牲的坚定信念
听读课文，划出文中景物描写的句子，说说在作 者的笔下，这是一片怎样的土地。
在回忆里：这是一片富饶的土地，作者列举了：白 桦林、红高梁、马群、黑土地等，采用景物的叠加， 是为了展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的 激情赞美和深情怀念。
在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我 的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的 时候，土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅地流过，柳条像一阵 烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣 叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的 蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。 禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多 么丰饶……没有人能够忘记她。
当我回想起故乡（母校）时，我想起——；我看见 ——，——；我听见——；我想起——，——，—— ，——……
作者简介
端木蕻良
原名曹汉文，又名曹京平。30年代中期“东北 作家群”代表作家之一，这一流派都是从东北流亡 到上海及关内各地的一些年轻作家，如萧红，萧军 等。他们开了抗日文学的先声，第一次在作品中把 作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈相 结合，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗 犷的地方风格振奋人心。他的作品有《科尔沁旗草 原》等。
我必定为她而战斗到底。土地、原野、 我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
我答应过她，我要回到她的身边，我答 应过我一定会回去。
为了她，我愿付出一切。我必须看见一 个更美丽的出了作者怎样的情感?
1、对故乡的思念之情，热爱之情 2、失去故乡的忧伤、愤怒之情 3、为故乡而战斗而牺牲的坚定信念
听读课文，划出文中景物描写的句子，说说在作 者的笔下，这是一片怎样的土地。
在回忆里：这是一片富饶的土地，作者列举了：白 桦林、红高梁、马群、黑土地等，采用景物的叠加， 是为了展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的 激情赞美和深情怀念。
在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我 的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的 时候，土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅地流过，柳条像一阵 烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣 叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的 蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。 禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多 么丰饶……没有人能够忘记她。
当我回想起故乡（母校）时，我想起——；我看见 ——，——；我听见——；我想起——，——，—— ，——……
2019人教版七年级语文下册课件：7 土地的誓言 (共37张PPT)
坚持不懈地往下走。
课前自学
③地球用其强大的生命力养育着无数生灵，
不息。
A.污秽 审视 远古 B.污染 审查 亘古 C.污秽 审视 亘古 D.污染 审查 远古 C(污秽:名词。污染:动词。审查：审核、 调查。审视：仔细察看，仔细思考，反复 分析、推究。 亘古：永远的意思。远古：有人类文明以 来。)
课前自学
3. 下列对病句的修改不正确的一项是( )
A.“拾荒老娘”于化玲，9年来孤身一人在城市
独自拾荒，供儿子读书。(删除“独自”)
B.他的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情， 留下了许多优秀作品。(把“他的晚年”改为 “晚年的他”)
课前自学
C.由于长江流域连续干旱，导致洞庭湖、鄱阳
湖水面大面积缩小，给人们的生产和生活带来 很大影响。(删除“给”) D.有人认为央视“开心辞典”栏目将国学娱乐 化，有利于更多人研究和了解国学。(把“研究 和了解”改为“了解和研究”) C（删除“由于”或“导致”）
野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声 音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛 角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里 那里到处飞。
课内精读
禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地
响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘
记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，
我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜 我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的 天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大 熊，在它金色的光芒之下，
表现了作者为故乡土地的解放而战斗的决心，
哪怕是献出自己的生命也在所不惜。
课内精读
4. 作者面对土地发出了怎样的誓言？这些誓言
课前自学
1.根据拼音，写出下列句子中的词语。
七年级语文下册人教版课件：7土地的誓言(共19张PPT)
最豪华的游乐场，它巨大无比，天然健康，是孩子们成长的沃土。
④父母在田里劳作，小孩子们在一旁捉虫子，逮蚂蚱，追兔子，或三五
成群凑到一起玩游戏。一个土坡，一片树荫，一块儿荒地，都可以成为 我们释放过剩能量的舞台。
⑤有些孩子就地取材，把泥土当成玩具。有时，大家用泥土捏东西，捏
成锅碗瓢盆的形状，捏成桌椅板凳的形状，好像没有什么东西是不能捏 的。孩子们的创作热情高涨，创造力惊人，捏完这些“日用品”，下一
7
土地的誓言
◆主题解说
作者用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡
的成长足迹，抒发了对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情， 发出了为解放故乡而战斗而牺牲的誓言。
◆重点突破 （1）师：课文的标题是“土地的誓言”，是不是土地在发出誓言？作
者以此为题，有什么作用 ？ , 生：课文重在写誓言 ，这是作者发自内心
成第二人称“你”，直接倾诉对故乡的感情，显得直接而迫切，产生了 强烈的抒情效果。
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 喷 涌( ． 挚 痛( ． 泛 là n(
pē n zhì
) 山涧 ( ．
jià n
) 默契 ( ．
qì
) 田垄 ( ．
lǒng
)
滥
n ) 镐头( gǎo ) 污 huì ) 亘 古( gè ( 秽 ) ． ． ) 怪 dà n( 诞 ) 斑 lá n( 斓 ) há o( 嗥 )鸣 D
◆难点攻克 师：作者是如何将自己对国土的炽热情感表达出来的 ？,生： ①用大量
富于鲜明感情色彩的词语直接抒情 。,②运用排比 、比喻修辞加强情感
的冲击力。如“当我记起故乡的时候……像我的心喷涌着血液一样”等 句子。,③人称的适时变化 。 先用第三人称“她”而不用“它”，隐含
2018-2019学年七年级语文下册人教版课件：7 土地的誓言(共19张PPT)
9．第⑨段引用周国平的话，意在强调什么？ 强调土地和乡村在一个人童年阶段所产生的重要影响。 ___________________________________________________________ 10．结尾段落抒发了作者怎样的感情？ ______________________________________________________________ 对于当前孩子们已远离土地的遗憾以及希望孩子们接近土地感受万物生 ____________________________ 长的愿望。
A．截至2017年8月2日下午，印军仍有48人连同1台推土机非法滞留在中国
【解析】成分残缺，应在“引领”后加“作用”。
C 4．下列各句标点符号使用有误的一项是( )
A．我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着 ，狐 仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… B．土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近 土地，心就变得平静。 C．我向那边注视着、注视着，直到天边破晓。 D．我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
⑧孩子们虽然小，但大人不担心我们跑丢了。大地就在脚下，能跑到哪
里呢？有时大人看不到孩子的人影儿，就拉开嗓子喊几声孩子乳名，空 旷的土地上，呼唤声被风吹送得很远，我们听到喊声，立即扔下满手的
泥巴，奔到父母身边。父母看到我一身的泥土，不仅不责怪，反而笑眯
眯地说：“又成了泥猴儿了！”在他们的意识里，祖祖辈辈生于土地， 泥土是好东西，泥土最养人，孩子在泥土里滚几遭，就结实健壮了。
最豪华的游乐场，它巨大无比，天然健康，是孩子们成长的沃土。
④父母在田里劳作，小孩子们在一旁捉虫子，逮蚂蚱，追兔子，或三五
成群凑到一起玩游戏。一个土坡，一片树荫，一块儿荒地，都可以成为 我们释放过剩能量的舞台。
2018-2019学年七年级语文部编版下册课件：7 土地的誓言(共23张PPT)
⑦祖国的山对我们总是有情的。我们对它们每唱一首歌，它们都总是作出 同样响亮而又热情的回响。
⑧我爱祖国的劳动人民，是他们开辟荒野，种出粮食，挑来河水或井水把 我哺育长大。
