六年级下册语文教案文言文两则 (2)_人教新课标
人教版六年级下册语文《文言文两则》课文原文、教案及习题
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇 文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点
引导学生准确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理
解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗 若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得 出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射 的是“天鹅”呢？（“之”字。）
第二课时《两小儿辩日》
一、激趣引入，揭示课题
师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲 述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学 问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，不过有一次， 他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想 知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的 “之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，不过学习效果 却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以 为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地 方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、 流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把
六年级下册语文教学设计《文言文两则》人教新课标
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
1.朗读文言文，感受文言文的韵味，提高朗读能力。
2.完成课后习题，巩固所学知识，提高文言文阅读理解能力。
3.进行简单的文言文翻译练习，培养学生的文言文翻译能力。
在练习过程中，我会关注学生的完成情况，及时解答学生的疑问，提高学生的实际操作能力。
4.培养学生团结协作、互助互爱的精神，增强集体荣誉感。
本教学设计旨在让六年级学生在学习《文言文两则》的过程中，全面提高语文素养，培养良好的道德品质和学习习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、学情分析
六年级学生经过前几年的语文学习，已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的词汇、句式和修辞手法有初步的了解。但在实际阅读中，仍存在一定的困难，如对古汉语词汇的理解、句式的分析以及文章主旨的把握等。此外，学生在学习文言文时，容易产生畏难情绪，缺乏主动探究和积极参与的热情。
1.重点：文言文词汇、句式、修辞手法的学习和理解，以及文章主旨的把握。
难点：对古汉语词汇的准确理解，文言文句式的转换，以及对文章深层含义的挖掘。
2.重点：培养学生朗读文言文的语感和阅读理解能力。
难点：提高学生对文言文朗读的兴趣，以及克服学生对文言文阅读的畏难情绪。
3.重点：传承和弘扬传统文化，培养学生的道德情操。
4.学生能够运用所学知识，进行简单的文言文翻译和创作，提高语文综合运用能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式、讨论式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的主体意识。
2.通过对文言文词汇、句式、修辞手法等方面的分析，培养学生细Байду номын сангаас观察、深入思考的能力。
六年级语文下册《文言文两则》教案
六年级语文下册《文言文两则》教案教案: 语文下册《文言文两则》一、教学目标：1.通过学习《文言文两则》，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力；2.让学生能够理解古代文言文的基本语法和句式结构；3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
二、教学重点：1.学习掌握古代文言文的基本语法和句式结构；2.理解并正确运用课文中的生字词和成语；3.通过阅读和写作活动，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
三、教学内容和步骤：1.导入（5分钟）：教师出示课本上的课文标题《文言文两则》并引导学生分析课文标题的意义和可能内容。
2.预习文本（10分钟）：让学生在课前阅读课文，找出生字词和不理解的句子，预习课文内容。
3.整体阅读（15分钟）：教师带领学生一起读课文，注意停顿、抑扬顿挫等语言特点，帮助学生理解课文内容。
4.课文理解（15分钟）：教师针对课文中的重点段落和句子进行解释和讲解，确保学生真正理解课文。
5.语法学习（20分钟）：教师根据课文内容，讲解古代文言文的基本语法和句式结构，如句式“以…为Ａ，以…为Ｂ”、“斯是”等。
6.生字词学习（15分钟）：教师给学生讲解和解释课文中的生字词和成语，帮助学生理解并能够正确运用。
7.阅读理解（20分钟）：教师出示一些课文中的问题，引导学生思考和回答；然后让学生自主完成一些相关的阅读理解题目。
8.写作活动（20分钟）：让学生根据课文内容，自由发挥，写一篇关于古代文化的文章，鼓励学生运用所学的句式和词汇。
