让学生拥有写作的成就感
浅谈小学语文习作教学的策略
浅谈小学语文习作教学的策略语文作文是小学语文教学中非常重要的一环,也是学生综合运用语言、表达思想的重要途径。
小学语文习作教学的策略非常重要,能够直接影响学生的写作能力和语文学习兴趣。
下面从培养学生写作兴趣、激发学生写作欲望、提高学生写作技巧等方面进行浅谈。
一、培养学生写作兴趣学生对于写作兴趣的培养是语文习作教学的首要任务。
只有让学生对写作产生浓厚的兴趣,他们才会在写作上投入更多的时间和精力,提高写作的积极性和主动性。
那么,如何培养学生的写作兴趣呢?教师可以通过生动有趣的故事、课外阅读、文学作品等引导学生感受文字的魅力,从而激发学生的写作兴趣。
也可以在课堂上组织一些有趣的写作游戏和活动,让学生在愉快的氛围中感受写作的乐趣,从而激发他们的写作兴趣。
二、激发学生写作欲望教师可以通过对学生写作的表扬和鼓励,让学生感受到写作成果的价值和意义,从而激发他们写作的欲望。
在学生的习作中,教师可以适当地提出一些建设性的意见和建议,鼓励学生在写作中勇敢表达自己的想法和情感,从而增强学生的写作自信心,激发他们写作的欲望。
教师还可以通过一些实践性的写作活动,让学生亲身体验到写作的乐趣和成就感,从而激发他们写作的欲望。
可以组织一些写作比赛、作文展示等活动,让学生在比赛和展示中找到写作的成就感和乐趣,从而激发他们写作的欲望。
三、提高学生写作技巧在培养学生写作兴趣和激发学生写作欲望的基础上,提高学生的写作技巧同样是非常重要的。
只有让学生掌握一定的写作技巧,他们才能够写出内容丰富、结构合理的文章,提高写作的质量和水平。
那么,教师应该如何提高学生的写作技巧呢?教师可以根据学生的写作水平和特点,有针对性地进行写作技巧的指导和训练。
可以通过对学生写作中的语言表达、结构设置、修辞手法等方面进行详细的指导和训练,让学生逐步掌握写作的基本技巧和方法,提高写作的表达能力和创作水平。
教师还可以通过组织一些写作讨论、写作评析等活动,让学生在交流和分享的过程中,互相学习,共同提高写作的技巧和水平。
如何培养学生写作的能力
如何培养学生写作的能力写作是一项重要的技能,对学生的语言表达和思维能力都有着深远的影响。
培养学生写作的能力既是提高他们学术水平的需要,也是帮助他们成功应对未来职业挑战的必要条件。
本文将探讨如何有效地培养学生写作的能力,以帮助他们成为出色的作者。
一、提供良好的写作环境要培养学生写作的能力,首先需要提供一个良好的写作环境。
教室应该有充足的光线和舒适的座椅,让学生在舒适的环境下思考和写作。
此外,教室中可以悬挂一些写作相关的图片或标语,以激发学生的写作热情。
二、引导学生阅读优秀的作品阅读是写作的基础,通过阅读优秀的作品,学生可以了解到不同的写作风格和技巧。
教师可以选择一些经典的文学作品,或者一些与学生兴趣相关的文章,让学生进行阅读。
在阅读过程中,教师可以引导学生分析作品的结构、语言运用和表达技巧,从而提升他们的写作能力。
三、培养学生的写作习惯要想提高学生的写作能力,必须要培养他们的写作习惯。
教师可以要求学生定期完成写作任务,并设立明确的写作目标。
同时,教师也应当及时反馈学生的作品,指出他们的不足之处,并提供具体的改进建议。
通过持续的写作训练和反馈,学生的写作水平将会逐步提高。
四、进行写作技巧的指导写作技巧是学生写作能力的关键所在。
教师可以指导学生掌握一些常用的写作技巧,例如如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型、如何进行逻辑推理等。
同时,教师也可以教授学生一些写作策略,例如如何开展调研和搜集资料、如何进行有效的写作计划。
掌握这些技巧和策略,将有助于学生提高写作的效率和质量。
五、提供多样化的写作练习为了培养学生的写作能力,教师可以提供多样化的写作练习。
这些练习可以是小组合作写作、辩论式写作、写作比赛等形式。
通过多样化的练习形式,能够激发学生的写作兴趣和创造力,同时也让他们在实践中运用所学的写作技巧。
六、鼓励学生进行写作分享和交流学生之间的写作分享和交流是培养写作能力的重要一环。
教师可以组织学生进行写作展示或小组交流,让学生互相分享自己的作品,并提供互相评价的机会。
激发学生的写作兴趣的方法
激发学生的写作兴趣的方法激发学生的写作兴趣对于他们的语言能力和思维发展是非常重要的。
以下是一些方法可以帮助学生培养写作兴趣。
1. 定期创造写作机会提供定期的写作机会,例如每周的写作练习或每月的写作比赛。
这可以让学生明确写作的目标和期望,并激发他们的写作兴趣。
2. 提供有趣且多样的写作题材提供不同类型和主题的写作题材,包括个人经历、哲思问题、小说和诗歌等。
让学生有机会探索不同类型的写作,并发挥他们的创造力和想象力。
选择有趣的主题也能够吸引学生的兴趣。
3. 鼓励学生分享作品鼓励学生互相分享他们的写作作品,可以是在班级内或是在学校的作品展示活动中。
这样不仅可以增加学生的自信心,还可以提供他们获得反馈和改进的机会。
4. 提供写作工具和资源提供学生所需的写作工具和资源,例如字典、参考书籍和在线资源。
这些工具和资源可以帮助学生更好地完成写作任务,并拓展他们的写作知识和技巧。
5. 培养阅读习惯阅读可以激发学生的写作兴趣和创作灵感。
鼓励学生养成阅读的习惯,提供丰富的阅读材料和有趣的故事,同时也可以为他们提供写作的模型和参考。
6. 提供写作指导和反馈提供学生写作指导和反馈,帮助他们改善写作技巧和表达能力。
这可以通过个别辅导、作业批改和写作小组讨论等方式实施。
7. 创设写作环境创建一个良好的写作环境,让学生感到舒适和自由。
这可以包括提供安静的写作空间、舒适的座椅和必要的写作工具等。
