自己的花是让别人看的
五年级语文下册第25课《自己的花是让别人看的》
源于：« 世说新语» 中王子敬（王献之）云：“从 山阴道上行，山川自相映发,使人应接不暇。” 山阴是现在的浙江省绍兴市，王献之是说在山阴 的路上行走，草木葱茏，使人应接不暇。
1、一个个商店里的商品琳琅满目、应有尽有，让人应 接不暇。 2、每一盏花灯都是那么活灵活现惟妙惟肖，简直让人 眼花缭乱应接不暇。 3、站在峰顶的巨石上，极目眺望，美丽的景色陆续映 入眼帘，令人应接不暇。 4、这般的山，这般的水，这般的风，这般的风景同时 挤进眼眶里，确实令人应接不暇。
请找出民族奇特的句子，画一画，读一读。
德国人种花的特点 家家户户都在 养花。他们的花不 像在中国那样，养 在屋子里，他们是 把花都栽种在临街 窗户的外面。花朵 都朝外开，在屋子 里只能看到花的脊 梁。
耐人寻味的境界
每一家都是这样，在屋子Βιβλιοθήκη 里的时候，自己的花是让别人
看的；走在街上的时候，自己 又看别人的花。人人为我，我 为人人。我觉得这一种境界是 颇耐人寻味的。
pō
颇
jǐn cù
jǐ liɑng
脊梁
chà wǎn yān
花团锦簇
xiá
姹紫嫣红 莞尔一笑
应接不暇
耐人寻味
家家户户
初读课文，整体感知
读课文：请同学们自由朗读全文，想一想：德国 给作者留下怎样的印象？
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
多么奇丽的景色！多么奇特的民族!
1、罕见的；特殊的；非常的 2、惊异 3、出人意料的，令人难测的。
品 析
变化是有的，但是美丽并没有改变。 结合上下文我们可以知道，作者是说德 国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许 多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀8篇
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀8篇《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；较后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学之前，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上进行教学。
教学时，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。
教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。
较后，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的认识，学生又从感性这一方面对德国有了认识。
课堂教学是一种艺术，在教学过程中我觉得自己还有许多不足和需要改进的地方：一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的语言也欠熟练，未能很好的将学生的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，没有充分唤醒学生的求知欲。
二、课堂上还未能很好地展示出那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采。
三、应当采取多种多样的引导方法，创设情境，促进学生对问题的思考，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来。
总之，在课堂教学中还有很多不足的地方和缺点。
自己的花是让别人看的读后感
【精】自己的花是让别人看的读后感【精】自己的花是让别人看的读后感自己的花是让别人看的读后感1这篇课文主要写了季羡林先生在德国留学的时候看到了一种奇特景象，就是德国人养花都在阳台上养，花是朝外开的，窗子前的景象都是花团锦簇，姹紫嫣红。
季羡林曾问过他的女房东“你养的花是给别人看的吧？”她莞尔一笑，回答道“正是这样！”季羡林觉得德国人是为别人着想的人，也是爱花之真切的人。
四五十年以后，季羡林再次来到了德国，美丽依旧没有改变，而德国人“人人为我，我为人人”的高尚品质也没有改变。
我觉得德国人这种做法很令人感动，他们具有着“我为人人”的高尚品质，我们也要把这种品质当作一种习惯，我们应该向他们学习。
如果我们在公交车上看到了老人上车，要立刻站起来给他们让座。
只有你为别人着想，别人才会为你着想。
大家都争先恐后地这样做，都能享受到爱与温暖，这个世界才会越来越美好。
我们千万不要为了自己的利益，给他人制造麻烦，如果你不为别人着想，别人也不会为你着想呀！做人要为他人奉献。
你看德国人为什么要把花朝外，花的背面朝自己，因为他们想让别人也欣赏一下花的美，大家都这样做了，就形成了花海。
我们要向德国人学习，做个具有“人人为我，我为人人”高尚境界的人。
并把这样高尚的品质一代传一代！自己的花是让别人看的读后感2这篇课文主要讲了作者自己以前在德国留学时，感受到德国也爱花，家家户户的窗子前都开满鲜花，体会到德国人有'人人为我，我为人人的品质。
赞美了德国风景绮丽，何种不同的风俗习惯。
在德国，家家户户都把花挂在外面，让别人欣赏，当你有烦恼时，走在街上，抬头向上看，你的烦恼自然悄悄的移动脚步跑走了，心情舒展起来，而在中国，很少有这样，即使有那就好比大海上的一只小帆船，这样的“景色”谁会去欣赏？正是这样，中国就有了这样一个缺点，如果中国人也能向德国人一样，拥有'我为人人，人人为我'的这品质，中国将会成为一个优秀的民族。
