初中数学新课程改革的探讨与研究
初中数学主题教研材料(3篇)
第1篇一、主题背景数学作为基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力方面具有重要作用。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，本教研活动以“提升初中数学课堂教学有效性”为主题，旨在探讨如何优化教学策略，激发学生学习兴趣，提高学生数学素养。
二、主题内容1. 主题一：初中数学教学目标的确立与实施（1）教学目标的设计：结合课程标准，明确教学目标，确保目标具有可操作性、层次性和递进性。
（2）教学目标的实施：通过多种教学方法，引导学生主动参与学习过程，实现教学目标。
2. 主题二：初中数学课堂教学策略研究（1）情境创设：利用生活情境、趣味情境等激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维。
（2）合作学习：倡导学生之间的合作交流，提高学生团队协作能力。
（3）探究学习：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新意识和实践能力。
（4）信息技术与数学教学的融合：运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
3. 主题三：初中数学作业设计与评价（1）作业设计：遵循层次性、针对性、实践性原则，设计多样化的作业。
（2）作业评价：注重过程性评价，关注学生个体差异，提高作业质量。
4. 主题四：初中数学教学评价改革（1）评价内容：关注学生数学知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。
（2）评价方式：采用多元化评价方式，如课堂观察、学生自评、互评、教师评价等。
（3）评价结果运用：将评价结果用于改进教学、促进教师专业发展。
三、教研活动安排1. 第一阶段：理论学习（1）组织教师学习相关教育理论、课程标准、教学案例等。
（2）邀请专家进行专题讲座，提高教师对主题的认识。
2. 第二阶段：实践探索（1）开展课堂教学观摩活动，促进教师相互学习、共同进步。
（2）组织教师进行教学反思，总结经验，改进教学。
3. 第三阶段：成果展示与交流（1）评选优秀教学案例，进行成果展示。
（2）组织教师进行经验交流，分享教学心得。
对初中数学教法与学法的探讨
对初中数学教法与学法的探讨在新课程改革不断推进的情况下，教师不再是课堂的主宰者，而是学生成为课堂教学的主体。
传统的教学方法和学习方法已不能有效地提高初中学生的学习质量，教师必须创新教学方法，将数学知识有效地传递给学生，指导学生养成正确的学习方法，让数学学习不再是一种负担，使学生在数学学习过程中感受到快乐。
但无论哪种教学方法和学习方法都必须以培养学生的数学思维能力和举一反三的能力为目标。
一、初中数学教学存在的问题当前，还有些教师没有明确的教学目标，对新课程标准的认识不够深入，在教学过程中还是重视训练学生的做题能力，忽略培养学生的数学思维能力。
大部分教师总是代替学生解释题意，生怕学生误解题意，甚至为学生包办所有事情，严重制约了学生的思维能力。
另外，教师教学方法缺乏灵活性，对所有年级的学生都采用同样的教学模式，没有因材施教，教学内容也是照搬课本，没有培养学生的反思能力，脱离了课程标准的要求。
教学评价也比较琐碎、肤浅，缺乏启发性和激励性，没有树立学生学习数学的自信心，甚至有些教师打击学生的自尊心，使教学评价失去了意义。
另外，学生自身对数学学习也没有太大的兴趣，尤其是一些数学基础差的学生，得不到教师的帮助和鼓励，甚至产生了放弃学习数学的念头。
大部分学生还是停留在题海战术中，且过度依赖教师，没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏数学思维能力和探究意识，学习效果不容乐观。
二、初中数学教法1. 更新教学理念，突出学生的主体地位初中数学教师要落实新课程标准的要求，突出学生的课堂主体地位，根据学生的实际情况和教学内容的需要开展课堂教学，挖掘学生的探究意识和培养其自主学习能力。
这就要求教师必须转变观念，设计科学、合理的教学情境，引导学生自主探究数学问题。
比如，在讲课前，先给学生出几个问题，让学生有目标地通读教材，这样就有了明确的目标，在做完习题后先让学生根据答案自行研究，若还有不懂的地方，教师再进行讲解，这样就有效提高了课堂教学效率。
初中数学教学问题研究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学问题研究第一篇范文：初中数学教学问题研究摘要：本文以我国初中数学教学为研究对象，通过分析当前初中数学教学存在的问题，探讨了原因及解决策略。
结合新课程标准，提出了符合教学实际的教学方法，旨在提高初中数学教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；教学问题；原因分析；解决策略；新课程标准初中数学在我国基础教育中占有举足轻重的地位。
随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也在逐步完善。
然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题，影响了教学质量。
本文旨在通过对初中数学教学问题的研究，为提高教学质量提供理论支持。
二、初中数学教学存在的问题1.学生学习兴趣不足：部分学生对数学学科缺乏兴趣，认为数学难以理解，导致学习积极性不高。
2.教师教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，缺乏启发式、探究式教学，使学生被动接受知识。