8. 培养写作习惯鼓励学生养成定期写作的习惯,例如每天写一篇日记或写周记。
通过坚持写作,学生可以逐渐培养起写作的兴趣和技能。
9. 鼓励创新和实验鼓励学生在写作中进行创新和实验,尝试不同的写作风格和技巧。
这可以激发他们的创造力,并培养他们对写作的兴趣。
10. 提供正面的鼓励和赞扬给予学生正面的鼓励和赞扬,让他们感受到写作的成就感和价值。
这可以激发他们的写作兴趣,并增强他们的自信心。
激发学生的写作兴趣需要提供多样的写作机会、鼓励和赞扬、提供必要的资源和指导等。
小学教师如何帮助学生提高写作技能
小学教师如何帮助学生提高写作技能小学教师可以通过以下方法帮助学生提高写作技能:
1. 激发学生的写作兴趣。
教师可以通过阅读优秀的作文,展示写作
的魅力,激发学生的写作兴趣,让他们感受到写作的乐趣。
2. 给予学生写作指导。
教师可以指导学生掌握写作步骤和技巧,包
括构思、组织结构、选择语言和修辞手法等,帮助他们提高写作表达
能力。
3. 提供写作范文。
教师可以提供优秀的作文范例,让学生学习模仿,了解优秀作文的结构和特点,提升自己的写作水平。
4. 鼓励学生多写多练。
教师可以给学生提供写作任务,鼓励他们多
写多练,逐渐提高写作技能和表达能力。
5. 提供反馈指导。
教师可以对学生的作文进行评阅,给予针对性的
指导和建议,帮助他们发现并改正写作中的问题,进一步提高写作水平。
通过以上方法,小学教师可以有效帮助学生提高写作技能,培养他
们对写作的兴趣和能力,为他们的学习和发展打下良好基础。
如何让学生爱上写作
1.一、坚持习作指导生活化,让学生会写。
叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然就活泼地流个不停。
”可见,作文教学与生活有着密不可分的联系,小学生习作自然也离不开生活。
生活充实,学生语言表达才会有源头。
只有让学生走出课堂,走进生活,参与生活,体验生活,才会产生“不吐不快”的欲望,习作才能成为学生的生活需要。
例如:在“元旦”前夕,我与学生交谈后发现:学生对举行“元旦”庆祝活动特别感兴趣。
我便灵机一动,让全班学生准备节目,安排活动,参与活动。
活动后,随即举行一次以“庆元旦”为主题的习作竞赛。
结果果不出我所料,绝大部分学生的习作内容丰富,情感真切,就连那些平平常常默默无语的学生所写的文章,也焕然一新,洋洋洒洒。
显然学生是在其感兴趣的方面有了较深的情感体验,是一定的情境激活了学生脑中丰富的沉睡着的生活积累,所以“有话可说,有内容可写”。
反省我们的传统习作教学,一开始,教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用,哪些是最合适的,如何开头,又如何结尾。
孰不知讲得越透彻越细致,学生受到的束缚就越多。
相反只有让学生情感积极参与,进入了激活状态,情感的大海才能有壮丽的浪涛。
所写之作才会有血有肉,才会展示出小学生那天真的心灵和纯洁而绚丽的儿童生活世界。
又如:期中考试当天,孩子一天都很辛苦。
放晚学后,当我宣布今晚没有家庭作业时,班级立即沸腾了,那是一种我从未看到过的兴奋,他们足足兴奋了3分钟。
第二天,让他们完成“今晚没有家庭作业”这篇习作的时候,我没有过多的指导,孩子们个个把听到这个消息时激动的心理、反常的神态动作、沸腾的场面,以及那一晚是怎么过的都写得淋漓尽致,而且字里行间都能感受到那种从未有过的快乐。
这就是真情的流露啊!试想若忽视了“情感”激发,其习作仅是提纲陈述式而己,更不用说具有个性了。
那样学生内部语言的生成,表达水平的提升,也就成为一句空话了,反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之,学生对习作便会索然无味,逐渐产生厌作情绪,甚至形成害怕作文的心理障碍。
教师如何培养学生的写作水平
教师如何培养学生的写作水平写作是一种重要的语言表达能力,对于学生的学习和未来发展都具有深远的影响。
作为教师,如何培养学生的写作水平是一项至关重要的任务。
以下是一些可行的方法和策略。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师,只有让学生对写作产生兴趣,他们才会主动去学习和提高。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
首先,选择贴近学生生活的写作主题。
让学生能够从自己的经历和感受出发,有话可说,有感而发。
比如,写一次难忘的旅行、最喜欢的节日、和朋友之间的故事等。
其次,采用多样化的写作形式。
除了常见的记叙文、议论文、说明文,还可以让学生尝试写诗歌、故事、书信等,增加写作的趣味性。
再者,利用多媒体资源。
给学生展示优秀的范文、影视作品、图片等,激发他们的创作灵感。
二、注重阅读积累阅读是写作的基础,学生通过大量阅读可以积累词汇、句式、写作思路和方法。
教师要引导学生广泛阅读,不仅包括课本中的文章,还要鼓励他们阅读课外书籍、报纸杂志等。
在阅读过程中,让学生做好读书笔记,记录好词好句、精彩段落以及自己的感悟。
同时,开展阅读分享活动,让学生互相交流阅读心得,进一步加深对所读内容的理解。
定期组织阅读讨论,分析优秀作品的写作技巧和结构,帮助学生将阅读中的收获运用到自己的写作中。
三、加强写作指导1、指导学生审题立意让学生明白题目要求,明确写作的中心思想。
通过提问、讨论等方式,引导学生多角度思考,挖掘深刻的主题。
2、构思文章结构在写作前,帮助学生规划文章的框架,如开头如何引出主题,中间如何展开论述,结尾如何总结升华。
可以通过列提纲的方式,让学生清晰地看到文章的脉络。
3、丰富写作内容教导学生运用多种描写手法,如人物描写、环境描写等,使文章生动形象。
