浅谈小学数学德育渗透存在的问题及策略
小学数学教学中德育渗透的有效策略
小学数学教学中德育渗透的有效策略数学是一门理性的学科，但在小学数学教学中，德育的渗透同样是至关重要的。
小学阶段是孩子德育培养的关键时期，而数学教学正是培养孩子德育品质的重要途径之一。
在数学教学中如何有效地渗透德育，已成为教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将探讨在小学数学教学中德育渗透的有效策略。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，数学教学中应该注重培养学生对数学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式和活泼的教学内容，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师还可以结合数学知识与生活实际，用生活中的例子和问题来引起学生的兴趣，让学生在学习数学知识的增强对数学的好奇心和热情，从而培养学生的德育品质。
二、注重启发式教学启发式教学是培养学生思维能力和创造力的有效方法，也是渗透德育的重要途径。
在数学教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生在解决问题过程中，自主思考和探索，培养学生的独立思考能力和创新精神。
启发式教学可以锻炼学生的学习态度和价值观，逐渐形成勇于探索、勇于创新的德育品质。
三、注重实践教学实践教学是数学教学中不可或缺的一环，也是渗透德育的有效途径。
通过实践教学，学生可以在实际操作中感受到数学知识的重要性和实际应用，培养学生的动手能力和实践能力。
实践教学也可以锻炼学生的合作意识和团队精神，培养学生的责任心和合作精神，从而渗透德育。
四、注重情感教育情感教育是渗透德育的重要环节，也是数学教学中不可忽视的一部分。
教师可以通过数学教学，引导学生培养正确的情感态度和情感价值观，培养学生的爱心、责任心和同情心等德育品质。
教师还可以结合数学知识对学生进行心理疏导，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的积极情感品质。
六、注重美育渗透美育渗透是培养学生审美情操和修养的重要途径，也是数学教学中的一项重要任务。
在数学教学中，教师可以引导学生感受数学美，培养学生良好的审美情操和修养，培养学生对数学美的敏感性和欣赏力。
小学数学教学中德育渗透的有效策略
小学数学教学中德育渗透的有效策略随着教育事业的不断发展，教育工作者们逐渐意识到，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是德育的渗透。
小学数学作为学生基础教育的重要组成部分，如何在数学教学中渗透德育，已成为教师们思考的重要问题。
在小学数学教学中，德育渗透的有效策略至关重要，下面笔者将结合自己的教学经验，探讨一些有效的策略来实现德育渗透。
将道德教育融入数学课堂教学。
在数学教学中，德育渗透需要深入到教学的每一个环节。
教师可以通过课堂教学设计，将一些蕴含道德教育的内容植入到数学知识的教学中，使学生在学习数学的过程中也能够感受到德育的重要性。
在教学小学生如何进行数学运算时，可以引导学生注重自己的工作方式，培养学生的耐心和细心；在解题过程中，引导学生善于与他人合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
通过这样的方式，可以使学生在数学学习中不仅获得知识，同时也受到了德育的熏陶。
注重培养学生的良好学习品质。
小学数学教学中，德育渗透的有效策略之一是注重培养学生的良好学习品质。
在数学学习中，学生需要具备一定的品质和能力，如自律性、自信心、坚韧性等。
教师可以通过课堂引导、课后辅导等方式，帮助学生树立正确的学习态度，明确学习目标，培养自主学习的能力，提高解决问题的意志品质。
这些学习品质在很大程度上是德育的一种体现，通过培养学生的良好学习品质，可以在数学教学中实现德育渗透的最根本目的。
注重培养学生的团队合作精神。
数学教学中，培养学生的团队合作精神也是一项重要的任务。
在小学数学教学中，教师可以通过设计一些合作性的数学活动等方式，促使学生之间积极合作、相互配合，增强团队协作能力。
在团队合作活动中，学生可以相互学习，相互促进，培养学生的团队协作精神，营造和谐、合作的学习氛围。
通过团队合作，也可以锻炼学生的责任心、合作精神，从而实现德育在数学教学中的深度渗透。
加强师生沟通，注重情感教育。
在小学数学教学中，教师要注重与学生的情感交流，关心学生的心理发展。
小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略
小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略导言小学数学教学不仅是为了让学生掌握数学知识和技能，还应该在其中融入德育元素，让学生养成良好的品德和价值观念。
然而，在实际教学中，德育渗透不充分，甚至出现缺失的情况。
为此，本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中德育渗透的缺失原因和重构策略，并结合具体的事例进行分析。
一、小学数学教学中德育渗透的缺失原因1.认识不足有些小学数学教师对德育的重要性认识不足，只注重传授数学知识和技能，而忽略了培养学生的品德和价值观念。
同时，也存在着一种误解，即认为德育渗透是在课外进行，而不是在课堂上。
2.教育观念不同小学数学教师的教育观念和价值观念存在差异，有些教师认为只要学生掌握了数学知识和技能，就可以满足教学目标，不需要过多地涉及德育问题。
3.教师工作量过大小学数学教师平时的工作量较大，特别是在备课和批改作业的时候，往往没有足够的时间去思考如何渗透德育内容，或者只是将德育内容加在课堂外的活动中。
