教师要有耐心
教师要有耐心、能容忍
“老师，赵国坤又拿我的彩笔了！”、“老师，赵国坤拽我的衣服了！”、“老师，赵国坤打我了!”。前一段时间我经常听到小朋友们这样的“小报告”，而对于赵国坤小朋友，我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批评教育，他当时也都很容易地接受了“老师，我不拿他的彩笔了。”、“老师，我不和她打架了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。
静下心细细想来，是不是我的教育方式用得不恰当呢？幼儿年龄小，自我控制能力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数情况下孩子们都不是有意犯错的。另外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本听不懂老师的话，记不住那么多的道理。再说，他也不一定能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中，所以才会出现“屡教屡犯”的现象。
后来我便换了一种积极的教育方法，不再对他进行批评，而是尽量用简洁、明了的语言，耐心地告诉他哪里做得不合适了，应该怎样做才对，并注意在不同的情境中反复强化。
慢慢地，赵国坤小朋友的行为有了很大的变化，他所犯错误的次数越来越少了，小朋友们都愿意跟他一起玩了。
有时候，老师的耐心和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢！
老师六查六看学习心得体会
自从学校展开人民教师保持纯洁性“六查六看”活动以来，我以人民教师道德规范认真对照自己，取长补短，自查自纠以下： 一、存在的主要题目： 1、思想熟悉不足。存在片面地自我满足意识，自以为工作努力、表现良好，没有违反任何条令条例，没有甚么题目需要自查自纠。同时觉得自己虽有一些小缺点，但题目不大，都是小毛病，对“六查六看”的熟悉片面，态度不够端正。 2、开辟创新意识不强。固然在本职岗位上一直努力地工作，但都很被动，工作超前意识不强，不能积极主动地为领导分担责任，总以为整体规划、出谋划策那都是领导的事，与已无关，自己只要无条件服从领导的安排就可以够了。 3、服务学生，没能做到一个很多。本班有42名学生，做为班主任的我，要想更好地了解学生，更好地服务于学生，应当了解每位学生家庭的各种信息，以便于工作。但在工作中总是以时间不够充分未能做到对学生的全面了解与家庭联系较少，所以没法更全面的了解学生，走进学生的心灵。 4、课余时间，自学不够，学习的层次不高。当今世界瞬息万变，发展迅速。要适应这类变化，只有加强学习，重视本身素质的不断进步，做到与时俱进。回顾已走过的路，固然各方面或多或少有一定的进步，但总的来讲，进步实在不算太大。特别是在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水同等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。回根究竟是缺少学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对业务知识把握不够，没故意想到业务水平的高低对工作效力和质量起决定性作用。 二、改进计划针对工作中存在的不足，我计划从以下几点进行改进： 1、加强本身建设，进步素质。一是在政治理论素养上下工夫，贯彻落实党的各项教育方针、政策，实现教育现代化，深化基础教育改革，全面实施素质教育，加强对政策理论水平的进步。二是在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，积极参加各类培训学习，努力进步自己的教学水平，力争成为一位优秀的人民教师，幸不辱命，努力为国家、为社会培养有用之才来束缚自己，鞭策自己。努力进步自己的业务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。 2、强化责任，进步效力 。我在思想上严于律己，对自己的工作多专心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事尽不拖到明天做，建立强烈的时间观、效力观、质量观，同时变压力为动力，积极增进本身能力的不断进步。同时，为上好每节课，课前认真研究教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学情势，激起学生的学习爱好。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生积极发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，发掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获得知识。进步学生的能力。 3、开辟创新，进步教育教学水平。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，用更多的爱心，更多的耐心，更多的仔细，更多的热情，更多的责任，更多的汗水。全心全意做好教育教学各项工作。
教师在教育中要有耐心