鼓励学生运用恰当的修辞手法,增强文章的感染力。
4、规范语言表达纠正学生的语法错误,提醒他们注意用词的准确性和恰当性。
培养学生简洁明了的表达习惯,避免啰嗦和重复。
四、多写多练写作能力的提高需要不断地练习。
作文教学心得总结范文
在从事作文教学的这段时间里,我深刻地认识到作文教学不仅是学生表达思想、展现个性的重要途径,也是提高学生综合素质的重要手段。
以下是我对作文教学的一些心得总结。
一、激发兴趣,培养学生写作热情作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣。
为了达到这一目的,我尝试了以下几种方法:1. 创设情境,让学生身临其境。
如在教授《秋天的雨》一课时,我带领学生去校园里感受秋天的气息,让学生在真实的环境中寻找写作素材。
2. 举办作文比赛,激发学生竞争意识。
通过比赛,让学生体验到写作的成就感,从而提高写作热情。
3. 鼓励学生写日记,记录生活点滴。
让学生在日常生活中发现美好,积累写作素材。
二、注重引导,提高学生写作能力1. 教授写作技巧。
在作文教学中,我注重教授学生各种写作技巧,如开头、结尾、过渡、修辞等,帮助学生提高写作水平。
2. 鼓励学生多阅读。
阅读是提高写作能力的重要途径。
我鼓励学生多读课外书籍,积累好词好句,提高自己的语言表达能力。
3. 引导学生进行写作训练。
通过写日记、周记、作文等,让学生在写作实践中不断提高自己的写作能力。
三、关注个体差异,实施分层教学每个学生的写作水平不同,因此在作文教学中,我注重关注个体差异,实施分层教学。
1. 针对不同层次的学生,制定不同的教学目标。
对于写作基础较好的学生,我鼓励他们挑战更高难度的作文;对于写作基础较差的学生,我注重培养他们的写作兴趣,逐步提高写作水平。
2. 针对不同层次的学生,提供不同的写作指导。
对于写作水平较高的学生,我引导他们发挥创意,提高作文的文采;对于写作水平较低的学生,我注重帮助他们掌握写作技巧,提高写作水平。
四、注重评价,提高学生写作信心1. 及时反馈。
在作文批改过程中,我注重及时给予学生反馈,让他们了解自己的优点和不足,从而在今后的写作中加以改进。
2. 鼓励性评价。
在评价学生作文时,我注重运用鼓励性的语言,帮助学生树立写作信心。
总之,作文教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
激发学生写作兴趣的多种策略大全
激发学生写作兴趣的多种策略大全引言:写作是学生语言能力和思维发展的重要组成部分,然而,许多学生对写作缺乏兴趣或自信,导致他们在这方面的表现不佳。
为了激发学生写作的兴趣,提高他们的写作技能,教师们可以采用多种策略。
本文将介绍一些行之有效的方法,旨在帮助教师们激发学生的写作兴趣。
1. 提供有趣的写作主题一个有趣的写作主题可以激发学生的兴趣和动力,使他们更愿意投入到写作过程中。
教师可以选择与学生的生活经验和兴趣相关的主题,或者选择引人入胜的故事、事件或问题作为写作话题。
通过提供具有挑战性和创造性的写作任务,可以激发学生的思维,并激发他们对写作的兴趣。
2. 创造良好的写作环境创造一个安静、温馨、鼓励合作和分享的写作环境对学生的写作兴趣至关重要。
教师可以布置一个专门的写作角落,装饰墙壁展示学生的优秀作品。
此外,教师还可以组织写作小组活动,让学生相互合作,并分享他们的写作经验和成果。
这样的环境可以激发学生的写作积极性,增加他们的写作信心。
3. 提供具体的写作指导学生常常对写作规范和技巧感到困惑,因此,提供具体的写作指导是非常重要的。
教师可以通过讲解写作流程、演示范文、提供写作模板等方式,帮助学生理解写作结构和技巧。
此外,教师还可以给学生提供个性化的反馈和建议,帮助他们改进和提升自己的写作能力。
4. 鼓励多样化的写作形式写作并不局限于传统的文章形式,教师可以鼓励学生尝试不同的写作形式,如日记、诗歌、故事、信件等。
这样做可以提高学生的写作兴趣,并培养他们对多样化写作形式的理解和应用能力。
学生可以选择他们喜欢的写作形式进行创作,从而更加投入和积极地参与到写作活动中。
5. 组织有趣的写作比赛或活动组织有趣的写作比赛或活动可以激发学生的竞争意识和创造力。
教师可以设计写作比赛,设立奖项,鼓励学生展示自己的才华。
此外,教师还可以举办写作分享会、朗读比赛等活动,让学生有机会展示自己的写作成果,并与他人分享交流。
通过这些活动,学生可以感受到写作的乐趣和成就感,从而激发他们的写作兴趣。
让中职学生体验写作的成就感
关键词 : 中职 生; 体验 ; 赏; 欣 写作成就感
中图分类号 : 7 2 G 1 文献标 志码 : B 文章编号 :6 4 9 2 (0 2 0 — 08 0 1 7 — 34 2 1 )5 0 7 — 2
【 教法研 究 】
让 中职学 生体验写作 的成就 感
侍述春 ( 江苏省灌云县 中等专业学校 , 江苏
灌 云 2 20 ) 2 20
Байду номын сангаас
摘要 : 培养提 高学生对作文的兴趣 , 让学生对此拥有一种成就感是我们教师的首要任务 。 那么, 才能让 学 怎样
生拥有一种成就感呢?首先, 教师要给 学生营造一个感 受作文成功 的环境。其 次, 师要 学会欣赏。再者 , 教 教师要
权 威人士曾多次就 中职生对待作 文的不 同心理进 行统计调查 , 调查发现 : 中职生不喜欢 写作 的比率高达 百分之八 十五 。当然 , 造成这种 出人意料结果 的原 因是