二、小学数学教学中德育渗透的重构策略1.拓展教师的眼界和认识小学数学教师可以通过参加专业的培训和学习课外书籍等方式，拓展自己的眼界和认识。
学习其他学科和领域的教育教学经验，可以为小学数学教师带来新的灵感和思路，从而更好地渗透德育内容。
2.加强对德育内容的研究和思考小学数学教师需要花费更多的时间和精力去研究和思考如何将德育内容渗透到数学教学中。
可以通过阅读相关研究文献、观察现实生活中的例子、和教育专家、学生及家长进行讨论等方式，来发现并了解德育内容的实质和渗透的途径等。
3.运用多种渗透方式小学数学教师可以运用多种方式来渗透德育内容，如例题、习题、案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这些方式可以让学生在课堂上更好地理解和接受德育内容，同时也会增强学生的自身价值观念和品德素质。
4.抓住教学机会小学数学教师可以通过抓住教学机会，将德育内容渗透到数学教学中。
比如，在现实生活中提到的数学概念和原理，可以与学生的日常生活相关联，从而引导学生了解其中的道理，以此进一步促进学生的品德和价值观念的培养。
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略小学数学教学是培养学生数理思维的重要阶段，同时也是培养学生德育素养的关键时期。
在小学数学教学中，如何融入德育教育，培养学生的道德品质和意识是教师们需要认真思考和探索的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨在小学数学教学中德育渗透的策略。
一、注重课堂教学的德育引导在小学数学教学中，教师可以通过设计和引导学生进行各种学习活动，引导学生在学习数学的过程中培养道德品质。
在解决数学问题时，教师可通过设计一些涉及公平、合作和责任的问题，引导学生在合作中体验公平、在解决问题中培养责任感。
在课堂上教师还可以以身作则，以言传身教的方式示范出品德高尚的行为，让学生在学习数学的过程中感受到师生间的良好互动，潜移默化地影响学生的品德发展。
二、引导学生自主学习和自主探究小学数学教学中，教师应该引导学生掌握适合自己的学习方法，鼓励学生在解决问题时善于思考，勇于探索。
这种引导学生自主学习和自主探究的教学方式，有利于培养学生的自主意识和责任感，让学生在学习数学的过程中不断提高自己的道德素养和品德水平。
三、开展数学实践活动，培养学生的合作精神在小学数学教学中，教师可以通过组织学生参与数学实践活动，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在实践活动中需要相互配合、相互扶持，这样的活动有利于培养学生的团队精神和合作能力，同时也有利于让学生在实践中感受到合作的乐趣和收获，潜移默化地影响学生的道德品质。
四、注重数学问题的伦理道德教育在小学数学教学中，教师可以引导学生在解决数学问题时关注伦理道德，让学生在解决问题的过程中思考公平、诚信、友善等伦理道德问题。
在设计数学问题时，可以让学生思考在解决问题时如何能够最大程度地尊重他人的劳动成果，如何能够在问题中体现出诚实守信的品质等。
这样的教育有利于提高学生的伦理道德意识，让学生在学习数学的过程中养成良好的品德风范。
五、利用数学故事和数学名人事迹进行德育教育在小学数学教学中，教师可以通过讲解数学故事和数学名人的事迹，让学生在学习数学的过程中感受到数学对于人类社会发展的重要意义，感受到数学家的品德魅力，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的感恩之心和敬畏之情。
小学数学教学中德育渗透的有效策略
小学数学教学中德育渗透的有效策略小学数学教学是学生学习数学知识和技能的重要阶段，而德育则是培养学生良好的道德品质和行为习惯的重要环节。
如何将德育与数学教学结合起来，使德育与数学教学相互渗透，成为了每个小学数学教师需要面对的问题。
本文将就小学数学教学中德育渗透的有效策略进行探讨，希望能够为广大小学数学教师提供一些借鉴和启发。
1. 培养学生的诚实守信意识诚实守信是德育的重要内容之一，而在数学教学中，我们可以通过布置作业、考试等方式来培养学生的诚实守信意识。
在进行作业布置时，可以要求学生独立完成并保证不抄袭，教师也可以通过不定期检查作业的方式来提醒学生诚实守信的重要性，并对作业抄袭及时进行批评和纠正，以此来促进学生诚实守信的品质。
2. 培养学生的合作与分享精神数学是一门需要合作和分享的学科，同学之间可以互相学习，一起讨论问题。
在数学教学中，教师可以通过组织小组讨论、合作解题等形式，培养学生的合作与分享精神。
教师还可以通过评比小组的表现、鼓励学生分享解题思路等方式，进一步加强学生的合作与分享意识，从而培养学生的团队意识和合作精神。
3. 培养学生的认真细心和耐心品质数学是一门需要认真细心和耐心的学科，而这也是德育中培养学生品质的重要一环。
在进行数学教学时，教师可以通过提出一些需要仔细审题、认真思考的问题，鼓励学生认真对待数学学习，培养学生的认真细心品质。
在解决数学问题的过程中，教师可以适当加入一些需要耐心思考和独立解决的问题，引导学生养成耐心的品质，不断提高他们的解决问题能力。
4. 培养学生的责任感和自我管理能力在数学学习中，学生需要有一定的自我管理能力，要能够独立思考、独立解决问题。
教师可以通过布置一些需要学生自主完成的任务，鼓励学生克服困难、解决问题，从而培养学生的责任感和自我管理能力。
教师也可以通过对学生参与学习、独立解决问题的过程进行肯定和激励，进一步强化学生的责任感和自我管理能力，使他们在数学学习中能够主动承担责任、不断提升自我。
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略随着教育理念的不断更新和教育教学方法的不断完善，德育已经成为数学教育中不可或缺的一部分。
小学数学教学是培养学生良好品格和道德修养的重要阵地。
如何在数学教学中渗透德育教育，成为了当前教育界的一个热门话题。