教师在教育中要有耐心 “老师，多多又拿我的彩色笔了！”、“老师，多多拽我的衣服了！”、“老师，多多打我了!”。前一段时间我经常听到小朋友们这样的“小报告”，而对于多多小朋友，我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批评教育，他当时也都很容易地接受了“老师，我不拿他的彩笔了。”、“老师，我不和她打架了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。 静下心细细想来，是不是我的教育方式用得不恰当呢？幼儿年龄小，自我控制能力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数情况下孩子们都不是有意犯错的。另外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本听不懂老师的话，记不住那么多的道理。再说，他也不一定能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中，所以才会出现“屡教屡犯”的现象。 后来我便换了一种积极的教育方法，不再对他进行批评，而是尽量用简洁、明了的语言，耐心地告诉他哪里做得不合适了，应该怎样做才对，并注意在不同的情境中反复强化。 慢慢地，多多小朋友的行为有了很大的变化，他所犯错误的次数越来越少了，小朋友们都愿意跟他一起玩了。 有时候，老师的耐心和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢！
珍惜孩子们的爱心 星期三下午大扫除，当我擦窗户最上面的玻璃时，由于太高，必须放上两张桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直发怵。 “老师，您小心点！”忽然一个孩子轻声地说，接着全班幼儿一起说：“老师，您小心点呀！”并有几个小朋友跑过来给我扶着下面的桌子：“老师，您不要怕，我们给您扶着。”我心里一阵激动，而且心里也一下子塌实多了。 这些孩子们，心灵多么纯真啊！我一定珍惜他们的感情，用十倍、百倍的爱心去呵护他们，使他们快乐、健康地成长。
教师资格证教育知识与能力(各种理论)
教育学和心理学各种理论及其代表人物 教育起源 ?生物起源说：法国-利托尔托；美国-桑代克；英国-沛西能 ?心理起源说：美国-孟禄 ?劳动起源说：苏联-米丁斯基、凯洛夫 个体身心发展的动因 ?内发论：孟子(人性本善)，奥地利-佛洛伊德(人的性本能)，美国-威尔逊（基因复制） ?外铄论：荀子（性恶论），英国-洛克（白板说），美国-华生（行为主义-环境与教育决定论）， 斯金纳（强化改变论） 教育目的的理论 ?宗教本位论：奥古斯丁，托马斯 ?社会本位论：柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳，赫钦斯，巴格莱 ?个人本位论：卢梭，罗杰斯 ?“教育无目的论”：杜威 课程理论流派 ?学科中心课程论：德国-瓦根-舍因（范例方式课程论），苏联-赞科夫（发展主义课程论）?活动中心课程论：法国-卢梭，美国-杜威 ?社会中心课程论：早期任务--康茨，拉格，20世纪50年代代表人物—布拉梅尔德 教学方法 ?设计教学法：美国-克伯屈(自主目的和内容) ?道尔顿制：美国-柏克赫斯(自主学习-指定参考书） 学习动机理论 ?行为主义的强化理论：巴甫洛夫，斯金纳 ?需要层次理论：美国人本主义心理学家-马洛斯 ?成就动机理论：麦克里兰，阿特金森（成功概率50%最有可能选择） ?成败归因理论：美国-韦纳 ?自我效能感理论：班杜拉（主观判断成功-期待） 学习迁移理论 ?形式训练说：德国-沃尔夫（经过形式训练） ?共同要素说：桑代克（有相同要素） ?概括化理论：美国-贾德（水下击靶实验） ?关系转理论：-格式塔心理学家—苛勒（小鸡啄米实验） ?认知结构迁移理论：布鲁纳，奥苏伯尔-提出该理论 学习理论 ?行为主义学习理论： ◆桑代克的联结主义理论：基本观点—尝试—错误论 ◆巴甫洛夫的经典型条件作用理论：摇铃喂狗实验（条件在行为生成前）
教育即研究者
教师即研究者 一、“教师即研究者”探源 20世纪60年代，英国学校委员会和拉菲尔德基金会为培养青年学生对人文课程的兴趣和爱好，联合发起了“人文课程研究”运动。斯腾豪斯作为这个中心的负责人，在这次运动中首次提出了“教师即研究者”概念，要求把教师的教学和研究结合起来，力图改变教师在课程、教学和学习中的原有定位。后来他的学生埃利奥特和凯米斯推广了他的这种思想，分别提出“教师即行动研究者”和“教师即解放的行动研究者”的命题。20世纪80年代，“教师即研究者”的理念从西方传入我国，开始融入我国教育改革、课程改革、教师专业化运动之中。二、肯定“教师即研究者” 我认为，“教师即研究者”，并不是说所有的教师都是研究者，而是说教师要成为研究者，且必须成为研究者。史密斯将“教师做研究”定义为：“教师对学校和课堂工作进行的一种系统的、有目的的探究，是教师与研究者、教学与研究的统一。”这一界定清楚地将教师做研究与专家学者做研究区分开来。实践中，教育专家的研究对象更多的是普遍意义上的或宏观层面上的教育问题和教育现象，因此，他们的研究不可能有效解决教师面对的一些实际教育教学问题；而教师做的研究则直接与他们的教育教学实践相关，是为了实践、通过实践和在实践中的研究，其研究对象是与学校教学相关的人、事、物和观念等。教师做研究表现为教师反思自己，习以为常的教学行为背后的教学观念并改变它；探讨自己或他人成功的教育经验等。理查德·普林格在《教师是研究人员》一文中说：“当我谈到教师是研究人员的时候，我并没有把他们同那些用控制组和实验组进行复杂试验，并用各种技术手段来验证和测量成果的人相比，而只是想到他们是那种认真地使实践理论化或者是能系统而严格地考虑本人所从事的工作的人。”由此可见，教师做研究实际上包含了两类主体和两种过程：两类主体即“教师”和“研究者”；两种过程即“教学”和“研究”。在教师做研究中的两类主体实际上合并成了同一主体，那就是“教师，即研究者”；在教师做研究中两种过程实际上是相辅相成的，即边教学，边研究；边研究，边教学。 教师成为研究者主要有以下几方面的原因: 1、做一名研究型教师是时代的要求
教师六查六看活动自查自纠报告范文
