天游峰的扫路人第二课时
《天游峰的扫路人》(第二课时)教学设计
《天游峰的扫路人》（第二课时）教学设计教材分析：《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十二册的一篇课文。
作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。
教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学习描写人物的方法。
2.在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
3.从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
教学重、难点：引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教法与学法：教法：从关键词句入手，对学生进行听说读写的语言文字训练；以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导；运用启发式教学，精心设计富有启发性、针对性、层次性的问题。
学法：读书、质疑、勾画、想象等。
教学准备：多媒体课件，图片。
教学过程：一、复习巩固，导入新课1.同学们，上节课我们游览了武夷山第一险峰，它是（天游峰），认识了一位老人，他是（扫路人）。
这节课我们继续走近那山、那人。
（板书课题，生读课题）2.同学们，天游峰有那么多著名的景点，那么迷人的景色，但作者都没有描写，却对天游峰上一位普通的扫路人情有独钟。
这位老人究竟有什么与众不同呢？这到底是一位怎样的老人呢？二、自由品赏，整体感知1.请大家自由地读课文，找出文中描写老人外貌、神态、动作、语言的句子，边读边思考这是一位怎样的老人？（学生自读课文，圈圈画画，在书上写上自己的体会。
小学六年级语文教案 天游峰的扫路人第二课时9篇
小学六年级语文教案天游峰的扫路人第二课时9篇天游峰的扫路人第二课时 1《天游峰的扫路人》这篇课文课文描写了作者在登天游峰时的所见、所闻、所感，重点通过对人物外貌、神态、语言、动作的描写，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对这位天游峰的扫路人自强不息的精神和豁达开朗的生活态度的赞美。
要让学生理解老人的乐观和豁达，必须让学生在老师的引导下感受到老人工作的不易，再从老人的话语中感受他的乐观。
这样老人的形象才更为立体，也更为丰满。
文章一开篇便描写了天游峰的高和险，我让学生用各种方式读，以及找出文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句进行感悟。
充分体验了天游峰的“高”和“险”。
年轻的游人们都累得气喘吁吁、大汗淋漓，甚至半途而返，从这一方面衬托出了扫路人的不易。
作者在描写天游峰的高和险时用正面描写和侧面描写同时来刻画，显得更加真实可信，更加生动。
在感悟文中作者与老人对话这部分，我以一个问题贯穿始终：“这是一位怎样的老人？”让他们先从老人的外貌、神态开始描述，感觉这是一位怎样的老人呢？有的学生回答，这是一位朴素的老人；有的学生回答这是一位勤快的老人；有的学生回答这是一位有点老土的老人……这时，再从作者和他的对话入手，感受老人的开朗、乐观。
这时再问“这是一位什么样的老人”，学生基本能答出乐观、开朗、豁达（也有学生回答道这是一个淡泊名利的老人，一个了无牵挂的老人）。
在课文进行的最后，我让学生展开讨论：老人扫天游峰到底累不累？让学生分为两派来进行辩论。
正方代表累，因为我们平时爬板障山这并不高也不险的山都大汗淋漓，更别说去扫天游峰了！年轻人都会认为累，更不用提这六十的老人了。
反方代表说不累，这是老人的工作，老人热爱的工作，热爱的生活，他的心在大自然，与大自然同呼吸，共欢乐。
这场辩论赛我认为让学生对课文的理解加深了，最后也让他们达成了共识——老人是身累而心不累！最后，在这个时候，已经铺垫得比较到位，我再抛出一个问题：“同学们，你们认为老人的乐观、豁达对作者有什么影响没有？三十年后，老人还是那么乐观吗？那时又发生了什么事呢？”让学生进行读写训练。
6下15《天游峰的扫路人》第二课时课案
1．生齐读课题。
2．学生回答（高、险）
“学贵有疑”，疑是学生学习的指向标。让学生围绕课题提问，对整体了解课文内容，把握文章中心具有重要的促进作用。
二、
引导品读，
感悟文旨
1．学生默读二、三两段，找出游人和扫路人的不同表现。
8．过渡：此时的我听了老人的话是怎样想的？
（1）引读：是啊，我激动地紧紧抓住了他的双手说____老人回答道_____，说罢_____。
（2）30年后老人100多岁了，他们能再聚首吗？从老人的话中你又一次对老人有了怎样的认识？
板书：自信、乐观、豁达开朗
（3）多么自信、乐观、豁达开朗的一位老人啊！这自信的话语，爽朗的笑声真是一种豁达开朗的表现，你们感受到了吗？
（1）老人舍得走吗？出示句式练习，这是个什么句子，还可以怎么说？
（2）从段话中你读懂了什么？这是一位怎样的老人啊？
（3）板书：热爱自然、热爱生活、自强不息
（4）“伸出七个指头”说明了什么？“七旬的老人按理说该干什么？
（5）师小结。
（6）谁能够将老人这么深厚的感情读出来呢，自己去读一读，用心地体会体会。
设计内容
一、课前自主预习：