本文就浅谈小学数学教学中德育渗透的策略作一探讨。
一、融入生活情境，强化实践性教学小学数学教学中，德育教育的首要任务是要让学生在数学课堂上学会独立思考、团队协作、诚实守信、尊敬师长等道德素养和价值观。
在教学中，老师可以通过融入生活情境，设计有实践性的教学活动来引导学生学会用数学知识解决现实生活中的问题。
生活情境中的数学教学不再是简单的运算和应用，而更多的是培养学生的责任感、合作精神和创新思维。
德育渗透的策略是要增加实际操作的机会，让学生在实践中感受到数学的魅力，增强他们对数学学科的兴趣和信心。
在具体教学中，可以设置一些与生活相联系的数学实践活动，如家庭作业中增加一些家庭数学实践题，提高学生对数学学科的认识和热情。
二、注重课堂情感教育，培养学生责任感和信念德育渗透的策略，还可以在数学课堂上进行情感教育，培养学生正确的价值取向和积极的人生态度。
对于小学生来说，数学可能是一个令他们感到枯燥和困惑的学科，但是通过数学教学时，老师可以通过讲解数学中一些优秀的数学家的事迹，让学生了解到数学不仅仅是一门学科，更是一种精神和品质的体现。
同时也可以通过数学问题的解决，培养学生解决问题的毅力和信念。
数学教学中，要适当培养学生的协作精神和责任感。
组织一些小组竞赛，让学生在小组内协作，通过分享、讨论，来解决数学问题。
在这个过程中，可以培养学生的团队协作精神和责任感，并在一定程度上提高学生对数学的兴趣和积极性。
三、引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的自律精神四、提高教师的德育素养，做教育者和榜样德育渗透的策略也需要提高教师的德育素养，做教育者和榜样。
教师作为学生的引路人，应该具备较高的专业素养和德育素养。
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略教育是培养孩子全面发展的重要途径，数学教育作为学生学科知识素养的重要组成部分，在小学教育中更是不可或缺的。
在小学数学教学中，德育教育的渗透同样是非常重要的，可以培养学生的自律性和积极性。
本文将从教材分析、教师角色、教学手段和评价方式等方面探讨小学数学教学中德育渗透的策略。
一、教材分析首先，教师要对教材进行深入分析，找出与德育渗透相关的内容，这些内容可以涵盖道德要求、心理素质、学科概念、学习方法等方面，这样才能在教学中有效地实现德育渗透的效果。
例如，在小学一年级的数学教学中，可以选择有关“诚实”、“自律”、“合作”等方面的内容进行深入的讲解，让学生明白这些美德是如何体现在数学学习中的。
二、教师角色教师在小学数学教学中起着至关重要的作用，他们的言传身教可以对学生产生深远的影响。
教师应该注重自身的道德素质和形象，以身作则，让学生从他们身上感受到美德的力量。
此外，教师还应该积极引导学生的学习，启发他们的思维，让他们从学习中获得快乐和满足。
教师还应该注重培养学生的合作意识，让他们学会合作、互帮互助，在合作中实现共同进步。
三、教学手段在小学数学教学过程中，教师需要注意教学手段的选择和使用，既让学生感受到数学学习的趣味性和挑战性，同时也渗透一定的道德教育内容。
教师可以采用多种手段，如游戏、实验、讲解、练习等，其中“游戏化”教学方式是最具有趣味性的一种方式，它可以让学生在数学学习中感受到游戏的快乐，激发他们学习数学的积极性。
例如，在学习加法时，教师可以设计一些有趣的加法游戏，让学生在游戏中掌握加法的方法和技巧，同时也感受到合作、坚持等优良品质的重要性。
四、评价方式在小学数学教学中，评价方式也是渗透德育教育的重要手段。
教师应该采用多元化的评价方式，不仅注重学生对知识的掌握和应用，更要注重他们的思维和态度方面的评价。
例如，教师可以根据学生在作业、课堂表现、小组合作等方面综合评价学生的学习情况，并给出相应的鼓励和指导。
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略1. 引言1.1 背景介绍随着教育观念的不断变革和社会发展的进步，教育者越来越意识到德育在学生数学教育中的重要性。
小学数学教育是学生数学学习的起点，也是培养学生终身学习习惯和道德情操的重要阶段。
德育渗透进数学教学，不仅可以帮助学生建立正确的数学学习观念，还能促进学生全面发展，提高他们的综合素质。
当前，随着教育信息化及多元化发展的趋势，小学数学教学已经不再仅仅是灌输知识，更注重培养学生的全面发展，包括道德情操。
因此，如何在数学教学中融入德育元素，成为教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将探讨在小学数学教学中如何有效地渗透德育，培养学生积极向上的品格和道德情操，以及未来德育与数学教学的发展方向和前景。
希望通过本文的探讨，能够为教育实践提供一定的理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 培养学生的道德情操培养学生的道德情操是小学数学教学中不可或缺的一环。
在数学教学中，教师应该重视培养学生的道德素养，引导他们形成正确的价值观和行为规范。
教师可以通过言传身教的方式来培养学生的道德情操。
教师应该做到言出必行，身体力行，以身作则。
他们要做到言传身教，注重自己的言行举止，成为学生的良好榜样。
只有通过自身的言行举止来引导学生，才能在潜移默化中影响学生的道德情操。
教师还可以通过课堂教学来培养学生的道德情操。
在教学过程中，教师可以选择一些能够激发学生思考的数学问题，引导学生去思考，去分析，培养学生的独立思考能力和创新意识。
教师还可以通过数学教学内容，去引导学生树立正确的人生观、价值观，激励学生树立正确的道德观念，正确对待身边的人和事。
培养学生的道德情操在小学数学教学中具有重要的意义。
教师应该注重言传身教，通过自身的言行举止来影响学生，同时在课堂教学中注重培养学生的独立思考能力和道德观念，引导学生形成正确价值观和行为规范。