9.作业布置（5分钟）：教师布置一些课后作业，如抄写生字词、阅读理解题目等，巩固所学内容。
四、教学手段和资源：1.教师采用讲解与互动相结合的授课方式；2.课件、黑板和多媒体设备。
五、教学评价：1.通过观察学生的课堂表现和回答问题的准确程度来评价学生的学习情况；2.布置一些作业和小测验，检查学生对所学内容的掌握情况；3.教师和学生共同评价，并及时给予反馈。
六、教学延伸：1.邀请专家学者进行文学讲座，给学生讲解古代文言文的魅力；2.组织学生参观博物馆、文化展览等，增进对古代文化的了解；3.设计一些游戏和小活动，让学生在游戏中学习和练习古代文言文。
人教新课标六年级下册《文言文两则》教案
人教新课标六年级下册《文言文两则》教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵两篇文言文。
2.理解文言文中词语的意思，理解文章内容。
3.学习文言文的表达方式，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读和背诵文言文，理解文章内容。
2.教学难点：理解文言文中词语的意思，把握文章的寓意。
三、教学过程第一课时：《两小儿辩日》一、导入新课1.谈话：同学们，你们听说过哪些著名的古代科学家？他们有什么样的故事？二、自主学习1.学生自主朗读课文，注意字音、停顿和语气。
2.学生自主理解课文内容，标注不理解的词语。
三、课堂讲解1.教师讲解文言文中重点词语的意思，帮助学生理解课文。
2.教师逐句翻译课文，让学生理解文章内容。
四、课堂讨论1.教师提问：文章中两小儿与孔子的观点分别是什么？你同意谁的观点？为什么？2.学生分组讨论，发表意见。
第二课时：《学弈》一、复习导入1.复习《两小儿辩日》的内容，回顾文章寓意。
2.导入新课：今天我们要学习另一篇文言文《学弈》，看看这篇文章又能给我们带来什么启示。
二、自主学习1.学生自主朗读课文，注意字音、停顿和语气。
2.学生自主理解课文内容，标注不理解的词语。
三、课堂讲解1.教师讲解文言文中重点词语的意思，帮助学生理解课文。
2.教师逐句翻译课文，让学生理解文章内容。
四、课堂讨论1.教师提问：文章中讲述了哪些关于学习的故事？这些故事给你什么启示？2.学生分组讨论，发表意见。
六、课后作业1.朗读并背诵两篇文言文。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
七、教学反思2.学生反馈本节课的学习收获，提出建议。
通过本节课的学习，学生们对文言文有了更深入的了解，能够正确朗读和背诵文言文，理解文章内容。
同时，学生们也学会了从文言文中汲取智慧，提高自己的文学素养。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习情况，不断调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：第一课时：《两小儿辩日》教学重点：理解文言文中词语的意思，正确背诵课文。
部编版六年级下册语文文言文两则第二课时《两小儿辩日》教案
1.解开“辩日”之谜。
(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。
(2)通力协作，解开“辩日”之谜。
(3)借助多媒体“印证”学生的解释。
2．理性看待“孔子不能决”。
(1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
(2)针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
巩固
练习
两小人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
2．合作学习，疏通文意。
(1)提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文意。
(3)请学生参考注释，用现代汉语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时点拨。
(4)在学生基本读懂课文的基础上反复诵读，达到熟读的效果。
三、品读课文，感悟寓意
1．小组合作，弄清两小儿“辩斗”的观点及理由。
1.解释词语。
辩斗：以：
日中：及：
盘盂：
沧沧凉凉：
孰：汝：
2.翻译下面的句子。
（1）孔子不能决也。
（2）孰为汝多知乎？
3.这则故事可以给我们哪些启示？
板书
设计
教学
反思
部编版六年级下册语文教案
课
题
14.文言文两则
第二课时《两小儿辩日》
教学
目标
1．结合课文注释疏通全文，理解每句话的意思，了解故事内容并能用自己的话讲述。
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案优秀6篇
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案优秀6篇奇文共欣赏，疑义相如析，该页是编辑为大家收集整理的小学六年级语文《文言文两则》优秀教案优秀6篇，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案篇一教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学时间：一课时。
教学准备：有关孟子的资料。
教学过程：一课时教学步骤：一、激趣导入1、谈话交流，导入新课。
2、简介作者，认识孟子。
3、板书课题，理解课题。
二、试读质疑1、初读课文。
交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
2、再读课文。
指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流1、探究疑难，深入研读：⑴ 弈秋，通国之善弈者也。
① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
② 相机指导学生理解者、也的含义。