3.课堂氛围不活跃：部分课堂氛围较为压抑，学生害怕提问，教师与学生之间的互动不足。
4.实践能力培养不足：数学教学过于注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。
5.评价体系不完善：过于关注学生的考试成绩，忽视了过程性评价，导致学生过分追求分数。
三、原因分析1.教育观念滞后：部分教师仍受传统教育观念的影响，缺乏创新意识。
2.教师素质参差不齐：部分教师专业素质不高，难以满足新课程改革的要求。
3.教育资源分配不均：部分地区数学教育资源匮乏，影响了教学质量。
4.家庭教育环境：部分家长对孩子的数学学习缺乏关注，不利于学生数学素养的提高。
四、解决策略1.转变教育观念：教师应树立以人为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2.提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力。
3.优化教学方法：采用启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。
4.创设良好的课堂氛围：鼓励学生提问，增加教师与学生之间的互动。
5.注重实践能力培养：将理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
6.完善评价体系：建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的成长过程。
新课程标准下初中数学分层走班教学初探
新课程标准下初中数学分层走班教学初探【摘要】本文主要探讨了新课程标准下初中数学分层走班教学的实践与探索。
首先介绍了分层走班教学的背景、研究目的和研究意义。
然后从分层走班教学模式概述、初中数学教学特点分析、新课程标准要求、分层走班教学应用和实施方案等方面进行了探讨。
结论部分对初中数学分层走班教学的效果进行评价，并分析存在的问题及未来展望。
通过本文的研究可见，分层走班教学模式有助于满足新课程标准的要求，提升学生学习兴趣和成绩。
仍需解决一些问题，如教师培训需加强，教学资源配置需优化等。
未来应加强实践探索，进一步完善分层走班教学模式，以促进我国初中数学教学水平的提升。
【关键词】初中数学、新课程标准、分层走班教学、教学特点、实施方案、效果评价、存在的问题、展望、启示、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准的不断推进以及社会对教育质量的要求不断提高的背景下，初中数学教学模式也在不断探索和创新。
传统的一刀切教学模式已经无法满足不同学生的学习需求，分层走班教学模式逐渐被引入到初中数学教学中。
这一模式通过对学生进行分层，根据其不同的学习水平和能力安排不同的教学内容和教学方式，以达到更好的教学效果。
分层走班教学模式的引入为提高教学质量、促进学生全面发展提供了新的思路和途径。
而随着新课程标准的实施，数学教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨在新课程标准下初中数学分层走班教学的可行性及有效性，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准下初中数学分层走班教学的可行性及实施效果。
通过对分层走班教学模式的概述，初中数学教学特点的分析，新课程标准对数学教学的要求以及分层走班教学在初中数学教学中的应用等方面的研究，旨在深入了解分层走班教学对初中数学教学的影响，为教育教学实践提供理论支持并提出可行的实施方案。
通过对初中数学分层走班教学的效果评价，发现存在的问题并展望未来，为进一步改进教学提供参考。
新课程背景下初中数学教材解读与整合探究
新课程背景下初中数学教材解读与整合探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，初中数学教材的更新和整合成为当前教育领域的热点问题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的数学教学方式和内容已经不能完全适应学生的学习需求和发展要求。
新课程要求教师不仅要注重知识传授，更要关注学生的综合能力和创新思维的培养。
如何将新的教学理念和方法运用到数学教学中，如何解读和整合新课程下的初中数学教材，已经成为全社会关注的焦点。
新课程的推行对初中数学教材的编写和使用提出了新的要求和挑战。
教材不再是简单地传授知识，更要贴近学生的实际生活，培养学生的创新精神和问题解决能力。
教师需要深入研究和理解教材内容，将其与实际教学相结合，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和学习兴趣。
教材的创新和个性化也是教师需要探讨和实践的重要方向。
只有通过不断的研究和实践，才能使教材更好地适应新课程改革的要求，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义研究的意义在于深入探讨新课程背景下初中数学教材的特点及内容整合，为教师们提供更加系统化和全面化的教学方法和理念。
通过对教材的解读与实际教学结合，可以帮助教师更好地把握教学重点，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习效果。
教材创新与个性化教学的探讨可以有效地激发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
建立多元评价体系下的教材评估可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生和教师更好地规划学习和教学方向。
