人教版《小鹿的玫瑰花》说课稿
人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》说课
《小鹿的玫瑰花》说课
今天我执教的是二年级的课文《小鹿的玫瑰花》，本节课我设计了初读课文、研读课文、拓展延伸三个板块进行学习。
一、在初读课文板块，我侧重于两个方面：
1）引导学生理解“惋惜”这个词语，从而帮学生梳理出两种理解词语的方法，体现教语文是教方法。
2）词语的补充、积累。
在训练过程中我采用对学生小组评价加分的方法，让学生积极思考、交流、展示、补充（尤其是对小组倾听的评价、不重复的补充加以表扬）这一板块的学习体现了字、词、句的训练，凸显了语文工具性特点。
二、在研读、拓展延伸板块中，我倾向于学生的感情朗读、品读语言、思维拓展、语言文字的应用。
在品读语言后，我用出示玫瑰花图片的形式引导学生抓住玫瑰花的特点、自己的感受来夸夸小鹿的玫瑰花，以此来拓展思维、训练语言、应用语言，从而提升了文章主题：“赠人玫瑰，手有余香。
”
最后一环节的设计：怎样才能让躺在床上养病的小鹿欣赏到这美丽的玫瑰花呢？让孩子们想办法帮助小鹿，既是思维、语言的训练，在潜移默化中渗透了语文学科的人文性特点：对人的尊重与关爱（帮助别人、快乐自己。
）虽然我的课堂教学一直在课改中摸索进行，课堂中我努力关注学生的自主学习、小组的合作探究、展示、学生的倾听评价以及课堂的生成，努力的践行课改的精神，实现语文的人文性、工具性的统一但是课堂上还存许多不足，呈现出不少问题，恳请各位领导批评指正。
谢谢大家！。
《小鹿的玫瑰花》教案(优秀5篇)
《小鹿的玫瑰花》教案（优秀5篇）小鹿的玫瑰花教学设计篇一【认知目标】理解重点词语、句子，读懂课文。
【能力目标】凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【情感目标】有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。
【教学过程】一、创设情境，激情导入师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫瑰花！师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？生：香香的！师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？生：好！（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。
它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：4小鹿的玫瑰花（板书）二、感知全文，质疑问难1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（多媒体出示重点字）结合经验理解：一瘸一拐。
结合多媒体理解：花骨朵。
3、引导质疑：⑴我学会了哪些问题？⑵用什么方法学会的？⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
4、师生合作解疑。
三、小组合作，汇报交流根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。
(人教新课标)语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》优秀说课稿
1.知识与技能：通过学习课文，能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过课文的学习，让学生体会到珍惜和分享的重要性，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。
（三）教学重难点
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将以简洁明了为主，布局合理，重点突出。板书将包括课文标题《小鹿的玫瑰花》、主要情节概括、小鹿的情感变化以及珍惜和分享的价值观念。板书的作用是帮助学生梳理课文内容，强化重点知识，并形成清晰的知识结构。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注意以下几点：使用大号字体，确保学生远距离也能清楚阅读；使用关键词和图示，简洁明了地表达知识点；保持板书的整洁和条理性，避免杂乱无章。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过图片和实物展示，引发学生对玫瑰花的兴趣，让他们能够直观地感受到玫瑰的美丽和种植的乐趣。
2.分角色朗读课文，让学生参与到故事的情境中，增强他们的参与感和体验感。
3.设计小组讨论和分享活动，让学生能够表达自己的观点和感受，培养他们的合作和交流能力。
1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够正确地朗读课文。
2.教学难点：对课文中所蕴含的珍惜和分享的价值观念的理解和认同。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面向的二年级学生正处于活泼好动、好奇心强的年龄阶段。他们的认知水平正从具体形象思维向逻辑抽象思维过渡，对文学作品有较高的兴趣，善于通过图片和故事情节来理解和感知事物。在学习习惯上，他们已经具备了一定的自主学习能力和合作意识，但注意力容易分散，需要教师通过多种方式激发和保持他们的学习兴趣。
《小鹿玫瑰花》说课稿
《小鹿玫瑰花》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下语文说课稿小鹿的玫瑰花_人教版
小鹿的玫瑰花讲课设计敬爱的各位领导、各位老师：大家下午好！今日我讲课的内容是人教版小学语文第四册第一单元的《小鹿的玫瑰花》。
下边我将从教材剖析、教法学法、教课过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教材剖析(一）教材解读《小鹿的玫瑰花》是一篇可以惹起学生思虑而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传达出“可以为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。
这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心剪发展过程，从向往到绝望，由痛惜到快乐，在偶合中表现出兴趣，故事的深层，希望孩子能理解“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
这又表现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，为后边学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，指引学生经过童话故事，理解中国文化的精华。