只有这样，才能使学生在数学学习中既掌握了知识，又具备了正确的道德情操。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略一、小学数学德育渗透的重要性1.1 培养学生的价值观和品德修养数学教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的价值观和品德修养。
数学教学中的探究、合作、挑战等环节，都是培养学生积极进取、合作共赢的品质，以及坚韧不拔、勇往直前的意志品质的重要途径。
1.2 培养学生的创新能力和实践能力数学是一门培养学生创新能力和实践能力的学科。
通过数学教学，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生对数学知识的兴趣和热情，提高学生的创新能力和实践能力。
2.2 创设实际生活情境的数学教学环境数学教学不应该停留在书本上，更应该与实际生活相结合。
教师可以通过创设实际生活情境的数学教学环境，让学生在实际生活中感受数学的魅力，培养学生对数学的兴趣和热情，从而提高学生的学习积极性。
2.4 注重引导学生形成正确的学习习惯和学习方法数学教学要注重引导学生形成正确的学习习惯和学习方法，教师可以通过讲解案例、解题技巧等方式，引导学生形成正确的学习习惯和学习方法，从而提高学生的学习效率和学习成绩。
3.1 创设丰富多彩的数学学习活动教师可以通过创设丰富多彩的数学学习活动，让学生在活动中感受数学的魅力，增强学生对数学的兴趣和热情，培养学生的合作精神和创新能力。
3.2 注重课堂内外的德育教育数学教学不仅仅要注重知识的传授，更要注重课堂内外的德育教育。
教师可以通过讲解案例、解题技巧等方式，引导学生正确看待数学学习，树立正确的学习态度，激发学生对数学的兴趣和热情。
3.3 利用教育技术辅助数学教学教育技术在如今的教学中已经得到了广泛的应用，教师可以利用多媒体、网络等教育技术辅助数学教学，丰富数学教学内容，提高数学教学效果，增强学生对数学的兴趣和热情。
3.4 培养学生的自主学习能力在数学教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习的过程中，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的学习积极性和学习成绩。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略随着教育体制的改革，新课程下小学数学德育渗透成为了教育工作者们关注的焦点。
在新课程下，小学数学的德育渗透是教育教学工作的重要内容之一。
如何切实做好小学数学德育渗透，成为了当前教育教学工作者所需要探讨的问题之一。
下面我们来浅析一下新课程下小学数学德育渗透的策略。
提高教师自身的思想政治素质。
教学是教师的主要工作，而教师的德育工作的开展，我认为首先是为人师表，做学生的榜样。
教师的德育工作是一个需要长期坚持的艰苦工作，而教师自身的思想政治素质是一个基础，夯实基础，方可走得更远。
提高教师自身的思想政治素质是做好小学数学德育渗透的首要策略。
加强小学数学德育渗透的内容与形式，让数学教育与德育教育相结合。
我们可以通过丰富的教学内容和多样的教学形式，来渗透数学教育的德育功能。
在教学过程中，可以引导学生树立正确的学习态度，培养勤奋好学的品质；在课堂讨论中，可以引导学生学会尊重他人的意见，培养团结与合作的精神；在解决问题的过程中，可以引导学生培养学会分析问题、独立思考的能力；通过丰富的实例教学，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观等。
这些都是小学数学德育渗透的内容与形式，通过这些内容与形式，我们可以让数学教育与德育教育相结合，使数学课堂成为德育的重要场所。
营造和谐的教学环境。
在小学数学德育渗透中，营造和谐的教学环境是非常重要的。
和谐的教学环境可以促进学生积极参与、互相合作，让学生积极地投入到学习中。
营造和谐的教学环境离不开教师的引导，教师应该做到以身作则，严格要求自己，并要求学生，让学生感受到良好的师生关系和同学关系，使得教学环境和谐，学生学习积极性高，德育目标顺利实现。
家校合作，共同促进小学数学德育渗透。
家庭是孩子成长的第一课堂，而学校是孩子成长的第二课堂。
在小学数学德育渗透中，家庭与学校要携手合作，共同促进孩子的德育教育。
学校要尊重家长的意见和看法，积极地向家长们宣传、普及小学数学德育渗透的理念和方法；而家长们也要积极支持学校的工作，与学校通力合作，齐心协力，共同促进小学数学德育渗透。
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透小学数学课堂既是学习数字、运算、几何等数学知识的场所，也是培养学生德育素养的重要平台。
在数学教学中，德育渗透起着至关重要的作用，它不仅可以促进学生的道德品质的培养，还可以潜移默化地影响学生的学习态度和行为习惯。
本文将从小学数学课堂教学的角度，探讨数学教学中的德育渗透，并提出一些相关建议。
一、培养学生的诚实守信在小学数学教学中，老师可以通过一些小细节培养学生的诚实守信品质。
在考试和作业中，要求学生自觉遵守考场纪律，不作弊、不抄袭。
老师也要及时发现并规范学生的作业习惯，让学生明白诚实守信的重要性。
在课堂上，老师要严格规范自己的言行举止，言出必行，言行一致，让学生在模仿中自觉遵循。
通过这样的方式，培养学生的诚实守信品质，潜移默化地渗透在数学教学的方方面面。
二、促进学生团结合作数学教学中，老师要注重培养学生的团结合作精神。
数学是一门需要思维活跃和合作探讨的学科，老师可以通过小组合作、集体讨论等方式，让学生在学习中相互合作，相互帮助。
在合作中，学生们会学会倾听、尊重和信任他人，培养团结合作的集体意识。
老师也要及时表扬和奖励团结合作的学生，激励他们在学习中更加主动地开展合作。
这样，不仅促进了学生的数学学习，同时也培养了学生的团结合作精神，让德育在数学教学中得到了渗透。
