[组图]十几减8的练习课(参考教案二)
十几减8、7、6练习课教学设计
十几减8、7、6练习课教学设计十几减8、7、6练课》教案教学内容：人教版数学一年级下第二单元《十几减8、7练课》（第15-16页）教学目标：1.通过练，要求学生能够掌握十几减8、7、6的计算方法，能够熟练地运用方法进行正确计算。
2.培养学生良好的研究方法及数感。
3.培养学生良好的思维方式。
教学重点：掌握多种计算的方法。
教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率。
教学准备：课件、计算卡片、椅子、光荣榜评分表。
一、情景复引入：老师：小朋友们，上节课我们研究了什么内容，谁来说一说？同学们，大家喜欢看《爸爸去哪儿》吗？今天就让爸爸带着我们一起去闯关探讨体验吧！设计意图】让学生归纳总结上两节课所学内容，明确本节课的研究内容，以小朋友喜欢的电视节目《爸爸去哪儿》引入本节复课，充分调动孩子们的研究兴趣。
二、闯关练一）第一关：基础练老师：四个爸爸爷分别带着四个小朋友（石头、天天、XXX和XXX）来到了游乐场大门，但游乐场的大门紧锁着，必须要完成以下任务，大门才能打开。
1.看谁都能算得对12-7 18-9 14-611-8 16-7 13+5-11-615-7 18-15-9老师：请同学独立在书本P15 4上完成，看哪一小组完成得又快又对！小组派代表分享成果，并在光荣榜上加分。
老师：谁来说一说：15-7-9和11-6等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？2.移数活动1）出示一组数字卡：10、13、16、9、11、17、12、14、18、152）小精灵移动数字卡片8，让这组数字分别与8相减，看谁最快算出结果。
3）小组比赛，回答并在光荣榜上加分。
设计意图】把孩子们喜欢的小朋友带入课堂，孩子们以一种轻松、愉快的心情进入课堂练，练不再枯燥，大家兴致特别高。
本环节以直接写得数、找座位、移数活动三个练，以15-7、18-9和11-6为例，让学生说说计算方法，帮助学生沟通与以往所学知识的联系，梳理建构。
二）第二关：变式练老师：第一关，同学们表现都很棒，同学们想不想玩旋转木马？但是要完成以下的练才能玩这个游戏哦，有没有信心继续挑战呢？1.比较大小，在○里填上“〈”、“〉”或“=”。
十几减8_一年级数学教案_模板
十几减8_一年级数学教案_模板教案示例一课题：十几减8教学目标1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．2．培养学生的初步的迁移、类推能力．3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．教学重点使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具学具准备口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．教学步骤一、铺垫孕伏．1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．8＋5＝8＋7＝8＋9＝8+4＝8＋10＝8＋6＝8＋8＝8+3＝2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．8＋（）＝12 8＋（）＝15 8＋（）＝168＋（）＝118＋（）＝14 8＋（）＝138＋（）＝17 8＋（）＝18教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．二、探究新知．1．教学例1．（1）出示例1图片（杯子图）．先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？用减法计算，11减去8板书：11－8（3）引导学生想：8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3．即11－8＝3，板书：3．（4）指名读算式11－8＝32．教学例2．（1）启发学生摆学具，同时口述题意．有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5．（3）学生填书．（4）读算式13－8＝5．（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个？（6）怎样列式，怎样计算？启发学生明确：8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7（7）学生填书．（8）读算式15－8＝7．3．教学例3．（1）引导学生分组交流．12－8＝□ 想：8加（）得12．16－8＝□ 想：8加（）得16．（2）学生读算式．4．教学例4．启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：14－8＝6 17－8＝9三、全课小结．引导学生总结，十几减8的口算题．随堂练习1．猜一猜．师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16－810－611－915－8谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）师：怎样列式？（10－4＝6）接着教师又出示3道：14－89＋612－9师：现在一共做了几道？（一共做了7道）师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）师：怎样列式？10－7＝3也可以这样列式：10－4－3＝32．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．3．练习二第1题（图片“练习二）．想组成算减法，分组练习．布置作业10－8＝13－8＝16－8＝11－8＝14－8＝17－8＝12－8＝15－8＝18－8＝板书设计教案示例二课题：图画应用题教学目标1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点．2．根据图中的条件，确定计算方法．教学重点根据图中的条件，确定计算方法．教学难点根据图中的条件，确定计算方法．教具学具准备例5的投影片或图片、口算卡片、学具等．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算（出示口算卡片）：10－8＝13－8＝16－8＝11－8＝14－8＝17－8＝12－8＝15－8＝18－8＝2．