⑨我爱祖国的文化。有时我朗读中国诗歌中的名句，体会到其中最细微的 感情，捉摸到其中耐人寻味的思想，想象到其中优美的图景，感触到其中铿 锵的节奏、婉转悠扬的韵律，领略到其中言外的神韵。当我读到得意的时候， 就不觉反复吟哦，悠然神往。当它触动到我心灵的襞褶的深处时，我就不觉 流下了眼泪。
④我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽苍的黄土高原，有草木茂密的 西双版纳，有一望无际的华北平原，有一泻千里的黄河，有浩浩荡荡的扬子 江，有大小兴安岭的原始森林，有海南岛的椰林碧海，有西北诸省的广阔无 垠的青青牧场，还有说不尽的江湖沼泽……祖国的大地山河哟！哪一个地方 不经过劳动者双手的经营，哪一个地方没有流过劳动者的汗，淌过战士们的 血？
1．阅读句子，根据拼音写汉字，给加点字注音。 (1)标直漂亮的白桦树在原野上 shēn yín( 呻吟 )。 (2)bān lán( 斑斓 )的山雕，奔驰的鹿群。 (3)原野上怪诞．( dàn )的狂风…… (4)在热情的 mòqì( 默契 )里它们彼此呼唤着。
(5)洗去她一切的 wū huì( 污秽 )和耻辱。 (6)我心里怀着挚．( zhì )痛的热爱。 (7)我常常感到它在泛 làn( 滥 )着一种热情。 (8)在那亘．( ɡèn )古的地层里。
11．爱国是永恒的主题，有很多的仁人志士留下了许多不朽的爱国诗篇， 请写出关于爱国的名句。(不少于两句)
_示_例__：__①__人__生__自__古___谁__无__死__？__留__取__丹__心__照__汗__青__。_________________________ ______②__天__下__兴__亡__，__匹__夫__有__责__。______________________________________
⑧我爱祖国的劳动人民，是他们开辟荒野，种出粮食，挑来河水或井水把 我哺育长大。
⑨我爱祖国的文化。有时我朗读中国诗歌中的名句，体会到其中最细微的 感情，捉摸到其中耐人寻味的思想，想象到其中优美的图景，感触到其中铿 锵的节奏、婉转悠扬的韵律，领略到其中言外的神韵。当我读到得意的时候， 就不觉反复吟哦，悠然神往。当它触动到我心灵的襞褶的深处时，我就不觉 流下了眼泪。
④我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽苍的黄土高原，有草木茂密的 西双版纳，有一望无际的华北平原，有一泻千里的黄河，有浩浩荡荡的扬子 江，有大小兴安岭的原始森林，有海南岛的椰林碧海，有西北诸省的广阔无 垠的青青牧场，还有说不尽的江湖沼泽……祖国的大地山河哟！哪一个地方 不经过劳动者双手的经营，哪一个地方没有流过劳动者的汗，淌过战士们的 血？
1．阅读句子，根据拼音写汉字，给加点字注音。 (1)标直漂亮的白桦树在原野上 shēn yín( 呻吟 )。 (2)bān lán( 斑斓 )的山雕，奔驰的鹿群。 (3)原野上怪诞．( dàn )的狂风…… (4)在热情的 mòqì( 默契 )里它们彼此呼唤着。
(5)洗去她一切的 wū huì( 污秽 )和耻辱。 (6)我心里怀着挚．( zhì )痛的热爱。 (7)我常常感到它在泛 làn( 滥 )着一种热情。 (8)在那亘．( ɡèn )古的地层里。
11．爱国是永恒的主题，有很多的仁人志士留下了许多不朽的爱国诗篇， 请写出关于爱国的名句。(不少于两句)
_示_例__：__①__人__生__自__古___谁__无__死__？__留__取__丹__心__照__汗__青__。_________________________ ______②__天__下__兴__亡__，__匹__夫__有__责__。______________________________________
新人教版七年级语文下册第二单元7土地的誓言课件ppt版本
重难知识探究
问题探究3.本文有什么写作特色? (1)运用呼告的手法,直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念, 并且将倾诉对象拟人化,以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作 “母亲”的意思。比如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时 无刻不听见她召唤我回去”“她低低地呼唤着我的名字,声音是那样 的急切,使我不得不回去”等。这种感情经过多次反复,像音乐的主 旋律一样得到加强,自然会在读者心里掀起重重波澜,激起强烈的 共鸣。 (2)选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电 影镜头一样闪现,展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天 碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段,白桦林、蒙古狗、奔 马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起,加大 者以倾诉式的语言,抒发了“九一八”事变之后东北流亡青年对 国土沦丧的压抑之情;对美好家园,已被日本侵略者强占十年之久 的关东原野的深深眷恋之情,具有强烈的爱国色彩。 课文结构
土 第一段:我常常想起关东原野上的一切。 眷
地 我时时听见故乡的呼唤,我的内心为
恋
的 此热血沸腾!