多方 面的 , 但主要是 由于 中职生对 写作缺乏兴趣 。 所谓 兴趣 , 就是指人对某种事物所产生的那种积极情绪 。 一 般来说 ,人对某种事物所产生 的成功感受是激发兴 趣 产生的重要渊源 。因此 , 培养提 高学 生对作文 的兴趣 , 让学生 对此拥 有一种成 就感是 我们教 师 的首要 任务 。 那么 , 怎样才能让学生拥有一种成就感 呢? 教师要给学生营造一个感受作文成 功的环境 1 . 革新学生作 文评价 观。一般来说 , 教师在评改作 文时 , 往往贯用 “ 范文” 的标准来衡量 学生作文 的优劣 , 把评改重点放在“ 挑毛病 ” 方面 。 其实 , 对于任何一篇文 章我们都能挑 出“ 毛病 ” 哪怕是经典之作 。因此 , 改 , 评 学生作文 时 , 我们在指 出它 的“ 毛病” 所在 , 助学 生找 帮 出原 因的同时 ,更重要 的是我们教师要善 于发掘学生 作 文所表现 出的语 言表 达和写作思路等方 面的优势或
小学阶段的写作教育如何帮助学生表达自我和创新
小学阶段的写作教育如何帮助学生表达自我和创新小学阶段是孩子们开始接触写作教育的阶段,这个阶段的写作教育对培养学生的表达能力和创新能力有着重要的作用。
本文将从培养学生写作兴趣、提升写作水平、激发创新思维三个方面论述小学阶段的写作教育如何帮助学生表达自我和创新。
首先,小学阶段的写作教育应该注重培养学生的写作兴趣。
只有对写作感兴趣,学生才会主动去表达自己的想法和情感。
在课堂上,老师可以通过让学生阅读优秀的作文,引发学生的共鸣和好奇心,激发他们对写作的兴趣。
同时,老师还可以引导学生参加写作比赛或者组织写作交流活动,让学生有机会展示自己的作品,增加写作的乐趣和成就感。
通过这些方法,可以有效地培养学生对写作的兴趣,使他们愿意主动去表达自己。
其次,小学阶段的写作教育应该帮助学生提升写作水平。
学生要想进行有效的表达,必须具备一定的写作技巧和方法。
在教学中,老师应该注重培养学生的语言表达能力,引导学生掌握一些基本的写作技巧,如如何构思文章结构、如何运用修辞手法、如何使用丰富的词汇等。
同时,老师还应该注重写作实践,让学生多进行写作训练,通过反复练习不断提高写作水平。
只有掌握了一定的写作技巧和方法,学生才能更好地表达自己的想法和情感。
最后,小学阶段的写作教育应该激发学生的创新思维。
创新是社会发展的重要动力,也是未来职场所需要的核心能力之一。
通过写作教育,可以培养学生的创新思维和创造力。
在写作教学中,老师应该鼓励学生发散思维,让他们敢于提出新颖的观点和见解。
同时,老师还可以设计一些创新性的写作任务,如给学生提供一个开放性的主题,让他们自由发挥想象力,创作出独特的作品。
通过这样的教学方式,可以培养学生的创新思维和创造力,帮助他们更好地表达自我和实现个人的创新。
综上所述,小学阶段的写作教育在帮助学生表达自我和创新方面具有重要的作用。
通过培养学生的写作兴趣、提升写作水平和激发创新思维,可以使学生学会有效地表达自己的想法和情感,培养他们的创新能力,为将来的学习和工作打下坚实的基础。
王君老师写作教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
王君老师写作教学设计一、引言写作是一项重要的语言技能,也是学生在学术、职业和日常生活中必备的能力之一。
为了提升学生的写作水平和表达能力,王君老师精心设计了一套写作教学方案。
本文将对王君老师的写作教学设计进行详细介绍,并探讨其实施的效果和意义。
二、教学目标1. 培养学生的写作兴趣和自信心。
王君老师注重激发学生的写作兴趣,通过精心设计的教学活动,让学生感受到写作的乐趣和成就感,从而培养他们坚持写作的习惯和自信心。
2. 提升学生的写作能力。
王君老师注重培养学生的写作技巧,通过针对不同写作类型的讲解和练习,帮助学生掌握不同类型的写作结构和语言表达方式,提升他们的写作能力。
3. 培养学生的批判性思维和逻辑思维。
在写作教学中,王君老师注重培养学生的思辨能力和逻辑思维能力,引导他们理性思考问题,提供充分的观点和论据支持,从而让他们的写作更具说服力和逻辑性。
三、教学内容1. 写作基础知识的讲解和学习。
王君老师会首先讲解写作的基本概念和要素,如主题句、段落结构、语言表达等,帮助学生理解写作的基本原则和技巧。
2. 经典范文的分析和模仿。
王君老师会选取一些经典的文学作品或优秀的写作范文,并与学生一起进行分析和讨论。
通过模仿和借鉴优秀的写作作品,学生能够提升自己的写作水平和表达能力。
3. 不同类型写作的讲解和实践。
王君老师会引导学生了解和掌握各种写作类型的特点和要求,如议论文、说明文、议论文等。
通过阅读和写作实践,学生能够熟练掌握不同类型的写作结构和语言表达方式。
4. 写作技巧的训练和提高。
王君老师会引导学生进行一系列的写作训练,包括写作题目的选取、文章结构的规划、语言表达的改进等。
通过不断的练习和反馈,学生能够不断提高自己的写作技巧和能力。
四、教学方法1. 讲授法。
王君老师会通过讲解和演示的形式,向学生介绍写作的基础知识和技巧。
通过具体的例子和实践练习,帮助学生理解和掌握写作的要领。
2. 互动讨论法。
王君老师注重学生的参与和讨论,通过问题引导和学生之间的互动,培养学生的批判性思维和逻辑思维。
培养小学一年级学生的写作兴趣和自信心的技巧
培养小学一年级学生的写作兴趣和自信心的技巧写作是语文学习中一项重要的技能,对于小学一年级学生来说,培养他们的写作兴趣和自信心尤为关键。
通过一些具体的技巧,我们可以帮助他们克服写作困难,激发他们的创作热情,提高写作水平。
本文将介绍一些有效的方法。
1. 提供创作的机会为了培养学生的写作兴趣,我们首先需要给他们提供充分的创作机会。
可以通过组织写作比赛、撰写班级日记、写作展览等方式激发学生的兴趣。
