大人们这样说教学设计
大人们这样说
南街小学集体备课表
第 10 册语文教案
第一单元
主题：龙
总课时 2 主备井杏利课题：大人们这样
说
第一课时执教
教学目标知识技能
1、认字4个，写字10个。
2、理解词语意思。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感知课文的先后顺序。
过程方法
5、分享字词学习情况，能根据同学的朗读发表意见。
6、积累有关龙的知识。
情感态度
与价值观
7、、体会奶奶、爷爷介绍的龙的含义。
8、有感情地朗读诗歌第一到三节。
教学重、难点初步感知课文的先后顺序。
体会奶奶、爷爷介绍的龙的含义。
本节知识点：
1、读准“嘉、峪、啸、旭”。
学会“缩、蚕、蚁、遮、搅、魄、坝、箭、搏、旭”。
（旭的部首：日。
搏、博区分。
）
2、理解词语“腾云驾雾、崇山峻岭、搏击、旭日东升”并正确读写。
3、全诗结构：6小节，以“我”引入，以“奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师”的口吻讲述龙的含义。
4、能读出诗的节奏、韵味。
5、积累龙的知识：水神、能大能小、能呼风唤雨、威力无比。
6、有关龙的活动（赛龙舟、舞龙灯）、工艺品（九龙壁）、地名（黑龙江）。
《大人们这样说》教学设计
《大人们这样说》教学设计学习目标：1、认识“雾、霾、罩、笼”等10个生字，会写“雾、霜”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系生活实际，说说“大人们这样说”的根据，了解课文内容。
3、了解课文中介绍的与雪有关的内容，结合生活实际了解雪的形成过程。
4、积累与雪有关的词语。
课前准备：1、生字词卡片。
2、与雪有关的图片或实物。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、同学们，现在是什么季节？（冬天）你看到过雪吗？你能用一句诗来描述你见过的雪吗？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
）2、在冬天，世界上有许许多多的国家的孩子们都能看到雪。
你们知道吗？我国哪些地方常年大雪纷飞？（青藏高原、东北平原）那里的雪景美吗？请你用词句来描述。
（白茫茫、一望无际、漫山遍野）3、今天我们要学习一篇与雪有关的课文《大人们这样说》。
（板书课题）齐读课题。
4、质疑：你们有什么问题想提吗？（谁大人们这样说？说什么？为什么这样说？）5、带着问题，自由读课文，找一找答案。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
2、指名分小节读课文。
评读。
3、学生回答问题。
（谁大人们这样说？说什么？为什么这样说？）相机板书：云和雾，雪和霜。
（提示学生注意作者还说了什么）4、学生齐读课文。
说一说自己知道了什么。
（学生自由表达）5、再读课文，注意读准字音。
6、联系上下文理解词语的意思。
7、学生质疑。
（还有什么地方不明白？）讨论解决。
8、练习有感情地朗读课文。
9、自主识字。
（自读生字词卡片）交流识字方法。
重点指导“罩”“笼”等字的读音和写法。
10、练习书写生字词卡片中的字。
教师巡视指导。
互相评价书写。
11、练习正确流利地朗读课文。
12、学生互相出题检查识记生字情况。
13、学生互相检查是否正确流利地朗读课文。
14、教师小结本课学习情况。
学生记录自己学习收获和需要改进的地方。
第二课时一、温故知新，导入新课1、学生朗读课文，检查生字词和朗读情况。
《大人们这样说》教学设计(四)
《大人们这样说》教学设计（四）教学反思：
在这篇文章中，作者用一个孩子的口吻、激情的笔触和龙的比喻，告诉我们新时代的人们赋予龙的新含义:龙象征着正在腾飞和崛起的伟大祖国。
文章内容简单，但情感体验上有点难。
根据本文的特点，我突出以下教学方法:
1.小组合作：课堂的主体是学生，对于诗歌的体会在交流中更能擦出火花，通过小组合作学习、汇报、教师点拨，解决课前疑问大人心中的龙到底是什么、为什么，突破难点。
2.以读代读：通过小组合作、同桌读、分角色读、教师引读、师生共读、配乐读等多种形式，感受龙文化的热情，感受腾飞的中国龙的气势！
3.情景创设：为了更好地帮助学生了解龙代表着中国的腾飞与崛起，我借助于图片和视频，让孩子们通过视觉感受到祖国的发展进步以及一连串的辉煌时刻。
配合乐曲进入情景朗诵。
使学生对课文的理解更加深刻，自然而然突破了课堂教学难点。
4.仿写练习，在学生感受到龙的象征意义后，就让学生结合我们所知的中国成就进行仿写，此时借助和谐号嫦娥三号青藏铁路等图片资料，解决学生选材难的问题。
同学们还可以结合身边社会进步发展的实例
进行模仿。
沟通汇报中，同学们一个个仿写片段精彩纷呈，在此过程中又一次突破了怎样写的教学难点。