与
写作背景 “九一八”事变以后,东北流亡青年压抑的情感像火一样喷涌而 出,“东北作家群”中的优秀分子端木蕻良用自己的灵魂之笔把这种 感情用炽热的语言表达了出来,仿佛使人谛听到了心脏的跳动,感 受到了热血的沸腾。眷念乡土,这是一种具有共通性的感情,而作 者所眷念的关东原野,当时已被日本侵略者强占了十年之久,对作 者来说,她是失去的美好家园;对国人来说,她是祖国完整版图上沦 丧的土地,因此眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 1941年9月18日,“九一八”事变已经过去了整整十年,抗日战争正处 于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着 难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
2019年部编人教版七年级语文下册：7《土地的誓言》优秀课件
怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情 感才能在后半段得以最强烈的喷发，发出自己坚 强的誓言。 29
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我爱这土地 作者: 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
28
1、人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而 不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思； 随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称 “你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫 切，产生了强烈的抒情效果。）
2、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 3、明确该词的本意；分析该词所处的语境。
小结：表达作者对故乡的激情赞美和深情
松花江上
我的家在东北松花江上， 那里有森林煤矿， 还有那满山遍野的大豆高梁。 我的家在东北松花江上， 那里我有的同胞， 还有那衰老的爹娘。 “九一八”，“九一八”， 从那个悲惨的时候， “九一八”，“九一八”， 从那个悲惨的时候， 脱离了我的家乡， 抛弃那无尽的宝藏， 流浪！流浪！ 整日价在关内流浪！
哪年，哪月， 才能够回到我那可爱的故乡？ 哪年，哪月， 才能够收回那无尽的宝藏？ 爹娘啊，爹娘啊， 什么时候， 才能欢聚一堂？！
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黑土地
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1931年9月18日，关东军以 伪造的铁道爆破事件为由，突然向沈阳的 张学良军发动猛攻。张学良军执行了蒋介 石的不抵抗方针，主动撤离了沈阳，日军 侵占东北。至此后，中华民族遭受了日本 军国主义者最残酷的蹂躏和摧残.千千万万 的生灵惨遭涂炭.1941年的9月18日，9.18事 变已经过去整整10年，抗日战争正处在十 分艰难的阶段，流亡在关内的东北人依然 无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情 写下了这篇文章。
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我爱这土地 作者: 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
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1、人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而 不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思； 随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称 “你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫 切，产生了强烈的抒情效果。）
2、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 3、明确该词的本意；分析该词所处的语境。
小结：表达作者对故乡的激情赞美和深情
松花江上
我的家在东北松花江上， 那里有森林煤矿， 还有那满山遍野的大豆高梁。 我的家在东北松花江上， 那里我有的同胞， 还有那衰老的爹娘。 “九一八”，“九一八”， 从那个悲惨的时候， “九一八”，“九一八”， 从那个悲惨的时候， 脱离了我的家乡， 抛弃那无尽的宝藏， 流浪！流浪！ 整日价在关内流浪！
哪年，哪月， 才能够回到我那可爱的故乡？ 哪年，哪月， 才能够收回那无尽的宝藏？ 爹娘啊，爹娘啊， 什么时候， 才能欢聚一堂？！
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黑土地
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1931年9月18日，关东军以 伪造的铁道爆破事件为由，突然向沈阳的 张学良军发动猛攻。张学良军执行了蒋介 石的不抵抗方针，主动撤离了沈阳，日军 侵占东北。至此后，中华民族遭受了日本 军国主义者最残酷的蹂躏和摧残.千千万万 的生灵惨遭涂炭.1941年的9月18日，9.18事 变已经过去整整10年，抗日战争正处在十 分艰难的阶段，流亡在关内的东北人依然 无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情 写下了这篇文章。
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③运用了排比、比喻的修辞手法，使文章
感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。
④从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东
北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。
3.“她低低地呼唤着我的名字……被这
种声音所缠绕……是我应该回去的时候了。”
表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到 故乡去的迫切心情。
4.“当我记起故乡的时候……像我的心
长篇历史小说集《曹雪芹》等。
写作背景
1941年9月18日，“九一八”事变已过去 了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶 段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作 者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
字词积累
zhì
háo
jiàn
lán
挚痛
dàn
嗥鸣
gèn
山涧
gǎo
谰语
huì
怪诞
亘古
镐头
污秽
【挚痛】诚恳而深切。 【嗥鸣】（野兽）大声嚎叫。 【谰语】没有根据的话。 【怪诞】荒诞离奇；古怪。 【污秽】肮脏的东西。
渴望尽快回归故乡的迫切心情；