看图说意（出示投影片）：启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算．二、探究新知．1．教学例5左图．（1）出示例5左图（图片：苹果图）．（2）启发学生看图说意．（3）指导学生操作学具．摆出10个圆片（看作苹果）．拿走3个，还剩几个？（4）使学生明确：从10个里去掉3个，就用减法计算．列式为：10－3＝7（5）指导学生填书．2．出示例5右图（图片：铅笔图）．（1）启发学生看图说意．（2）分组讨论、交流，使学生明确：14－4＝10．（3）学生填书．三、全课小结．略．随堂练习1．第7页下面的“做一做”（图片“练习三”）．分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写．2．小竞赛．12－8＝15－9＝7＋3＝9＋5＝8＋8＝14－8＝18－9＝17－8＝10－6＝16－9＝8＋3＝13－8＝布置作业练习二第13题（图片“练习四”）板书设计探究活动游戏：找朋友游戏目的使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．游戏准备教师制作如下的数字卡和算式卡：游戏过程1．教师发下数字卡和算式卡．《下课啦》教学设计张晓蕾教学内容：北师大版一年级数学上册第二单元《下课啦》教学目标：1、通过直观地比较物体的高矮与长短，初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短、薄厚关系。
十几减8_一年级数学教案
十几减8详细介绍：教案示例一课题：十几减8教学目标1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．2．培养学生的初步的迁移、类推能力．3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．教学重点使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具学具准备口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．教学步骤一、铺垫孕伏．1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．8＋5＝8＋7＝8＋9＝8 4＝8＋10＝8＋6＝8＋8＝8 3＝2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．8＋（）＝128＋（）＝158＋（）＝168＋（）＝118＋（）＝148＋（）＝138＋（）＝178＋（）＝18教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．二、探究新知．1．教学例1．（1）出示例1图片（杯子图）．先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？用减法计算，11减去8板书：11－8（3）引导学生想：8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3．即11－8＝3，板书：3．（4）指名读算式11－8＝32．教学例2．（1）启发学生摆学具，同时口述题意．有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？。
一年级下册十几减8、7、6练习课(二)教学设计
屯庄小学活页教案总第 10课时授课教师张晓栋授课班级一年级授课时间授课内容十几减8、7、6练习课（二）教学目标知识与技能：通过练习，学生能够熟练掌握十几减几的计算方法，进行正确的计算。
过程与方法：通过交流等活动，培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观：使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于实际生活中。
教学重、难点教学重点：复习十几减几的方法。
教学难点：破十法的应用。
教学环节教学内容及过程（按自学质疑→合作探究→展示交流→引导点拨→总结归纳→检测提升六环节备课教学）教学过程一、新课导入两个小朋友在鱼缸边嬉戏，金鱼在水中快乐地玩耍。
一个小朋友发现鱼缸里有13条金鱼，黑的有7条；另一个小朋友也发现鱼缸里有13条金鱼，红的有6条。
你能帮助两个小朋友分别算一算黑金鱼有几条，红金鱼有几条吗？二．方法讲解从图中一个小朋友的话中得知一共有13条金鱼，黑的有7条，要求红的有几条，用减法计算，列式为13-7.从另一个小朋友的话中得知一共有13条金鱼，红的有6条，要求红的有几条，用减法计算，列式为13-6.方法一：点数法先数出金鱼总条数，然后通过点数红金鱼的条数，再数出剩下黑金鱼的条数是7条，得出13-7=6（条）；或者通过点数黑金鱼的条数，再数出剩下红金鱼的条数是6条，得出13-6=7（条）。
方法二：破十法把13分成10和3，计算13-7= 时，先算10-7=3，再算3+3=6，所以13-7=6（条），计算13-6= 时，先算10-4=6，再算4+3=7，所以13-6=7（条）。
方法三：想加算减计算13-7时，先想7加几得13 ，7 +6=13，所以13-7=6（条）；计算13-6时，先想6加几得13,6+7=13，所以13-6=7（条）。
只要想6+7=13，就可以同时算出13-7=6（条），13-6=7（条）。
三、巩固提高1、课本第14页“做一做”第一题。
2、课本第14页“做一做”第2、3题。
3、完成课本第15页练习三的第1题。
十几减8的教案6篇
十几减8的教案6篇十几减8的教案篇1教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的.灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：挂图，学具教学过程一、创设情境，提出问题出示图谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？怎样列式？根据回答板书：15－8=□你想怎样计算呢？二、自主探索，领悟算法讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）小组汇报：你是怎样算的？结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=1010-3=7方法二：10-8=22+5=7方法三：8+（）=158+（7）=15这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？试一试。
