尊重学困生的自尊心,帮助其成长
学困生转化
谈学困生转化学困生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题,是学校和班主任最头痛的大事。
学困生的存在,直接关系到学校及班级工作的好与坏,更关系到班级的稳定和发展。
因此,做好学困生的转化工作,对提高教育教学质量,推动教育教学改革,全面推进和提高民族素质,具有重大的意义。
为此我于本县第一中学的一名化学教师兼班主任共同进行了探讨和实践。
现谈几点体会,供各位同仁参考。
一、尊重学困生,保护自尊心学困生主要是指道德品行差或学习成绩差,有的甚至两者都差的学生。
这些学生在班级里经常会有一些不良的行为和举动。
他们一般都有自卑感,对老师有逆反和提防心理。
在传统观念中,人们常把他们当成“坏学生”,说是“朽木不可雕”、“顽石不成才”,严重地伤害了他们的自尊心。
因此在转化教育中,光用批评和处分是不能奏效的。
厌恶歧视、粗暴训斥、冷嘲热讽、甚至当众揭丑更是适得其反。
而是要对他们倾注爱心,用真心去理解他们,爱护他们,多渠道去了解他们,知晓他们的优点、缺点、兴趣、爱好,主动接近、亲近他们,走进他们的内心世界,用爱心融化他们心理防线,克服消极心理,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、及时捕捉闪光点,消除学困生自卑心里十三到十六岁的中学生,具有很大的可塑性。
学困生不过是缺乏肥水的禾苗,他们既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点。
他们同其他学生一样,渴望进步,渴望成才,也有他们的优点,有他们的长处。
作为教育工作者,要善于从学困生身上观察发现他们时隐时现的闪光点,作为教育转化的突破口。
对学困生应有所“偏爱”,要努力做到:多个别谈话、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。
哪怕是细微的成功,都应及时给予充分的肯定、表扬,诚恳提出老师的看法,引导今后努力的方向。
在教学实践中,教师要抓住时机,多给学生表现的机会,使其感受到“我能行”,克服自卑心理,树立学习自信心。
本班有这样一名男生,各科成绩都比较差,对学习没兴趣,上课不认真听讲,好摆弄些小玩具。
但发现他很有集体荣誉感,在学校组织的活动中,他非常在意班级的成绩。
关爱学生,从尊重与宽容做起
关爱学生，从尊重与宽容做起人与人之间，没有什么，就在于彼此互相尊重。
尊重是不分对象、地位、亲疏的，即对每个人都应该真诚相待，谦逊有礼的。
这是尊重的一个原则。
本是相互尊重，但在这里我要首先强调，老师要先尊重学生，因为你是人类灵魂的工程师或者说你是“大人”。
“关爱学生”，首先要学会尊重与宽容学生。
尊重学生，就要尊重学生的人格和自尊心。
学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到承认，尤其是教师的尊重、信任和鼓励。
其次，爱生也要体现在关注学生的每一点进步。
善于发现每个学生身上的“闪光点”。
教师要努力走近学生，走进学生的心灵，与学生交朋友，努力发现他们的特长优势，因势利导助其成功。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。
尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。
因此，教师在教育学生的过程中要尊重学生人格。
教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。
教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”是对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。
这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。
气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或搬去一台电扇，洒上一盆凉水帮助降温。
当我们努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。
美国著名心理学家威廉詹姆士曾说：“人类本质中最激切的需求是渴望被肯定。
”没有爱，就没有教育。
在与人相处的过程中需要关心别人、尊重别人，也需要别人关心，别人尊重。
尊重是不分对象、地位、亲疏的，即对每个人都应该真诚相待，谦逊有礼的。
这也许是尊重的一个原则。
美国学识最渊博的哲学家约翰•杜威说：“人类本质中最深远的驱动力就是希望具有重要性。
学困生辅导计划(通用15篇)
学困生辅导计划(通用15篇)学困生辅导计划1我班人数较多，是全校最多的一个班级。
同样语文学科的学困生也较多。
这部分学生的转化对提高教学成绩，转变班风学风，显得极为重要了。
然而学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。
有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。
一、首先是态度上对学困生要理解、尊重、宽容，善待首先要了解他们的学习情况包括他们的学习目的和态度等，已经知道了他们的情况以后对他们要有一种尊重，宽容，善待的态度来进行教育他们，使他们感受到老师是在帮助他，而不是留他。
这样一来他们就非常乐意你给他辅导，不会采取排斥态度。
才能保证辅导的效果。
二、其次是在策略上具体问题具体分析教学过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。
用发展的眼光看他们，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
三、在此时以鼓励为主放大闪观点学习吃力的学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。
我还注意了解每位差生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