通过研究新课程背景下初中数学教材的发展方向，我们可以更好地把握教育发展的脉络，促进教育教学方法的不断创新和完善。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于提升教育教学水平，推动教育体系的不断发展和进步。
1.3 研究目的研究目的是通过对新课程背景下初中数学教材的解读与整合探究，深入挖掘教材中的特点和内容，分析教材与实际教学的关系，并探讨教材创新与个性化教学之间的联系。
通过对多元评价体系下的教材评估，进一步完善教材内容，提高教学质量。
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告一、研究背景新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育理念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。
认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
而数学教育是人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。
中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在新课程的实施过程中，我校广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。
与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的变化。
以学生为主体，注重数学教学联系实际生活，从学生认知规律和接受水平出发。
在从事教学的一年半的时间以来，我听了学校很多老师的课，看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题，并对此进行了简单的调查，希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。
二、调查对象、方法及数据统计调查对象：学校七、八、九三个年级学生（共826人）调查方法：问卷调查（调查问卷见附录）数据统计：本次问卷共发放823份，回收823份，其中有效问卷811，有效率98%，达到了很好的数据收集效果。
问卷主要涉及三个方面的内容：一、教师课堂教学中好的行为；二、教学中普遍存在的问题；三、学生学习数学的问题及对策。
三、教师课堂教学中好的行为1.尊重学生，鼓励学生课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。
课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。
初中数学新旧教材的对比与研究
初中数学新旧教材的对比与研究包头第二十八中学李尘楷一、新旧教材的比较1、教学理念的对比。
人教版数学新课标教材的出现，一改传统教育、教学模式。
新课程理念下的数学教学将由以前的“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”，课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”。
倡导学生主动探索，自主学习，合作探讨，体现数学在发现的过程，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是给学生创造环境，鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，在这个过程中通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，发展学生的个性品质，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。
2、教学目标的对比。
旧教材明确规定了“知识与技能”的教学要求，但几乎没有实际其他方面要求，教学目标表述是一维的。
新教材不仅提出“知识与技能”的要求，还增加了“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”等方面的要求。
教学目标的表述则是三维的。
旧教材与新教材在教学目标要求上的明显差异，导致了教学内容、教学方法、教学组织与管理、教学评价等方面的差异。
3、内容选择的对比。
新教材较以往内容更加广泛，新教材中涉及了“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”，“实践与综合运用”这四个学习领域，体现了总体目标中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面。
使得数学学习呈现出“问题情感——建立模型——解释、应用于拓展”的基本模式，有利于实现数与形，知识与应用的结合。
新的教学教材强调从学生已有生活经验得出。
新教材更贴近现实生活。
紧密联系生活，体现数学是身边的数学，是生活中的数学的思想。
4、组织方式的对比。
从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差别。
新课标较多采纳了许多心理学、教育学专家的意见。
由于新教材教学内容的弹性大，问题设计留悬念，给教师和学生留下了较大的自主空间，这就给数学创新提供了更多的机会，如在空间图形的初步认识在这一内容的教学实践中，学生不仅能认识到许多空间（平面）图形，而且自己能用所学的空间（平面）图形设计出许多美丽的图案，充分发挥了学生的想象力和创造力；新教材给教师实施数学的创新教育提供了很好的载体，使广大教师真正寻找到了实施数学创新教育的基点。