书上p5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。
《十几减8》参考教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《十几减8》参考答案教材分析本节课是在学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的，减8是上一节的一次练习和延伸。
教学目标1.学生在掌握十几减9 的基础上主动探索十几减8的方法。
2.学生初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
教学重难点自主探索十几减8的方法和算理。
教具学具：课件，小棒等。
教学过程：一、复习导入1. 看卡片写得数，做完集体订正。
（1）8＋3= 8＋7= 8＋4= 8＋6=8＋5= 8＋8= 8＋9= 8＋10=（2）13－9= 16－9= 12－9= 11－9=15－9= 18－9= 17－9= 14－9=2. 说说“14－9”的计算过程：（1）破十法（2）想加算减法3. 填一填：（点名让学生说一说自己是怎样算出来的。
）8＋（）=12 8＋（）=14 8＋（）=15 8＋（）=1712－8= 14－8= 15－8= 17－8=二、探究新知。
让学生观察上面的减法算式。
师：上面减法算式里的12、15、14、17，都减一个什么数？今天希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
（板书课题：十几减8）观察课本第13页的情境图：师：图中都有谁？他们在干什么？图中的数学信息是什么？问题是什么？小组合作交流，然后试着解答问题。
说一说你是如何计算的。
小结：“想加算减法”和“破十法”都是20以内退位减法的常用放啊，在计算中经常用到，你也可以用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。
设计意图：是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂的学习活动中，尽量让每个学生动脑思考，动手操作，让学生在自己的操作实践活动中找到解决问题的方法，发现十几减8的计算方法，逐步培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，独立思考的能力。
[组图]十几减 8 的练习课教案
![[组图]十几减 8 的练习课教案](https://img.taocdn.com/s3/m/842e145c50e2524de5187eb2.png)
[组图]十几减8 的练习课（参考教案二）教学目标(一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力.(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题.认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备.教学重点和难点重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力.难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题.教学过程设计(一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律(1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来.11 212 313 414 515-9=6167178189师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律?(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)师：为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)师：计算十几减9的题目怎样想比较快?(给被减数个位上的数加1.)教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算.(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来.11 312 413 514-8=6157168179师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律?(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)师：为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)师：计算十几减8的题目怎样想比较快?(用被减数个位上的数加2)教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算.(二)进行加法和减法的混合练习(1)出示小黑板，写好以下三组题：指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对.(2)出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高.8+311-910-89+614-815-88+518-99+717-914-98+89+29+812-816-9(3)做练习二的第15题.教师可记一下时间，做完共同订正.对全部正确的和有进步的学生给以表扬，对错误多的给以帮助.(三)教学例5(1)教师出示左边的图文应用题.师：这幅图是什么意思?(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)师：这道题的已知条件是什么?问题是什么?(生答略)师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想?(想：几加3是10，7加3是10.从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)师：应该用什么方法计算?