1. 想一想：为什么文章题目“天游峰的扫路人”而不是“扫路人的天游峰”。
2. 悟一悟：天游峰扫路人给你留下怎样的印象。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
复习检查，
质疑导入
1．同学们，上节课我们初读了——《天游峰的扫路人》
2．天游峰给我们留下怎样的印象？
教学目标
《天游峰的扫路人》第二课时 课件
自读课文，思考：
老人为什么会给作者留下深 刻的印象？
“不累，不累，我每天 早晨扫上山，傍晚扫下山， 扫一程，歇一程，再把好 山好水看一程。”他说得轻 轻松松，自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地 的天游峰，上山九百多级，下山九百 多级，一上一下一千八百多级。那层 层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁 吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途 而返。可是这位老人，每天都要一级 一级扫上去，再一级一级扫下来…… 我不禁倒抽了一口气。
天游峰——武夷山的第一险 峰。九百多级石梯，像一根银丝 从空中抛下来，在云雾中飘飘悠 悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
天游峰——武夷山的第一险 峰。九百多级石梯，像一根银丝 从空中抛下来，在云雾中飘飘悠 悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
“不累，不累，我每天 早晨扫上山，傍晚扫下山， 扫一程，歇一程，再把好 山好水看一程。”他说得轻 轻松松，自在悠闲。
老人摇摇头，伸出了七个指头， 然后悠然地说：“按说，我早该退 休了。可我实在离不开这里：喝的 是雪花泉的水，吃的是自己种的大 米和青菜，呼吸的是清爽的空气， 而且还有花鸟作伴，我能舍得走 吗？”
“30年后，我照样 请您喝茶！”说罢，老 人朗声大笑
“30年后，我再来看您！”
“30年后，我照样 请您喝茶！”说罢，老 人朗声大笑
天游峰的扫路人 天游峰的扫路人
执教：陈 珊 埭头中心小学
天游峰的扫路人
我循声迎了上去，及至到 了眼前，才看清是一位精瘦的 老人。他身穿一套褪色的衣服， 足蹬一双棕色的运动鞋，正用 一把竹扫帚清扫着路面。 借着淡淡的星光，我仔细 打量了他：瘦削的脸，面色黝 黑，淡淡的眉毛下，一双慈善
15、天游峰的扫路人第二课时
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学难点：1、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
2、仿照课文写一个身边的人教学过程：一、通过上节课的学习，你知道了什么？1天游峰是武夷山第一险峰。
（板书：天游峰）过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻出示：句子（板书：天游峰：险峰九百多级游客：望而却步半途而返）2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶。
当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他？一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗？为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛？这节课就让我们一起去好好认识认识这位——（板书：的）（读题）天游峰的扫路人。
）二、继续学习新课1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。
2、出示图片，学生介绍老人。
（由总体到局部按顺序介绍）3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。
出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？这样写会不会显得写作没顺序？让我们一起来读一读。
读到这你会有什么疑问？是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？找出有关语句读一读，体会体会。
指导读好第6节、第7节。
扫路人的工作累吗？再次朗读天游峰的险峻。
他为何说“不累”？老人是如何说的？指名读。
从中我们能感受到什么？（老人对山的喜爱之情）读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。
《天游峰的扫路人》第二课时教案之二
《天游峰的扫路人》第二课时教案之二教学目标：1.理解课文内容，感受天游峰的险峻和扫路人的乐观精神。
2.学习课文的写作方法，提高写作能力。
3.培养学生热爱大自然、尊重劳动的思想感情。
教学重点：1.理解课文内容，感受天游峰的险峻和扫路人的乐观精神。
2.学习课文的写作方法。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学习课文的写作方法，运用到自己的写作实践中。