最终让学生带着这样的感觉再读一遍课文，录像播放祖国科技成就，大好河山，更激发学生对祖国的热爱，相信我们的祖国一定会像一条龙腾飞！课堂上当然是遗憾的艺术，本课学生的仿写涉及到很多方面，如：交通、工业、科技、城市建设等等，如果能多展示一点就更好了！我相信老师和同学们在这堂课中收获了知识，收获了能力，更收获了一份作为传龙的自豪之情！。
1.2大人们这样说
《大人们这样说》教学设计教材分析：本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
学情分析：五年级学生具备一定的理解能力，能通过自读，和小组合作的形式大体理解文章的内容，较为准确的把握中心思想。
教学目标：1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
教学准备：电脑课件、投影仪。
教学重难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……齐读课题质疑——大人们会说些什么？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2．检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。
3．读了课文，谁来说一说，关于“龙”大人是怎么说的呢？4．学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报：爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？…………请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格（通过学生默读，让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结。
）3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。
小学五年级语文 大人们这样说 教案
齐读课题质疑
初读课文整体感知
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况
生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）
齐读生字新词。
细读品味合作探究
请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
学生认真观看，思考，老师指名回答）
布置作业
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计
第一单元 龙
大人们这样说
教学目标：1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学准备：电脑课件、投影仪。
教学课时：1
教学过程：
教学环节
教师（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……
让我们一起到文中去寻找答案。
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
同学们分别找出来读一读
大人们这样说教案
大人们这样说教案
《大人们这样说》教学设计与反思
教学设计
教学目标：
1、掌握生字、新词，并灵活运用。
2、了解文章的主要内容及中心思想。
3、理解“龙”的深刻含义。
4、根据文章内容续写第六节。
教学重点：
通过朗读课文，理解“龙”的深刻含义。
教学难点：
展开想象，在说的基础上仿写句子。
教学方法：
1、运用图片吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
2、在反复朗读理解的基础上，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
有关龙的图片资料
教学过程：
一、图片导入：
1、师出示龙灯、龙舟、九龙壁、龙画等图片。
2、师问：你们能说出他们的名字吗？这些图片都有什幺相同之处？
生答：都有龙。
师答：看来，龙与我们的关系实在是太密切了，那幺大人们眼中的龙是什。
《大人们这样说》教学设计
单元主题：龙大人们这样说第 1 课时教学目标1熟练地朗读诗歌。
2学会本课的生字新词。
3理清诗歌的格式和各部分内容。
教学重点1熟练地朗读诗歌。
2学会本课的生字新词。
3理清诗歌的格式和各部分内容。
教学难点理清诗歌的格式和各部分内容。
板书设计大人们这样说奶奶---龙是神爷爷—龙的故乡在中国爸爸—龙和长城的意义妈妈---龙并没有消失老师---在世界的东方有一条巨龙教学流程︵40 分钟︶学生自学激思激情10分钟1自由朗读诗歌，注意把字音读准，认清字形。