教师六查六看活动自查自纠报告范文 本人就上级领导开展的六查六看要求认真地进行了自查，结果发现，我的问题还真不少，现详述如下： 一、从理想信念上看，本人从教27年了，一开始还确实是志存高远、乐于奉献的。我想，教育是关系到国家和民族存亡的大事，作为在这条战线上的每一个人，都应有这种国家和民族的忧患意识，都要努力将自己的学生培养成为国家的有用之才，多出几个毛、周恩来、朱德，华罗庚、钱学森、陈永康，王进喜、石传祥之类的人物，实在不行，哪怕就出几个雷锋、王杰、欧阳海或者是董存瑞、黄继光吧。可是，不知是我不努力还是因为他们的天资不够，或许就是大家就命该如此吧，他们成家生孩子的倒是不少，如果不注意计划生育的话，真可以说是儿女成群了，但成政治家、科学家、实干家的而出名的，还是没有。现在有几个读博的学生，可惜还没成家（双关）。倒是有些学生有钱了，虽不是什么家，但却非常风光。想想我人生走过的半个多世纪，再看看二十多年来我教过的成千的学生，我不无感慨，我向上帝呼号：上帝啊，你救救我吧！救救我的那些孩子们！我同时也对那些孩子们发出倡议：你们都快点进中央吧，哪怕只弄个中央委员干干，不然，我何时才能成为教育家啊！
二、如果谈到品行端正、依法执教，虽然自认为能做到，但有时也犯糊涂。我和99.9%的教师一样是真正的两面派，我们面对学生，俨然一个正人君子的形象，用正统的思想来教育学生，用自己的行为来为学生作好表率。但我们毕竟是人，在走出了教室、离开了课堂之后，那种形象，犹如一个演员从舞台演出后回到了家，全卸下了那副行头。就拿教育来说吧，教师在教育上本来就应该遵循孔老夫子的教无类思想，只要愿意学的，无论其贫富贵贱，我们都应该一视同仁。可是，我国的教育，尤其是我们这里的教育，我们这里这样的教育，能做得到吗？谈到传播危害学生身心健康的思想和言论，我们这里的教师，一天的课务是那么多，课程是那么的紧，工作是那么的累，谁还有心思去搞那些邪门儿的东西？ 三、教书和育人本来就是联系在一起、不可分割的，在教给学生知识的同时，也就应该给他们灌输做人的道理。但我们毕竟是教师，不是神，有时神可能也无能为力。有些学生的思想工作，由于受社会的影响太大，可能不是我们能将他们育好的。有时，你在台上讲半天，还没有他到外面走几分钟受的影响大。有一个学生学习不认真，我用社会主义制度下，劳动的双重性――一半为自己，一半为他人（社会）这样的理论来教育他，可他却说：我家长要让我上高中，只是为了将我糊到成人，顺便混个高中毕业证。至于成绩好不好，能不能考取大学，我并不感兴趣。老师，你看看社会上的那些人，他们有几个有你们做高中老师的文化水平高，但他们又有几个像你们做教师的寒酸？所以，就是认真学习了，上了大学，将来又能怎么样？一句惊醒梦中人。看来他们的家长也就是这样教育孩子的，而且社会又确实如此，我们还能怎么呢？当年的韩愈，勤勤恳恳、兢兢
浅谈小学教师工作中的爱心和耐心
浅谈小学教师工作中的爱心和耐心 摘要】要培养一个合格的人才，就必须从小学教育抓起，教学生文化知识、公 民道德、爱国教育等等，都需要老师长期的爱心和耐心。 【关键词】小学生；教育教学；爱心；耐心 小学教学工作是整个九年义务制教育阶段中最重要，也是最难的，因为小学 学生年幼又不懂事，尤其是小学低年级的学生，其自主性、自律性均不强，要想 在教学过程中发挥学生的主观能动性，是一件很难的事情。所以常常出现教学效 果和学生个人成绩都不理想的情况。在大力推荐素质教育以德育为核心，以培养 学生的创新精神和实践能力为宗旨的今天，如何当好一名小学教师显得更为重要，在种种因素之中，教师的爱心和耐心尤其显得重要。 1．人是有感情的，热爱学生是教师的天职 爱是教育的润滑剂，是沟通学生的桥梁。没有爱就没有教育，如果我们对学 生没有起码的爱心、耐心和信任，那么我们就无法对农村牧区学生进行教育。正 如苏联伟大的教育家霍姆林斯基所说：“教育最可贵的一点人性，是对孩子最深沉的爱，应有父母的温存、睿智的严厉，与严格的要求相结合的这样一种爱”。就以农村牧区学生为例，他们刚进入校门时，年龄均在六至九岁之间，在家里除了吃 饭和玩耍以外，没有受到任何教育，加之农村牧区进校的小学生见识面不广，接 受能力差，在学习上比较吃力。刚进入校门的农村牧区学生就更加需要老师的爱 心和耐心。老师应对所有的学生都表现出关爱，不管他们是否聪明，学习好坏与否，都要把他们当作自己的孩子，和他们在一起。把全部的热情都倾注在孩子们 身上。孩子们在思想上逐步认识到、感受到教师的爱如父爱母爱般的伟大，同时 也会感受到一种相互关心，关爱的师生情，以及学校这个大家庭带给他们的温暖 2．把爱奉献给学生的同时还要做到博而不偏，厚而不溺 教师的教育通过感情的润滑和催化才能产生积极的效应，并且与学生自身向 上的愿望相结合，化作进取的力量。热爱学生是教师的天职，教师的爱不是无原 则的迁就和袒护，也不是深不可测的“教而远之”，它是真诚的，可以信赖的。小 学教育可不像对中学或者高等教学那样一说就懂，一教就会，在课堂中要通过反 复教授，作业多次反复批改，这种工作是繁重的，甚至是乏味的。为此，如果小 学教师没有耐心和金子般的爱心，就不可能真正达到教学效果，小学教师不但要 给学生教好知识，而且还要了解学生本人的性格、爱好、家庭的教育情况，通过 相互的沟通和了解，交流思想，以自己的真正情感来感化学生，学生就会自然的 接受教育，这样才会逐步改变山里孩子的生活道德习性。通过老师的爱心、耐心 让他们真正做到守纪律、讲卫生，爱整洁、钻研学习学习的良好习惯。 3．做好教学工作同时要抓住公民道德教育 小学阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有 形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。所以，我们应该抓住这个有利 时期对他们进行有效的行为习惯教育，让学校、家长、社会共同携起手来对他们 施加教育和引导，促使其形成良好的行为习惯，对于把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民，提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质具有重要的现实意义。小学生良好行为习惯养成是一个长期的培养过程，不 是通过一、两次教育或一、两个教育活动就能实现的，需要我们在教育工作中长 期不懈地抓住这个德育工作重点，坚持从点滴做起，同时也要求我们每一位从事