三、引导学生积极进取在数学教学中，老师要引导学生养成良好的学习态度，激励学生树立积极进取的学习信念。
在教学中，老师可以鼓励学生勇于挑战，多用“你可以的”、“你做得很好”等积极的语言来激励学生。
老师也要及时给予学生积极的反馈，让学生感受到自己的进步，激发自己的学习动力。
在学习中，学生会渐渐树立起自信、勇气和毅力，这些都是良好的品质，同时也是德育在数学教学中的渗透。
四、培养学生的耐心和细心在数学教学中，老师要培养学生的耐心和细心。
数学学习需要经常性的操练和思考，需要学生具备一定的耐心。
老师可以通过一些游戏、实例等教学方式，培养学生的专注力和耐心。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略随着新课程改革的不断深化，小学数学德育渗透成为教育工作者和家长们关注的焦点。
数学不仅仅是一门知识科目，更是培养学生德育素养的重要途径。
本文将对新课程下小学数学德育渗透的策略进行浅析，旨在引导教育工作者和家长们更好地关注和支持小学数学德育的发展。
一、积极倡导数学德育理念在新课程下，小学数学教育不仅仅是灌输数学知识，更应该注重培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力。
教育工作者应该积极倡导数学德育理念，通过多种途径宣传数学德育的重要性，引导学生和家长们正确对待数学德育。
建立数学德育的相关制度和规范，为数学德育的渗透提供规范和保障。
二、创设有利于数学德育的教育环境教育环境对于学生的成长起着至关重要的作用。
教育工作者应该创设有利于数学德育的教育环境，包括课堂环境、学校环境和家庭环境等方面。
在课堂上，通过丰富多彩的教学活动和案例分析，引导学生正确对待数学知识和数学学习，培养学生对数学的兴趣和热爱。
在学校和家庭中，注重培养学生的品德修养和道德素质，使学生在不断学习数学的过程中，懂得尊重他人、团结合作、勇于探索等品质。
三、注重数学德育的跨学科渗透数学德育不是孤立存在的，它需要与其他学科相互渗透，形成互补和联系。
教育工作者在日常教学中应该注重数学德育的跨学科渗透，引导学生将数学知识与道德修养相结合，培养学生的综合素质和能力。
建立跨学科合作的机制和平台，促进各学科之间的交流和融合，为数学德育的渗透提供更为广阔的空间和机遇。
四、鼓励学生参与数学德育实践活动数学德育实践活动是培养学生道德情操和品德修养的有效途径。
教育工作者应该鼓励学生参与各类数学德育实践活动，如数学奥赛、数学竞赛等，从而让学生在实践中体会到数学德育的重要性和价值。
注重对学生实践活动的指导和引导，引导学生正确对待竞赛成绩，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
五、强化家校合作，共同关注数学德育家庭是学生成长成才的重要阵地，家长们应该与学校积极合作，共同关注学生的数学德育。
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略第一，注重情感教育。
数学是一门理性的学科，但在教学中也需要注重培养学生的情感态度。
教师要激发学生对数学的兴趣，引导学生在学习中体验到成功的喜悦和成就感，培养学生的自信心和积极向上的态度。
可以通过让学生解决实际问题和数学游戏等活动来培养学生的情感态度。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些乐趣性的数学活动，如数学竞赛、数学探秘等，让学生积极参与，从而提高他们对数学的兴趣和热爱。
第二，培养良好的学习方法和习惯。
德育教育应该贯穿于整个教学过程中，包括学生的学习方法和习惯的养成。
教师可以通过组织学生进行小组合作学习、自主学习等方式，让学生在学习中培养良好的学习方法和习惯，如坚持钻研、态度认真、主动思考等。
教师还可以引导学生养成科学的学习习惯，如按时完成作业、整理笔记、记录学习心得等。
强调道德意识和价值观的培养。
数学教学中，教师可以通过引导学生解决问题的过程，培养他们的合作精神、集体主义观念，鼓励学生之间的友好互助，培养学生的公平意识和责任感。
教师还可以通过探讨一些数学中的伦理道德问题，如数学中的公平与不公平、诚信与欺骗等，引导学生思考并形成正确的道德意识和价值观。
第四，提供实践机会和社会实践教育。
德育渗透的另一个重要策略是提供丰富的实践机会和社会实践教育。
数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过组织学生参加实际问题的调研、数学建模等活动，让学生将数学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力。
教师还可以引导学生关注社会问题，如环境保护、资源浪费等，在数学教学中融入社会实践元素，让学生更好地理解数学的意义和作用，培养他们的社会责任感和义务意识。
德育渗透的策略还需要教师本人具备一定的素质和能力。
教师要有正确的教育理念和德育意识，注重培养学生的品格和道德素养；要具备扎实的数学功底和教学能力，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力；教师还要不断提升自己的教育教学水平，关注教育的最新研究成果，不断更新教育观念和教学理念，以更好地实现德育渗透的目标。
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略【摘要】小学数学教学中德育渗透的策略对提升学生综合素质具有重要意义。
培养学生的数学兴趣与学习动力是基础，引导他们主动参与学习。
注重学生的品德与修养培养，培养他们正确的价值观和行为准则。
将德育教育融入数学课堂实践，让学生在实际操作中领悟道德观念。
利用数学教学引导学生形成正确的人生观和社会观念。
加强家校合作，共同促进学生全面发展，家庭与学校共同育人。
结论指出小学数学教学中德育渗透的策略对学生全面发展起到重要作用，德育与数学教学相辅相成，相互促进，共同助力学生综合素质的提升。