读完这遍文篇，我仿佛置身于德国，我走在街，望着家家户户的窗子前都开满了鲜花，红的似火，粉的似霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，这时候我的心情也十分欢快，我闭上眼睛默默地享受着，这一盆盆花就像一个个亭亭玉立的少女，微风一吹，她的香味随风飘去，不住的向我点头，真是“我在街上逛，似在花海中。
《自己的花是让别人看的》教学实录及反思
“《自己的花是让别人看的》教学实录及反思教学内容：五年级下册第八单元第一课《自己的花是让别人看的》。
所用班级：黄小五年级二班课时：第二课时授课、实录整理、反思：轵城镇西留养学校李冬梅备课设想：《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八单元（“异国风情”主题）的第一课。
教材导读明确指出，阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。
本次我抽到的是讲述第二课时的内容，于是我对学生的情况预设如下：预设学生第一课时达到的水平：1、能正确流利地朗读课文2、作为五年级学生，应该能够大体把握课文内容，初步了解德国人养花的奇特。
3、学习生字词，会正确读写“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“人人为我”、“我为人人”、“耐人寻味”几个词语。
第二课时预设教学目标：1、能有感情的朗读课文第三自然段，边朗读边想象，争取背会。
2、抓住重点词语“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”来感受德国人养花这种奇丽的景色；3、理解两个含义深刻的句子（1）“人人为我”，“我为人人”。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
（2）变化是有的，但是“美丽”并没有改变。
教学实录及反思：一、课前交流：师：同学们，在这个春光明媚的早晨，我们进行快乐的语文学习，大家高兴吗?生：高兴（少气无力）师：语言是有温度和情感的。
不信你听老师用两种方式读“高兴”这个词。
（师第一次读得面带快乐的神情，语调也轻松愉悦；第二次读得干巴巴的）师：哪一种读法你感到了快乐？生：第一种。
师：所以，我们在语文学习中一定要融入自己的情感。
反思：设计这个环节的初衷在于拉近师生之间的心理距离。
借班上课，暖场的工作做的成功与否，直接决定本节课的学习效果。
同时我也想借此告诉同学们语文学习的方法，要融入感情，深入文本细心体会。
二、导入正课：师：好，下面我们开始上课。
知道我们这一节课要学习哪篇课文吗？生：《自己的花是让别人看的》师：我们一起来板书课题。
人人为我我为人人_读《自己的花是让别人看的》有感600字
人人为我我为人人_读《自己的花是让别人看的》有
感600字
这个星期一，我们学习了《自己的花是让别人看的》，学完这课，我陷入了沉思……
这一课主要讲了作者到了德国去读书，经常看见德国临街的窗子都种满了花，作者十分奇怪，后来才知道德国人种花是给别人看的，作者感到这种境界颇耐人寻味。
细细读这篇课文，我沉思了很久，悟出了几个道理，发现了一些问题：在中国，许多人十分自私，就说种花吧，花一开，主人就马上把它端进屋子里，别人根本看不到那盛开的美丽花朵。
芬芳的花儿就只有主人一家独享，别人根本看不到，而在德国，人们十分愿意把自己种的各种各样的花给别人欣赏，大家都是“人人为我，我为人人”，没有那么自私，如果我们中国更多的人也多点“人人为我，我为人人”的品质，那该多好啊!我们中国人真的应该也学学德国人的“我为别人
做事，别人为我服务”的精神。
现在，中国人身上发生的自私自利的事情实在是太多了：为了自己有一个座位，有学生和年轻人会不顾一切地挤公共汽车;为了自己屋子干净居然将垃圾从窗口扔下楼;为了自己快乐，半夜三更歌厅里会传出刺耳的歌声;为了几个钱，有的人居然把广场上供人们休息的座椅和让大家锻炼身体的公共体育设施偷走，甚至在汶川大地震时期，居然有人昧着良心将别人捐赠灾区的物资侵吞……如果一直这样下去，这些人一直自私，一直以自我为中心，那可怎么办啊!而且就连我自己在生活中自私的事也时有发生，读了这篇课文我感到实在是太不应该了。
如果一直这样下去，我们中国人岂不是让别人瞧不起吗?我想，从现在开始，我也一定要学“人人为我，我为人人”的品德。
我会记住：“自己的花是让别人看的!”。
部编版小学语文《自己的花是让别人看的》精品文本解读
《自己的花是让别人看的》文本解读稿第一部分：结构分析一、爱美从课文中我们可以看到，在德国：“家家户户都在养花。
”花是宇宙间美的东西，而德国是爱花的民族，也就是爱宇宙间美的东西的民族，既：爱美的民族。
事实也确实如此，“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”每一家都养上几盆花，每一盆都开出绚烂的花，每一朵都吐露沁人的芬芳，让这条街变得清新，让这个小城变得更美。
二、赏美德国人是爱美的，他们也懂得如何来赏美。
还是那句话，走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
山阴道上，应接不暇：原指一路上山明水秀，看不胜看。
后来比喻来往的人多，应接不过来。
在文章中，指的应该是哥廷根街道上各类品种的花纷繁复杂，令人眼花缭乱。
它出自《世说新语・言语》，王子敬曰：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇，若秋冬之际，尤难为怀。
”山阴道在会稽城（今浙江绍兴城）西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道，古时候，那一带山清水秀、地灵人杰。