四、最后是引导他们树立一个明确的学习目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
学困生转化总结(通用7篇)
学困生转化总结（通用7篇）学困生转化总结篇一困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。
困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。
那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
1、拉进距离，培养师生间感情。
我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。
在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。
古人云：“亲其师而信其道。
”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。
2、对症下药，有的放矢。
困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。
对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
3、寻找闪光点，树立自信心。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。
用尊重和“偏爱”关爱学困生
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
高职教育
用尊重和“ 偏爱” 关爱学困生
李 晶
（ 长 沙 民政 职业 技 术 学 院 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
摘
要： 高职 院校 因生源有 限， 导致 学困生问题 日益 突出，
级活动和管理 的建议 ， 并认真听取 ， 提出完善方法 ， 且给他机会 让他实现某些设想。 活动也 由他负责， 教师全程指导 ， 过程 中多 鼓励表扬 ， 让他更加 自信 。再次 ， 注重课外辅导 ， 开展“ 一帮一” 活动。安排学 习成绩优秀 、 各方面表现较好 的学生与他住 同一 间寝室 ， 做他的榜样 ， 当他的同龄老师 ， 必要 时提醒 、 督 促他遵 守纪律 ， 认真完成作业 。 课余 时间 ， 同辈老 师还可 以帮助教师辅
住 自己， 喜欢做 小动作 ， 作 业经 常不完成 ， 一学期 累计 旷课达
４ ０ 余节 。一到下课 ， 他就与同学打篮球 、 玩游戏 ， 生龙活虎。跟
父母 沟通后得 知他 自小读书就是这样 ， 放学 回家 ， 扔下书包就
去玩耍 ， 只有 父 母 在 ， 他 才 会做 作 业 。
刚开始 ， 这名学 困生还是不 听讲 ， 上课仍 自己玩 自己的 ， 作
生感受到爱、 期望与信赖 。在整个学 习过 程中 ， 教师要不歧视 、 不贬低 、 不排斥他们 ， 以满腔热情积极引 导他们共同参与 ， 帮助 他们克服心理 自卑 ， 调整他们 的心 理状 态 ， 树立起 “ 我 能行 ， 我 不 比别人差” 的 自信心 ， 相信学 困生 与其他同学一样能学好 。 第二 ， 让学困生体验到成功的喜悦 。 学生都喜欢表现 自己 ， 无论优生还是学 困生都一样 。我们可 以利用学生 的这种心理 ， 组织各种形式 的活动 ， 让他们都有参与和表现 的机会。 例如， 在 辅导学 习时 ， 教 师可 以提 问他 们一些简单的问题 ， 并不 时地鼓
让学困生在爱心中扬帆起航
让学困生在爱心中扬帆起航摘要：没有爱就没有教育。
每个班级都有优秀生，同样也有“学困生”，每一个学困生都希望快乐健康地成长，这就需要教师给学困生更多的关爱，特别是保护他们的自尊心，树立他们的自信心，培养他们的进取心。
关键词：学困生；自尊心；自信心；进取心中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0106-0别林斯基说；“充满爱的语言，会使情感产生熊熊的烈焰。
”爱是情感教育的源泉，教师的爱犹如涓涓细流，滋润学生的心田，使他们的心灵得到慰藉，冰冻的感情得到消融。
然而学校里一些学习上有困难的学生，即学困生。
往往自学能力差，自信心不强，缺乏学习积极性，始终不能主动参与学习。
渐渐在学习上越落越远，甚至掉队。
为此，教师必须针对这些学困生的特点，用爱心唤起他们学习的欲望，激发他们学习的兴趣，扬起他们学习的风帆。
一、尊重信任学困生，用至仁至善保护他们的自尊心爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”学困生也有强烈的自尊心。
教师在教学之中一定要尊重信任他们。
对他们的每一点努力，哪怕是不成功的劳动成果都要珍惜。
要尊重他们的选择，给他们赏识的目光，鼓励的语言，温馨的教导。
让学困生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，使他们从内心萌发进取心，与老师真诚交流，与同学和睦相处。
教育的作用也就得到了充分的发挥与落实。
反之，如果教师对学困生置之不理，放任自流；或者采取粗暴的方法，恣意欺辱学困生，体罚、心罚他们，就会损伤他们的自尊心，产生逆反的心理，给教育带来危害。
教育是一项艰苦的工作，师爱要渗入学生心田也需要长期的努力。
因此，面对学困生受教育的种种心态，教师既要“反求诸己”，及时调整方式改进工作，又要不急不躁，坚信播撒爱心必会得到学生的信赖。
急功近利，过分看重“师爱”的回响，收获的不一定是学生的成长和进步。
二、以博大的心胸包容学困生，用满腔热情激发他们的自信心自信心对人的一生至关重要。
让爱驻留学困生的心田魏凤菊
让爱驻留学困生的心田魏凤菊发布时间：2021-08-04T04:51:58.099Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：魏凤菊[导读] 一位特级教师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，让我深深的认识到，要做好学困生转化工作，必须让爱温暖学困生的心田。