【关键词】小学数学教学、德育渗透、策略、学生兴趣、品德与修养、德育教育、数学课堂、正确价值观、家校合作、综合素质、德育与数学教学、相辅相成。
1. 引言1.1 小学数学教学的重要性在当今社会，科技的快速发展对数学素养的要求越来越高。
只有具备扎实的数学基础知识和解决问题的能力，学生才能适应未来社会的需求，更好地参与到社会生活中。
小学数学教学的重要性不言而喻，只有通过科学系统的数学教育，才能为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学数学教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在数学学习过程中，学生需要互相交流讨论，共同解决问题，培养他们的团队合作能力。
这种合作精神在今后的学习和工作中都将起到重要作用。
小学数学教学的重要性不仅仅在于知识本身，更在于培养学生的综合素质和未来发展所需的能力。
1.2 德育在小学教育中的作用德育在小学教育中的作用是非常重要的。
小学阶段是学生德育教育的起点，德育对学生的终身发展具有深远的影响。
在小学教育中，德育的作用主要体现在以下几个方面：德育可以帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
小学生处于人格形成的关键阶段，德育教育可以引导学生建立积极向上的人生态度，树立正确的道德观念，培养正确的价值取向，从而为学生的健康成长奠定良好的基础。
德育可以促进学生的社会适应能力和情感管理能力的发展。
通过德育教育，学生可以学会尊重别人、团结合作、感恩父母和老师等一系列积极的社会行为，培养学生自我管理和情感表达的能力，提高学生的社交技能和情商。
小学数学教学中德育渗透的缺失重构策略
小学数学教学中德育渗透的缺失重构策略在小学数学教学中，德育渗透的缺失往往表现为学生对数学知识的学习缺乏兴趣，学习态度消极，缺乏合作意识和责任感等问题。
为了解决这些问题，需要进行重构策略来使德育渗透贯穿于数学教学的方方面面。
重构课堂教学环境。
数学教学应该注重营造积极向上，良好的学习氛围。
这可以通过增加课堂互动和合作的元素来实现。
教师可以引导学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生相互帮助和分享，培养学生的合作意识和团队精神。
教师要关注学生的情绪变化，及时进行情感疏导和心理支持，提高学生对数学学习的自信心。
重构教师的教学方法。
教师要注重德育教育的渗透，需要改变传统的教学方式，采用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味性的数学游戏和实践活动，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和吸引力。
教师还可以引导学生运用数学知识解决实际生活中的问题，培养学生的实践能力和创新思维。
重构课程内容。
德育渗透应该贯穿于数学课程的各个环节。
教师要将生活和实践中的案例与数学知识相结合，帮助学生理解数学知识的实际应用。
教师可以通过生活中的购物、度量等实际问题来引导学生学习相关的数学知识，培养他们的实践能力和应用能力。
教师还应该注重培养学生的道德观念和价值观，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
重构评价体系。
德育的渗透不能仅仅停留在教学过程中，还要通过评价来体现。
评价不应该只关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的品德、学习态度和合作能力等方面，给予学生综合评价。
教师可以通过观察学生的言行举止、参与课堂活动的积极性和合作效果等来评价学生的德育表现，并及时给予肯定和指导。
小学数学教学中德育的渗透是一个系统工程，需要从课堂教学环境、教师的教学方法、课程内容和评价体系等方面进行重构。
只有贯彻德育渗透的理念，才能使数学教学更加富有意义，培养出德智体美劳全面发展的学生。
小学数学教学中德育渗透的缺失重构策略
小学数学教学中德育渗透的缺失重构策略一直以来，小学数学教学都是学生学习生活中不可或缺的一部分。
随着社会的进步和人们对教育素质的要求不断提高，对小学数学教学中德育渗透的重视也日益增强。
目前在小学数学教学中德育渗透存在一些缺失，导致了学生德育素质的不足。
有必要重构小学数学教学中德育渗透的策略，以实现学生全面发展的目标。
在当前的小学数学教学中，德育渗透往往存在以下几个方面的缺失：1. 德育教育的机会较少。
在课堂教学中，教师更多地关注数学知识的传授，而忽视了对学生做人做事的引导。
学生在学习数学知识的过程中，缺乏对道德规范的引导和培养。
2. 德育教育内容单一。
在课堂教学过程中，德育渗透往往只是停留在言辞上，比如要求学生要诚实守信、团结友爱等，而忽视了对学生情感、意志、品格等方面的培养。
3. 德育教育与实际生活脱节。
在现实生活中，人们的道德行为往往是在具体的情境中产生和发展的，而在数学教学中，德育渗透往往停留在抽象的道德说教而忽略了与具体情境相结合的培养。
以上这些问题，都影响了小学数学教学中德育渗透的效果。
而要解决这些问题，就需要对小学数学教学中的德育渗透策略进行重构。
针对以上提出的缺失，可以从以下几个方面进行重构：1. 加强教师专业素养培养。
教师是学生身心成长的引导者，在小学数学教学中，教师应当具备较高的德育素养。
这不仅要求教师在专业数学知识上有一定的造诣，更要求教师能够深刻理解和领会德育教育的重要性，并在实际教学中加强德育渗透。
学校应该对教师进行相关德育培训，提升教师的德育素养。
2. 丰富德育教育内容。
在小学数学教学中，德育渗透不仅仅是道德规范的传达，更应该注重学生情感、意志、品格等方面的培养。
在教学过程中，可以通过数学题目、数学游戏等形式，引导学生培养坚强的意志、积极向上的情感等。
结合具体的数学知识，引导学生认识数学在生活中的重要作用，培养学生对数学的热爱和敬畏。