著名的兰亭就坐落在山阴道上。
在古代，有很多描写山阴道风景秀丽的句子：钱塘艳若花，山阴芊如草。
六朝以上人，不闻西湖好。
平生王献之，酷爱山阴道。
彼此俱清奇，输他得名早。
（袁宏道）山阴道上行，如在画中游。
（袁宏道）云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。
千岩竞秀，万壑争流。
草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。
（王献之）诚然，山阴道是风景秀丽的，可是为什么作者一定要用“山阴道上，应接不暇”呢？明明还可以用其他的词语来表示，如：让我们看的人眼花缭乱？让我们看的人赞叹不已？让我们看的人流连忘返？这些都能表示美的事物带来的令人难忘的，令人愉快的感受。
而作者偏偏用“山阴道上，应接不暇”？第一点，我觉得是“山阴道上，应接不暇”出自世说新语，带有典故，从文化内涵上来讲更有深度。
部编版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案
部编版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教学目标1.理解课文中自己的成长过程，并通过他人的评价来认识自己。
2.分析课文中描述的情节和人物形象，并理解其中的情感和道理。
3.提高学生阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点1.理解课文中主人公的成长及其领悟。
2.分析课文中描述的故事情节和形象描写。
教学难点1.理解主人公通过看花人对自己的成长与认识。
2.分析课文中的含义，提出自己的见解。
教学准备1.课前准备好课文教材及相关教学辅助材料。
2.准备好课堂互动形式，如小组讨论、情感分享等。
教学过程第一课时1. 创设情境，导入课文通过提问或图片展示，引导学生思考：为什么自己的花是让别人看的？与课文主题进行关联，激发学生的好奇心。
2. 理解课文1.朗读课文，重点带领学生理解每个段落的含义。
2.学生阅读短文，教师逐段讲解，解释生词和短语。
3.提问学生，引导学生感受主人公的情感变化。
3. 分组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：自己觉得自己最突出的特点是什么？别人对你的这个特点怎么看？4. 总结课文引导学生总结课文的主题和寓意，理解课文中的人物形象和情感表达。
第二课时1. 小组表演让学生自由组成小组，选择课文中的片段进行表演，展示对主题的理解。
2. 写作练习要求学生以“我最自信的地方”为话题，写一篇短文，分享自己的特长或优点，并表达自己对这个特长的感受。
3. 个人感悟分享鼓励学生分享自己的感悟，谈谈自己在成长过程中的经历和体会。
第三课时1. 小组分享组织学生进行小组分享，让学生互相倾听并互相鼓励。
2. 开展讨论以“欣赏别人的花”为话题，展开讨论，引导学生明白欣赏别人的长处对自己的成长也是有益的。
3. 思考提问提出问题，让学生思考：如何通过欣赏他人来促进自己的成长？你认为自己有哪些方面需要提升？4. 课堂小结教师进行课堂小结，强调“自己的花是让别人看的”这一主题对学生的启示和重要性。
教学反思与建议通过本课程设计，学生在阅读课文的过程中，通过主人公的经历思考成长和自我认识，思考自己的长处和需要改进的地方，激发了学生的情感共鸣和自我探索。
《自己的花是让别人看的》教学反思(优秀7篇)
《自己的花是让别人看的》教学反思（优秀7篇）《自己的花是让别人看的》教学反思以下是勤劳的小编为大家分享的《自己的花是让别人看的》教学反思（优秀7篇），欢迎参考，希望对大家有所帮助。
《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是人教版第十册第八组一篇精读课文，作者季羡林先生用精练概括的语言描绘了德国迷人的风光，又点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
学习这篇课文，要让学生了解德国的风光特点，积累优美语言，同时结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢？我认为可以从奇丽二字入手，感受德国是个奇特的民族，欣赏德国优美的风景，积累语言。
在教学时，我从德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手来组织教学，紧扣“奇丽”二字，引导学生体会德国景色的新奇与美丽。
首先，引导学生体会“新奇”的景色，学生在理解“奇”字的基础上，很快找到第二自然段中的句子“家家户户都养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”我顺势抓住三个“都”，引导学生深入体会景色的新奇与独特之处。
接着，我由女房东与作者的对话，过渡到第三自然段，引领学生感受德国美丽的景色，并在这一过程中引导学生图文结合，理解“姹紫嫣红”、“花团锦簇”等词语，想象奇丽的景色，同时朗读贯穿始终，学生入情入境地感觉德国的奇丽景色，积累优美语言。
至此，难点尚未突破，如何过渡到“人人为我，我为人人”的境界，引导学生体会的同时，又从中受到教育呢？于是，我问学生“仅仅是花造就奇丽景色的吗？（不是）那还有什么呢？”问题一抛出，大部份学生找到了答案，成功过渡到“人人为我，我为人人”的境界，“这是一种怎样的境界呢，只有置身于其中，才会有深切的感受”，学生被带入文段中理解这种境界，我又趁机让学生结合生活实际谈感受，学生从课内走向课外，从理解到受到启示与教育，感觉较深。
教师资格考试自己的花是让别人看的》案例分析题(含答案)