教师资格证考试名词解释大全
一、名词解释 1．行动研究：是一种由实际工作者在现实情景中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。 2．教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 3．教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 4．课程目标：是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它规定了课程内容、教学目标和教学方法的基础。 5．师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 6．学校生活：是教育者依据一定的教育方针，有目的，有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种 7．班级组织：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。 8．个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。 9．师生关系：是教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 10．教师个体专业性发展：是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 11．终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的的统一综合。 12．教学策略：是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
教师在教育行动中成长(王洁)
教师在教育行动中成长 旨在课堂改进的校本教学研究 王洁 Jjwangjie@https://www.360docs.net/doc/0916598047.html, https://www.360docs.net/doc/0916598047.html, （网站） 上海市教育科学研究院 没有教师的发展，就没有学生的发展 影响学生的第二个因素是家长和老师的期望 第三个变量是学生的自主学习时间 [09年5千万用教师培训， 2010年5个亿用于教师培训] 医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上，自上世纪六十年代“卫星冲击”以来，各国中小学教育走过了教学方法改革、课程教材改革的路，一波三折之后，终于发觉：提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。
一、我们倡导的校本教学研究 案例：如何引导学生进行有效的交流 小学数学“两位数减两位数”课例 为什么要让学生交流？不同的教师有不同的理解。 围绕如何引导学生进行有效的交流展开研究。沈老师的一堂公开课成为了我们研究的开始。 “交流”不意味着让学生重复别人的正确算法，更应尊重学生计算过程中的多种方法并让学生有机会表达出来。 [让学生说有质量的话，有自己的思想] 自主尝试——小组交流——全班交流 学生说出自己的算法，算法很多。但后来测试表明：85%的学生没有听理解其他同学的方法，12%的同学能用两到三种方法。 教师的教学语言中几乎没有一句引导学生相互沟通的话，板书中没有引导学生对各种方法进行整理的暗示，总结中没有意识到要引导学生进行合理、优化的判断。或许这是造成本堂课课堂交流低效的主要原因。 在交流中教师要适时介入，引导学生比较各种算法的异同以达到相互沟通理解，并在比较中让学生寻找合理、简便的算法来培养优化算法的意识。 “交流”不仅仅意味着让学生讲出不同的算法给他人听，更要在理解他人算法中做出比较和判断。
教师“六查六看”活动个人自查报告
依照落实科学发展观和六查六看的整体要求，对照六查六看：看是否是存在工作不负责任、精神状态不佳、办事拖拉、推委扯皮的题目；查宗旨意识，看是否是存在服务观念淡薄、脱离实际、脱离基层、脱离群众的题目；查大局观念，看是否是存在个人利益至上、大局观念不强的题目；查创新意识，看是否是存在观念陈腐、创新意识不强、办法未几等题目；查工作程序，看是否是存在随便性、不规范的题目；查工作纪律，看是否是存在纪律疏松、不按时上放工的题目。我对照六查六看的内容认真自查，收获颇丰。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着] 的进步，但总的来讲，进步实在不算太大。特别是在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水同等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。回根究竟是缺少学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对业务知识把握不够，没故意想到业务水平的高低对工作效力和质量起决定性作用。与此同时，固然平时也比较重视学习，但学习的内容不够全面、系统。对政治理论研究的不深、不透。