2数数共有几个小节？3诗中提到了哪些大人？都说了什么？个性修改师生互动深思入情20分钟1回忆在《龙的传人》一课中学到的内容。
2请六名同学朗读诗歌，其他同学认真听，注意标点符号的停顿，生读完后，抽生评价，再在小组读。
3再请六名同学读，其他同学思考：诗中提到了哪些大人？都说了什么？生在小组内交流，再指名交流：奶奶说，龙是水里生出的神；爷爷说，龙的故乡在中国；妈妈说，龙没有消失；爸爸说，龙和长城的意义；老师说，在世界的东方有一条龙。
4再此朗读诗歌，熟悉课文内容。
扩展测评反思豪情10分钟1抄写生字和词语。
2熟读课文，最好能背诵。
3完成“畅所欲言”中的“龙的故事”。
课题名称大人们这样说第 2 课时教学目标1了解有关龙的知识和人们赋予龙的真正含义。
2能够续写诗歌。
3有感情地朗读课文。
教学重点1了解有关龙的知识和人们赋予龙的真正含义。
2能够续写诗歌。
教学难点1了解有关龙的知识和人们赋予龙的真正含义。
2能够续写诗歌。
板书设计大人们这样说龙是民族历史的见证中国——龙腾飞教学流程︵40 分钟︶学生自学激思激情10分钟1自读第二小节，思考：为什么说龙是神？联系你收集到的资料，说说你知道的龙有哪些威力？2自读第三小节，思考：为什么说龙的故乡在中国？3自读4-6小节，思考：现在人们赋予了龙什么新的含义？个性修改师生互动深思入情20分钟1游戏：说说与龙有关的事物或带“龙”字的地名。
2指名读第二节，老师出示相关图片，生根据图片和自己收集的资料说说龙有什么神奇之处？老师小节：龙可以上天，入水，被尊为“水中的神”。
《大人们这样说》教案
《大人们这样说》教案一、导入而在侵略他国的具体行为方面，日本又极尽狡诈和霸道，往往非常人所能理解，非常理所能解释。
《二十一条》便是一个典型的例子!日本的想法是，要抢在欧战结束之间，完成独霸中国的局面，因此无论军事还是外交，一定要讲究一个“快”字。
因此，它迫不及待地进攻山东，俨然以主人自居，此后更威胁各国不得干预。
其蛮横无理，已是无以复加，不料更抛出《二十一条》，要求中国接受这些条款不说，还威胁中国不得走漏消息给别国，显然它也自知理亏。
1、图片导入：请看大屏幕，老师带来了几幅图片。
出示：赛龙舟、舞龙灯、九龙壁、黑龙江省。
这些图片的名字里都有一个龙字。
龙早已渗透到我们中国人生活的方方面面，可是在大人们眼中龙到底是什么呢?我们来继续学习课文《大人们这样说》。
2、板书课题二、出示自学要求(一)指名一生朗读自学要求。
(二)学生开始自学，小组合作(2)引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读这句话呢?四、聚焦展示1、师：奶奶心目中的龙是怎样的?谁来展示。
生：填表——抓住关键词“腾云驾雾、呼风唤雨、威力无边”谈龙神通广大。
——朗读——评议挑战读——齐读。
师：通过声音的大小、语调的高低、速度的快慢、节奏的变化来表现龙变化多端、神通广大。
(师补充：她相信龙的真实存在)2、师：爷爷心目中的龙是怎样的?谁来展示生：填表——朗读——评议挑战读——齐读。
作者通过在文中塑造一个比较上层的人物一生的经历，从而婉转的表现了人物在上层社会和下层社会的不同生活，借助科波菲尔的形象侧面烘托了作者对当时上层社会的憎恶和对下层百姓的凄苦无限同情，从而使我更像身临其境的同作者产生了无限的共鸣。
我的感悟：文中大概刻画了三个不同人物的性格特征，一：生活在下层的凄苦劳动者的形象(我的保姆佩格蒂);二：猥琐在上层社会，奸诈阴险的希普;三：穿梭在两者社会之间的我--科波菲尔!这些都是作者或多或少运用深刻的语言和精彩的情节使读者铭记在心的人物。
《大人们这样说》教学片断及分析教案教学设计
《大人们这样说》教学片断及分析教案教学设计教学目标：1.让学生理解“大人们这样说”的含义，体会大人们言语中的智慧。
2.培养学生关注生活、关注他人的意识，提高学生的人际交往能力。
3.培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
教学重点：1.理解“大人们这样说”的含义。
2.体会大人们言语中的智慧。
教学难点：1.让学生关注生活、关注他人的意识。
2.培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
教学过程：一、导入1.教师出示一张图片，图片内容为一位老人在街头卖艺，旁边站着一位小孩。
2.教师提问：你们觉得这位老人在做什么？为什么？二、新课讲授1.教师出示一段文字：“大人们这样说，幸福就是有家可归。
”2.教师提问：你们知道这句话是什么意思吗？4.教师出示另一段文字：“大人们这样说，成功就是不断努力。
”5.教师提问：你们觉得这句话有什么含义？7.教师出示第三段文字：“大人们这样说，友情就是相互扶持。