同时,还可以鼓励学生将自己的故事、观点以及所见所闻进行书面表达,在课堂上或者课后进行阅读和分享,让学生感受到写作的快乐和成就感。
2. 从生活中获取素材小学一年级的学生对外界的观察和感受较为敏感,因此,我们可以鼓励他们将自己的日常生活与写作结合起来。
例如,可以要求学生写一篇关于自己家庭成员的小短文,或者写一篇关于自己最喜欢的动物的文章等。
通过将生活素材与写作相结合,可以增加学生的写作动力,并培养他们对写作的兴趣。
3. 分层次引导写作小学一年级学生的写作能力有限,因此我们应该采取分层次的方式引导他们的写作。
可以从简单的句子开始,引导学生逐步完成更加复杂的写作任务。
例如,首先可以教他们如何描述自己的家庭或者最喜欢的水果,然后逐渐引导他们讲述一个小故事,最终激发他们编写自己的小小小说。
4. 鼓励写作反馈与分享学生的写作水平在不断的提高过程中,定期给予学生积极的反馈和鼓励是十分重要的。
可以通过点评学生的作文,指出他们的亮点以及需要改进的地方,并给予适当的奖励和鼓励。
此外,还可以组织学生相互交流、共同分享自己的写作成果,让学生从他人的作品中获得启发和学习,并且更有动力去提高自己的写作能力。
5. 给予适当的挑战除了提供创作机会和鼓励分享外,我们还可以适度给学生一些挑战,以激发他们的写作兴趣和自信心。
例如,可以设立每周一篇的写作任务,让学生在限定时间内完成一篇短文,并鼓励他们对主题进行自由发挥。
这样的挑战不仅能够让学生在时间和内容的限制下有所突破,也能培养他们的写作自信心。
放飞学生心灵,给学生一种成就感
放飞学生心灵,给学生一种成就感——新课标下初中作文教学浅谈浙江省慈溪市逍林初中沈雪红语文教学是教学中的"老大难",而作文教学是初中语文教学中的难中之难。
作文课常常是教师没谱,学生头痛。
有人曾对一所中学的学生的作文心理进行调查,不喜欢写作的学生竟达85%,造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的,但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。
要改变作文教学的这一现状,就迫切需要我们语文老师转变观念,关注学生心理,注重学生的作文实践,努力培养学生的写作兴趣。
兴趣,就是对某种事物积极的情绪。
兴趣的产生,往往源于成功。
因此,提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。
那么,怎样让学生拥有一种成就感呢?一、让85分成为习作的平常分,让学生乐意写作。
要学生愿意写,乐意写,我认为很重要的一点就是对学生的作文应给予充分的理解、尊重与宽容,让85分成为习作的平常分。
写作本来就是:“我手写我心”,应该给予学生自由空间,允许并积极鼓励学生写出自己独特的看法和感受。
也许这种感受幼稚、偏激,甚至是错误的,但我们不能简单地以成人的社会化的标准去评价他们的品德,不要总是指责、训斥、嘲弄,应给予理解、尊重与宽容,他们只是孩子,只是说出了自己的看法,这份真实值得我们尊重。
就算这种看法不对,我们也应该理解。
因为他们毕竟还小,思想还不成熟。
只要我们以一颗宽容、爱心去教育,去引导、去帮助,小心翼翼地保护学生心灵上的闪光点,创设民主和谐的教育氛围,给学生以希望,让学生在广阔天地里自由翱翔,才能真正促进学生个性与创造力的发展,才能真正有利于学生全面发展和终生发展。
然而,面对学生作文,我们许多老师会不自觉地从审题、立意、文字、语言、结构、格式、篇幅等万面进行审视。
在这种求全责备的眼光下,学生的文章缺陷多多,老师往往叹息着、生气着打出一个个低分。
曾听说钱梦龙老师的这样一件事,他接受了一个语文成绩特差的班级,布置第一次作文时,钱老师对学生提出了两个要求,一把题目写在正确的位置上,二不写错别字。
作文教学的培训心得体会(通用3篇)
作文教学的培训心得体会(通用3篇)作文教学心得篇1作文教学是语文教学中重要的一部分,也是我一直以来在教学中重点关注的方面。
在作文教学中,我不断探索、尝试新的教学方法,旨在提高学生的写作能力和表达能力。
在这篇作文教学心得中,我将分享一些重要的经验和感悟。
首先,我认识到写作是一个创造性的过程,需要激发学生的想象力和创造力。
因此,我在教学中注重培养学生的写作兴趣,鼓励学生自由表达自己的思想和感受。
我通过引导学生观察生活、阅读优秀范文等方式,帮助他们积累素材,提高写作能力。
同时,我也注重培养学生的写作技巧,如如何构思*结构、如何运用语言文字等。
其次,我意识到写作教学需要注重学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势,因此在教学中,我注重发现和挖掘每个学生的潜力和特长,帮助他们找到适合自己的写作方向和风格。
通过个性化的教学,我逐渐看到学生在写作中取得的进步和成就。
最后,我认识到写作教学需要注重培养学生的综合素质。
写作不仅仅是文字的堆砌,更是个人素质的体现。
因此,我在教学中注重培养学生的文化素养和情感素养,帮助他们形成正确的价值观和世界观。
通过综合性的教学,我逐渐看到学生在写作中展现出的个性和魅力。
总之,作文教学是一个充满挑战和机遇的过程。
通过不断尝试和探索,我逐渐认识到写作教学的重要性,以及个性化、综合性的教学方法对于提高学生写作能力的重要性。
在未来的教学中,我将继续努力探索更加有效的教学方法,为学生的写作能力提升做出更大的贡献。
作文教学心得篇2作文教学是语文教学中不可或缺的一部分,它能够培养学生的写作能力、思维能力和表达能力。
作为一名语文教师,我深知作文教学的重要性,也积累了一些心得和体会。
首先,我认为培养学生的写作兴趣是至关重要的。
只有对写作充满兴趣,学生才会主动地、积极地写作文。