③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
⑴ 使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个之的不同意思。
② 学习生字，指导识记书写。
③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
④ 指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
⑴ 为是其智弗若与？曰：非然也。
① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。
2、串联全文，整体把握：师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
四、吟诵体味1、教师配乐朗诵。
2、学生自由练读。
六年级下册语文教学设计《文言文两则》_人教新课标-经典教学教辅文档
《白话文两则》教学设计学习目标：1．我能读准每个字的读音。
2．我能正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．我能从课文中领会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔籽实事求是的科学态度，领会学无尽头的道理。
学习重点、难点：捉住重点句段，联系生活实践，领悟文章包含的道理；在把握次要内容的基础上，领会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
导学提纲：同学们，明天我们将要一同学习《白话文两则》。
一同去看看，这篇课文我们需求掌握哪些知识？1、生词：2、我次要查阅了有关的材料：3、结合注释，理解词和句子的意思：4、我在课前预习时，还有如下成绩：导学流程：第一课时一、导入1．教师说话：白话文是我国传统文明的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少白话文还揭示了深入的道理。
今天，我们一同学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的白话文。
板书课题，齐读课题。
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟习吗？谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇白话文──《学弈》。
（板书：学弈）二、检查预习快到小组里，展现一下你的预习成果吧！1、在小组内抽查本课要求会写的生字，一同读读课文2、说一说你搜集到的材料3、交流“导学提纲”中的第3题，汇总出小组内解决不了的成绩三、自主合作学习自主学习焦点一：范读激趣感知全文1、自读课文要求：读准字音，读通句子。
对个别难度的句子，对照译文多读几遍。
2、师范读要求：边听边想老师在读这篇白话文时与平时读课文有甚么不同。
指名回答（朗读时，一是速度比较慢，二是句中进展较多。
）3、指名朗读，纠正字音。
合作探求焦点二：研读探求理解文意1、小组探求：理解每句话的意思。
2、展现交流。
3、带着对文章的理解，再读课文。
4、练习背诵。
四、拓展升华1、是甚么缘由导致了这样的学习结果？从中你遭到了甚么启发？可以结合本人的学习来谈一谈。
2、经过学习你有甚么播种？可以是学习白话文的方法，也能够是明白的道理，还可以是本人的感受。
《文言文两则》第二课时 教案教学设计(人教版六年级下册)
《文言文两则》第二课时教案教学设计(人教版六年级下册)一、写“辩”导入，牵引注意师板（让学生看）：“辛”问：“读什么？”生齐读：xīn师再板（让学生看）：辛问：老师又写了什么字？生齐读：xīn 师在两“辛”之间加“讠”问：这个时候就组成了一个新字，读——读，生齐读biàn。
师：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？（1、争论的意思；2、两个人就一个问题而争论，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的）师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师补充课题）师：齐读课题。
师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么？两个小孩儿争论太阳（在早晨、中午离我们远还是近）二、对“辩”质疑，初知大意1、师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的？b、他们争辩的结果怎样？）2、师：带着这些问题，我们来读课文。
a、师：用自己喜欢的方式读读课文。
遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。
学生：自由读课文。
b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？生：说说朗读中的困难。
（如：不易断句，有些不顺口等。
）c、师：老师让大家听一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。
学生：听朗读，作记号。
师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。
（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。
）d、教师对个别难的地方重点指导。
强调：知=智，读音zhì。
e、生再自由读一遍课文。
d、检查读课文。
现在请几位同学一起来把课文读一遍。
请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。
师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
生1：一儿曰……而日中时近也。