”8.教师提问：你们如何理解这句话？三、课堂活动1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的大人们说过的话，并分析这些话背后的含义。
2.每组选派一名代表发言，分享小组讨论成果。
2.教师鼓励学生在日常生活中关注大人们的言语，从中汲取智慧。
3.教师提醒学生在人际交往中，要学会倾听、学会理解，提高自己的沟通能力。
教学片断及分析：片断一：教师出示一张图片，图片内容为一位老人在街头卖艺，旁边站着一位小孩。
分析：这个片断通过展示一张图片，让学生直观地感受到大人们的生活方式，为的新课讲授做好铺垫。
片断二：教师出示一段文字：“大人们这样说，幸福就是有家可归。
”分析：这个片断通过出示一段文字，引导学生理解“大人们这样说”的含义，让学生初步体会到大人们言语中的智慧。
片断三：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的大人们说过的话，并分析这些话背后的含义。
分析：这个片断通过小组讨论的形式，让学生参与到课堂活动中，提高学生的参与度，同时锻炼学生的表达能力。
大人们这样说
大人们这样说教学目标：1、熟读并朗诵课文，使学生了解人们赋予龙的含义，学习龙的精神。
2、理解“在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞震惊”这句话的含义。
教学重点：通过反复读使学生懂得人们赋予龙的含义。
教学难点：理解“在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞震惊”这句话的含义。
课时安排：一课时电教手段：课件学生分析：诗句读起来朗朗上口，诗中语言比较形象，易懂。
教学过程：一、初读课文了解内容。
1、请同学们自由朗读课文，读懂句子，读通顺句子。
2、指名读课文，检查生字读音。
二、再读课文，质疑。
“龙是什么？谁又见过真真切切的龙？”默读课文，想想龙在大人们心目中是什么样子呢？三、思考讨论：1、你读懂了什么？2、大人们都从什么地方发现了龙？关于龙的风俗习惯赛龙舟舞龙灯有龙的地方九龙壁黑龙江龙口、龙门、九龙坡老龙头龙的传说水里的神新时代赋予的新含义三峡大坝京九铁路西昌火箭东方巨龙2、你还知道哪些地方赋予了龙的含义？一、读中感悟，理解内容1、学习第二节找出描写龙的动作的词语，找出其中的两对反义词。
（缩小——伸展）（显露——隐形）有感情的朗读。
2、自学第三节，朗读时注意顿号之间的停顿。
3、学习第四节（1）出示：“他是民族历史的见证，它是巨龙留下的身影。
”这句话（2）“它”指什么？（3）你怎样理解这句话，结合图片理解。
（4）长城不仅像一条巨龙，它的形成无不凝结着我国劳动人民的辛劳和智慧，这种龙的精神你能读出来吗？4、学习第五节读出自豪之情，在这一节后面再续写几句。
五、词语积累：蚕翻搅嘉峪关基地大坝迎接旭日东升搏击万里长空注意：塞（）诉（）端（）驾（）翻（）洲（）历（）搏（）赛（）拆（）瑞（）架（）番（）州（）厉（）膊（）反义词缩小——扩大伸展——收缩显露——隐藏消失——存在注意读音显露（lu）六、总结：1、说说你对“在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞震惊”这句话含义的理解。
2、我们的祖国就像一条腾飞的巨龙，在新世纪里，全世界都为它的腾飞震惊！身为一名龙的传人，你准备怎样做？七、作业：1、熟读并朗诵课文。
大人们这样说北师大版五年级下语文教学设计
-采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
-定期对学生的学习情况进行反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节“大人们这样说”的教学中，导入新课是关键的一环。教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.故事导入：教师讲述一个与课文相关的故事，如一位长辈的智慧言行，引发学生对大人们言行的思考，从而自然过渡到新课的学习。
-学生个性化表达的培养，鼓励学生在写作中展现自我，形成独特见解。
2.过程与方法方面的重难点：
-引导学生从被动接受知识转变为主动探究学习，提高学生的自主学习能力。
-培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、分享交流，促进学生思维碰撞和经验共享。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生正确对待家庭和社会现象，形成健康的价值观和人生观。
在讲授新知环节，教师应关注以下几个方面：
1.文本解读：详细解读课文内容，分析文章的主题、结构、修辞手法等，帮助学生理解大人们的言行背后的教育意义。