教学过程：一、回顾导入1.回顾第一课时所学内容，引导学生分享对天游峰和扫路人的印象。
2.邀请学生用自己的语言简要复述课文内容。
二、深入阅读，感悟课文a.课文中描绘的天游峰有什么特点？b.扫路人的性格特点是什么？c.课文中的哪些语句给你留下了深刻的印象？为什么？2.分组讨论，分享答案：a.天游峰的特点：险峻、壮美。
b.扫路人的性格特点：乐观、积极、敬业。
c.印象深刻的语句：如“他脚踩着岩石，手扶着树干，一步一步地向上攀登，仿佛在跟山妖比赛。
”、“他笑着说：‘这里的景色太美了，我扫这条路，就像在画中游。
’”三、学习课文的写作方法1.教师引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“山妖”、“画中游”等。
2.学生举例说明这些修辞手法在课文中的作用。
四、写作实践1.教师给出写作题目：“我眼中的大自然”。
2.学生分组讨论，确定写作内容和结构。
3.学生独立完成作文，注意运用课文中的写作方法。
五、课堂小结1.学生分享自己的写作心得，交流写作过程中的收获。
六、课后作业1.根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
2.阅读一篇关于大自然的文章，分析文章中的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。
教学反思：重难点补充：一、教学重点教师问：“同学们，你们觉得天游峰的险峻体现在哪里？有没有哪句话让你感受到了这种险峻？”学生答：“‘他脚踩着岩石，手扶着树干，一步一步地向上攀登’这句话让我感受到了天游峰的险峻。
”教师问：“那么，扫路人的乐观精神又是如何体现的呢？”学生答：“扫路人笑着说‘这里的景色太美了，我扫这条路，就像在画中游。
《天游峰的扫路人》第二课时教案之一
《天游峰的扫路人》第二课时教案之一一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感知天游峰的险峻和扫路人的精神风貌。
学习课文中描写山势的语句，体会其修辞手法。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过小组讨论，分析课文中的关键词句，提高理解能力。
通过朗读、默读、分角色朗读等方式，培养语感，提高朗读水平。
3.情感态度与价值观：感受扫路人的敬业精神，培养热爱生活、珍惜劳动成果的品质。
感受大自然的壮丽，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感知天游峰的险峻和扫路人的精神风貌。
学习课文中描写山势的语句，体会其修辞手法。
2.教学难点：分析课文中的关键词句，提高理解能力。
培养学生对扫路人的敬业精神的感悟。
三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文的大意。
2.提问：上节课我们学习了《天游峰的扫路人》，谁能用一句话概括课文的主要内容？第二环节：分析课文天游峰的险峻体现在哪里？扫路人的精神风貌有哪些特点？2.小组讨论，分享答案。
天游峰的险峻体现在：山势陡峭、道路崎岖、空气稀薄。
扫路人的精神风貌：敬业、乐观、坚韧、不怕困难。
第三环节：深入学习课文1.朗读课文，找出描写天游峰山势的语句，体会其修辞手法。
“山势如刀削斧劈，壁立千尺。
”“曲折的山路，像一条细长的蛇，蜿蜒在山间。
”“山势如刀削斧劈，壁立千尺。
”运用了比喻手法，形象地描绘了山势的险峻。
“曲折的山路，像一条细长的蛇，蜿蜒在山间。
”运用了拟人手法，生动地描绘了山路的特点。
第四环节：生字词学习1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词进行讲解，如“壁立千尺”、“蜿蜒”等。
3.学生运用生字词进行实际情景对话。
第五环节：感悟课文主旨1.朗读课文，思考：课文表达了作者怎样的情感？2.小组讨论，分享答案。
第六环节：作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.课下阅读相关课文，了解作者的其他作品。
四、课后反思本节课通过分析课文，让学生深入理解了天游峰的险峻和扫路人的精神风貌。
《天游峰的扫路人》第二课时教学设计(1)
2024年《天游峰的扫路人》第二课时教学设计教学目标：1. 引导学生理解老人自信、豁达、开朗的生活态度，以及这种态度对人的精神境界的影响。
2. 引导学生体会文章中蕴含的哲理：没有比脚更长的路，没有比人更高的山，只要不断努力，就能达到自己的目标。
3. 引导学生结合生活实际，理解文章蕴含的深刻哲理，并从中受到感染和启迪。
教学重点：引导学生理解老人自信、豁达、开朗的生活态度以及这种态度对人的精神境界的影响。
教学难点：引导学生理解没有比脚更长的路，没有比人更高的山，只要不断努力，就能达到自己的目标。
教学过程：一、回顾导入1. 回顾导入。
上节课，我们初读了课文，感受到了天游峰的扫路人是一个怎样的人？(学生回答：自信、豁达、开朗的人)2. 过渡语：那么，扫路人究竟是怎样一个人呢？请同学们打开课本，回顾一下课文相关内容，相信你一定能回答这个问题。
二、深入阅读，理解扫路人形象1. 默读课文，找出文中描写扫路人语言、神态的句子，用笔划下来。
2. 指名读划出来的句子，并谈自己的感受。