教师资格考试自己的花是让别人看的》案例分析题（含答案）
评析《自己的花是让别人看的》作业设计。
（1）课后将每个生字写3遍并各组两个词。
（2）小练笔：学习作者描写风景的方法，写一处景物。
（3）到学校图书室借阅季羡林先生的《留德十年》。
如果能够上网，可以上网查找资料，进一步了解德国。
【参考答案】优点：（1）体现课内课外结合，迁移运用，及时巩固的精神，如小练笔。
（2）体现广泛阅读，探究性学习的精神，如第（3）题。
（3）课外作业切合实际，为学生考虑。
缺点：第（1）题过于机械重复，枯燥无聊，生字词可以自主解决，教师可以让学生通过摘抄自己喜欢的字、词、句来巩固。
季羡林《自己的花是让别人看的》原文
季羡林《自己的花是让别人看的》原文季羡林《自己的花是让别人看的》原文《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册第八单元第25课的课文，这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
下面是小编帮大家整理的季羡林《自己的花是让别人看的》原文，欢迎阅读与收藏。
《自己的花是让别人看的》原文：爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的.窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
《自己的花是让别人看的》词语理解：1、房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
2、莞尔一笑：温柔美好地笑了笑（多指女性）。
3、家家户户：每家每户，指所有的人家。
4、花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
5、姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
怎一个“美”字了得——《自己的花是让别人看的》文本解读
怎一个“美”字了得——《自己的花是让别人看的》文本解读作者：樊裔华来源：《小学教学·语文版》 2018年第5期《自己的花是让别人看的》是人教版教材五年级下册的一篇精读课文，篇幅不长，却展现了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，其独特的养花方式，有花共赏的奇情异景。
作者的求学经历及其独特而精深的思想感悟，使文本创造出一个浪漫温馨的美好世界。
它和《威尼斯小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》共同组成了一个主题为“异域风情”的教学单元。
走进文本，就仿佛走入了一个崭新的世界：一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。
季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到了一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。
本文不同于一般写景物、风情的文章，不是纯粹描写景物，而是如拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂又意味深长的哲理。
初读文本，会使人产生一种淡淡的忧伤。
但随着阅读的逐渐深入，弥漫在字里行间的那种重返故地的暖暖的快乐，那对德国民俗风情的赞赏跃然纸上，让人回味无穷。
怎一个“美”字了得！教学本文，可以以“美”为线索，循着“美”一路前行，但不能因其中明显的人文性而忽略其工具性。
语文教学必须是整体的，因整体的文本阅读而有意义，因整体的文本感悟而有情趣。
以《剪掉一半的窗帘》为拓展和本文进行比较阅读，构思单元主题，再凸显文本前面的“单元提示”，凸显本单元四篇课文的主题，不失为开阔学生阅读视野的一条佳径。
花儿和德国都很美爱美是人之天性。
美丽的事物人人爱，花儿堪称是美丽的代名词。
作者开篇以简洁的文字、相同的笔法，写花在宇宙间美的事物中占重要地位，德国在爱花的民族中占重要地位。
如此肯定、如此简短的语句显现出了花儿在季羡林先生心目中的地位，德国在季羡林先生心中的地位。
对于一个心中充满对美的向往，对美好意象的思念的文人来说，还有什么能比这样的表达更为快意的呢？因为怀想，所以美。
《自己的花是让别人看的》教学反思_1
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。
这篇课文是我国学术大师──季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。
本组课文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的优美语言。
二是使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。
从中受到启示与教育。
根据这个目的我精心的设计了第二课时的教学过程。
为了让学生了解德国人种花的特别之处，我设计了抓住关键词“家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋、山阴道上”，用不同的方式让学生理解词语，从而感受德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，奇丽的景色。
如：“花团锦簇、姹紫嫣红”，当这两个词语浮现在你眼前时，你仿佛看到了怎样的情景？让生自由说，从而理解。
“应接不暇”，让学生采用回忆的方式，在《鸟的天堂》这篇文章里曾经见过，回想在文中是什么意思，从而引入本文，感受花多、花美。
