牛津译林版八年级上册8AUnit4Task教学反思

8A Unit4 Task 反思
DIY 话题虽然是我们生活中比较熟的话题，但由于学生的词汇量有限等问题，所以在整个课程设置时我的原则是：教学内容要“稳”“扎实”；学生：全员参与，力争大家都有话可说，有内容可写。

我的具体反思如下：（一）优：
1. 课前准备充分：我让学生自己动手做了一些东西，并用英语大致地写下了DIY的步骤。

作品带进课堂，充分利用此素材，在课的导入，how to make和最后的写作时多次运用。

2. 教学目标明确，层层递进。

鼓励学生参与目标解读，由不同的学生来读4个教学目标，取代了老师“包读”。

3. 导入简洁，迅速过渡到Suzy's DIY story.由老师的DIY到学生自己的DIY，学生们熟悉自己的作品，自然有话可说，流利应答老师的提问。

4. 范文分析：由粗到细，由易到难，层层深入。

一读：知道范文大致框架并有相应笔头练习。

二读：完成范文内容有关的表格。

三讨论：学生们自己认为好的表达。

5. 步步落实，为写作铺垫。

我指导学生提炼出有用的表达后，有针对性的选了部分句型和连词进行操练。

由说到写。

6. 写作课，依旧不忘听说读写技能的训练。

听：首先我自己坚持全英文教学，长期的坚持，才会有学生的英语输出。

说：值得一提的是在分析范文Main body时，学生能根据自己的DIY进行口头改写此部分，完成了一篇Main body 部分的“口头作文”。

读：有默读等形式。

写：除了部分句型的笔头巩固，写作时给学生留了充足的时间。

7.开始写作前有总结并有显著的板书供参考。

我在总结：如何能写出一篇和Suzy一样有趣的DIY 故事时？我的板书就非常的直观：题材---框架---内容---句子（不同表达和适当连词）。

8. 生生互评到老师评再到学生评。

根据评价表，先同桌互评，然后老师示范点评，再到学生当小老师点评其他一位学生的作品。

多样的评价方式，更易于激发学生的参与。

（二）缺：
1. 由于初次在这么多的老师面前开课，我的声音有些低，导致部分学生的声音也不高。

2. 没有适当扩展教学内容，仅局限于本单元DIY，未能提供更多写作素材。

3. 在操练有用表达时，仅局限于书中所提供的内容，没有新的补充。

4. 我在点评学生作文时，没有积极邀请学生的加入和未关注到上赏识性教学。

我的点评感觉生硬，唱独角戏。

（三）纠结：
1. 作为新优质初中，我们学生的平均水平真的是很有限的，我们是否需要对文章话题及句型进行深度拓展，但班上有些学生的英语还是不错的，仅仅是书本又有种“吃不饱”的感觉？
2. 对于当堂的限时训练，我们的后进生当堂完成难度还是较大的，没有让他背指定的单词，词组来的直接。

课上也不可能一一辅导，利用小组合作，不会的还是不会，这部分的学生作文课上，该怎么办？
我想，我既然选择成为了一名初中英语教师，是因为我对英语感兴趣，我是在做自己感兴趣的事，所以我会跟更加努力的学习，相信自己会做的更好，而不是仅仅局限于今天这一节课的效果。