怎样列式?学生回答后，教师板书：10-3=7.(2)教师出示右边的图文应用题.师：这幅图是什么意思?(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)师：这道题的已知条件是什么?问题是什么?(生答略)师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想?(想：几加4是14，10加4是14.从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)师：应该用什么方法计算?怎样列式?学生回答后，教师板书：14-4=10(3)做第7页的“做一做”.师：从图中可以知道什么，要求什么，怎样求，是怎样想的.下面请同桌的同学互相说一说.指导学生在书上做完，发现问题要及时纠正.(4)猜一猜.师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16-810-611-915-8谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片) 师：你是怎样想的?(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)师：怎样列式?(10-4=6)接着教师又出示3道：14-89+612-9师：现在一共做了几道?(一共做了7道)师：老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)师：怎样列式?10-7=3也可以这样列式：10-4-3=3(5)学生独立完成练习二第13题.课堂教学设计说明这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习.例5是求另一个加数的用图画表示的应用题.这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，学生必须根据图中给出的条件，通过自己的思考，确定计算方法，再算出来，这也是学习的难点.教学时注意引导学生看图试读应用题，学生如果能够正确地读出这道题，那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了.同时也培养了学生的审题能力.另外，要注意引导学生理解数量之间的关系.这道题要求什么，应该怎样想?这样，可以使学生对加减法的认识更深一步，从而思维能力也得到提高.同时也为教学文字叙述的应用题做准备. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》练习课教学设计
人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》练习课教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握“十几减8、7、6”的运算方法。
2.能力目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生坚持做好数学题目的习惯。
二、教学准备1.教材：人教版一年级数学下册。
2.教具：数字卡片、橡皮擦、黑板、彩色粉笔、挂图等。
3.教师准备：认真备课，熟悉教材内容，设计合理的教学活动。
三、教学过程1. 导入新知教师出示数字卡片上面写有“十几减8”的题目，请学生先用手指模拟计算，帮助学生掌握解决问题的方法。
2. 分组活动将学生分为小组，每组4人，让学生相互合作，用数字卡片进行练习计算“十几减8、7、6”的运算题目。
3. 师生互动教师随机抽取学生回答问题，并对学生的答案进行评价，鼓励学生多开口积极参与。
4. 拓展活动让学生自己设计一道“十几减8、7、6”的题目，并邀请其他同学过来做题，借此拓展学生思维。
5. 总结归纳教师梳理本节课的重点内容，让学生在总结归纳中加深对知识的理解。
四、课堂练习1.13减8=？2.17减7=？3.14减6=？4.18减8=？5.12减6=？五、课堂评价根据学生的课堂表现和练习情况，进行个别评价，并记录在班级成绩册中。
六、课后作业完成课堂练习题目，巩固所学知识。
七、教学反思回顾本节课的教学过程和效果，总结优点和不足，为下节课的教学做好准备。
以上是《十几减8、7、6》练习课教学设计的内容，希望能够帮助学生掌握这一知识点，提高数学学习能力。
十几减8,轻松掌握：教案二
【教案二】“十几减8，轻松掌握”一、教学目标1.掌握十几减8的基本概念，理解该概念的实际意义。
2.学会利用数学方法计算十几减8。
3.能够灵活地应用该方法，解决相关的数学问题。
二、教学重点1.十几减8的概念及其实际意义。
2.利用数学方法进行计算。
三、教学难点1.灵活运用计算方法。
2.理解概念的实际意义。
四、教学过程1.引入活动：教师在黑板上写下十个数：10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，问学生：“这些数中有哪些是十几？”学生回答后，教师再问：“如果十几减8，结果是多少？”通过这些问题，让学生加深对十几和十几减8的了解，同时鼓励学生积极回答问题。
2.讲解概念：教师解释十几减8的概念，例如，在十个数中，从10开始数8个数，得到的数是2，就可以说十几减8等于2。
教师还可以通过实物或图片，让学生更好地理解该概念。
3.讲解计算方法：教师可以让学生把问题变成算式，例如10-8=2，强调这个算式可以应用于11-8、12-8等等。
教师指出，可以通过加2再减10的方式进行计算，例如：11-8=11+2-10=312-8=12+2-10=4教师可以进行练习，让学生自己进行计算，加深对计算方法的掌握。
4.练习和巩固：教师可以设置一些题目，让学生练习计算十几减8，例如：① 17-8=② 14-8=③ 16-8=教师可以让学生用任意一种计算方法解决问题，把答案告诉教师。
通过这些练习，让学生加深对十几减8的理解和掌握。
同时，教师可以根据学生的情况，对不理解的内容进行单独讲解和指导。
五、课堂小结在课堂小结中，教师可以强调一些重点，例如：1.十几减8是一个常见的数学问题，掌握它可以更好地解决数学问题。
2.利用加2再减10的方法可以更快速地解决问题。
3.在解决问题时要注意计算顺序，避免出错。
六、作业布置教师可以布置一些相关的练习题，让学生完成并交给教师检查。
同时，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识，加深对该知识点的理解和掌握。