（二）学情剖析：二年级下期是小学低年级向中年级过渡的重要期间。
学生在经过一年半的学习后，在识字量、自学能力、议论思虑方面都有了必定的基础，所以在学习本课时，学生把课文读通畅、读正确难度其实不大，我主要指引学生从理解“白栽”下手,研究小鹿的玫瑰花“没有白栽”的原因。
（三）教课目的依照教材特色，联合学生的实质状况，我确立的以下教课目的：知识与能力目标：会认8 个生字，会写12 个字，有累积词语的兴趣和习惯。
过程与方法目标：分角色有感情地朗诵课文，懂得小鹿的玫瑰花为何没有白栽。
感情态度与价值观：经过对课文内容的理解，认识到为他人创建幸福，自己也能从中获得快乐。
（四）教课重难点教课要点：是要把课文读通，读懂，经过学习课文理解“赠人玫瑰，手有余香” 的道理。
教课难点：意会小鹿的玫瑰花没有白栽的原由。
二、说教法，学法在本课的教课中我将采纳灵巧多样的读法以及创建充满自主的讲堂气氛，指引学生理解课文，表现以读为本，以读促学的教课方法，着重看、听、说、读、写、练的教课思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。
在本课的学习中，学生将在老师的主导下以“朗诵感悟”的学习方法为主，以“角色体验、自主发现、小组合作学习”等方法为辅来达成自己的学习任务。
《小鹿的玫瑰花》教案(优秀10篇)
《小鹿的玫瑰花》教案（优秀10篇）《小鹿的玫瑰花》教案篇一第一课时一、情景导入1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。
（板书课题）2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。
（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。
）二、初读课文1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
2、出示词语，分组学词学字。
玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。
表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。
用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
4、指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。
范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。
三、指导朗读1、范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？2、指名读1、2自然段，学生评价。
思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
4、提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
四、教师小结因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。
第二课时一、复习字词1、“开火车”读词卡。
2、偏旁归类王______ 忄______ 纟______ 扌______3、“我会读”渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。
”（）地_______________________________________________________二、朗读感悟1、有感情地读1、2自然段。
2、分角色朗读，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。
人教版小学语文4-小鹿的玫瑰花(说课稿)
人教版小学语文4-小鹿的玫瑰花（说课稿）一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是二年级下册第一单元的一篇课文。
本单元以“春天”为专题，围绕春天来编排内容，类似的专题在一年级下册第一单元“多彩的春天”中也曾有过。
“多彩的春天”这一单元，主要让学生去观察春天的画面，用耳朵去倾听，用心去感悟春天；而本单元通过《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇课文的学习，不仅让学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。
《小鹿的玫瑰花》讲的是春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
然而，当玫瑰快开花的时候，小鹿因跌伤了腿而没有看到玫瑰花，它传递出“赠人玫瑰，手有余香”的思想。
其实这篇课文就是本册语文园地二中的谚语“赠人玫瑰，手有余香”的最好的诠释。
同时这篇课文还是落实新课标要求：“阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”的最好的凭借。
二、学情分析二年级下学期是低年级向中年级过渡的重要时期。
经过一年半的学习，学生在识字量、自学能力等方面已有一定基础。
根据已有的生活经验，孩子们对春天的景物并不陌生，但是生活在沂山脚下的孩子对玫瑰的美丽感受却不深。
基于以上的教材和学情分析，依据课标对第一学段的目标要求，本课的教学目标确定为：1.会认“玫”等8个生字，会写“渐”等12个字；2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽3.通过学习这篇课文，懂得给别人带来快乐自己也快乐的道理。
而本课的重点我确定为识记和书写生字，并分角色有感情地朗读课文。
难点是领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
三、教学模式多年来，我校一直开展开心教育研究，打造开心课堂，而课程标准中又提出以读代讲的教学理念，结合语文学科的特点和自己的教学特色，本堂课我主要采用“一题三读”的教学模式来进行。
一题”指的是统领全文的一个主问题；本课我抓住了“玫瑰花有没有白栽”这个主问题进行重点教学，“三读”指的是开心初读、开心精读、开心品读三种不同层次的阅读，旨在通过不同形式的阅读能逐步实现提出、解决和深化问题的过程。
语文人教二年级下册人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》说课稿
《小鹿的玫瑰花》说课稿提起玫瑰花，大家并不陌生。
玫瑰花集爱与美于一身，象征着美丽和爱情，深受人们的喜爱。
森林里的动物小朋友小鹿也喜欢玫瑰，并种了一丛玫瑰。
今天我们就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。