3. 强化德育教育与实际生活的联系。
小学数学教学中的德育渗透需要与实际生活相结合，这样才能更好地引导学生树立正确的人生观、价值观。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略随着新课程改革的不断深入，小学数学教育也在不断地进行改革与创新。
在传统教育模式下，数学往往被认为是一门枯燥的学科，在教育过程中缺乏德育的渗透。
新课程下小学数学教育要求兼顾知识的传授和学生德育培养，因此需要制定相应的策略来实现德育渗透。
本文将从教师角度和教学内容两个方面，探讨新课程下小学数学德育渗透的有效策略。
一、教师角度1. 善于引导在新课程下，小学数学教学要注重培养学生的创造力和思维能力，而这一切都需要教师善于引导。
在教学中，教师要注重启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，引导学生在解决问题的过程中培养正确的价值观和态度。
通过鼓励学生在合作与竞争中彼此尊重、互相帮助，培养学生的团队精神和责任感。
2. 以身作则小学数学教师应以身作则，做学生的良师益友。
教师要懂得尊重学生，尊重每一个学生的个性特点和兴趣爱好，用关爱和理解来促进学生的德育教育。
教师要在日常教学中遵循公平公正的原则，把自己的一言一行都作为学生学习的榜样。
3. 创设情景小学数学德育渗透要善于创设情景，让学生通过实际问题解决和数学应用，去体会学习的快乐与成就感。
这样能够增强学生学习数学的兴趣，使数学不再是一门单调枯燥的学科，同时也可以在学习中培养学生的团队协作能力和诚实守信的品质。
二、教学内容1. 关注生活小学数学教学内容应当贴近生活，关注生活，以实际问题为引子，通过数学知识的学习来解决生活中的实际问题。
比如通过菜市场的价格优惠、水果的重量折扣等实例，让学生了解数学在实际生活中的应用，培养学生的消费观念和价值观。
2. 引导思考小学数学教学内容要注重引导学生思考，培养学生的逻辑思维和问题分析能力。
通过提出一些普遍的现象或者问题，让学生自己去思考解决，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
通过讨论与合作的方式，培养学生的沟通与交流能力、团队协作精神，引导学生树立正确的处事原则和价值观。
3. 注重情感教育在教学中可以适当地引入一些感人的故事或者案例，引起学生的共鸣和思考，培养学生的感恩之心和关爱他人的意识。
小学数学教学中德育渗透的缺失重构策略
小学数学教学中德育渗透的缺失重构策略随着教育理念的不断更新和发展，德育在教育中的地位日益凸显。
而在小学数学教学中，德育渗透的重要性更是不言而喻。
实践中我们也不难发现，小学数学教学中德育渗透存在各种缺失。
为了有效地重构小学数学教学中德育渗透的策略，提升小学生的综合素质，本文将从教师专业素养、课程设计、教学方法等方面进行探讨和分析。
一、提升教师专业素养教师是小学数学教育的主体，其专业素养直接关系到德育渗透的效果。
要重构小学数学教学中德育渗透的缺失，首先需要重视提升教师的专业素养。
具体而言，教师应当不断提升自身的教育理论知识和教育心理学知识，掌握德育教育的相关理论和方法，增强教学的使命感和责任感。
教师还应当注重自身的道德修养，树立正确的教育观念和人生观念，成为学生的良师益友、榜样和引导者，用自己的优秀品德来影响和感染学生。
只有通过提升教师的专业素养，才能够从根本上改善小学数学教学中德育渗透的现状。
二、注重课程设计课程设计是小学数学教学中德育渗透的重要途径。
但在现实中，由于有些小学数学课程设计过分追求知识的堆砌、对学生的全面培养缺乏重视，导致了德育渗透的缺失。
为了解决这一问题，需要改变课程设计的理念和方式，将德育融入到数学课程的各个环节。
具体来说，可以通过以下几种方式来实现德育渗透：1. 选题定向：在课程设计的初期，要根据学生的年龄特点和成长需要，选取符合学生认知水平和情感特点的数学教材和题目，引导学生培养正确的价值观念和行为习惯。
2. 课堂教学：在课堂教学过程中，教师要善于利用数学知识和数学问题引导学生进行思考和讨论，引导学生认识到数学思维对于思维素质、道德品质的培养有着积极的促进作用。
3. 作业布置：在作业布置上，要注重培养学生的自主学习和责任感，不仅要求学生完成作业本身，更要求学生在思想上和行为上做到认真负责、积极向上，培养学生端正的学习态度和行为习惯。
通过以上方式，可以有效地将德育融入到小学数学课程设计中，改变单纯追求知识的观念，提升小学生的综合素质和德育水平。
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２０１９ 年 ８ 月 下 第 １６ 期 （总 第 ３２ 期 ）
二 、小 学 数 学 德 育 渗 透 的 策 略 １．教 学 活 动 “情 景 化 ”中 渗 透 德 育 “情景化”，顾名 思 义 就 是 为 数 学 问 题 创 设 具 体 的情境，使数学问 题 有 一 定 的 背 景 和 情 节。 这 种 方 法能让学生思考生 活 中 的 现 实 问 题，同 时 能 让 教 师 更好地在这一过程中进行德育教育。 如在进行 低 年 级 数 学 的 “加 减 混 合 运 算 ”教 学 中，就可以采取这 种 方 式。 教 师 可 以 假 设 学 生 在 乘 坐 公 交 车 ，第 一 站 上 来 ５ 位 同 学 ，第 二 站 下 去 ２ 位 又 上 来 ３ 位 ，第 三 站 下 去 ５ 位 又 上 来 ９ 位 ，问 现 在 公 交 车上还有几个人。学生可以通过具体的情境来进行 计算检验，看最终通 过 实 践 得 出 的 结 果 与 自 己 所 计 算得出的结果是否一致。老师在列举这一生活化例 子时可以告诉学生 如 果 在 车 上 遇 到 老 人，应 及 时 为 他们让座，这样在进 行 数 学 练 习 的 同 时 也 对 学 生 助 人为乐的品德进行了培养。 再 如 ，可 以 让 一 位 同 学 扮 演 文 具 店 老 板 ，另 一 位 同 学 扮 演 购 买 文 具 的 学 生 。 