教研组初中数学活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高我校初中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校初中数学教研组于本学期开展了系列教研活动。
通过这些活动，旨在提高教师的专业素养，优化教学策略，促进学生的全面发展。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，提升教育教学水平。
2. 优化教学策略，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 关注学生个性化发展，提高学生的数学素养。
三、活动内容1. 课堂教学观摩与研讨（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和方法。
（2）开展集体备课，共同研讨教学设计、教学方法和教学评价。
（3）进行教学反思，总结教学经验，提出改进措施。
2. 教学研讨活动（1）组织教师参加各类数学教学研讨会，拓宽视野，提高理论水平。
（2）开展课题研究，探讨初中数学教学中的热点、难点问题。
（3）邀请专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
3. 教学技能比赛（1）举办初中数学教学技能比赛，激发教师的教学热情，提高教学技能。
（2）通过比赛，发现和培养优秀青年教师，为学校储备人才。
4. 教学资源开发与应用（1）组织教师开发适合本校学生的教学资源，丰富教学内容。
（2）推广优秀教学资源，提高教学效果。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过系列教研活动，教师们对新课程理念、教学方法有了更深入的理解，教育教学水平得到了显著提高。
2. 课堂教学效果明显改善。
教师们根据研讨成果，改进了教学方法，提高了课堂教学效率，学生的数学成绩有了明显提高。
3. 教研氛围日益浓厚。
教师们积极参与教研活动，形成了良好的教研氛围，为学校教育教学质量的提升奠定了基础。
4. 学生数学素养得到提高。
通过系列教研活动，学生们的数学兴趣、数学思维能力和解决问题的能力得到了有效培养。
五、活动反思1. 加强教师培训，提高教师的专业素养。
教研组应定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
初中数学“实践与综合应用”领域课程研究
初中数学“实践与综合应用”领域课程研究一、概述随着教育改革的深入，初中数学教学不再仅仅局限于传统的知识传授和技能训练，而是更加注重培养学生的实践能力和综合应用能力。
初中数学“实践与综合应用”领域的课程研究显得尤为重要。
这一领域旨在通过实践活动和综合应用，帮助学生将所学的数学知识与现实生活紧密联系起来，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。
“实践与综合应用”课程强调学生的主体性和参与性，倡导学生通过亲身实践来探索数学问题，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，这一领域也注重数学知识的整合和应用，使学生在解决问题的过程中，能够综合运用所学的数学知识，提高数学的综合应用能力。
为了更好地实施这一课程，教师需要深入研究课程内容，设计符合学生实际的教学活动，引导学生积极参与实践，激发学生的学习兴趣和热情。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，使每个学生都能够在实践中得到成长和进步。
初中数学“实践与综合应用”领域的课程研究是教育改革的重要方向之一，也是培养学生实践能力和综合应用能力的重要途径。
通过深入研究和实践，我们可以不断完善这一领域的课程内容和教学方法，为学生的全面发展提供有力的支持。
1. 阐述研究背景：介绍初中数学“实践与综合应用”领域课程的重要性，以及当前国内外在该领域的研究现状。
随着社会的快速发展和科技的日新月异，传统的数学教学模式已无法满足当今社会对人才培养的需求。
在此背景下，初中数学“实践与综合应用”领域课程应运而生，旨在培养学生将数学知识与实际问题相结合的能力，提高其创新思维和实践能力。
国内外众多教育专家和学者纷纷投入该领域的研究，以期探索出更加有效的教学方法，促进学生全面发展。
当前，国内对于初中数学“实践与综合应用”领域课程的研究已取得了一定的成果。
许多学校开始尝试将数学知识与实际问题相结合，通过组织实践活动、开展综合应用课程等方式，让学生在实践中学习和运用数学知识。
仍然存在一些问题，如课程内容设置不够合理、教学方法单一等，这些问题限制了课程效果的发挥。
初中数学新课改实施方案
初中数学新课改实施方案
随着教育改革的不断深化，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好
地适应时代发展的需求，提高学生的数学素养和创新能力，初中数学新课程改革实施方案应运而生。
首先，针对传统数学教学中存在的问题，新课程改革将注重培养学生的数学思
维和解决问题的能力。
通过引入更多的实际问题和案例分析，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
其次，新课程改革将注重数学教学与现实生活的结合。
例如，通过引入数学建模、数学实验等教学方法，让学生在实际操作中感受数学的魅力，增强他们的数学学习动力，提高数学应用能力。
此外，新课程改革还将注重培养学生的创新意识和实践能力。
通过开展数学竞赛、数学研究等活动，激发学生的创新潜能，提高他们的数学学习兴趣，促进数学教学与学生实际能力的全面发展。
最后，新课程改革还将注重教师的专业发展和教学方法的创新。
通过开展教师
培训、教学研讨等活动，提高教师的教学水平和创新能力，为新课程改革的实施提供更好的保障和支持。