2.词语解析：针对本章节的重要词语、成语、俗语进行讲解，让学生掌握其含义和用法，提高学生的语文素养。
3.写作技巧：分析课文中的写作技巧，如比喻、拟人、排比等，并结合实例进行讲解，引导学生学会运用这些技巧进行写作。
2.自主学习：鼓励学生课前预习，课堂中自主探究，提高学生的自主学习能力。
3.互动交流：组织学生进行小组讨论、分享学习心得，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践活动：设计相关实践活动，如演讲比赛、写作练习等，让学生在实践中巩固所学知识。
5.总结反思：在课堂结束时，引导学生对所学知识进行总结，提高学生的归纳总结能力。
小学五年级语文下册《大人们这样说》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.情感态度方面：通过学习本节课，使学生能够正确对待大人的教育，尊重长辈，理解父母的良苦用心。培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，激发学生对美好事物的向往和追求。
在学习方法方面，五年级学生已经掌握了一定的学习策略，但部分学生可能在学习过程中仍存在依赖心理，缺乏自主学习能力。教师应注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握课文中的生词、成语、俗语，并能够理解课文的主旨。难点在于如何引导学生从大人的话语中体会人生哲理，将所学知识内化为自己的认识。
小学五年级语文下册《大人们这样说》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，学生能够掌握《大人们这样说》这篇课文的主要内容，理解并记忆文中涉及的生词、成语、俗语等，如“翻箱倒柜”、“一丝不苟”、“临危不惧”等，并能在实际语境中正确运用。同时，学生能够把握文章的主题思想，了解大人教育孩子的方式和孩子的心理变化。
2.教师强调课文中的价值观，如尊重长辈、诚信、责任等，教育学生将这些品质融入到日常生活中。
3.教师对本节课的学习情况进行评价，鼓励学生继续养学生的语文实践能力，特布置以下作业：
1.必做作业：
（1）熟读课文《大人们这样说》，掌握生词、成语、俗语，并能够正确运用到实际语境中。
7.评价反馈，促进发展：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，鼓励他们不断进步，培养他们的自信心。
《大人们这样说》教案
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《大人们这样说》教案【一】一、导入1、图片导入：请看大屏幕，老师带来了几幅图片。
出示：赛龙舟、舞龙灯、九龙壁、黑龙江省。
这些图片的名字里都有一个龙字。
龙早已渗透到我们中国人生活的方方面面，可是在大人们眼中龙到底是什么呢?我们来继续学习课文《大人们这样说》。
2、板书课题二、出示自学要求(一)指名一生朗读自学要求。
(二)学生开始自学，小组合作四、聚焦展示1、师：奶奶心目中的龙是怎样的?谁来展示。
生：填表——抓住关键词“腾云驾雾、呼风唤雨、威力无边”谈龙神通广大。
——朗读——评议挑战读——齐读。
师：通过声音的大小、语调的高低、速度的快慢、节奏的变化来表现龙变化多端、神通广大。
(师补充：她相信龙的真实存在)2、师：爷爷心目中的龙是怎样的?谁来展示生：填表——朗读——评议挑战读——齐读。
师：龙的故乡在我们中国，我们全是龙的传人，无比自豪骄傲，读出这种情感。
(师补充：他相信龙曾经存在)过渡：你相信龙的真实存在或者曾经存在吗?你也来谈谈对龙的理解。
老师很赞同你们的见解，是呀，龙这种动物并非真实存在，但是我们仿佛又可从生活中找到它的影子，它，让我们为之鼓舞;它，让我们为之骄傲，3、师：爸爸是怎样说的?哪组来展示?生：填表——朗读(边读边想象)——评议挑战读——齐读。
师：视频。
看到这在崇山峻岭中飞舞的万里长城，你有什么感受?哪一组再来挑战读?(生激情朗读)4、妈妈又在哪里发现了龙呢?哪组来展示?生：填表——谈体会——朗读——评议挑战读——齐读。
师：让我们随着妈妈的讲解去寻找龙的足迹。
(播放视频)2006年5月，全长2309米的三峡大坝全线建成，三峡大坝荣获世界最大的水利枢纽工程。
京九铁路是仅次于长江三峡工程的第二大工程，它于1996年9月1日通车，北起北京西客站，跨越九个省的98个市县，南至深圳，连接香港九龙，全长2553公里。
北师大版小学五年级下册语文《大人们这样说》教案
北师大版小学五年级下册语文《大人们这样说》教案一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，使学生了解大人如何谈论学习以及如何对待失败，掌握文章中生词、词语的意思。