【人教版一年级数学下册】《十几减8》第2课时教学设计
《十几减8》第2课时教学设计【教学目标】：教学内容教材P13例2。
教学目标1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点：理解十几减8的算理，能正确地进行十几减8的口算。
教学难点：对十几减8退位减法的口算方法的理解。
教学过程一、复习1、口算8+3= 9+5= 7+6= 8+5=7+4= 9+2= 9+8= 8+7=2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝139十( )＝15 8十( )＝173．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
)(2)再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。
)三、巩固练习1．完成教材P13做一做的第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成教材P13做一做的第2题。
计算并说出上下两行之间的关系?3.完成教材P13做一做的第3题。
四、课堂小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？五、作业教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。
小学一年级数学下册《十几减8》教案
《十几减8》教学设计教学目标：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重点：自主探索十几减8的方法教学难点：自主探索十几减8的方法教学过程:一、复习铺垫 1．点蜡烛游戏8＋5＝ 8＋7＝ 8＋9＝ 8+4＝8＋2＝ 8＋6＝ 8＋8＝ 8+（）＝132．抢答游戏17-9= 11-9= 15-9=12-9= 13-9= 18-9=指名说说“14-9”的计算过程。
二、教授新知1、教学例2 （出示课题图）（引导学生观察图画找数学信息。
）老师提问：小熊猫一共有几个风车？学生回答：12个。
板书文字：有12个风车，卖了8个。
还剩几个？还剩几个风车？用什么方法计算？（1）随着学生的回答，板书：12-8=□（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）（3）反馈交流：老师指名让学生回答，然后总结。
小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？2、完成教材第13页“做一做”第1题。
（指名回答，集体订正）3、完成教材第13页“做一做”第2题。
（引导学生发现算式之间的关系）8 + ( ) = 138 +( ) = 158 + ( ) = 1413 -8 = ( ) 15-8 = ( ) 14-8= ( )4、出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。
三、巩固练习1、完成教材第13页“做一做”第3题。
2、想一想，填一填13-（）=5 17-（）=9 15-（）=7 16-（）=8六、作业布置完成练习册。
第二单元十几减8 教案
《十几减8》教学设计
苗店中心小学王欢
教学目标
1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．
2．培养学生的初步的迁移、类推能力．
3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．
教学重点
使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．
教学难点
理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．
教学过程
一、新旧对比，总结算法．
大脑碰碰碰
17-9 13-9 11-9 15-9
12-9 14-9 16-9 18-9
二、创设情境，发现问题
一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？
三、自主探究，内化算法
学生自己列算式。
小组合作讨论算法。
师生交流算法，共同小结。
相加算减法，破十法
四、运用新知，巩固算法
1、圈一圈，算一算
2、算一算
问题：（1）边算边思考，你有什么发现？
（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。
3、看谁算得快
问题：算得快的同学，你有什么窍门吗？
五、布置作业
作业：第13页“做一做”第3题。
数学：十几减8的练习课(免费教学设计二)
数学：十几减8的练习课（免费教学设计二）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢十几减8的练习课（参考教案二）教学目标通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力．初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备．教学重点和难点重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力．难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题．教学过程设计复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．11 212 313 414 5159=6167178189师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？师：为什么会有这样的规律呢？师：计算十几减9的题目怎样想比较快？教师出示十几减9的式题卡片，让学生口算．教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．11 312 413 5148=6157168179师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？师：为什么会有这样的规律呢？师：计算十几减8的题目怎样想比较快？教师出示十几减8的式题卡片，让学生口算．进行加法和减法的混合练习出示小黑板，写好以下三组题：指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高．8＋31191089＋61481588＋5189 9＋71791498＋89＋29＋8128169做练习二的第15题．教师可记一下时间，做完共同订正．对全部正确的和有进步的学生给以表扬，对错误多的给以帮助．教学例5教师出示左边的图文应用题．师：这幅图是什么意思？各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