相机引导理解以下句子。
* 我喝了一杯茶，仍然感到很累。
* 30年后，我还来看你。
* 九百多级石梯，我一步步地往上迈，我能不累吗？——谈理解，相机理解“扫一程，歇一程。
”、“若不是亲眼所见，我也不相信有这样的奇迹！”等句的意思。
* 老人引见客人时说的话：“30年后，我照样请你喝茶。
”说说这句话什么意思？(老人自信、乐观的精神感动了作者，作者相信老人一定能长寿。
) * 指导学生有感情地朗读这些句子。
3. 联系上下文，深入阅读有关内容。
(1)出示：“扫一程，歇一程，我这个体弱多病的人，用尽力气也扫不了一段长长的上坡路。
”体会我的身体不好，“我”是怎样一个“游人”。
(游客)从哪里可以感受到我的身体不好？(我感到很累)你是从哪里可以感受到天游峰的陡峭？(九百多级石梯，我一步步地往上迈)再读句子。
(2)出示：“30年后，我照样请你喝茶。
”说说这句话什么意思？(老人自信、乐观的精神感动了作者，作者相信老人在30年后还会和作者相遇，他们之间的友谊会长久下去)你是从哪里感受到人与人之间的美好？(若不是亲眼所见，我也不相信有这样的奇迹！)再读句子。
《天游峰的扫路人》第2课时教学设计
《天游峰的扫路人》第2课时教学设计教学目标：1.流利、有感情地朗读课文。
2.通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。
3.通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。
教学重点：通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。
教学难点：通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。
教学过程：一、概括文意，质疑入课。
1.揭示课题。
这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人，读题。
2.通过上节课的学习，我们知道本课主要写了什么内容?在你心里会产生什么样的疑问?过渡：天游峰是什么样的?这又是一位什么样的扫路人?下面我们就带着这些问题走进课文。
【设计意图：学会概括课文主要内容是小学高年级学生必须具备的基本技能。
在开篇引导学生概括课文内容，既能培养概括能力，又能及时巩固上节课内容，引起学生阅读期待】二、合作探究，点拨引领。
(一)与天游峰对话——抓住词语感受天游峰的高而险。
出示：合作探究(一)与天游峰对话天游峰是什么样儿的?1.读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点?学法提示：默读课文，用“——”画出文中描写天游峰的语句。
读读这些语句，想想天游峰给你留下什么印象?想想作者是怎样把这些特点表现出来的。
把你的感受写于书上。
2.交流讨论：天游峰是什么样儿的?我们首先来欣赏一下。
(出示天游峰图片2-3张，简单介绍：天游峰——武夷山第一险峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。
”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上神游。
故名天游峰。
)作者笔下的天游峰是怎样的?出示：天游峰——武夷山第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
(1)你关注了哪些词语?从这些语句中读懂了什么?(2)能读出它的险吗?指名读，把我们的感受一起读出来好吗?(齐读)出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
《天游峰的扫路人》第二课时教案3篇
《天游峰的扫路人》第二课时教案1教学目的：1、正确流利地朗读课文。
2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引入，板书课题（课题中峰、人、两个字用红笔写，且写得很大）二、引导质疑：师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？（为什么把峰和人写得那么大？峰和人之间有什么关系吗？）三、自读感悟：1、多媒体显示学习要求：（1）仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段。
（2）读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。
（3）与周围的同学谈谈自己的体会。
（4）读好所划的句段。
2、学生自学。
（教师巡视，个别指导）3、小组交流。
四、班内汇报交流，教师点拨。
1、自由汇报读书体会：关于峰：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。
天游峰高、险。
上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。
山高而险、石阶多、上去不容易。
（边谈体会边练习感情朗读）关于人：才看清是一位精瘦的老人。
她穿一套褪色的衣服为我沏了一杯浓茶不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
他说得轻轻松松，自在悠闲。