总之，初中数学新课程改革实施方案的出台，将为初中数学教学带来新的发展
机遇和挑战。
希望通过新课程改革的实施，能够更好地提高学生的数学素养和创新能力，为培养具有创新精神和实践能力的人才打下坚实的基础。
《初中数学单元教学设计的研究与实践》课题结题研究报告.doc
《初中数学单元教学设计的研究与实践》课题结题研究报告一、引言随着课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高教学质量，培养学生数学核心素养，本研究以初中数学单元教学设计为研究对象，探讨其理论与实践。
二、研究背景当前，初中数学教学存在一些问题，如教学内容零散、教学方法单一、学生自主学习能力不强等。
而单元教学设计作为一种新型的教学设计方式，能够更好地整合教学资源，优化教学过程，提高学生的数学学习兴趣和能力。
三、研究目的与意义本研究旨在深入探讨初中数学单元教学设计的理论与实践，为一线教师提供有益的参考和借鉴，提高初中数学教学质量，培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
四、研究内容与方法本研究采用文献资料法、案例分析法和调查研究法等多种方法，对初中数学单元教学设计的理论与实践进行深入研究。
具体研究内容包括：初中数学单元教学现状分析、初中数学单元教学设计理论构建、初中数学单元教学案例研究等。
五、初中数学单元教学现状分析通过调查研究发现，当前初中数学单元教学存在以下问题：教学内容零散、教学方法单一、学生自主学习能力不强、评价方式不够科学等。
这些问题的存在影响了学生的学习效果和兴趣，需要采取有效措施加以改进。
六、初中数学单元教学设计理论构建基于对初中数学单元教学现状的分析，本研究构建了初中数学单元教学设计理论，包括以下几个方面：单元教学目标的设计、教学内容的选择与组织、教学方法与手段的运用、教学评价的实施等。
这些理论的提出为初中数学单元教学实践提供了有益的指导。
七、初中数学单元教学案例研究为了深入探讨初中数学单元教学设计的理论与实践，本研究选取了一些典型案例进行分析和研究。
通过对这些案例的剖析，我们可以更好地了解初中数学单元教学的实际操作和效果，为进一步改进提供参考。
八、实践效果与反思通过实践应用，我们发现初中数学单元教学设计在提高教学质量和培养学生数学核心素养方面具有显著效果。
同时，我们也发现了一些问题和不足之处，需要进行深入反思和改进。
数学新课程改革的探讨与研究
得 到拓 展 ， 同时， 还 可 以 使 数 学 知 识 的 呈 现
游 戏 来激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 同时 ， 它也 是 学 生 们 善 于 交 流 的观 念 ， 并 且 培 养 学 生 的 数学改 革教学的重要学 习方法。 尽 管 它是 主 动性 、 合 作性 ， 使 学 生 的 创 造性 思 维 得到
一
种娱 乐活动 ， 但 是 它 的 不 同 之 处 是 它适
理环境 ， 从 而 引导 学 生开 展 教 学 活 动 ， 还 可
践有着 很大的影响作 用。 为 了培 养 学 生 的
自学能 力 以 及 提 高 学 生 探 索 知 识 的 能 力 ， 作 为 出发 点 ， 注 意个 别 学 生 的 思想 ， 做 到 因 材施教 ， 让 学 生 自 己发 现 问题 、 解决问题 ， 从而成为学 习的主人 。 本 文 针 对 当 今 初 中 数 学 新 课 程 的 改 革 进 行 了总 结 ， 并结合 自 己８ 年 的教 学 经 验 提 出 了一 些 自己 的观 点 。
在 教学活动 中， 教 师 要 把 重 视 学 生 的 个性 求 知 欲 望 ， 要 不 断加 强 学 生 之 间的 小 组 合 活 多 变 的教 学 方 法 ， 引导 学 生 主 动 学 习 ， 积
以 使 学 生 得到 元 化 地 全 面发 展 ， 同时， 能 够 提 高 。 从 而 使 我 国的 数 学 新 课 程 的 改 革 得 充分 的开拓学生们的非智 力因素。 在 课 堂 到 更 全 面 的 完 善 。
教研室学术活动记录
活动时间：2023年11月15日活动地点：学校图书馆会议室参与人员：教研室全体教师、部分研究生活动主题：探讨新课程背景下初中数学教学策略与方法一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着诸多挑战。
如何在新课程背景下提高教学质量，培养学生的数学素养，成为当前教育界关注的焦点。
为了提升教研室教师的业务水平，促进教师之间的交流与合作，教研室特举办此次学术活动。
二、活动内容1. 主题报告活动伊始，由教研室主任王老师做了题为《新课程背景下初中数学教学策略与方法》的主题报告。
王老师从以下几个方面进行了深入剖析：（1）新课程改革的基本理念：王老师强调，新课程改革的核心是关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）初中数学教学目标：王老师提出，初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标，三者相辅相成，共同促进学生的发展。
（3）新课程背景下初中数学教学策略：王老师结合具体案例，详细阐述了如何在课堂教学中实施探究式学习、合作学习、分层教学等策略。
（4）新课程背景下初中数学教学方法：王老师介绍了多种教学方法，如问题教学法、情境教学法、案例教学法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 分组讨论报告结束后，参会教师分为四个小组，围绕以下议题进行讨论：（1）如何将新课程理念融入日常教学？（2）如何培养学生的数学思维？（3）如何提高课堂效率？（4）如何加强教师之间的交流与合作？在讨论过程中，教师们积极参与，各抒己见，现场气氛热烈。