2.能力目标：培养学生分析判断、理性思考、表达能力的能力，让学生在学习中养成积极乐观、勇敢自信的心态。
3.情感目标：让学生在掌握学科知识的同时，意识到生活中学习是成功的源泉，并有强烈的求知欲和学习兴趣。
二、教学重难点1.重点：理解并掌握文章中的重难点词语，如“童年记忆”、“谈论学习”、“大器晚成”等，及文章中的关键句子。
2.难点：掌握文章中的高级词汇，如“沧桑”、“落拓不羁”、“自豪心”等，并灵活运用于实际表达中三、教学过程1. 导入新课通过课堂讨论和引入生动有趣的故事，引导学生了解学习对于个人和社会的重要性。
2. 学习新课1.集体朗读文章，学生跟读并边读边理解文章内容。
2.教师对生词、重点词语进行解释并板书。
3.学生阅读课文，自主思考理解文章的关键句子，讨论其中的意义。
4.小组合作，根据文章内容，讨论“对待学习中的失败应该怎么办”主题，记录讨论要点并在小组之间进行分享。
5.整合小组讨论成果，学生用自己的语言表达出对学习失败处理的思考和策略。
3. 巩固练习1.组织学生进行课文填空，同时解释正确答案及相关知识点。
2.分享成功经验，学生分享自己成功的经历并进行交流讨论。
3.进行课后作业布置并解释答题技巧。
四、教学评价1.该教案注重学生的学习自主性和实践操作，培养学生积极探究问题和解决问题的能力。
2.教学目标、重难点科学合理，有助于学生的整体学习和提升。
3.教师能够丰富课堂教学内容，增加教学趣味性和可操作性，满足学生的情感需求。
4.评估方式多样，有利于客观评估学生的综合素质和能力水平，促进学生全面发展。
《大人们这样说》教学设计
《大人们这样说》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大人们这样说》教学设计
讨论主题
设计与课文内容紧密相关的讨论主题，引导学生 深入探讨文本内涵和大人们的思想世界。
3
合作探究
鼓励学生在小组内展开讨论，分享个人见解，共 同解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。
角色扮演与情景模拟
角色分配
反思实践
对自己的教学实践进行 反思和总结，发现问题 和不足，不断改进和优 化教学策略。
合作交流
与同事、专家、学者等 进行合作交流，分享经 验和资源，促进共同成 长。
跨学科知识整合能力
01
拓展知识面
广泛涉猎不同学科领域的知识和信息，了解不同学科之间的联系和交叉
点。
02
整合教学资源
将不同学科的知识和信息进行整合和加工，形成具有内在联系的教学资
终身学习
树立终身学习的理念，不断更新知识结构，提高教育教学能力，以 适应时代发展的需要。
多元化评价
建立多元化评价体系，关注学生的个体差异和进步情况，采用多种 评价方式全面客观地评价学生。
专业素养提升途径
持续学习
通过参加培训、研讨会 、读书学习等方式，不 断更新教育观念和教学 方法，提高教育教学能 力。
知识与技能
情感态度与价值观
学生能够准确朗读诗歌，理解诗歌内 容，掌握诗歌中的重点词汇和表达方 式。
引导学生体会诗歌中蕴含的哲理和情 感，培养他们的审美情趣和人文关怀 精神。
过程与方法
通过朗读、讨论、思考等多种方式， 引导学生深入理解诗歌内涵，培养他 们的阅读理解能力、思维能力和表达 能力。
教学重难点
作业难度
根据学生的学习水平和能力，合理调整作业难度，确保作业具有挑 战性和可行性。
大人们这样说教案
大人们这样说教案教学目标：1. 通过阅读，学生能够理解“大人”这个概念。
2. 学生能够理解“大人”所表达的言语和行为，认识到大人的说教是出于关心和爱护。
3. 学生能够发掘自己在生活中的成长和进步，感悟大人的关爱和教导。
教学准备：1. 大人们这样说读物2. 小黑板，白板笔3. 学生桌子上放置短笔记本，铅笔教学过程：一、引入（5分钟）老师放一首歌曲《大人不只一个》让学生听，并带领学生认真听听歌词，了解歌曲的主旨。
然后老师问学生：你觉得大人都是怎么说话的？他们说的话有什么特点？让学生自由表述，老师引导学生逐渐深入思考和探讨。
二、展示和感知材料（10分钟）老师将《大人们这样说》这篇读物发给学生，并让学生翻阅。
老师引导学生逐句逐字地阅读，并告诉学生这篇文章给我们的最大提示——大人说教是一种爱。
老师请几个学生上去将自己的日记本翻到第一篇作文，分享自己的故事。
三、课堂探究（25分钟）学生在老师的带领下讨论以下问题：1. 昨天晚上，你的父母或长辈给你说了什么？你听没听进去，是怎么想的？2. 大人说教不是为了刺激你或者让你生气，而是为了你好。
你同意吗？如果同意，请举出一个例子。
3. 你是否感受到过大人的关爱和教导？举例说明。
四、总结（10分钟）老师通过这节课，告诉学生大人的语言和行为都是出于对孩子的爱和关心。