4.十几减8练习课
十几减 8 练习课 共
第 2 课时 标
课型
练习
中心备课人 个 标
安宁
教 学 目 标
1．指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数 （退位）的计算方法。 2．培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的 数学能力。 3． 在教学过程中使学生体验到教学与生活的联 系，增强数感。
重
点
熟练地计算减数是 8 的退位减法。 能运用方法解决实际问题。 演示 情境创设 有 学 法 实践操作
难 教
点 法
媒体使用
教具、学具 8 的退位减法练习
16 － 板 书 设 计
8
=
14 － 8 = 讨 前 当 身 投 极 积 涵 内 富 丰 和 质 ”实 动 活 大 “三 会 入 深 求 要 关 相 确 明 神 精 话 导 领 委 市 阆 充 南 省 了 习 真 认 ， 式 方 种 多 等 讲 宣 听 中 集 位 单 、 学 自 人 个 过 通
4．解决问题。
5.动脑筋。
五、全课总结。 这节课大家有什么更好的收获？讲给大家听。再用你掌握的知识完成下面的题 目。
。 体 有 研 调 论 讨 前 当 身 投 极 积 涵 内 富 丰 和 质 ”实 动 活 大 “三 会 入 深 求 要 关 相 确 明 神 精 话 导 领 委 市 阆 充 南 省 了 习 真 认 ， 式 方 种 多 等 讲 宣 听 中 集 位 单 、 学 自 人 个 过 通
开火车， 看谁算的又快又准。
四、练测标。 1.按要求做一做。
2.看图列式。
。 体 有 研 调 论 讨 前 当 身 投 极 积 涵 内 富 丰 和 质 ”实 动 活 大 “三 会 入 深 求 要 关 相 确 明 神 精 话 导 领 委 市 阆 充 南 省 了 习 真 认 ， 式 方 种 多 等 讲 宣 听 中 集 位 单 、 学 自 人 个 过 通
《十个动作减8》备课教案
《十个动作减8》备课教案十个动作减8备课教案
一. 简介
本备课教案旨在向学生介绍10个简单但有效的运动动作，以帮助他们减掉8斤体重。
二. 目标
- 了解10个动作的具体步骤和正确姿势
- 培养学生锻炼的兴趣和惯
- 帮助学生实现减肥目标
三. 教学内容和步骤
1. 热身运动
- 动作1：高抬腿
- 动作2：拍手跳
- 动作3：跑步
2. 基础动作
- 动作4：深蹲
- 动作5：俯卧撑
- 动作6：仰卧起坐
3. 有氧运动
- 动作7：跳绳
- 动作8：快走
- 动作9：爬楼梯
4. 放松运动
- 动作10：舒展伸展
四. 教学方法
- 示范法：老师亲自示范每个动作的正确姿势和步骤。
- 分组练：学生分成小组互相配合进行动作练，相互检查和纠正错误。
- 反馈交流：教师和学生之间的互动，鼓励学生积极参与并提供及时反馈。
五. 教学资源
- 音乐：适合锻炼的音乐，可增加学生兴趣和动力。
- 视频资料：辅助学生理解动作的正确执行方式。
六. 总结
通过本备课教案的教学，希望学生们能够掌握这10个动作，并在日常生活中进行锻炼，以帮助他们达到减肥目标。
同时，鼓励学生在实践中发现和探索适合自己的运动方式，保持积极的生活态度。
> 注意：在实施教案时，请确保学生的身体健康和安全，并根据学生的实际情况适当调整动作的难度和强度。
第3课时 十几减8(例2)-人教一下优质课教学设计精品
第二单元20以内的退位减法第3课时十几减8(例2)[教学目标]1．知识与技能(1)初步学会计算十几减8。
(2)从不同的角度观察和思考问题，得出不同的计算方法。
2．过程与方法通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
3．情感·态度·价值观体验数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。
[教学重点和难点]重点：1．掌握十几减8的计算方法，并能正确地进行计算。
2．用自己喜欢的计算十几减8的方法解决实际问题。
难点：理解十几减8的算理。
[教学设计思路]教材分析十几减8是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法的第二课时，它是在学生已经学习了十几减9的基础上进行教学的。
学习十几减8，运用知识的迁移，把知识抽象成数的计算，从而使学生进一步理解并掌握计算退位减的方法，为后面的学习打好基础。
学情分析学生在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法，掌握了相关的计算方法，在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，学习习惯和学习能力有了一定的基础，能够学会本节知识。
主要教学手段多媒体辅助教学教学方法启发式、演示法、讨论法、小组合作探究学习、练习法课时安排1课时[教学准备]教师：多媒体课件、练习纸 学生：学具 [教学过程]教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课复习旧知 1．击鼓传花游戏－展示：多媒体课件。
开火车口算。
2．动手试一试。
(1)从12朵花里拿走9朵，你想怎样拿？(2)还剩几朵？提问：在练习纸上圈一圈，并列式计算。
把学生的答案呈现在投影仪上，并请学生说一说想法。
在练习纸上圈一圈，列式计算。
探究新知 (授新课)一、收集信息，回答问题。
展示：例2。
(板书课题《十几减8》)提问：1．从图中你都知道了什么？2．要解决的问题是什么？3．能完整说说这幅图的意思吗？4．求还剩几个？你会解答吗？收集信息，回答问题。
12－8＝4 (个)1317191210 14161115189上的2，再减去剩下的6。
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[组图]十几减8的练习课（参考教案二）
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
教学目标