一、说教材（一）课文内容《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一组的一篇文章。
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到美丽的玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽”。
结尾的这句话，耐人寻味。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。
而故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
（二）、教学目标：1、会认本课生字并理解本课的新词。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
（三）教学重点及难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
二、说教法学法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神。
因此在这一课的教学中，我将采用谈话法、朗读法、表演体验教学法等教法以及自主探究法、小组合作法等学法。
三、说教学教程新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
郑芸娟-《小鹿的玫瑰花》-说课稿
说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
五、说学生的活动流程： 1、学生在活动前：学生根据“同质分组”方式每5人组建一个合作学习 小组开展合作学习活动。 2、学生活动中：学生根据活动步骤分组合作学习，或自主读课文，借助 工具书自学生字、词，互相交流识字方法 ；或以读为主，开展体验式学 习，通过自主学习、合作交流的学习方式深入理解课文的内容 ；或通过 合作、交流、角色表演等学习活动，加深对课文的理解，体会栽花种草 的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐的道理。同时 训练学生语言文字表达能力和勇于表达自我的能力，并培养合作交流、 勇于表现、敢于创新的能力。 3、学生活动后：使用评价工具或评价方法对学习活动进行评价反思。
七、说设计构思：
1、创设情境，以读为主，开展体验式学习，通过自主学习、
合作交流的学习方式深入理解课文的内容。从而突出教学重点：
认字、写字，积累词语，感情朗读。
2、让学生通过合作、交流、角色表演等学习活动，加深对课文
的理解，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从
说活动流程
中也能得到快乐的道理。同时训练学生语言文字表达能力和勇于
说活动流程 说活动成果 说设计构思
说评价策略
说教材 说学生 说学习方法 说组织方式
六、说学生的活动成果： 1、自主阅读交流收获 ：学会本课生字，以及由生字组成 的词语，并初步理解课文主要内容。 2、探究学习理解课文 ：深入理解课文的内容，，体会栽花
种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐 的道理。
说活动成果
交流、勇于表现、敢于创新的能力。
（三）、情感态度与价值观：
1、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
小鹿的玫瑰花说课稿(刘梅)
qué
guǎi
花骨朵
wǎn
终于
yīng
一瘸一拐
nèn diē
惋惜 骨｛
黄莺
嫩绿
跌伤
gū （花骨朵） gǔ（ 骨头
）
去掉音节接龙读，并通过交流 识字方法让学生快乐自主识字。
跌伤 惋惜 嫩 绿
玫瑰 终于 花骨朵
一瘸一 拐
黄莺
挂
苹 果
终 瑰 瘸 惋
骨
采用做游戏的方式，激发兴趣， 巩固生字。
莺
玫 拐
爱因斯坦说过：“问题的提出 往往比解答问题更重要。” 让学生通过交流 感知课文内容并质疑问难， 意在培养学生自主探究 学习的能力和习惯。
（小鹿亲手种的玫瑰，自己一朵花也没看到，望着一大堆浓密的绿 叶，小鹿会很怎样。我们应该怎样来读？）
（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了， 一朵花也没看着。”
（“惋惜”怎样理解，你体会到了什么？我们应该怎样来读？）
精讲点拨，指导朗读 （三）
在讨论玫瑰花没有白栽环节中，学生找出具体 的句子汇报，玫 瑰花给别人带来了快乐。这别 人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微 风的话，通过自由读、师生合作读，这样反复 读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快 乐。
说课流程
3
教学模式
教学模式
新《课标》要求：“关注学生 个体差异和不同学习需求，激 发主动意识和进取精神，倡导 自主合作探究的学习方式。” 新课标还指出：“语文阅读教 学要重视朗读，要让学生充分 地朗读，在朗读中整体感知， 在朗读中培养语感，在朗读中 受到情感的熏陶。”
“自主合作探究”
和谐教学
合作探究 精讲点拨 读中感悟 自主识字 整体感知
五、指导写字
人教版小学二年级语文小鹿玫瑰花说课稿
人教版小学二年级语文小鹿玫瑰花说课稿人教版小学二年级语文小鹿玫瑰花说课稿“人教版小学二年级语文小鹿的玫瑰花说课稿”这篇语文说课稿由xx为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。
一．说教材这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。
结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。
故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
二、学习目标1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
三、说教法(一)识字写字1.利用图画或实物辅助识字。
让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。
2.利用汉字的特点识字。
如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。
3.利用汉语拼音帮助识字和正音。
如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū“莺”是后鼻音。
4.在组词中识字。
如，终—终于、终日、终点、始终。
5.创设情境识字。
如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
二年级《小鹿的玫瑰花》说课稿
二年级《小鹿的玫瑰花》说课稿二年级《小鹿的玫瑰花》说课稿【教学目标】1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。