学生应该对此表示感激，同时也应该认识到自己在成长的过程中，大人的指导和帮助是非常重要的。
老师请几个学生上去将自己在课堂探究中记录的笔记脱口而出，逐句逐字地分享自己的感悟。
五、作业布置（5分钟）请学生思考一个话题，回家写一篇（200字左右的）文章，讲述自己对家人的感激和对自己的成长和进步的认知。
六、课后反思（5分钟）老师请学生简单回答以下问题：1. 你今天学到了什么？2. 学习这个主题让你有什么想法和感受？3. 如果有机会，你还想要再探究一些关于“大人”和“说教”的问题吗？教学后记：本课教学主题为“大人们这样说”，旨在引导学生正确理解大人的言行，通过阅读材料和课堂讨论了解，大人的“说教”是出于爱和关爱，学生应该感激并认真对待。
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大人们这样说教学设计 Last revision date: 13 December 2020.
《大人们这样说》教学设计教材分析：
本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
学生分析：
五年级学生具备一定的理解能力，能通过自读，和小组合作的形式大体理解文章的内容，较为准确的把握中心思想。
教学设想与目标：
1．理清课文表达顺序。
2．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
3．明白诗歌中排比句对句的作用
教学准备：
电脑课件、投影仪。
重点、：
理清课文表达顺序
难点：明白诗歌中排比句、对句的作用。
教学过程：
一、导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗你发现这些名称有什么共同点吗（学生回答）是的它们都有龙字，那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪那同学们你们见过龙吗关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题，大人们会说些什么哪？就让我们一起到文中去寻找答案。
二、细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？以表格的形式汇报。
过渡：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师从不同方面赞美了龙，就是赞美了我们伟大的民族精神，赞美民族的光荣历史和美好前程，那作者为什么写得那么形象有气势呢用了什么修辞手法呢
3）找出文中的对句，说说在诗中起什么作用？
①展示龙缩小、伸展、显露云端、隐形入深渊视频。
②齐读对句。
③指导朗读，范读。
（我们可以通过声音的大小、声调的高低、速度的快慢、节奏的变化来表现龙的变化多端和神力无边。
）
④生练读，配乐读。
⑤大家通过读体会到对句的作用了吗？
⑥师总结：对句写出了龙神通广大—能大能小，能上天能入地，能腾云驾雾，呼风唤雨……龙的无边威力，起到了增强气势的作用。
⑦让我们齐读对句。
（配乐读出气势）
过渡：除了对句增强气势，诗中还有什么修辞手法增强气势？
①自由读第五节。
体会排比句在诗中的作用。
（PPT出示5小节）
②师总结：用排比句从工业、交通、国防科技等各方面，展示了祖
国建设的伟大成就，而龙的轰鸣、龙的身影、龙的飞腾，把这些成就形象化了，像龙一样气势磅礴，像龙一样生机勃勃，起到了增强气势的作用。
③让我们读出排比的气势。
(配乐师读)
④指导朗读：本小节应读得抑扬顿挫，最后一句最高昂，声音最响
亮，而且应该放慢节奏）
⑤生练读，展示朗读。
4）仿写排比句。
①生试着仿写，全班展示。
②例句：神舟飞船遨游太空，那是龙在探索。
深圳特区高楼幢幢，那是龙在屹立。
“东方明珠”高耸入云，那是龙在挺立。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪（自己续编，然后小组交流。
）
三、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。
让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。
（做PPT播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。
让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。
）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）
五、布置作业
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。