生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎？又有两个学生继续读下去。
3、再读课文，初知大意师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。
语文人教版六年级下册文言文两则
《文言文两则》教学设计界首市东城大吕庄小学王向林学习目标：1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：指导朗读和背诵课文教学难点：让学生参考注释，读懂每句话的意思。
教学准备：多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。
教学时间：2课时整体设计意图：两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理解和接受。
教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。
通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理。
《学弈》一、谈话导入，揭示课题1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题《文言文两则》，齐读课题。
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。
（板书：学弈）3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。
战国时人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他的诗句我们熟悉的有：不以规矩，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
设计意图：“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。
“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。
“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。
耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。
黑山县XX小学六年级语文下册 第五单元 14文言文二则《文言文两则》说课稿 新人教版六年级
《文言文两则》说课稿一、说教材1。
教材内容：《文言文两则》是部编版六年级语文下册第五单元中的第一课。
课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。
2。
教材简析:《学弈》选自《孟子·告子》.文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》.讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话.故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
3.选编本文的目的：六年级让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。
可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理,踏踏实实的学习.二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础.4.教学目标：知识能力落实点:新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础.同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”.学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象.过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。
教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。
(根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。
）情感态度渗透点：新课标规定,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。
《文言文两则》教案设计
杜阮镇六年级（下）语文集体备课教案6 《文言文两则》课题：两小儿辨日课型：讲读时间：20XX年2月20日执笔：陆浪峰审核：文峰辽许洁云陈叶庆【设计理念】在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有时和量的保证。
特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【设计特色】乐读趣学自主感悟【教学流程及设计意图】一、引课激疑在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。
今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。
)二、定向研法看老师写课题。
从课题中你已经知道了些什么？那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)这几件事如何去完成？三、自学释疑1、范读好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。
(生读)感觉如何，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。