培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。
分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
【教学过程】第一课时一、谈话导入1、谈话：师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音：瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。
（带领学生读）二、初读课文，读准字音1、提要求，轻声读文。
师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。
2、学习生字词：①出示生字，指名读、小老师带读。
生评价小老师。
②出示生词：开火车读。
教师用简笔画评价各组的情况。
三、研读课文，体会感悟：1、看图引入师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。
他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。
出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”⑵全班齐读。
⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？板书：没有白栽？惋惜⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。
人教版小学二年级语文上册《小鹿的玫瑰花》说课稿
人教版小学二年级语文上册《小鹿的玫瑰花》说课稿人教版小学二年级语文上册《小鹿的玫瑰花》说课稿教学时，首先引导学生把课文读正确通顺，然后引导学生质疑，抓住为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了？后来鹿弟弟又说没有白栽呢？这两个问题品读课文。
根据这两个问题分为两个课时，第一课时集中识字，找白栽的原因，第二课时找没白栽的原因，学完课文后角色读文，进一步感受感悟文章内容的深刻含义。
由于本课要写的生字12个，所以我采取分散写字，第一课时写六个，第二课时写六个。
将引导学生完成下列教学目标：知识与技能：1、会认玫等8个生字，会写弟等12个字。
2、积累我会读中的词语。
过程与方法1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解白栽入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。
2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
教学重点：1、识记生字，书写生字。
2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。
教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
第一课时一、营造氛围，激情导入1.（打开课件：玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师点击出现带音节的玫瑰并板书（生跟着一起空）生齐读，师再次点击（课件上的瑰变为轻声）师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。
玫瑰两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？（对照图片识记）3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（课件出示小鹿的三个字）板书课题，齐读4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文，识记生字，整体感知（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。
读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？1 、出示生字词语卡片 1.（点击课件：生字）骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué) 1 ）读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读。
2023小鹿的玫瑰花说课稿_1
2023小鹿的玫瑰花说课稿2023小鹿的玫瑰花说课稿1【教学目标】1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。
培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。
分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
【教学过程】第一课时一、谈话导入1、谈话：师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音：瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。
（带领学生读）二、初读课文，读准字音1、提要求，轻声读文。
师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。
2、学习生字词：①出示生字，指名读、小老师带读。
生评价小老师。
②出示生词：开火车读。
教师用简笔画评价各组的情况。
三、研读课文，体会感悟：1、看图引入师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。
他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。
出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”⑵全班齐读。
⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？板书：没有白栽？惋惜⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。
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人教版《小鹿的玫瑰花》说课稿
一、说教材
是新课程（人教版）语文实验教材第四册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“他常常去松土、浇水。
”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。