对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪
恶行径的憎恨。
2.“ 当我躺在土地上的时候 …… 原野上 怪诞的狂风……”
①在列举东北景物时选择了有特征、有意
味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影
镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。
②在形容景物、物产时用了许多富有特色
的形容词。
比作“母亲”的意思。这种感情经过多次反复，
像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者
心理掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
2.选择有特征、有意味的景物组成叠印的
一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现 东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参 天……怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗等 东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信 息容量和对读者的冲击力。
（1）结构：总领第一段。
（2）内容：直接抒发了对家乡的热爱之情，
“挚痛的热爱”奠定了全文的感情基调。
文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？
作者用怎样的方法表达情感？
1.“我有时把手放在胸膛上……它在泛滥 着一种热情。” 贬义褒用，表达了作者无法控制的思乡之情。
作者“泛滥”的情感主要包含哪些？
思念家乡； 热爱、赞美家乡；
3.大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强 的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰 望天上的星星……”等处。 4.课文中有忧伤、舒暖的回忆，有强烈、 急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在情感的 起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。
课堂小结
这是一篇抒情散文，作者通过抒发对被 日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念 之情，表达了“九一八”事变以后东北流亡 青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱 国热情，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受
土地的誓言
学习目标
1.揣摩、品味本文具有激情的语言，理解
关键语句的含义。
2.感受抒情方式，体会作者对故乡炽痛的
热爱之情和强烈的爱国情怀。
新课导入
《松花江上》
1935年张寒晖在西安目睹东北军和东北人
民流亡惨状而创作的一首抗日歌曲。歌曲唱出
了“九一八”事变后东北民众以至中国人民的
悲愤情怀，被誉为《流亡三部曲》之一，风靡
6.“土地，原野，我的家乡……在它金
色的光芒之下，是我的家乡。”
对土地以“你”相称，情感显得更加直 接而迫切，表达了作者对解放故乡的坚定信 念与决心。
7.“我永不能忘记……我必须看见一个
更美丽的故乡出现在我的面前……” 表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘
愿为故乡解放而奉献一切的决心。
课文总共只有两段，这两段在内容和结 构上有何异同？
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了 东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也 没有前者来得热烈。它也表达了作者对故乡的深
切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，
情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地
发出自己坚强的誓言。
写法探究
1.运用呼告的手法，直接对着土地倾述自 己的热爱、怀想、眷念，并且将倾述对象拟人 化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地
喷涌着血液一样。”
作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、 愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象： 一个是大地之心，一个是作者之心。表达了作 者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。
5.“在故乡的土地
上……在那田垄里埋葬过
我的欢笑……我的手印。”
作者的欢乐只属于失去
的故园，更多了一层沉重的
感觉和悲愤的故乡
色彩斑斓 美丽丰饶
挚痛的热爱 深情的赞美和怀念
暗含忧伤 和愤怒
发出誓言
为故乡而战斗牺牲
随堂练习
你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短
文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它 的情感。
整体感知
阅读课文，概括段落大意。
第一段：“我”常常想起关东原野上的一切， “我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为 此热血沸腾！
第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，
“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！
作者面对土地发出的誓言：
“我要回去！” “我要战斗！”
细读感悟
文章第一句话表达了作者怎样的情感？ 有何作用？
中华大地。
走近作者
【端木蕻良】（1912—1996年）， 原名曹汉文（曹京平），辽宁省 昌图县人。先后毕业于南开和清
华，学生时代即开始创作，是东
北流亡作家群中的代表人物。
【代表作】
长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》；
短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》；
京剧《戚继光斩子》《除三害》；
评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》；
结构相同：先直接抒发对故乡的思念之情，然 后回忆，最后在直接抒情。 内容相同：都有对故乡的回忆和描述。 内容不同：回忆中选取的景物不同。
所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
前者选取东北所特有的物产，并采用景物的 叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作 者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则 加强了对读者的情感冲击力。