有时只重视与本身业务有关的内容，跟业务无关的浏览较少，对很多新事物、新知识学习掌控的不够好，应用理论指导实践增进工作上还有差距。导致自己固然是一位干部工作者，对时时处处保持先进思想这根弦绷得不够紧，有时放松对自己的要求和标准，满足于过得往、差未几。二、改进计划针对工作中存在的不足，我计划从以下几点进行改进：（一）加强本身建设，进步素质加强本身建设，一是在政治理论素养上下工夫，贯彻落实党的各项教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学情势，激起学生的学习爱好。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生积极发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，发掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获得知识。进步学生的能力。（四）走进学生和教研室教师的心里走进学生和教研室教师的心里和教研室教师努力做到于细微处见真情，真诚的关心学生和教研室教师，热情的帮助学生和教研室教师。教育引导，实现亲其师，信其道的教学境地学生的成长，各种行为偏差是难免的。作为老师，我应当深进了解孩子的内心，找到缘由，然落后行引导，使学生熟悉到自己的行为的确出现了偏差，并明确危害，使学生从内心熟悉到，进而自觉纠正。在以后的教学中牢固建立服务意识，规范自己的一言一行，严格履行教师的义务和职责，使自己成为学生、家长、社会满意的人民教师，为学院教育工作奉献自己的一份气力。
教师资格证英语语法专业术语
语法grammar 句法syntax 结构structure 句子sentence 从句clause 词组phrase 词类part of speech 单词word 实词notional word 虚词structural word 单纯词simple word 派生词derivative 复合词compound 词性part of speech 名词noun 专有名词proper noun 普通名词common noun 可数名词countable noun 不可数名词uncountable noun 抽象名词abstract noun 具体名词concret noun 物质名词material noun 集体名词collective noun 个体名词individual noun 介词preposition 连词conjunction 动词verb 及物动词transitive verb 不及物动词intransitive verb 系动词link verb 助动词auxiliary verb 情态动词modal verb 规则动词regular verb 不规则动词irregular verb 限定动词finite verb 非限定动词infinite verb 使役动词causative verb 感官动词verb of senses 感叹词exclamation 形容词adjective 副词adverb 方式副词adverb of manner 程度副词adverb of degree 时间副词adverb of time 地点副词adverb of place 关系副词relative adverb 代词pronoun 人称代词personal pronoun 物主代词possessive pronoun 反身代词reflexive pronoun 指示代词demonstrative pronoun 疑问代词interrogative pronoun 关系代词relative pronoun 不定代词indefinite pronoun 物主代词possessive pronoun 名词性物主代词nominal possessive pronoun 形容词性物主代词adjectival possessive pronoun 冠词article 定冠词definite article 不定冠词indefinite article 形式form 单数形式singular form 复数形式plural form 原形base form 从句clause 从属句subordinate clause 并列句coordinate clause 名词从句nominal clause 定语从句attributive clause 状语从句adverbial clause 宾语从句object clause 主语从句subject clause 同位语从句appositive clause 时间状语从句adverbial clause of time 地点状语从句adverbial clause of place 方式状语从句adverbial clause of manner 让步状语从句adverbial clause of concession 原因状语从句adverbial clause of cause 结果状语从句adverbial clause of result 目的状语从句adverbial clause of purpose 条件状语从句adverbial clause of condition 句子sentence 简单句simple sentence 并列句compound sentence 复合句complex sentence 并列复合句compound complex sentence 陈述句declarative sentence
在主题教研活动中成长和发展