他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。
悠然地说喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。
老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读。
）2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。
（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）练习感情朗读。
五、练笔。
多媒体显示练笔要求：30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯根据上面文字展开想象，写一段话。
《天游峰的扫路人》(第二课时)教学设计
天游峰的扫路人（第二课时）教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够掌握动词的时态形式并能够正确运用。
2.能力目标：通过本课学习，学生能够阅读理解短文并能够正确回答相关的问题。
3.情感目标：通过本课学习，学生能够对劳动和生活有更加积极的态度，具备勤劳的精神和劳动意识。
二、教学重难点1.重点：动词的时态形式。
2.难点：文章细节的理解和归纳。
三、教学过程A.导入（10分钟）1.向学生介绍今天的主题——《天游峰的扫路人》。
2.让学生观看一段关于《天游峰的扫路人》的视频，引起学生的阅读兴趣。
B.讲授（30分钟）1.通过幻灯片向学生介绍动词的时态形式，并且让学生对动词的时态形式进行分类，并巩固练习。
2.引导学生阅读课文，并判断选择题，巩固掌握时态的使用。
3.让学生根据课文内容自行归纳扫路人的劳动精神和生活态度。
C.合作探究（30分钟）1.将学生分为小组，每个小组从课文中选出一段文字，并结合文章内容进行演讲。
2.让学生分角色进行对话，从不同角度理解课文，突出文章中的生活道理和劳动精神。
3.学生就阅读中的问题进行讨论，分析问题，给出自己的答案。
D.巩固作业（20分钟）1.让学生根据课文内容，完成时态练习题。
2.写一篇小作文，结合课文中的人物和事件，表达对勤劳的态度。
四、教学评价1.通过教学前后的练习和讨论，检验学生对动词时态的理解与掌握程度。
2.通过小组合作演讲和对话的环节，考核学生的合作学习能力。
3.通过学生的小作文，检验他们对于故事中生活道理的理解和思考能力。
五、教学反思1.教学方法多样性不够，教学内容对于一部分学生来说有些抽象。
2.这节课同学产生了比较浓厚的兴趣，并参与热烈。
《天游峰的扫路人》第二课时
“学程导航”课时教学计划施教日期年月日教学内容15.天游峰的扫路人共几课时 2 课型新授第几课时 2教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习通过人物外貌、语言来刻画人物特点的写作方法；激发学生感悟生活，用写作表现生活的责任意识。
3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信乐观、豁达开朗的生活态度。
4.继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。
教学重难点重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人”的自信豁达。
难点：品味老人话语中所蕴涵的人生哲理。
教学资源ppt课件预习设计1.完成《习字册》的句子部分，注意字的整体排列，保持字体的工整与端正。
2.朗读课文学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习课文（3分钟）1.齐读课题2.练习说话，感受“峰”的特点第二板块：探究目标（2分钟）明确学习内容预设答案：扫路人是个怎样的人？作者用什么方法来写扫路人的？（即写什么？怎么写？）第三板块：精读课文（31分钟）1.【学程单1】①扫路人是个怎样的人？划出有关语句，细细体会，简单地写下阅读感悟。
②思考：为了表现老人特点，作第一板块：导入课文1.揭示课题。
2.通过上节课的学习，我们领略了天游峰的高大与险峻。
现在请你以“天游峰——”为开头，说一说“我”眼中的天游峰。
第二板块：探究目标天游峰高大险峻，顶天立地。
作者章武却透过巍巍天游峰，讴歌了一位令人敬佩的天游峰的扫路人。
既然是写人的文章，我们一般要研究哪两个方面的问题？相机板书第三板块：精读课文1.过渡：扫路人到底是个什么样的人，让“我”敬佩呢？出示学程单1观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。
者采用了什么方法？到过天游峰的人很多，但章武的文章为什么受关注？③自学时间：8分钟2.展示●学程单①★（1）外貌我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
天游峰的扫路人
天游峰的扫路人（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读训练，体会扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。