(一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力．
(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备．
教学重点和难点
重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力．难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题．
教学过程设计
(一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律
(1)教师在黑板上竖着依次书写：11，
12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．11 212 313 414 515－9=616 717 818 9
师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)
师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)
师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．) 教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．
(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．11 312 413 514－8=615 716 817 9
师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都
比被减数个位上的数多2)
师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)
师：计算十几减8的题目怎样想比较快？(用被减数个位上的数加2)
教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．
(二)进行加法和减法的混合练习
(1)出示小黑板，写好以下三组题：
指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．
(2)出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高．
8＋3 11－9 10－8 9＋6
14－8 15－8 8＋5 18－9
9＋7 17－9 14－9 8＋8
9＋2 9＋8 12－8 16－9
(3)做练习二的第15题．教师可记一下时间，做完共同订正．对全部正确的
和有进步的学生给以表扬，对错误多的给以帮助．
(三)教学例5
(1)教师出示左边的图文应用题．
师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)
师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)
师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)
师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10－3=7．
(2)教师出示右边的图文应用题．
师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)
师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)
师：要求盒里面有多少支小棒，该
怎样想？(想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)
师：应该用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后，教师板书：14－4=10
(3)做第7页的“做一做”．
师：从图中可以知道什么，要求什么，怎样求，是怎样想的．下面请同桌的同学互相说一说．
指导学生在书上做完，发现问题要及时纠正．
(4)猜一猜．
师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16－8 10－6 11－9 15－8
谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)
师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)
师：怎样列式？(10－4=6)
接着教师又出示3道：14－8 9＋6 12－9
师：现在一共做了几道？(一共做了7道)
师：老师手里还剩几道？(原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片) 师：怎样列式？10－7=3
也可以这样列式：10－4－3=3
(5)学生独立完成练习二第13题．
课堂教学设计说明
这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习．例5是求另一个加数的用图画表示的应用题．这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，学生必须根据图中给出的条件，通过自己的思考，确定计算方法，再算出来，这也是学习的难点．教学时注意引导学生看图试读应用题，学生如果能够正确地读出这道题，那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了．同时也培养了学生的审题能力．另
外，要注意引导学生理解数量之间的关系．这道题要求什么，应该怎样想？这样，可以使学生对加减法的认识更深一步，从而思维能力也得到提高．同时也为教学文字叙述的应用题做准备．
本节课另一个教学重点是对加减法进行混合练习．开始复习十几减9、十几减8的减法题，把题目竖着排列起来，这样便于学生观察，易于找出规律．同时也为逐步整理成减法表做准备．
在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容，并有意识地引导学生在竞争中努力学习，符合儿童上进的心理．激起学生学习的欲望，也活跃了课堂气氛．板书设计
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。