(师范读)听懂些什么吗？(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。
)2、领读试读来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。
部编版六年级语文下册《经典文言文二则》教案(新)
部编版六年级语文下册《经典文言文二则》教案(新)教学目标1. 通过研究《经典文言文二则》，使学生了解古代文言文的特点和魅力。
2. 培养学生对古代文言文的阅读理解能力和鉴赏能力。
3. 培养学生对古代文化的兴趣和热爱。
教学重点1. 理解文言文的句意和篇章结构。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧和方法。
3. 培养对文言文的鉴赏能力。
教学难点1. 理解古代文言文中的生僻词汇和语法结构。
2. 提高阅读速度和准确度。
教学准备1. 部编版六年级语文下册《经典文言文二则》教材。
2. 多媒体设备。
3. 针对学生的辅助材料，如词语解释和语法规则。
教学过程第一课时1. 介绍《经典文言文二则》的背景和内容，引发学生的兴趣。
2. 分析文言文的特点，如词汇用法、句式结构等。
3. 运用多媒体设备展示文言文的原文和翻译，以帮助学生理解文意。
4. 分组阅读文言文，进行小组讨论，激发学生对文言文的思考和理解。
第二课时1. 复上一节课的内容，确保学生对文言文的基本特点有所掌握。
2. 引导学生通过阅读文言文，理解其中的句意和篇章结构。
3. 分析文言文中的生僻词汇和语法结构，帮助学生理解文言文的语境和表达方式。
4. 引导学生用自己的话复述文言文的内容，提高其对文言文的理解和表达能力。
第三课时1. 复前两节课的内容，帮助学生巩固所学知识。
2. 继续阅读文言文，培养学生的阅读速度和准确度。
3. 引导学生分析文言文的情节发展和思想内涵，培养其对文言文的鉴赏能力。
4. 结合现代语言，让学生比较古代文言文和现代汉语的差异与联系。
教学评价1. 课堂参与度：观察学生在教学过程中的积极性和参与度，评价其对文言文的态度和兴趣程度。
2. 阅读理解：通过课堂讨论和练，检查学生对文言文内容的理解程度。
3. 语言表达：评价学生用现代汉语表达古代文言文意思的能力，包括句子结构和词汇运用。
4. 书面作业：布置相关的书面作业，考察学生对文言文的阅读和写作能力。
教学延伸1. 引导学生阅读其他经典文言文，拓展其文言文的阅读广度和深度。
六年级下册语文教案文言文两则人教新课标
六年级下册语文教案文言文两则人教新课标【教学目的】1．能依据课后注释疏浚全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文。
背诵课文。
3．了解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受白话文的特点，激起学习白话文的兴味。
【教学重难点】指点朗诵和背诵课文让先生参考注释，读懂每句话的意思。
【教学进程】一、导入：师：同窗们，我们最近不时在赏析«论语»，并从中收获颇丰。
«论语»经典儒家经典著作，孔子是儒家学说的代表人物，而孟子是儒家的另一个重要的代表人物。
明天我们就来学习«孟子»中的一篇文章。
关于孟子，你有哪些了解呢？出示孟子简介孟子 (约公元前372—前289年) 战国时思想家、政治家。
名轲。
邹(今山东邹县西北)人。
注重环境和教育对人的影响。
被以为儒家〝孔子〞学说的承袭者，有〝亚圣〞之称。
著作有«孟子»。
明天我们就学习«孟子»的中的«学弈»，板书课题，齐读课题。
知道标题的意思吗？生：知道，就是学下棋，下围棋。
师：你是怎样知道的？生：看注释。
师：对，看注释是我们学习的一种方法。
二、初读课文出示课堂目的：１、正确、流利、有感情地朗诵课文。
２、能依据课后注释了解重点词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
〔重点〕３、领悟文中所讲的道理，感受白话文的特点，激起学习白话文的兴味。
〔难点〕师：前面我们曾经学习过«杨氏之子»和«伯牙绝弦»，关于白话文的学习并不生疏，那学习古文有哪些方法呢？«学弈»只要5句话，70个字，短小精悍。
学古人写的文章一定有困难。
我们怎样才干学好白话文呢？〔有什么方法呢？〕多朗诵看注释懂句意释全文明道理师：读古文考究〝断句〝。
原来古文是没有标点符号的。
我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。
读课文时，有标点的中央当然需求停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的中央，需求拖个长声。
六年级下册语文教案文言文两则 (2)人教新课标
六年级下册语文教案文言文两则(2)人教新课标教学目的1、能依据课后注释疏浚全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情的朗诵课文。
背诵课文。
3、了解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受白话文的特点，激起学习白话文的兴味。
教学重难点引导先生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，取得人生的启示。
言语训练重点学习总结白话文学习方法，并运用这一方法自主学习其他白话文。
教学进程一、导入同窗们，上节课我们对第一单元停止了全体预习，大家还记得第一单元的人文主题是：伟大的生活中感悟人生哲理，明天我们就来走进本组第一篇课文的学习，走进«学弈»〔板书〕。
二、解题学弈是什么意思？〝弈〞是下棋的意思，学弈即学下棋。
〔尽量让先生们说〕你是怎样知道的呢？〔课下注释〕大家在自学白话文时要关注课下注释。
«学弈»出自«孟子·告子»，哪位同窗能与大家一同分享一下你知道的有关孟子其人及«孟子»一书的相关知识呢？先生先说，然后依据PPT引抢先生摘取其中有用的信息，引导先生完善补充课下注释，为未来温习积聚资料。
三、请一位同窗结合自己对文章的了解，讲«学弈»读给大家听。