以下为部分小组讨论成果：小组一：将新课程理念融入日常教学，首先要转变教师的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
其次，要创新教学方法，注重培养学生的自主学习能力。
小组二：培养学生的数学思维，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受数学的魅力。
可以通过创设问题情境、开展探究活动等方式，引导学生主动思考、积极探究。
小组三：提高课堂效率，首先要优化教学设计，合理安排教学内容和教学环节。
新课程背景下的初中数学探究式教学
新课程背景下的初中数学探究式教学【摘要】本文以探究式教学为主题，从背景介绍、定义和研究意义入手，探讨了探究式教学在数学教育中的应用及设计原则。
随后通过实践案例分析了初中数学课程中的探究式教学实践，并探讨了其对学生学习的影响。
深入探讨了教师在探究式教学中的角色转变与发展。
结合实践和理论，就探究式教学的价值和未来发展进行了展望，强调了其对学生数学思维和能力提升的促进作用，最后展望了初中数学教育的发展方向。
通过这篇文章，希望能对未来初中数学教学提供一些启示和指导。
【关键词】探究式教学、初中数学、教学设计、学生学习、教师角色、数学思维、教育发展、发展方向、学习影响、教学价值、未来发展、数学能力、课程背景、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，探究式教学逐渐成为教育领域的热门话题。
特别是在新课程改革背景下，初中数学教育也在向更具探究性和实践性的教学方式转变。
背景介绍这个部分将主要探讨新课程改革对初中数学教学的影响以及探究式教学在这一背景下的重要性。
通过深入研究探究式教学在数学教育中的运用，可以更好地理解其在新课程背景下的意义和重要性。
探究式教学在初中数学教学中的实践将是一个非常值得探讨和研究的话题。
1.2 探究式教学的定义探究式教学是一种注重学生自主探究和发现的教学方法。
它强调学生通过实践、观察、实验等方式，主动探索问题并得出结论，而非被动接受知识。
探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的问题解决能力、思维能力和创新意识。
在探究式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导、激励、促进学生学习的角色。
通过探究式教学，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维，提高解决问题的能力。
探究式教学不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以促进他们的发展和成长。
在新课程背景下，探究式教学正逐渐成为初中数学教育的重要教学模式，为学生带来更多的启发和挑战，促进他们的全面发展。
初中数学教研组教研记录(3篇)
第1篇一、教研时间：2022年10月25日二、教研地点：学校会议室三、教研主题：初中数学课堂教学策略探讨四、参与人员：初中数学教研组全体成员五、教研内容：一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，我校初中数学教研组于2022年10月25日开展了本次教研活动。
二、教研过程1. 教研组长发言教研组长首先对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了课堂教学策略在提高数学教学质量中的重要性，并提出了本次教研活动的目标和要求。
2. 教师经验分享（1）教师A分享：如何激发学生的学习兴趣教师A结合自身教学经验，分享了如何通过创设情境、设置问题、开展游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）教师B分享：如何培养学生的数学思维能力教师B从教学实践出发，阐述了如何通过设计问题、引导学生自主探究、培养逻辑思维等方法培养学生的数学思维能力。
（3）教师C分享：如何运用信息技术辅助教学教师C结合实际案例，展示了如何利用多媒体、网络资源等信息技术手段辅助教学，提高课堂教学效率。
3. 教学案例分析教研组选取了部分优秀数学课堂教学案例进行研讨，分析了案例中成功的教学策略和存在的不足，为教师们提供了有益的借鉴。
4. 教研讨论（1）如何处理教学中的重难点教师们针对教学中遇到的重难点问题进行了深入讨论，分享了处理方法，如：通过分层教学、合作学习、讲解示范等手段帮助学生克服困难。
（2）如何提高课堂练习的有效性教师们就课堂练习的设计、实施、评价等方面进行了交流，提出了提高课堂练习有效性的策略。
（3）如何开展数学课外活动教师们就如何开展数学课外活动进行了探讨，认为可以通过组织数学竞赛、兴趣小组、社会实践等形式丰富学生的数学学习体验。
5. 教研总结教研组长对本次教研活动进行了总结，强调了以下几方面：（1）教师要加强自身专业素养，不断学习新知识、新技能，提高教育教学水平。
初中数学教研工作交流(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了初中数学教研工作交流活动。
本次交流旨在总结经验、分享成果、探讨问题，共同提高初中数学教育教学水平。
二、教研工作回顾1. 开展教研活动，提高教师业务水平我校数学教研组定期开展教研活动，如集体备课、公开课、教学研讨等。
通过这些活动，教师们相互学习、取长补短，提高了自身的业务水平。
2. 加强教学研究，优化教学方法教研组注重教学研究，针对教学中存在的问题，积极探索有效的教学方法。
如：针对学生基础薄弱的问题，采用分层教学；针对学生缺乏兴趣的问题，采用游戏化教学；针对学生思维定势的问题，采用开放性教学等。