在主题教研活动中成长和发展 实验小学：周元伯 2011年以来我校校本教研开始实施“主题教研活动”，教研组开展以问题为驱动，以课例为载体的教研方式，为深化教师继续教育和专业化成长和发展开拓了有效途径，并提供了有力的支撑。 教师的成长是教育力量的源泉，是学校发展的有生主力军。学校在打造精诚团结，互助合作的优良团队的同时，摸准教师专业化成长的有效途径，潜心开创富有本校特色的主题教研之路。以课堂为阵地，以问题为起点，以教师为核心，以解决问题和改革教学行为为使命的主题教研活动。主题的确定，尊重教师，以教师为主体，横向梳理问题，集中同年级组教师所反映的教学实践中，感到困惑的有价值的问题，继而形成学科组本学期的主题研究课题。2011年以来，语文组分别开展了以“古诗词教学”、“美文美教”、“经典解读”为主题的教研活动；数学组先后开展了“计算课的教学模式初探”、“空间与图形的教学模式初探”、“概念课的教学模式初探”为主题的教研活动。帮助教师有效地改革课堂教学方式，优化课堂教学。提升教师课堂教学水平，促进教师专业化成长和发展。 在集体备课中促进 学校本着发展的原则，一切行动都以学校发展、教师发展、学生发展为宗旨，竭力打造和谐的团体，造就优秀教师队伍。俗话说；“一支独秀不是春，百花齐放春满园。”集体备课其价值取向在于教育教学效益的最大化，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中，相互启发，
在思想碰撞中，擦出智慧的火花，针对教研主题，集体备课是对教学优化的创造性活动，使教师对教与学的认识及预设上向科学合理的方向转化。自我钻研，集体研讨，同课异构，课堂实践，教后反思。主题研讨，成果转化的过程，就是教师专业化成长和发展的过程。同时在主题教研活动中集体备课的开展，一方面促进青年教师快速成长起来，另一方面，让教师谦虚谨慎，严谨治学，促进教师之间团结协作，共同成长发展。 在课堂实践中锤炼 课堂是主题教研的主阵地和平台。这个平台，不仅是展示自己的平台，也是相互交流研讨的平台；更是主题教研实践的平台和检验的平台。主题教研通过一个个精彩纷呈的研讨课，其主题教研的理念和模式得到充分的实践和检验。同时通过交流，讨论，反思，形成共识，得到提升。每一位教师，特别是身体力行经历者，在研讨课中得到一次洗礼，一次质的升华。经历集体备课，自主备课，操鞭执教，课堂再现，其教学理念、教学设计、教学风格、教学手段、教学方法都得到锤炼和提升。每一节研讨课，无不经过反复打磨，不断反思。是一个用心浇灌，用爱启迪的过程，一个不断否定自我，超越自我，感动自我的过程；也是一个学会反思，追求完美的过程；一个心灵历练，专业成长发展的过程。同行教师亲临那精彩缤呈的课堂，生动有趣的课堂，亲同感受课堂的氛围，享受课堂带给的快乐和喜悦，享受课堂带来的震憾和感动，同时带来的触动和感悟。是一个学习交流的过程，一个吸收、消化、反思的过程，更是一个共同成长发展的历程。
关于教师六查六看活动自查自纠报告范文
关于教师六查六看活动自查自纠报告范文 一、从理想信念上看，本人从教27年了，一开始还确实是志存高远、乐于奉献的。我想，教育是关系到国家和民族存亡的大事，作为在这条战线上的每一个人，都应有这种国家和民族的忧患意识，都要努力将自己的学生培养成为国家的有用之才，多出几个毛泽东、周恩来、朱德，华罗庚、钱学森、陈永康，王进喜、石传祥之类的人物，实在不行，哪怕就出几个雷锋、王杰、欧阳海或者是董存瑞、黄继光吧。可是，不知是我不努力还是因为他们的天资不够，或许就是大家就命该如此吧，他们成家生孩子的倒是不少，如果不注意计划生育的话，真可以说是儿女成群了，但成政治家、科学家、实干家的而出名的，还是没有。现在有几个读博的学生，可惜还没成家(双关)。倒是有些学生有钱了，虽不是什么家，但却非常风光。想想我人生走过的半个多世纪，再看看二十多年来我教过的成千的学生，我不无感慨，我向上帝呼号：上帝啊，你救救我吧!救救我的那些孩子们!我同时也对那些孩子们发出倡议：你们都快点进中央吧，哪怕只弄个中央委员干干，不然，我何时才能成为教育家啊! 二、如果谈到品行端正、依法执教，虽然自认为能做到，但有时也犯糊涂。我和99.9%的教师一样是真正的两面派，我们面对学生，俨然一个正人君子的形象，用正统的思想来教育学生，用自己的行为来为学生作好表率。但我们毕竟是人，在走出了教室、离开了课堂之后，那种形象，犹如一个演员从舞台演出后回到了家，全卸下了那副行头。就拿教育来说吧，教师在教育上本来就应该遵循孔老夫
子的教无类思想，只要愿意学的，无论其贫富贵贱，我们都应该一视同仁。可是，我国的教育，尤其是我们这里的教育，我们这里这样的教育，能做得到吗?谈到传播危害学生身心健康的思想和言论，我们这里的教师，一天的课务是那么多，课程是那么的紧，工作是那么的累，谁还有心思去搞那些邪门儿的东西? 三、教书和育人本来就是联系在一起、不可分割的，在教给学生知识的同时，也就应该给他们灌输做人的道理。但我们毕竟是教师，不是神，有时神可能也无能为力。有些学生的思想工作，由于受社会的影响太大，可能不是我们能将他们育好的。有时，你在台上讲半天，还没有他到外面走几分钟受的影响大。有一个学生学习不认真，我用社会主义制度下，劳动的双重性――一半为自己，一半为他人(社会) 这样的理论来教育他，可他却说：我家长要让我上高中，只是为了将我糊到成人，顺便混个高中毕业证。至于成绩好不好，能不能考取大学，我并不感兴趣。老师，你看看社会上的那些人，他们有几个有你们做高中老师的文化水平高，但他们又有几个像你们做教师的寒酸?所以，就是认真学习了，上了大学，将来又能怎么样? 一句惊醒梦中人。看来他们的家长也就是这样教育孩子的，而且社会又确实如此，我们还能怎么呢?当年的韩愈，勤勤恳恳、兢兢业业，召诸生立馆下时，向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，可话还没说完，就受到了门生的质问，简直问得他喘不过气来。今天的我们，比起韩文公来，自然是差远了，而面对学生在如何做人方面的质问，可能只有哂笑的份儿了。
教师,要有耐心