3、感受人物描写的方法及侧面烘托的写法。
教学重点：抓住重点词语感受“扫路人是一位怎样的老人？”体会人物特点教学难点：感悟文本描写人物的写作方法教学准备：学生课前阅读文本、课件教学过程：一、回顾话题1、今天这节课，我们继续和作者走进天游峰，走进天游峰的扫路人。
（齐读课题）2、回顾课前预习，课件出示：自由朗读课文，想一想：这是一位怎样的扫路人？画出有关语句，写出相关的体会。
（友情提示：注意人物的外貌、语言及动作）二、精讲感悟（根据学生的回答机教学）（一）预设一：人物的外貌描写（第3、8节）1、课件出示：“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
”这位老人给你留下什么印象？从哪个词可以体现出来？精瘦紧紧指瘦吗？你还能读出什么？（瘦却很有精气神）（2）抓住“褪色”体会老人的节俭，长期劳动，风吹日晒才会褪色小结：可见，不管是“精瘦”还是“褪色”都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份，我们一齐来读读这句话。
2、课件出示：借着淡淡的星光，我仔细地打量了他：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
”此时这位老人给你留下什么印象？从哪个词可以体现出来？（1）抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。
（2）抓住“慈善”体会老人的慈祥、善良。
（3）“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。
3、思考：对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？（生自由读第3节和第8节。
）第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。
那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。
（初识到仔细打量）4、总结：这就是人物外貌描写的精髓，不同的外貌描写给人带来不同的感受，朴实的外表下又藏有一颗怎样的心呢？你还画了哪些描写扫路人的句子？（二）预设二：人物的动作描写（第4小节）1、课件出示：“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶”从老人的动作中你体会到了什么？抓住“引”“沏”体会热情好客2、思考：对我来说，这不仅仅是一杯浓茶，还是？（老人的热情好客）茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！谁来读读这句话。
《天游峰的扫路人》第2课时教学设计
《天游峰的扫路人》第2课时教学设计教学目标：1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
教学过程：导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人。
一、讲读课文引述：那天下了山已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片寂静中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，(出示图片)你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子。
(先自己看图介绍)1、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描写的句子。
交流：(1)介绍这位老人(有两处)(2)每说到一处，分别出示(这段话)看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象?你是从哪些词句中感受到的?(理解：炯炯有神)(有精神、身体好、简朴)真可以用什么词来表达一下(如：精神焕发、老当益壮等)2 、能把你体会到的融入到朗读中去吗?(在介绍的时候，出示的话里，有些词换成红色)3、师述：这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶。
老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。
茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
理解“心灵沟通”吗?说说看。
4、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会“心灵沟通”吧!请看下面的要求：(1)请你们自己默读(4——12)小节，用()括出与这位老人的对话。
(2)读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识?师：自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充。
5、交流：师：与这位老人聊好了吗?与老人的对话一共有几处?现在我们大家来交流一下。
《天游峰的扫路人》第二课时教学设计