因为看到本组的训练重点之一是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。
所以我安排的教学环节是承接第二段让学生欣赏德国大街上这道独特的风景。
看完之后让学生自己说说刚才看到的，感受到的。
我的意图是训练学生的口语表达能力，让学生深刻地感受季老的文采，学习季老的写作方法和遣词造句的能力。
从花美到人美，从奇丽的景色到奇特的民族。
纵观全程来看，教学目标，教学重难点课堂上基本上完成了一课时的任务。
在开头时，问题串联比较多。
在指导朗读上，齐读得比较多，效果不明显。
如果让学生单个朗读，感情很容易流露出来。
在理解重点句子时，没有很好的引导学生深入去理解，没有很好地去挖掘深层次的的东西，没有让学生深刻地去认识，去理解。
学生在课堂上的发言有些泛泛之谈，没有说出深层次的内容。
人教版小学语文《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析《自己的花是让别人看的》课文原文：在德国，家家户户都在养花，而且他们把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧？”她莞尔一笑，说：“正是这样。
”走在街上，抬头一看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们这些看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
赏析：这篇课文选自季羡林先生的散文《留德十年》中的片段，以朴素的语言描绘了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质。
首先，文章通过描绘德国人家家户户都将花栽种在临街窗户外面，花朵朝外开放的情景，展现了德国人民对美的追求和分享的精神。
他们并不在乎自己是否能看到花的全貌，而是愿意将美分享给所有人，这是一种无私和大爱的表现。
其次，文章通过“人人为我，我为人人”的理念，揭示了社区和谐、互助共享的社会价值观。
每个人都在为他人创造美好的环境，同时也享受着他人带来的美好。
这种互相帮助、互相成就的精神，体现了人类社会的高尚情操。
最后，作者以“我觉得这种境界是颇耐人寻味的”结束全文，表达了他对这种生活方式和价值观的高度赞扬和深深敬仰。
这篇文章不仅让我们欣赏到了德国人民的美丽花园，更让我们感受到了他们内心的美丽和善良。
总的来说，《自己的花是让别人看的》这篇课文以其深沉而优美的语言，向我们展示了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质，也启示我们要学会互相帮助、互相成就，共同创造一个更加美好的社会。
沪教版小学二年级下册语文课件《自己的花是让别人看的》
沪教版小学二年级下册语文课件：《自己的花是让别人看的》教学目标1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。
能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。
积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
在阅读的过程中了解文章的内容。
3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。
教学重点 1.能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。
2.通过理解词句来学习课文。
教学难点读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。
教学媒体多媒体课件，收集德国街道的图片。
学生准备充分预习课文，收集自己喜欢的花的图片。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1.小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？2.学生交流。
3.师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。
有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第19课，自己的花是让别人看的。
（板书课题，齐读课题）二、整体感知，学习部分字词。
a)师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）b)学生自己轻声读课文，完成填空练习：在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。
走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。
让看的人（应接不暇）。
3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”(1)读字组词。
(2)“脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。
(3)“暇”与“霞、瑕”形近字辨析。
(4)“汇”：扩词。
三、学习课文，品读词句。
1.学习第一节。
（1）指名读第一节。
（2）说说读了第一节的感受。
（3）师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。