3. 关注学生个体差异，实施个性化教学在教学中，教师关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，因材施教。
针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
4. 开展课外活动，激发学生学习兴趣为了激发学生学习数学的兴趣，我校数学教研组组织开展了丰富多彩的课外活动，如数学竞赛、数学小论文、数学趣味知识竞赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的数学素养。
三、交流分享1. 集体备课中的亮点（1）注重教材分析，把握教学重点和难点；（2）关注学生实际，制定合理的教学目标；（3）充分发挥集体智慧，优化教学设计；（4）注重资源共享，提高备课效率。
2. 公开课中的亮点（1）教学目标明确，重难点突出；（2）教学方法灵活多样，富有启发性；（3）课堂氛围活跃，学生参与度高；（4）教学效果显著，得到听课教师的一致好评。
3. 教学研讨中的亮点（1）问题意识强，针对性强；（2）思维活跃，见解独到；（3）注重实践，总结经验；（4）相互学习，共同进步。
四、问题与探讨1. 如何提高学生的数学思维能力？（1）加强数学思维训练，培养学生逻辑推理能力；（2）注重数学问题解决能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）鼓励学生质疑，培养学生的创新意识。
新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践
新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践，是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
随着新课程改革的不断推进，初中和高中数学教学的衔接问题日益凸显出来。
这不仅关系到学生的学习效果，也关系到教师的教学质量和教学方式的改革。
深入研究初高中数学教学之间的衔接问题，探讨如何解决这一问题，对于提高学生的数学学习能力和水平具有极其重要的意义。
在当前教育背景下，初中和高中数学教学存在一些普遍问题，如知识点的跳跃性、难度的递进性不够明显等。
这些问题导致了学生在升入高中后出现数学基础薄弱、概念不清晰等情况。
如何有效地进行初高中数学教学的衔接，成为了当前教育工作者亟需解决的难题之一。
本文将对新课程背景下初高中数学教学现状进行深入分析，探讨数学教学之间的衔接问题，提出解决这一问题的策略和方法，并通过实践案例分析和探索性研究，总结出一些有益的经验和启示。
希望通过本文的研究和实践，能够为初高中数学教学的衔接提供一些有益的参考和借鉴。
1.2 问题综述在新课程背景下，初高中数学教学衔接问题逐渐受到人们的关注。
这一问题主要体现在学生从初中过渡到高中时，数学学习内容和学习方式的不同所带来的困难。
初中数学注重基础知识的掌握和技能的训练，而高中数学则更加注重抽象思维能力和逻辑推理能力的培养，这种转变使得学生在学习过程中可能会出现困惑和困难。
初高中数学教材内容的割裂也是一个难题，部分知识点在初中和高中教材中可能存在重复或遗漏，导致学生在学习过程中出现跳跃感知，造成理解上的困难。
不同教师对待初高中数学教学衔接问题的态度和方法也存在差异。
有些教师可能采取对号入座的教学方式，直接教授高中数学知识，而有些教师则可能会过分强调基础知识的重复训练，造成学习效率低下。
如何有效地解决初高中数学教学衔接问题，促进学生数学学习的连贯性和有效性成为当前亟待解决的问题。
1.3 研究意义数要求已经超过2000字。
初中数学新课程改革的探讨与研究
初中数学新课程改革的探讨与研究发表时间：2011-03-23T09:28:38.107Z 来源：《现代教育科研论坛》2011第1期供稿作者：李晓波[导读] 中国传统的教育模式导致了师生之间不平等的观念，正如老师是孩子们的领导者，孩子们就必须是服从者李晓波（邯郸市第二十五中学河北邯郸 056000）【摘要】我国新颁布的初中数学课程标准要求我们必须在代写论文数学新课程中，不断改革旧时的教学模式，创新课堂教学的研究，以学生思想为中心、以老师的讲学为中心、以新教材的模式为中心，方可在世界教学的改革中立有重要的一席之地。
【关键词】初中数学；教学模式；教学改革 1.师生平等，加快数学新改革发展中国传统的教育模式导致了师生之间不平等的观念，正如老师是孩子们的领导者，孩子们就必须是服从者。
而全新的改革教程，它却阐明了数学课程，是教学活动中的学习娱乐，是老师与孩子之间互动，和谐，交往的过程。
所以，笔者认为，在课堂上传授知识的过程中，与孩子们沟通、合作是绝对不能减少的环节。
老师对学生应做到和平共等，如课前、课中的知识语言交流，在交流的过程中，与学生们共同研究探索问题，从探索中共同实践与思考，让学生们成为课堂中学习的主体，而教师者由领导者转变为学生的指导者、合作者、组织者，只有这样，方能为我国培养出更多的人才，并让我国的数学改革教育，加快速度前进。
2.为学生们设计不同方案教学过程中，要时常为学生们备课，从中来了解与记录学生们的学习情况，根据记录，逐渐发现不同的学生有哪些不同的情况，然后再为他们分别设计出不同类型的教学方案，来提高学生们的学习计划，加快学生们的学习速度。
在为不同学生们设计不同教学方案的同时，还必须注意方案的有序性与规则性，让学生们在每个不同问题的情境中，能一个一个台阶慢慢上，步步攀高。
因为每堂课虽然短短四十五分钟，但它却可以瞬间发现学生们的问题，也能瞬间解决问题，所以，老师们必须根据学生们的思维水平和学习能力来判断，来为学生们设置情境，将学生们所面临的问题，逐渐精化为容易解决，又有条理的小问题，通过这些小问题来指导学生们，自己慢慢去思考，去实践，最后到真正的解决。
新课程理念下中学数学教学模式的研究与探讨