《天游峰的扫路人》第二课时教课方案【教课小解】《天游峰的扫路人》写的是作者在登攀天游峰时碰到一位扫路的老人，经过与老人谈话，深刻地领会到了老人热爱生活、热爱工作、自信乐观、豪迈开朗的生活态度，表达了作者对老人的深深尊敬之情。
【教课目的】1、能够正确、流畅、有感情地朗诵课文，借朗诵表达自己的所感所悟。
2、在理解课文内容的基础上，经过朗诵去领会一些句子所表达的思想感情。
3、领会天游峰的扫路人发奋图强的精神和自信、豪迈、开朗的生活态度。
【教课重难点】1、经过品析语言文字，感觉扫路人发奋图强的精神和豪迈开朗的生活态度。
2、进一步领会作者抓细节描绘来表现人物形象的写作方法。
【教课过程】一、创建情境，导入新课1、。
2、引入：春暖花开正是出门踏青的好，老特别有幸能和大家一同前去旅行地天游峰——武夷山的第一峰，去感觉春季的美景。
( 播放片 ) 那么，天游峰终究是怎的呢？我跟从作者一同走文去感觉一下吧！二、自学引（一）学第 2 自然段，感觉天游峰的高、1、出示第 2 自然段，同学自由一段。
2、指名学生朗3、：同学，从他声情并茂的朗中，你感觉到了什么？4、指名交流：“第一峰”―― 怪作者在一开始就⋯⋯（引第 1 自然段）“九百多台”数字明它的高。
“ ”极、简单断，出天游峰的“ 悠悠”、“抛”、“忧如一吹就能断掉似的”都明日游峰的。
“ 于”一明作者爬得很辛苦，爬上去是很不简单。
不看出作者的喜悦和，从中也能够看出天游峰的。
5、俗“耳听虚，眼” ，一同下天游峰吧，出示片。
6、着些生的文字，看着眼前高而的天游峰，老真替作者捏了把汗哪！我一同好一段！（学生）（二）学第3-12 自然段，感觉路人的品是啊！登上这样高而的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留作者最深印象的还有其人，他就是——天游峰的路人！出示自要求：同学默文3—12 自然段，走字里行，画出作者描绘路人的句子?看看你了一位怎的路人？想想、圈圈画画，也能够适合写写。
苏教版六年级语文——天游峰的扫路人第二课时教案
苏教版六年级语文——天游峰的扫路人第二课时教案一、教学目标1.了解本课主题——甘当扫路人，培养学生勤劳、朴实的品质和无私奉献、热爱劳动的精神；2.学习本课的生字词、课文内容、表达方式，提高学生的阅读能力和文化素养；3.学会正确运用双音节词语，提高语文表达能力；4.鼓励学生分享自己曾经扮演过的辛勤工作、捡垃圾等经历，提高学生口语表达能力。
二、教学内容1.诵读课文《天游峰的扫路人》；2.阐释课文中的生字词、困难句；3.分析课文内容，让学生从中感悟甘当扫路人、勤劳朴实、热爱劳动的精神；4.引导学生分享自己劳动经历和感受。
三、教学重难点1.教学重点：帮助学生理解扫路人的勤劳朴实、无私奉献、热爱劳动的精神；2.教学难点：在阐释课文中的生字词、困难句时，帮助学生理解及正确运用这些双音节词语。
四、教学准备1.师生阅读课文《天游峰的扫路人》；2.本课的生字词列表，以及相关困难句的讲解资料。
五、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.播放一段视频，展示现实生活中的“扫路人”，并让学生发表自己的观点；2.给出本节课的主题——甘当扫路人，引出本节课的课文《天游峰的扫路人》。
第二步：学习生字词（10分钟）1.给出本节的重点生字词列表，包括“峰巅”、“伸展”、“岔道”、“顽强”，并解释词义及用法；2.让学生对这些生字词进行语音、形音、词音训练。
第三步：阅读课文、理解内容（50分钟）1.诵读课文《天游峰的扫路人》；2.分组阅读，理解文章主题、结构和内容，并写出自己的读书笔记；3.讨论生字、词组、困难句，并发表自己的看法和感受。
第四步：学习困难句（15分钟）1.对课文中的几个句式进行分析，让学生理解句子结构和语法特点；2.让学生举一些类似的语法实例，提高学生文法把控能力。
第五步：分享经历（10分钟）1.引导学生分享自己劳动经历和感受，并讲述其中的故事；2.让学生发表对于劳动、扫路人的理解与评价。
第六步：作业布置（5分钟）1.要求学生进行本节的本体作业；2.倡导学生在日常生活中践行劳动知识，体验劳动生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
：自学提示二 自由朗读课文，用（ ）画出 描写扫路人的语句思考：
课文抓住人物的哪 些方面来写的？ 分别找出语句来体会
（学习小组合作学 习。10分钟）
1、我是在什么情况下遇到这位老人的？ 2、这是一位怎样的老人？（画出描写外貌的 语句） 朴实而又精神饱满的老人
• 下了山，已是傍晚时分。我游兴未 尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在 一片静寂中，我隐约听见“哗——哗 ——”的声音，颇有节奏地从岭下的 竹丛中传来。这声音由远而近，一声 比一声分明。我循声迎了上去，及至 到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。 他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕 色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着 路面。原来老人是游览区的扫路人， 每天负责打扫登天游峰的石阶。
•
•
• • •
