北师大版小学语文三年级下《三 可爱的小生灵：小 虾》 公开课教学设计_5

小虾
教学内容：
这篇课文是义务教育课程标准实验版三年级下册语文第三单元《可爱的小生灵》中的《小虾》。

这篇课文介绍了小虾的外形特点、生活习性、繁殖情况等方面的知识，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

3、练习概括段落内容，积累并会使用表示动作的词语和表示先后顺序的词语。

教学重点：
激发学生细致观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

教学难点：
积累并会使用表示动作的词语和表示先后顺序的词语。

教学准备：幻灯片
教学课时：一课时
教学过程：
一、欣赏图片导课。

1、老师今天为你们带来了几幅画，我们一起来欣赏一下吧！（出示幻灯片）
2、这几幅画给你来留下了什么样的印象？
3、孩子们，这时我国著名画家齐白石爷爷画笔下的虾。

因为他仔细观察，所以他画得虾栩栩如生，活灵活现，跃然纸上。

我们今后在写小动物时，也需要先仔细观察。

4、这节课，让我们一起走进作者笔下的小虾，了解小虾的外形和生活习性，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情。

5、出示课题。

（师板书小虾）
二、检查预习。

1、认读词语。

洒落通体迅速独自追逐舞动猛烈
一张一张一翘一翘一突一突
2、生自由读文，思考：课文主要写了什么？
（我和阿成哥用水缸养小虾，仔细观察小虾，发现小虾很有趣，很可爱。

）
3、字词学习已经没有问题了，课文的主要内容也清楚了，回想一下，课文中，那一部分最吸引你？（根据学生的回答来学习，体会。

）三、学文品悟，体会虾趣。

（一）（学习第三自然段）
（吃东西）
1、生齐读这个段，说一说你发现了什么？
（1）（小虾吃东西的时候非常小心。

）
（2）（一些表示顺序的词。

例如：先、然后、接着、再、又、直
到、才）
这样使用表示先后顺序的词，把小虾吃东西的过程有序的表达出来。

今后，你们在习作中，为了使习作有序，我们也能够用一些表示先后顺序的词。

（板：有序）
试着和同桌一起用表示顺序的词，说一句话。

（3）（小虾吃东西时，使用了一些动词。

如：碰、后退、碰、吃）（板：动作）
这样写就更能突出小虾吃东西时非常小心。

小虾吃东西时的动作不但小心，而且非常灵敏，从文中哪一个词能够看出来呢？
（迅速）理解并指导书写。

指导朗读。

（吃饱时）
2、吃饱了的小虾又是什么样子的呢？在这段中你发现了什么？
（排比修辞手法，这三个“有的”连续使用，生动具体地写出了小虾的自在、活泼。

谁能试着用“有的……有的……有的……”说一句话。

）
看到小虾吃东西时的小心，吃饱了时的自在、活泼，小作者不由自主地说“小虾真有趣。

”
齐读这个句，用一个词语概括这个句。

（有趣）
齐读这个段，读出小虾的有趣。

3、回顾学习这个段的学法。

（读通读透——学习写法——画中心句——读出情感）
（二）（学习第四自然段）
根据学习提示，学习这个段。

学习提示：
（1）尽情地读一读，思考：这个段又写了小虾的什么？
（2）在文中圈画相关的词句，学习作者的写法。

（3）找出本段的中心句，画出来。

并尝试着用一个词概括。

（4）带着自己的理解、情感，读文。

反馈交流。

（受干扰）
“要是你用……一突一突的。

”
这段话描写小虾时的，哪些词语把小虾生气的样子写的生动、形象、可爱呢？
（一张一张、一翘一翘、一突一突）
我们读着读着眼前就出现了鲜活的小虾，这就叫“栩栩如生”，谁还能说出这样表示动作的词语。

（搏斗）理解“蹦”。

这段话的中心句是哪一句？用哪一个词能够概括。

（脾气不好）指导朗读。

小虾即使生气的时候，都这么可爱，，让我们再来一起读一读吧！
想一想，这两个段落在结构上有什么共同之处？（总——分）
（三）（学习其它段落）
1、默读其它段落，思考每段分别写了什么？
（生长环境、外形特点、悉心照顾、繁殖）
四、点明中心，抒发感情。

1、作者写出了小虾的生长环境、外形特点、吃东西和吃饱了时的动作、我和阿成哥悉心照顾小虾、小虾的繁殖。

给我们带来了一只只可爱、有趣的小虾。

作者对小虾产生了怎样的感情？（喜爱）
2、是呀，正是因为作者喜欢小虾，才认真细致的观察，才把小虾写得活灵活现、栩栩如生。

这么可爱的小虾你们喜欢吗？如果喜欢就要好好的保护它们。

3、孩子们，我们的身边也有许很多多这样可爱的小生灵，给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。

五、布置作业。

小练笔要求：
（1）写一写你熟悉又喜欢的小动物。

（2）抓住小动物的特点，恰当地使用合理的总分构段，并用一些合理的写作方法和修辞手法把文章写具体，写生动。

（3）写好之后，读给家人或朋友，一起分享你的快乐。

板书设计：
有序
生长环境动作
外形排比句小吃东西、吃饱时（有趣）喜
虾脾气不好爱
悉心照顾
繁殖
课后反思：
在授完《小虾》这个课时，我的收获颇多，先将我的收获分享给大家。

《小虾》是一篇内容浅显易懂，结构清晰的课文。

教学时，我抓住这些特点，充分展示了以生为本、以读为本、感悟文本的魅力。

这节课堂中，学生真正成为了课堂的主人。

一、以生为本
《语文课标》中，指出“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为增强学生与文本的对话。

教学中，我特别珍视了学生的独特体验，始终贯穿以学生为本的思想，将探究发现的学习主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

课堂中，学生的参与率高、学生的学习空间大、学习支配时间多。

在处理“小虾脾气不好。

”这个段时，我立足于学生的发展，组织学生小组合作学习，学生采用自主读悟，合作交流的学习方式，在独立品悟的基础上彼此交流。

这样不但深入理解了小虾的脾气，还培养了学生的自学水平。

二、以读为本
在反馈交流时，我先让学生充分的读文本，读时能够采用自己喜欢的方式反复读，读之后，谈自己的理解。

理解小虾受干扰、生气时，将自己生气时的表现和小虾实行比较，从而体会小虾受干扰时的可爱的形象。

一下子拉近了学生与文本的距离，使学生和文本之间产生共鸣，从而更好地理解文本。

三、以用为本
《语文课程》标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和使用。

注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”在教学时，理解内容的同时，还注重学生语言表达水平的训练。

在学生学习“小虾吃东西”一段内容，以“先……然后……接着再……直到……才……”实行口头造句训练。

使学生在积累与使用中发展学生语言，提升语言表达水平。

在本课的教学中，有优点，当然还存有一些不足。

幻灯片的制作不够生动，没有动态的画面，不能使我们北方孩子更直观的感受小虾的可爱和有趣。

之后，我会好好修改，使幻灯片能更好的为我的教学服务。

在以后的教学当中，我还会持续的反思、学习，争取取得更大
的进步，有利于投身到我喜爱的教育工作中去！。