因此,我会通过一些有趣的活动、游戏或者故事来激发学生的写作兴趣,让他们在愉悦的氛围中写作文。
其次,写作需要大量的阅读和积累。
孩子写作能力提升
孩子写作能力提升在当今社会,写作能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分。
而对于孩子来说,写作能力的提升更是至关重要的。
一个具备良好写作能力的孩子,不仅在学业上能够取得更好的成绩,更能够在未来的社会生活和职业发展中脱颖而出。
那么,如何帮助孩子提升写作能力呢?下面将从阅读、写作训练和积累经验三个方面进行探讨。
首先,阅读是提升孩子写作能力的重要途径之一。
阅读是获取知识和提高语感的有效途径,通过大量的阅读,孩子可以积累丰富的词汇量,了解不同的表达方式,培养自己的语感和表达能力。
家长可以为孩子提供各种类型的书籍,引导他们多读一些名著、文学作品、科普读物等,让他们在阅读中感受文字的魅力,激发写作的兴趣。
其次,写作训练是提升孩子写作能力的关键。
只有通过不断的实践和训练,孩子的写作能力才能得到提升。
家长可以给孩子布置一些写作作业,让他们多写一些日记、作文、读后感等,培养孩子的文字表达能力和逻辑思维能力。
在写作训练过程中,家长可以给予及时的指导和反馈,帮助孩子发现问题并加以改正,逐步提高写作水平。
最后,积累经验是提升孩子写作能力的必经之路。
写作是一个不断积累经验的过程,只有通过不断地实践和总结,孩子的写作能力才能得到提升。
家长可以鼓励孩子多参加一些写作比赛、作文活动,让他们有机会展示自己的写作才华,从中获得成就感和自信心。
同时,家长也可以和孩子一起探讨一些社会热点、人生感悟等话题,引导他们思考和表达,拓展写作思路。
总的来说,孩子写作能力的提升需要一个系统的过程,需要家长的耐心引导和指导。
通过阅读、写作训练和积累经验,相信每个孩子都能够在写作领域取得长足的进步,成为具备优秀写作能力的人才。
希望每个孩子都能够在写作的道路上勇往直前,不断提升自己,展现自己的写作才华,为未来的发展打下坚实的基础。
小学语文教学中的写作能力培养
小学语文教学中的写作能力培养写作能力是语文学科中至关重要的一项能力,不仅能够培养学生的思维能力和语言表达能力,还能提高学生的综合素质。
因此,在小学语文教学中,写作能力的培养是至关重要的。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的写作能力培养。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是写作的基础,只有通过大量的阅读,才能积累丰富的语言素材和写作技巧。
因此,教师应该注重培养学生的阅读兴趣,让学生在阅读中体验到乐趣和收获。
教师可以选择适合学生年龄段的优秀读物,如童话、故事、科普读物等,引导学生通过阅读来积累语言素材和拓展视野。
同时,教师还可以通过组织阅读活动,如读书会、阅读比赛等,激发学生的阅读兴趣,促进学生之间的交流和分享。
二、注重学生的语言表达语言表达是写作的核心,只有通过良好的语言表达,才能让读者理解作者的意图和思想。
因此,教师应该注重培养学生的语言表达能力,让学生能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。
教师可以通过让学生进行口头表达练习,如朗读、演讲等,来提高学生的语言表达能力。
同时,教师还可以通过让学生进行写作练习,如写日记、作文等,来让学生在写作中不断练习语言表达,提高写作水平。
三、培养学生的创意思维创意思维是写作的关键,只有有创意的思维,才能写出有新意、有深度的文章。
因此,教师应该注重培养学生的创意思维,让学生能够从不同的角度看待问题,想出独特的见解和解决方案。
教师可以通过让学生进行思维训练,如启发式思维、逆向思维等,来提高学生的创意思维能力。
同时,教师还可以通过让学生进行创意写作练习,如编写故事、创意作文等,来让学生在写作中不断练习创意思维,提高写作水平。
四、提供多种多样的写作机会写作是一种技能,需要通过不断练习才能得到提高。
因此,教师应该提供多种多样的写作机会,让学生能够经常练习写作,提高写作能力。
教师可以组织一些写作活动,如写作比赛、作文展评等,让学生有机会展示自己的写作能力。
同时,教师还可以让学生参与一些写作项目,如编写校刊、制作作文集等,让学生有机会在写作中体验到成就感,提高写作水平。
培养学生的诗歌写作能力
培养学生的诗歌写作能力诗歌是一种独特的艺术形式,它以简洁的语言表达深刻的情感和思想。
培养学生的诗歌写作能力不仅能够提升他们的文学素养,还能够培养他们的创造力和表达能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的诗歌写作能力。
首先,要培养学生对诗歌的兴趣。
诗歌是一种富有魅力的艺术形式,但很多学生对它并不感兴趣。
为了改变这种情况,教师可以选择一些优秀的诗歌作品进行朗读,并引导学生欣赏其中的美。
同时,教师还可以鼓励学生尝试写一些简短的诗歌,让他们感受到写诗的乐趣和成就感。
其次,要提供丰富的写作素材。
学生的诗歌写作需要有源源不断的灵感和素材。
教师可以引导学生观察身边的事物,感受自然的美和生活的情感,从而激发他们的创作灵感。
此外,教师还可以组织一些诗歌写作活动,如写诗比赛或诗歌朗诵会,让学生有机会分享自己的作品,激发他们的写作热情。
第三,要注重诗歌的表达技巧。
诗歌是一种独特的语言形式,它有着自己的韵律和节奏。
教师可以教授学生一些基本的诗歌写作技巧,如押韵、节奏和修辞手法等。
同时,教师还可以引导学生学习一些优秀的诗人的作品,分析其中的表达技巧,并尝试运用到自己的写作中。