天游峰——武夷山第一险峰。 九百多级石梯，像一根银丝 从空中抛下来，在云雾中飘 飘悠悠，仿佛风一吹就能断 掉似的。 1、用“____”画出文中具体 描写天游峰的语句，读一读， 想一想：天游峰有什么特点？ 险 2、你还读懂什么？ 3、说明“细、窄”的语句是？ 说明“险、玄”的语句是？
1、望着险峻的天游峰，游客会有三种表现，请用三个不同的 望而却步-半途而废-勇往直前 成语形容。 惊讶佩服 jīn 2、“我不禁倒抽了一口气”因为 ------------，其中的“禁”应 读-----。 3、这段话中，气喘吁吁，大汗淋漓 --------、-----------这两个词写出了游人爬山很 望而却步，半途而返 吃力的样子；--------、----------这两个词写出了游人的畏难情 绪。 •
•
老人引我进了他的 小屋，为我沏（qī） 了一杯浓茶。茶，很 热，很香，仿佛一股 暖流，很快沟通了我 们俩的心灵。
• 思考： • 1、从这一节可看出这 是一个怎样的老人？ • 2、“仿佛一股暖流” 指的是什么？
指老人的热情好客令人感动
答：当然累。老人说不累，是因为他很乐观，懂得 在辛苦中享受快乐，他对生活充满热爱、充满希望。 • “如今游客多，您 • 想一想： 老工作挺累吧？” • 1、你觉得老人每天这 • “不累，不累， 样干活真的像他所说 我每天早晨扫上山， “不累”吗？老人为 什么说“不累”？ 傍晚扫下山，扫一程， 歇一程，再把好山好 • 2、文中还有哪些语句 水看一程。”他说得 也体现他这种精神？ 轻轻松松，自在悠闲。
• 借着淡淡的星光，我仔细打量了他： • 瘦削的脸，面色黝（yǒu）黑，淡淡的眉毛下， • 一双慈善的眼睛炯炯（jiǒng）有神。
• 思考： • 1、这是第二处描写老人 的外貌，是从哪几个方面 来写的？ • 2、从描写中你又认识了 一个怎样的老人？ 健康与慈善 • 3、运用“外貌描写”写 一写同桌。
• 三、按要求改写句子 • 1、老人说：“30年后，我照样请你喝茶！” • （改为转述句） 老人说,30年后，他照样请我喝茶。 • 2、如今游客多，您老工作挺累的吧？（改 为感叹句） “如今游客多，您老工作多累呀！”
• 自学提示 • 1、从哪些词句 可看出老人对大 山的感情？ • 2、老人的乐观 又体现在什么地 方？ • 3、最后一句 “伴随”有何含 义？ 老人的豁达开朗热情 将
伴随我今后的人生路； 将永远刻在我的心里。
作业检测
• 一、用“---”给加点字选择正确的读音， 并用另一种读音组词。 削皮 • 瘦削（xiāo xuē）------较量 • 打量（liáng liàng）------扫地 • 扫帚（sǎo sào）------禁止 • 不禁（jīn jìn）-------
• 二、下列句子是比喻句吗？是的打“√”， 不是的打“×” • 1、九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下 来。（√ ） • 2、弟弟的脸涨得通红，像是用了很大的力。 （× ） • 3、茶，很热，很香，像一股暖流，很快沟 √ ） 通了我们俩的心灵。（ • 4、鸟儿对着我一个劲儿地唱，仿佛听懂了 ×） 我的话似的。（
15
天游峰的扫路人
第二课时
学习目标
• 1、有感情地朗读课文。 • 2、在理解课文的基础上，通过朗 读体会一些句子所表达的思想感情。 • 3、在对具体的语言材料的朗读品 味中体会天游峰的扫路人自强不息 的精神和自信、豁达、开朗的生活 态度。
自学提示一：
• 自由朗读课文 • 用“——”画出描写天游峰的语句。 想一想天游峰给你留下怎样的印象？ 在相关的语句旁边写下你的感受。 • （思考，学习独立小组内交流。5 分钟）
• 老人摇摇头，伸出了七个指头， 然后悠然地说：“按说，我早该 退休了。可我实在离不开这里： 喝的是雪花泉的水，吃的是自己 种的大米和青菜，呼吸的是清爽 的空气，而且还有花鸟作伴，我 能舍得走吗？” • 我紧紧抓住他的双手说： “30年后，我再来看您！” • “30年后，我照样请您喝 茶！”说罢，老人朗声大笑。笑 声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它 们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地 落回原处。这充满自信、豁达开 朗的笑声，一直伴随我回到住地。
• 那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心
里好不得意。
思考：1、我得意什么？ 2、体现了我当时怎样的心情？ 3、这样写的好处是什么？ 4、到达峰顶，你会吟诵的诗句是？
直白的道出我登上峰顶后的惊喜与兴奋之情。 从侧》会当凌绝顶，一览众山小。
这天游峰的扫路人 又是一位怎样的人呢？
• 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰， 列数字 上山九百多级，下山九百多级，一上一下 说明 方法一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常 使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而 却步，半途而返。可是这位老人，每天都 写游人 衬托山的 要一级一级扫上去，再一级一级扫下 高大险峻 来……我不禁倒抽了一口气。