的培养 ， 而在新课程 理念下的课堂教 学模 式 ， 把学生 的 创新思维与能力培养摆在 了突出位置 。最 近教育部 确 定的今 后一个 时期教 育工 作 的重 点就 是把新 课 程 、 新 教材体系作为推 动教育 改革创 新 、 全面实 施 素质教 育 的重要一环 ， 而实施素质教育 的主渠道 在课堂 ， 课堂教 学改革 的关键是教学模式 的创新 。过去教 师的一言 堂
管 数 学 新 教 材 种 类 繁 多 ， 以下 几 个方 面 是 共 同 的 ： 但 １注 重 引 导 学 习方 式 的变 革 ． 数 学 新 教 材 能 引 导 学 生 进 行 观 察 、 践 、 集 资 实 收
研 究为依托 的提高 和深 化 ， 易重复 旧经 验 ． 搬老 方 就 照
为学生健康 心理 、 品德 的促进 者 、 催化 刹， 导学 生学 引
会 自我 表 现 、 适 、 择 ： 凋 选
２ 教师应该是教育教学的研究者 ．
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初中数学新课程改革的探讨与研究
【摘要】我国新颁布的初中数学课程标准要求我们必须在代写论文数学新课程中，不断改革旧时的教学模式，创新课堂教学的研究，以学生思想为中心、以老师的讲学为中心、以新教材的模式为中心，方可在世界教学的改革中立有重要的一席之地。
【关键词】初中数学；教学模式；教学改革
1.师生平等，加快数学新改革发展
中国传统的教育模式导致了师生之间不平等的观念，正如老师是孩子们的领导者，孩子们就必须是服从者。
而全新的改革教程，它却阐明了数学课程，是教学活动中的学习娱乐，是老师与孩子之间互动，和谐，交往的过程。
所以，笔者认为，在课堂上传授知识的过程中，与孩子们沟通、合作是绝对不能减少的环节。
老师对学生应做到和平共等，如课前、课中的知识语言交流，在交流的过程中，与学生们共同研究探索问题，从探索中共同实践与思考，让学生们成为课堂中学习的主体，而教师者由领导者转变为学生的指导者、合作者、组织者，只有这样，方能为我国培养出更多的人才，并让我国的数学改革教育，加快速度前进。
2.为学生们设计不同方案
教学过程中，要时常为学生们备课，从中来了解与记录学生们的学习情况，根据记录，逐渐发现不同的学生有哪些不同的情况，然后再为他们分别设计出不同类型的教学方案，来提高学生们的学习计划，加快学生们的学习速度。
在为不同学生们设计不同教学方案的同时，还必须注意方案的有序性与规则性，让学生们在每个不同问题的情境中，能一个一个台阶慢慢上，步步攀高。
因为每堂课虽然短短四十五分钟，但它却可以瞬间发现学生们的问题，也能瞬间解决问题，所以，老师们必须根据学生们的思维水平和学习能力来判断，来为学生们设置情境，将学生们所面临的问题，逐渐精化为容易解决，又有条理的小问题，通过这些小问题来指导学生们，自己慢慢去思考，去实践，最后到真正的解决。
另外，老师们的教学流程，应该面向所有学生。
不能只针对绝大部分成绩偏好的，同时比较差的学生，应多花些时间，多花些精力来慢慢引导他们。
提出有针对性的问题，让不同学习阶层的孩子们，在每个四十五分钟的课堂中，都做到各个有收获，学生有收获，老师的教学也有收获，使教学改革的模式与学生们的学习同步到一致。
3.将数学游戏引进课堂
将数学游戏引进教学课堂，不再是一个新鲜的话题，它是一种利用数学娱乐知识，技巧性的思考，适合所有人智力开发的娱乐活动。
在我们现代化新课程的改革中，也强调了将数学游戏，放入教学课堂是数学改革教学的重要学习方法，它不仅可以改变数学教学与知识的呈现形式，还能提高学生们无限的兴趣，在兴趣中，加强学生们能够爱上数学，努力去探索，去追求的精神，在追求中，让学
生们不断感觉到学习的快乐，这样一来，便让学生们在不知不觉中，便能轻轻松松地掌握了课堂上难以领悟的知识，同时还培养了学生们正确的求学态度，为学生们的自主学习，自主奋斗，提供了非常大的平台，开拓了学生们的思想，最后也推动了数学课程新知识，新管理方案的传播。
初中数学新课程改革的探讨与研究
4.数学课程的实践，需不断新颖
在我们初中数学新改革的深入实践中，笔者认为，一定要细致对待课堂中每位学生提出来的问题，并且在问题的基础上，为学生们加大内容答案的新颖性，让学生们去发现更多的问题，并积极将它们一一开拓与解决，来增加自己更多的知识。
另外，教师们为学生们所开设的问题，也必须创新，有新颖性，以便来吸引学生们积极提问的动力。
教师们不仅要求学生们“举一反三”，自己也要在“举一反三”的规则上，不断地帮助学生们反复巩固。
只有将知识不停地巩固与实践，才能灵活学生们的头脑，开拓学生们的思想，达到学习质量快速进展的效率。
不仅如此，数学课程在实践中不断新颖，还可提高学生们深层的思维能力，逐渐培养学生们在面对一件复杂的问题时，能勇于发现问题，独立思考，独立解决，让我国的数学新课程的改革，得到更全面的完善。
5.加大课堂中的情感教育
初中数学课程的改革发展与情感教育是紧密结合的。
笔者认为，只有先建立良好的师生关系，关心学生，尊重学生，热爱学生，方能让学生们心甘情愿地全新投入到老师的教导中，课堂的学习中，这样便能更好地提高我们当前的教育水平。
在我国新课程的改革纲领中，明确阐述了学校的教师们，不再是当前新教学纲领的执行者与贯彻者，而是全新教学纲领的改革者与创新者。
所以，当教师们在为学生们进行新课程的传播途径时，必须将旧的观念转变成当代社会教育事业所需要的新观念、新思想，全面注重孩子们的情感教育，注重师生间情感世界的沟通，是我们初中数学新课程改革教育的当务之急。
因为在教学过程中，师生间情感沟通的优与差，直接影响到我们数学教育全新改革与创新纲领实施的优与劣。
只有师生们建立了朋友般的友谊，良好的感情，方能更加激励学生们学习的浓厚兴趣，同时还能将部分比较内向的孩子逐渐转变成开朗、外向。
让学生们将勤问勤学当作是一件幸福与快乐的事情，来提高我们整体的教学质量。