第四,要鼓励学生进行创新和实践。
诗歌写作是一种创造性的活动,学生应该被鼓励尝试新的写作方式和风格。
教师可以给予学生一定的自由度,让他们选择自己感兴趣的主题和风格进行写作。
同时,教师还可以组织一些创作工作坊或写作比赛,为学生提供展示自己才华的机会。
最后,要给予学生充分的反馈和鼓励。
学生的诗歌写作需要得到及时的反馈和鼓励,这样他们才能不断改进和提高。
教师可以定期组织诗歌写作展示,让学生互相欣赏和评价彼此的作品。
同时,教师还可以给予学生个性化的指导和建议,帮助他们克服写作中的困难和问题。
总之,培养学生的诗歌写作能力需要多方面的努力和支持。
教师应该通过激发学生的兴趣、提供丰富的写作素材、注重表达技巧、鼓励创新和实践以及给予充分的反馈和鼓励来培养学生的诗歌写作能力。
作文教学最重要是要讲究方法
作文教学最重要是要讲究方法【摘要】作文教学是培养学生写作能力和表达能力的重要环节。
要提高作文教学效果,关键在于讲究方法。
引导学生掌握写作方法是作文教学的核心,通过系统性的指导和训练,帮助学生建立写作技巧和思维框架。
培养学生独立思考能力,激发他们对写作的兴趣,注重实践操作和多角度思考,都是有效的方法。
方法决定作文教学的效果,方法导向能提高教学质量,方法创新更能促进学生成长。
在作文教学中,要不断探索和创新教学方法,引导学生在写作中找到乐趣,培养他们终身受益的写作能力,从而实现作文教学的最终目标。
【关键词】作文教学、重要性、方法、引导学生、独立思考能力、激发兴趣、实践操作、多角度思考、教学效果、教学质量、方法创新、学生成长。
1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的语文学习中占据着重要的地位,它不仅是学生语言表达能力的重要练习,更是培养学生思维能力、逻辑思维和创新能力的有效途径。
作文教学通过学生用文字表达自己的观点和想法,让学生在表达的过程中积累语言材料,提高语言功底,增强语言表达能力。
作文教学也能够培养学生的独立思考能力和批判性思维,在写作的过程中,学生需要思考问题、分析问题、解决问题,这种训练对学生的思维发展具有重要作用。
作文教学能够激发学生对写作的兴趣,让学生主动积极地去写作,提高写作的积极性和主动性。
在写作的过程中,学生会逐渐发现写作的乐趣,感受到写作带来的成就感和满足感,从而更好地投入到写作中去。
作文教学要注重实践操作,让学生通过实际的写作练习来提高写作水平,学以致用,真正掌握写作的技巧。
作文教学也要倡导多角度思考,让学生在写作时能够多方面思考问题,形成开阔的视野和独特的见解。
2. 正文2.1 引导学生掌握写作方法引导学生掌握写作方法是作文教学中至关重要的一环。
学生掌握了写作方法,才能更好地表达自己的观点和情感。
写作方法包括如何构思文章结构、如何选择适当的词语和句式、如何合理组织语言材料等方面。
如何让学生文笔飞扬,驰骋于作文的创作中
如何让学生文笔飞扬,驰骋于作文的创作中中图分类号:G661.8文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2019)05-151-01提起写作,优秀的学生也感头痛。
学生不知道写什么,总觉得没什么可写,有时即使写出来也干瘪空洞,言之无物。
出现这种“无话可说,无情可抒,无事可叙”的现象,并非是生活本身造成的,而是因为学生缺乏对生活的感悟,缺乏对阅读知识的积累,缺乏对真情实感的创造而形的。
语文能力在写作中充分展现,读与写有机的结合,让学生的文思泉涌,让学生的文笔飞扬,驰骋于作文的创作中。
一、引入生活之源泉著名特级教师李镇西说过:“真正充满生命力的语文教育应该有两个指向:生活和心灵。
”具体地说,就是语文教育一方面要把学生引向丰富多彩的生活,另一方面是把语文教育指向学生心灵。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,生活是写作的源泉,引导学生关注生活,体验生活。
生活是多姿多彩的。
学生要善于用心去发现,感知生活之新奇,鉴别生活之差异,享受生活之乐趣。
体验生活之乐趣。
平淡的生活包含许多生动的生活教材,殊不知和你擦肩而过呢。
记得有一次在去食堂吃饭的路上,看见蝴蝶翩飞,有一位初三女生见了,脱口吟道:“梁兄,你终于来与我相见了。
”其情其景,让人忍俊不禁。
还有一次,几位男生聚在一起神侃,一位男生正吃零食,一位男生望望天空,吟道“天上云在走,地上……”,让吃零食的男生补充。
思索之余大笑,其乐无穷。
生活本身就是丰富多彩的,充满情趣,细细体味后酝酿成文,何愁难写呢?二、品尝阅读中的语文味阅读教学是写作教学中一个非常重要的环节。
在阅读教学中,充分培养学生的语文味,将会为学生写作打下坚实的基础。
首先要培养学生读。
读使学生忘情,使学生手舞足蹈,喜不胜收……那些呼之欲出的文笔纯美,细腻感情让学生尽收囊中。
如读朱自清的《春》“……山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了,欣欣然张开了眼……”激情悠扬的文字,就是学生写作时要捕捉的亮点。
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其次 , 不要求全 责备 。在作 文评 改时 , 我们 喜欢 用 写作 的素材来 源 。用 眼睛 观察生 活 , 心灵感 受生 活。 用 范文的标准来衡 量学 生的作文 , 把评改的着力 点放在挑 这样 , 学生不 再是 游 离于 文章 之外 的苦心 经 营 的编造 毛病上 , 有一点 毛病就 意味着作 文 的失败 。事 实上 , 任 者, 而是体验生活表 现生 活的能 手 , 同时也 提高 了学生 何一篇文章都能挑出毛病 , 即使经典之作 。对 于学 生作 利用写作 “ 干预 生活” 的能力 。