课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
二、说教学目标。
根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了第二课时的教学目标，具体如下：
１、认知目标：
理解重点词语，句子，读懂课文。
２、能力目标：
凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、情感目标：
有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
三、说教具准备
教学资源库课件，一束玫瑰花，小鹿、黄莺、微风的头饰。
四、说教法、学法
我们知道：“兴趣是最好的老师。
”多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。
针对这一课教材的特点，重点和难点，同时结合教师教的需要和学生学的需要，我把多媒体计算机引入课堂，充分利用了远程教育资源资源库中课件,发挥运用了多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。
那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在具体的操作中，如何遵循教学原则，教学规律，发挥其优越功能和辅助作用呢？下面我结合具体的教学过程说一说。
五、说教学流程。
（一）激趣导入
一开课，我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。
这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。
接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。
（二）借助教学资源库资源，复习巩固生字词。
“小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。
设计这一环节达到了巩固生字的目的。
因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。
（三）感知全文，交流感受。
“小朋友，词语掌握得那么好，相信课文一定会读得很棒！”这样的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦，为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。
接着让学生带着“读了课文，你知道了什么？”这个问题自由地朗读，让学生感知了全文，再交流彼此读文后的感受。
（四）借助远程资源课件，深入读文，突出重点，突破难点。
“白栽”和“没有白栽”是本课的重难点，为了突破这个重难点,我针对学生的汇报, 多媒体出示有关的句子：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。
”
让学生分成两组讨论：小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽？（板书：白栽
没有白栽）然后交流讨论的结果。
这样就留出更多的时间，让学生去合作交流，探究，练习。
通过学生的汇报，理解了“惋惜”的意思，并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过？谁为你惋惜过？从而用“惋惜地”训练说话，顺利地完成了课后的训练。
从学生的汇报中，知道了小鹿为了照料这些玫瑰花做了辛苦的工作，可美丽的花儿它没看到，的确可惜。
接而对学生进行朗读指导，通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。
这一环节的设计，以“惋惜”牵动全篇，为什么惋惜？惋惜些什么？以此层层推进，对话文本，读说想议，情趣盎然。
这部分中有一个词“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示很多“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。
同时指出“骨”是一个多音字，这个字学生写错较多，所以我利用课件再次复习了“骨”的笔画笔顺。
在讨论玫瑰花没有白栽环节中，学生找出具体的句子汇报，玫瑰花给别人带来了快乐。
这别人就是黄莺和微风。
我便让学生找出黄莺和微风的话，通过自由读、分角色读、师生合作读，这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。
因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强
语感的重要途径，老师的相机引导，通过多种形式的朗读训练指导，能更有效地提高朗读能力。
接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示“玫瑰盛开的画面，画面上还有小动物的身影”并相机在上面出示：（
）飞来了，它说：“（
）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
（五）品读课文，体会情感
理解课文之后，我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文；戴上头饰分角色表演朗读。
从读中体会情感。
分角色朗读，表演读，这是深化阅读的“验方”，也是学生非常喜爱，非常投入的阅读形式。
（六）总结升华，品读育德
小鹿的玫瑰花没有白栽：适时把板书补充完整（白栽？没有白栽！）小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。
多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余
香”。
利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。
你觉得你能为别人送去哪些快乐？
这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。
语文既要教学生学语文，还要教学生学做人，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。
（以上说教学流程部分都是配合多媒体计算机课件演示进行的）
六、说板书设计
本节课的教学板书，抓住了能表现中心的词、短语而设计的。
目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。
综上所述，多媒体计算机使学生在学习中眼看、耳听、口说，手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极主动地参与学习。
运用多媒体计算机辅助语文教学，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。