假 设 一 个 书 包 ５８ 元 ，一 支笔２ 元，一 本 书 ２４ 元，一 个 笔 袋 １６ 元，等 等。 然 后学生可以根据自 己 的 兴 趣 进 行 商 品 的 选 择，最 终 将几样商品加在 一 起，计 算 价 格。 同 时 教 师 也 可 以 告诉学生应养成节 俭 的 品 德，挑 选 文 具 时 应 该 注 重 实 用 性 ，对 于 钱 财 的 态 度 应 该 是 爱 护 ，这 是 中 国 公 民 应该有的思想觉悟。这种情景化的教学活动能够让 学生在乐趣之中进 行 数 学 学 习，同 时 又 能 够 将 德 育 知识渗透到数学教学之中。 数 学 问 题 “生 活 化 ”的 同 时 能 够 让 学 生 在 面 对 生 活中的这一类问题 时，回 忆 起 教 师 关 于 德 育 与 知 识 两方面的教导。这种将数学知识与生活实践相结合 的方式有助于学生 更 好 地 参 与 进 来，同 时 激 发 了 学 生的兴趣。 将 数 学 中 晦 涩 难 懂 的 地 方 与 实 践 相 结 合，能化难为易，便于 学 生 理 解，同 时 能 引 发 学 生 对 于现实问题的思 考，更 有 利 于 学 生 品 德 的 培 养。 学 生在数学活动的进 行 之 中 既 得 到 了 答 案，又 加 深 了 印 象 ，在 潜 移 默 化 之 中 培 养 了 品 德 。 ２．利 用 微 课 进 行 动 态 德 育 渗 透 教 学 这种课程是一种 考 虑 到 学 生 主 体 特 点 的、有 针
小学数学主要是小学生在幼年教育时对数学的 初步理解和接触，进 而 为 将 来 的 数 学 学 习 打 下 良 好 的 基 础 。 知 识 与 品 德 应 该 是 互 相 影 响 、相 辅 相 成 的 。 对于一个正处在人 生 启 蒙 阶 段 的 小 学 生，如 果 不 把 品德培养放在首位，将 来 就 很 难 使 之 成 为 对 社 会 有 用的人。所以在小学 数 学 教 学 之 中，应 对 学 生 进 行 适当的德育渗透。 为 以 己 之 力 助 人 之 发 展，我 们 对 于学生进行体验式 德 育 教 育，使 得 学 生 品 性 渐 趋 完 善 ，从 而 以 德 为 出 发 点 ，达 才 成 德 。
第 三 ，有 些 教 师 对 于 德 育 的 认 知 不 准 确 ，对 于 德 育理念了解不透彻，对 于 德 育 中 的 教 育 内 容 无 法 真 正 深 入 理 解 ，这 就 造 成 了 对 学 生 讲 解 程 度 有 限 ，甚 至 会产生负面影响。 针 对 此 问 题，教 师 则 需 要 提 高 对 于 德 育 的 学 习 能 力 与 意 识 ，与 时 俱 进 ，自 觉 进 行 德 育 学习。
浅谈小学数学德育渗 灯 塔 小 学 安 徽 合 肥 ２３８０００）
摘要：数学作为基础教育的一门重要学科 ，在培养学生德育方面 ，应发挥重要的作用 。因此，我们应在数学 教 学中努力寻找德育点，有机渗透德育 ，把教书与育 人 紧 密 地 结 合 在 一 起 。 本 文 从 小 学 数 学 教 学 实 践 中 ，构 建 出 发 展学生主体性的小学德育新模式 ，促使学生主体认 识 的 内 化 ，增 强 其 作 为 道 德 活 动 主 体 的 自 主 性 、主 动 性 和 创 造 性，提高自身的判断能力和道德选择能力 ，完善学生品德，升华学生人格 。
关 键 词 ：数 学 学 习 课 程 教 学 德 育 教 育 体 验 教 学 学 习 兴 趣
引言 《中小学德育工作指南》中提出，为深入贯彻落实
立 德 树 人的 根 本 任 务 ，大 力 促 进 德 育 工 作 专 业 化 、规 范化、时效化 ，应 坚 持 “德 育 为 先 ，充 分 体 现 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系”的 教 育 基 本 理 念 ，让 教 育 回 归 本 质 ，切 实 解 决“只 教 书 不 育 人 ”的 问 题 ，实 现 知 识 、能 力 培 养 与价值培养的有机统一。如何更好地将德育教育融 于数学中呢？这就需要采取寓教于乐的教学方式。
第四，德育教 育 的 方 式 有 限。 教 师 仅 仅 通 过 讲 述 的 方 式 渗 透 德 育 ，缺 少 生 动 性 ，容 易 让 学 生 思 想 开 小 差 。 针 对 此 问 题 ，应 采 取 新 的 教 学 方 式 ，如 多 媒 体 或微课 等 形 式 进 行 数 学 教 学，并 在 其 中 渗 透 德 育 教育。
数学问题中对于学生德育教育的渗透。解决这个问 题 ，需 要 教 师 提 高 自 身 道 德 修 养 ，更 好 地 认 识 德 育 与 数学的关系，并能科 学 自 然 地 将 德 育 教 育 渗 透 到 数 学课堂之中。
第二，教师渗 透 方 式 不 当。 有 的 老 师 在 进 行 渗 透 的 时 候 往 往 把 握 不 好 度 ，有 时 会 偏 离 课 堂 中 心 ，使 得 课 堂 内 容 喧 宾 夺 主 ，变 成 以 德 育 教 育 为 主 ，而 非 以 讲 授 数 学 知 识 为 主 ，又 或 者 举 例 不 恰 当 ，例 子 多 数 脱 离 学 生 生 活 ，让 学 生 无 法 感 同 身 受 。 针 对 此 问 题 ，教 师 应 学 会 将 数 学 知 识 生 活 化 ，将 生 活 、数 学 与 德 育 更 好 地 结 合 ，从 而 对 学 生 进 行 德 育 渗 透 。
一 、小 学 数 学 德 育 渗 透 存 在 的 问 题 数学是小学阶段 一 门 重 要 的 学 科，而 德 育 教 育 是从小就应开展的，当 前 小 学 数 学 德 育 渗 透 过 程 中 存在的问题主要有以下几个方面。 第 一 ，教 师 对 于 德 育 教 育 没 有 进 行 渗 透 的 意 识 。 有的数学教师割裂 了 德 育 与 数 学 的 关 系，对 于 德 育 教育的认知仅停留 在 日 常 行 为 培 养 方 面，忽 视 了 在