1 新 教 师的 作 文 评 价 观 .更
首先 , 师要学会理解和尊重学生对 生活的认识 和 教
2 -丰 富学生的写作素材
情感体验 。长期 以来 , 在作文评 价 中, 存在 着教 师对学
课堂是学生的主要阵地 , 他们 的活动天地毕竟不 宽
生尊重 、 理解 不够 的倾 向。我们喜欢用挑剔 的眼光来 审 广 , 他们 的见 闻和情 感体 验有 限 , 因而 丰富学 生 的作 文 视学生在作文中表达的思 想和感情 , 总认为学 生抒写的 素材 就是教师的一大任务。教师要多组织一些 活动 , 如
的表扬 , 而是发 自内心的激赏 一 次对 学生作 文发 自内 让学生准备一个 “ 随笔本” 随时进行作文练 笔。随笔本 ,
心的激赏 , 往往会影响学生的作文态度和精神生活。 上的作文 , 内容不 限, 体裁不 限, 让学生 将 当天、 本周 、 近
第四 , 评语要恰如 其分 , 富有个 性 。每 一篇作 文都 段时间内自己感触较深的人或事写下来 , 并持之 以恒。
文的评 改 , 当然应该指 出问题 所 在 , 指 出问题之后 帮 并 助他们找出原因 , 但是 , 最重要 的最 主要 的应是发现 、 发 特长 , 并帮助其进一步发展。 3 ・给 学生一 个锻 炼写作的广阔空间 教师要努力更新作文教学观 念 , 不能将写作 局限于 的文字 , 消息新 闻 、 如 对联谜语 、 识小品 、 知 故事新编 、 文
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20 0 8车第 4期
遣 用 多 媒 体 优 化 数 学教 学 方法
李泰峰 崔凯歌
[.巩义市教育科研培训 中心 ,河南 郑州 1 4 15 ;.巩义市第二小 学,河南 郑州 5 2 02 4 15 ] 5 20
人类 已进入信息 时代 , 以计算 机和网络为核心 的现 然地参与教学 活动 , 助 于学 生发 挥学 习的主 动性 , 有 积 代技术 的不 断发展 , 正在越来 越深刻地 改变着我们 的生 极思考 , 使教师 以教 为主变成 学生 以学 为主 , 而提 高 从
思想感情不够成熟 , 不够深刻 ; 对学 生的实际生 活理解 、 参观 、 游览 、 问 、 访 社会调查 、 社会 劳动等 , 导学生组 成 指
尊重不够 。学生真实地书写 自己的生活 , 常常被判为幼 各类兴趣 小组 , 如科技 制作 、 摄影 、 术 、 美 音乐 、 民俗等 ,
稚、 琐碎 、 不典型。这样一来 , 学生面对写作 常常怀疑 自 让学生去观察 四季 的变化 , 体验 世 间的嬉 笑怒骂 , 他 让 己的情感和生活的价值 , 不敢写 自己普通 的生 活和抒发 们将笔触 面 向家庭 、 校 , 入到 社会 。“ 学 深 一根 鱼刺 ” 、 自己的真情实感 。 “ 一盘棋局” “ 、 一次改选” “ 、 一场战争风云 ” 都可 以成 为
秀, , 的作文 , 教师给予的往往是 “ 扬” 表 而不是欣赏 , 不 生活 的需求 , 时寻找让学生写作 的机会 。如学 校举 行 更 及
是激赏。表扬是馈赠 , “ 与“ , 是 我” 他 , 的关 系 , 而欣赏 才 文体活动 , 可组 织学生 创作开幕 词 、 闭幕词 、 出简报 、 写 是平等的交流 , 我们 ” 是“ 的情感 共鸣 ; 表扬诉诸 价值判 新闻报道 ; 充分利用板报 、 窗等宣传阵地 , 橱 积极撰写 稿
产 方式 、 活 方 式 、 作 方 式 和 学 习 方 式 。在 小 学 数 学 教学质量 , 生 工 优化教学 过程 , 强教学 效果 。数学 教师 应 增
断, 而欣赏诉诸 审美价值 。欣赏更易于通 达学 生的心灵 , 件 , 组织投稿 。 让学生享受到尊重 、 的快乐。因而, 理解 对于学生中的优 教师要拓宽学生写作 的渠道 , 能将 作文局 限在 规 不 秀作文或作文中的某一闪光点 , 最重要 的不是堂而 皇之 定的时间和场景 中, 要给学生一个 自由练笔的空间。如 ,
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2o o 8年第4 期
让 学生拥有 写作 的成就 感
赵 宗旗
( 济源市轵城镇实验 中学 Hale Waihona Puke 河南 济源 4 4 5 ] 5 60
一
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为 学 生 创 设 作 文成 功 的 环境
从 , 生对 写作 的 亲 近 感 、 情 心 就 在 一 次 次 “ 行 人 ” 学 热 外 的 空 洞 指 导 下 逐 渐 消 失 , 至走 向逆 反 。 甚
是学生的心血 , 每一个少男少女都羡慕身边有 文章发表 的人 , 如果千辛万苦创作 出来 的文章 , 得到 的是 千篇一 二、 为学生搭建一个展示的平台 1 优 美句段 欣赏 .
律、 浮光掠影的评语 , 学生就会觉得劳而无功、 无所适
一
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掘学生在作文 中所表现 的语言表达 、 维发展 的优 势和 一种文体或特定 的要求 中 , 思 可以让学生写一些应 用性强
第三 , 要学会欣赏 。在以往 的作文评价中, 教师缺乏 章赏析 、 油诗顺 口溜等 , 打 一者使学生有话 可写 , 者联 二 欣 赏的意识 和心情 , 即使学 生写 出了在教 师看来 是 “ 优 系了生活 , 达到 了作 文的功利性 目的。教师要根 据现实