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《自己的花是让别人看的》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《自己的花是让别人看的》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程四个方面对本课进行说明。
一、说教材：
《自己的花是让别人看的》是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文。
这个单元是以了解不同地方的民族风情特点为主题展开。
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。
回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨。
表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。
依据新课程标准对本学段的阅读要求，结合教材特点，以及学生实际，将本课的教学目标定位为：
（1）知识与能力：掌握本科生字新词，能正确流利的朗读课文
（2）有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
（3）了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
重点确定为：理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
教学难点确定为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，让学生潜移默化地受到教育。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，我准备采用的教法是朗读指导和创设情境法。
学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、教具准备：多媒体课件
四、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，依据新课标的要求，课堂教学我准备按以下几个环节进行，具体过程如下：
（一）、激趣导入
1.由尼泊尔人用摇头表示同意的奇特风俗导入新课，激发学生的阅读兴趣
2.学生自由交流课前收集的资料。
老师利用多媒体展示自己收集的“季羡林与德国”的有关资料。
（二）、初读寻疑
在这一环节，我先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法；然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。
教师在学生通读课文，并谈论自己对德国的印象后，可以做这样的一个质疑：当季老
重返德国时，人们问他有什么变化时，季老是怎样回答的？以便进行更深入的学习。
（三）、朗读课文，感悟课文内容：
在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”一句中的“美丽”一词为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。
具体分这样几个小环节：
（1）细读寻美
首先我从季老的话“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”入手，请学生联系课文，说说句中的“美丽”（板书）指的是什么？（景色的美丽）接着就请学生自读课文，找找描写花之美的句子，描写街景美丽的句子。
通过图片展示、展开想象等形式帮助学生理解“花团锦簇”和“姹紫嫣红”（板书）的意思，体会花的美；通过“家家户户”和“应接不暇”体会花的多，并指导有感情朗读，概括出这是多么奇丽的景色。
（2）品读悟美
看到这样奇丽的景色，你有什么疑问么？让学生进一步质疑，引导学生理解德国是个人人爱花的国家，着重学习文中介绍德国人是怎样种花的。
从“家家户户都在养花”体会他们爱花的真切，帮助学生重点理解“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这一句，明确德国人养花是给别人看的。
感悟这是一个多么奇特的民族。
这时再结合“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”一句，帮助学生理解这正是“人人为我，我为人人”。
（板书）出示句子：“人人为我，我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
” 抓住“耐人寻味”请学生谈对这句话的理解，引导学生感悟他们的心灵就像花儿一样美丽。
（3）总结深化
再次回到“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句，请学生谈谈你知道德国人是怎样养花后，你对这句话又有怎样的理解？作者在这里所说的“美丽”，除了美丽的花，还有什么是美丽的？（德国人民美丽的心灵、境界）师生感叹地读：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
（四）当堂训练
根据本节课的学习目标精心编选的题目，有利于巩固学生课堂所学。
按规定的时间完成导学案上的当堂检测题目。
达到了堂堂清的目的。
（五）、拓展延伸：
教师做课堂小结：我们跟随季羡林爷爷一同欣赏了德国奇丽的街头风景，花使季老想到如何做人，想到了德国人民的美好心灵。
是呀，“一枝独秀不是春，万紫千红才是春。
”“赠人玫瑰，手有余香。
”希望大家也能从我做起，做到——我为人人，人人为我，让我们的家园变得越来越美丽！。