数字化学习环境研究进展

精品课程建设短期行为明显
- 重视申请但缺乏过程性评价， 缺乏与教
学活动的有机结合。
- 很难达到以评促建，带动课程教学改革 与优质教学资源的长期共建共享的目的。
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缺乏以专业为主线， 对课程建设的统一支持
- 不仅支持师生的日常课程教学活动，而 且还要支持教学管理部门以院系-专业为 单位对课程进行统一建设、管理、评价 和对外展示。
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缺乏对多种教学模式的支持
- 目前大多是辅助课程讲授的网络教学平 台，不能很好地支持学生自主式、协作 式、研究型的学习方式。 - 缺乏对基于活动的教学环节的支持，如论文 指导、新生研讨课、SRT、项目设计等。
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大量分散教学资源尚不能充分共享、 利用率低，重复建设浪费惊人
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教学教学软件系统日益增多,但生命周期短
教务管理系统；
教务处门户网站； 网络教学平台； 网络教学资源库； 多媒体教学资源；
精品课程建设申报系统；
教学评价系统；
网上实验教学示范中心;
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- 大量分散的教学资源没有实现统一规 范的管理，不能充分共享，利用率。 - 教师的知识产权得不到保障。 - 缺乏与教学系统的有机结合。
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松散耦合一体化 数字化学习环境构建
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网络教学资源库的构建
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网络教学资源库管理平台
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1) 共享基础数据与身份认证不方便；
2) 应用软件之间的互操作性问题突出； 3) 与“数字校园”其它应用系统的身份认证容 易但数据交换困难。 - 给教师、学生和教务管理人员造成负担。 特别是相对独立的课程网络教学、精品课程 建设等造成教师大量的重复性工作。
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