教师，要有耐心 昌邑一中物理教研室陈大伟 【背景】在高一上学期曾教过这样一个学生，他几乎每周三都请假，不是感冒出去打针，就是回家拿东西。这一天他又来请假，我觉得有点奇怪，白天还好好的，晚上怎么突然就病了，而且这天还是周三（周四我没课，正是学生偷闲的时机）。我虽然产生了怀疑，但表面上我仍装作若无其事的样子，允许了这位同学的请假要求。 由于是高一新学期，我对学生的情况并不十分了解。于是我“明察暗访”，先通过他周围的班干部了解到他上课经常睡觉，课间经常谈论网络游戏，后又通过他宿舍的学生知道，周三晚出去是上网而且一整晚都不会来，接着我和他母亲进行了电话沟通，得知他请假不回家，还是个单亲家庭。我意识到这位同学的网瘾很严重了------ 【处理方案】鉴于这个学生的情况，我并没有马上让家长过来。如果家长来了，把这个学生狠狠地批一顿，或者直接领回家反省，并不一定起到很好的效果。 我查了这个学生初中所在校，这所学校的网虫特别多。意识到他可能早就迷上网游了。众所周知，学生对网游的迷恋不亚于毒瘾。戒掉网瘾也不是一件容易的事。 第二天，刚上第一节课，我就到教室后窗户上察看这位同学的学习情况，结果不出所料，正趴在桌上呼呼大睡。为了不影响上课的正常秩序，当时我没有直接把他叫出来，下课后我才把他叫到我的办公室，进行了一节课的交流。 “杨××，上节课怎么睡觉而不学习呢？是不是昨晚感冒还没有好啊？”我并没有直接指出他上网的事实，可他却说“嗯，还发烧。”我没有发火，并起身说带他去医院，他说：“不用，感冒不严重。”我说“小病不治可能转成大病啊，身体好了，上课才有好效率。走…走吧！”我的语气很中肯，这学生露出了惭愧的神情，还是执意不去。我又问：“那昨晚没睡好吧？”他低着头就不作声了，好像从我的言语中觉察到了我知道他在撒谎。但我始终没有问他上网的问题，接下来我让他坐了下来，和他分析了高一打好基础的重要性，目前影响学习的毒瘤——上网，要学会感恩，报答养育自己的父母等等，他不停的点头表示赞同。其中，说到上网时，我举了我教过的某个学生的例子，张××，高三×班的学生，原是学习很优秀的学生，由于迷恋网络，半年的时间就成了差生，多可惜啊。我们目前虽然生理上趋于成熟，但是心理上有时候还很幼稚，自控能力差。俗话说一失足成千古恨，一个很小的念头就可能毁掉我们的一生啊。高中阶段是实现我们梦想的关键时期，要把握住人生航向，朝着自己既定的目标前进。 最后，我说你学习很优秀，只要坚持下去，刻苦努力，一定会考上理想的大学，那时老师会由衷为你高兴。他说：“会的，我的目标就是考上重点大学，不会辜负老师的期望的。”我说：“好啊，我相信你，平时也要注意有上进心、责任心，积极锻炼、提高自己。譬如，接下来咱们班要进行班干部的竞选，你有没有竞选的想法。”他说本来没有，但是现在有了，我听后十分的高兴，一是感到“孺子可教”，二是让他当上班干部，对他来说也是一种约束，网瘾可能就此戒掉。接下来的周班会，我在班里进行了班干部的竞选，让他如愿当上了班长。在接下来的日子里，他工作认真负责，学习稳步提高，通过调查他再也没有去上网。
《新时代中小学教师职业行为十项准则》心得体会(五篇)
学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》 心得体会（五篇） 近期我们学校组织教师认真学习了《新时代中小学教师职业行为十项准则》。通过这种深刻的学习过程，我们深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以 德盲人，才能成为一名合 格的教育工作者。 华人首富李嘉诚先生曾说过 : “栽种思想，成就行为，栽种行为，成就习惯 ; 栽种习惯，成就性格 ; 栽种性格，成就命运 ! ”他以自己的成功经历告诉我们，以好的思想观念为指导，注 意行为规范，并以长久的坚持使之形成习惯，对于人的一生有着多大的影响 ! 因此，作为教师， 我们应当树立正确的思想观念，以之来 促使自己养成一些良好的思想行为习惯，从而走向成功。 一、忠诚、热爱党的教育事业 教师是为国家输送人才的阶梯。然而，教师又是很平凡的。我想，伟大正寓于平凡之中。因为，平凡中，我们一样能够奉献。人们常把教师比喻为 " 红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石 " ，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己 执教之日起，就该对教师这 - 职业有充分的认识，才能彻底清楚”拜金主义”、“仕爵主义观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，我是一名在教育岗位上干了十二年的教师。我的信念就是干行，爱一行。象陶行知所说的那样 : “捧着颗心来，不带半根草去 " ，因 为我们职业的特殊性决定了，只有爱的付出，才有爱的收获。因此，作为一名教师的我， - 直 坚信以爱为本，用爱来感化学生，来净化学生的心灵。无论何时，我都能够理直气壮地说，投 身 教育事业，我终生无悔。作为一名教师我感到无尚光荣的，教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。因此要做好教师工作，就必须首先热 爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。 二、无私奉献，关爱每位学生 教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孔子曾说 : “师者，传道授业解惑也。”
师德师风六查六看学习心得