他读得怎样样？你以为读白话文时，应该特别留意什么？〔断句〕正确的断句是树立在了解文章句意的基础之上的，那要怎样了解句意呢？我们一同来看看下面这句话：为是其智弗假定与？曰：非然也。
留意：句子语气，疑问句要读出疑问的语气。
为：由于，读四声。
是：这。
〔古今异义〕也：判别句的标志。
译：这难道是由于他的智力不如前一团体吗？回答：不是这样的。
点拨：翻译句子，要联络上下文和生活实践。
四、请大家借助这样的方法，小组成员协作，翻译全文，留意：联络上下文，结合课下注释和生活实践。
展现小组协作学习效果：一人读，一人译，读出断句的中央。
依据实践状况指出错误，及时纠正。
教员范读文章，先生再读〔请一位先生展现，再齐读〕。
六年级下册语文教案文言文两则 (2)_人教新课标
教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学目标1、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
六年级语文下册《文言文两则》教案（2篇）
六年级语文下册《文言文两则》教案教学目标：1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题，齐读课题。
2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书：学弈)介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，xx不能移，威武不能屈”等论点。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3.释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。
)4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?二、初读课文，读通句子1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
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教学设计
教学目标
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重难点
引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。
语言训练重点
学习总结文言文学习方法，并运用这一方法自主学习其他文言文。
教学过程
一、导入
同学们，上节课我们对第一单元进行了整体预习，大家还记得第一单元的人文主题是：平凡的生活中感悟人生哲理，今天我们就来走进本组第一篇课文的学习，走进《学弈》（板书）。
二、解题
学弈是什么意思？“弈”是下棋的意思，学弈即学下棋。
（尽量让学生们说）
你是怎么知道的呢？（课下注释）
大家在自学文言文时要关注课下注释。
《学弈》出自《孟子·告子》，哪位同学能与大家一起分享一下你知道的有关孟子其人及《孟子》一书的相关知识呢？
学生先说，然后根据PPT引领学生摘取其中有用的信息，引导学生完善补充课下注释，为将来复习积累材料。
三、请一位同学结合自己对文章的理解，讲《学弈》读给大家听。
他读得怎么样？你认为读文言文时，应该特别注意什么？（断句）
正确的断句是建立在理解文章句意的基础之上的，那要怎样理解句意呢？
我们一起来看看下面这句话：为是其智弗若与？曰：非然也。
注意：句子语气，疑问句要读出疑问的语气。
为：因为，读四声。
是：这。
（古今异义）也：判断句的标志。
译：这难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答：不是这样的。
点拨：翻译句子，要联系上下文和生活实际。
四、请大家借助这样的方法，小组成员合作，翻译全文，注意：联
系上下文，结合课下注释和生活实际。
展示小组合作学习成果：一人读，一人译，读出断句的地方。
根据实际情况指出错误，及时纠正。
老师范读文章，学生再读（请一位学生展示，再齐读）。
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。
使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？曰：非然也。
五、总结文言文的学习方法：
（根据学习过程中用到的方法，先引导学生自己说，再老师指
导总结成条目。
）
•1、了解其出处、作者等相关的文学常识；
•2、了解文章的题意，带着自己的理解读文章，试着断句；
•3、结合课下注释，联系上下文及生活实际尝试翻译文章（注意文言文的语言特点、古今异义、特殊句式等）；
•4、根据文意再读文章，纠正断句，加深理解；
•5、用自己的话复述故事，体会其中蕴含的道理。
六、方法应用
请同学们用这样的方法，小组合作，自学《两小儿辩日》。
PPT出示学习要点：
•学习要点参考：
•题意、列子、《列子·汤问》（题意及文学常识）
•读文章并尝试断句
•结合课下注释翻译
•根据对文意的理解再读文章（纠正断句、加深理解）
•复述故事
•体会文章蕴含的深刻道理（注意从两小儿和孔子分别体会）展示自学成果：
读——译（断句）——再读——揭示道理——再读
两小儿辩日
•孔子东游，见/两小儿辩斗，问/其故。
•一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。
”
•一儿以/日初出/远，而/日中时/近也。
•一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/
远者小/而近者大乎？”
•一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
•孔子/不能决也。
•两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎？
七、课下拓展
请同学们用今天所学的文言文学习方法来自学《主题阅读丛书》中的P32《攘鸡》和P34《庄子钓于濮水》两篇文章，完成一米阅读作业。