开展“六查五评”活动，促进师德师风建设 一、本部门学习过程 1、组织学习和自查自纠阶段 （1）6月7日，本部门开展学习教育。学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《海南省实施（中华人民共和国义务教育法）办法》、《海南省贯彻落实（中小学教师职业道德规范）实施意见》、海口市委政府关于《开展作风建设推进年活动继续深入整治庸懒散奢贪问题的通知》和海口市教育局关于《作风建设推进年活动实施方案》等一系列教育法律法规和政策性文件。 （2）6月8日-6月10日，深入自评自查。以市教育局布置的“六查五评”为主要内容，通过开展自我评议、学生问卷调查、教师无记名问卷互评、召开学生座谈会等方式认真查摆师德师风存在的问题。 （3）6月11日-6月18日，撰写自评报告。本部门教师根据师德师风自评自查结果，对照《中小学教师职业道德规范》，找出自己的差距和不足，深刻剖析存在的问题和产生的原因，明确努力方向，撰写书面的师德师风自评报告，并于6月18日将自评报告上交到支部书记处。 2、完善制度和整改落实阶段 在自查自纠的基础上，本部门根据本部门师德师风存在的问题和实际情况，全面清理、完善或重新制定相关师德师风规章制度，进一步完善师德师风建设的长效机制。（见下页）并于6月26日，组织教师签师德师风承诺书。 3、认真总结和巩固提高阶役 本部门及时总结师德师风集中整治工作的经验，认真做好总结，进一步巩固提高集中整治活动的成果。 二、本部门措施 1、加强自身建设，提高素质 一是在政治理论素养上下工夫，加强政策理论水平的提高。二是在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，努力提高自己的服务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。 2、爱岗敬业教书育人 本部门教师热爱教育事业，热爱我们的学校。因此，不论在什么时候、什么地方，我们都将校内的利益放在第一位，时刻以“校荣我荣，校衰我耻”的精神来指引我。在认真备课的基础上，不断探索，大胆创新。工作中本着“心中有目标，眼中有学生”的原则来设计活动，并做好记录。 3、强化责任，提高效率 对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。 4、开拓创新，提高教育教学水平。 在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。积极同前辈老师交流，参加学校组织的听课评课活动，认真听取他人意见，学习老教师熟练的教学经验和教学方法。对自己在教学中存在的不足及时该进和创新。 5、热爱学生和谐发展 关心学生是教师最基本的天职。在每次的活动中，我们都以尊重学生、热爱学生为出发点，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，对学生严格要求，耐心教导，不
教师要拥有的五大核心素养
教师要拥有的五大核心素养 教师的核心素养可以有多种不同的表述，而内涵都指向突破自我、互动生长、启智益智、完善自我。而获得核心素养的路径是学习和践行，做到知行合一、自主生长。 自去年“学生发展核心素养”正式发布以来，教师的核心素养也成为关注点。我认为其核心素养有五个：爱、谐、能、学、强。 01“爱”指向教师的精神世界 教师是“爱”的代言人，没有爱就没有教育，有了爱才会有温暖的成长环境。爱包括对教育事业的挚爱、对教师职业的热爱、对全体学生的关爱、对教育同仁的友爱。 教师的爱常常体现在耐心上，要耐得住细碎的事，耐得住学生的不成熟，耐得住学生的不懂事，耐得住工作日复一日的单调，也要耐得住生活的清贫。 不管琐事多少教师都能面对，不讨厌、不逃避，将生活好好地进行下去，做到思想乐观、处世泰然、独立自在，将一间教室当成自己的殿堂，对教育始终充满激情。 教师应珍爱学生，与学生共享生命，用一切力量、自己的责任心和荣誉感去学会爱。爱学生，是工作的意义，也是教师的必备素养。 02“谐”指向教师与环境的关系 如果说学习是一个人努力能做好的事，那么教育就必须是两个以上的人共同努力才能做好的事。 教师在传道授业解惑中，用自己的人格魅力、高雅志趣、高尚情操影响学生，用自己的价值观念、敬业精神、处事态度影响同伴，用社会主义核心价值观、优秀传统文化、教育人的家国情怀影响社会。 教师的教育内容应与时代和谐，把握时代发展的脉搏，教给学生适应时代需要的知识与能力，培养时代需要的核心素养以及解决问题的方式方法。
真实情景和非常规的复杂思维、高阶智商的认知和开发、跨学科学习，是21世纪人才的三大核心技能，而这些都需要教师拥有与信息时代、朋友、学生甚至包括与自己内心的和谐关系，做到良性互动，不断吸纳，自主生长，整合各种教育资源完成育人目标。 03“能”指向完成任务的技能 教师应当有丰富而广博的专业知识，有对学科的深刻理解，更要有娴熟的专业能力。 教师不仅是知识的传递者，而且是解决问题的咨询师、学习活动的帮助者。不同的教育需要不同的技能，拥有不同的技能又会演绎出不同的教育。 我们的教师总希望在课堂教学中把学生教到没有问题，孩子回家后，中国家长最常问的是：“今天上课你认真听讲了吗老师提的问题你回答出来没有” 而美国家长最关注的是学习者对学习进程的掌控，以及在自我掌控的学习过程中发现和解决问题的意愿与能力，所以美国家长最常问的是：“今天上课老师讲了什么你给老师提问题了吗老师回答出来没有” 前者需要教师的技能传授，后者需要教师的启迪能力，从而学生也接受着两种不同的教育。教师风格各异、个人特点不同，但培养好奇心、兴趣爱好、探究性思维等需要的技能却是共同的，也是教师作为专业人士的前提条件。 04“学”指向教师的自主生长 只有自己是学习者才能带动其他人有效学习，教育者首先应该是拥有自动自发的学习兴趣、学习习惯、学习能力的自我成长者，其次才是其他学习者的帮助者、指导者。 终身学习是教师职业的要求。一位资深的中学物理教师在给学生讲能量守恒定律时，有学生提出：空调制冷时肯定也会产生热量，对于这部分热量应该如何利用教师回答不了，买来书学习后才回答了学生的问题。