湖北房县城关镇花宝小学 442100摘要：我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么学困生就是迟升的朝阳。
比起其他学生，他们更需要班主任细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”这句话虽然夸张了些，但却实实在在地告诉我们，对待学困生切不可疏忽大意。
一位特级教师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，让我深深的认识到，要做好学困生转化工作，必须让爱温暖学困生的心田。
关键词：尊重；赏识；帮助一、尊重人格，保护学困生的自尊心学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
可是，在传统观念中，人们把学困生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。
小学学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害、为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处罚是不起作用的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不“的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用爱心融化学困生冰冻的“心理防线””，在师生间架起一个情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，赏识后进生的优点从六岁到十ニ岁的小学生，是处在童年向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。
学困生帮扶工作总结
学困生帮扶工作总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!学困生帮扶工作总结学困生帮扶工作总结5篇总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，为此要我们写一份学困生总结。
学困生帮扶工作总结
学困生帮扶工作总结学困生帮扶工作总结1素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。
为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
一、深入学生，全面了解学生的心态放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药。
对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式。
用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责。
因此，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。
从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
三、培养兴趣，营造浓厚的`学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。
兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
四、加强辅导，铸就自信的天地学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。
我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。
怎样正确对待学困生
怎样正确对待学困生
（1）千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。
要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。
要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励。
（2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配。
（3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误。
（4）如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他。
（5）抓反复，反复抓。
“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。
这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效。
小学班主任工作探微
小学班主任工作探微小学班主任，在开发同学们的心智、陶冶情操等方面，都起着不可替代的作用。
在教学实践过程中，班主任除了自身需要具有渊博的基础知识、系统的教学理念以及很强的组织能力外，更新教学理念就显得尤其迫切。
在做班级工作时，我注意坚持以人为本的教育理念，具体注意以下四个方面：一、打造民主平等的师生沟通平台人都有渴望交流和沟通的本性。
教学实践中，我们要注意打造一种和谐民主的师生双向交流氛围。
班主任应该和学生做朋友，师生之间搭建情感热线，进行心灵的沟通和交流。
笔者经常和学生讨论如何才能成为一名优秀的学生，并及时提醒大家用小学生日常行为规范严格约束自己的举止言行。
我常常用肯定和赞扬的方式鼓励学生，告诉他们“你很棒”“你能行”“老师相信你”……我们要努力增强学生的自信心，让他们有成就感。
我班的小刘同学逻辑思维较好，偏爱数学不喜欢语文。
我就抓住机会从他喜欢数学这个闪光点入手，因势利导，让他明白没有语文基础，将来高深的数学应用题都没法理解；同时我还借给他一些激发语文兴趣的课外书，给他创造学习语文的条件，培养其对语文的兴趣和主动性。
一段时间后，小刘的阅读能力和理解能力都有了显著的提高。
笔者认为，正是因为师生之间搭建了这种和谐民主的交流、学习环境，学生的个性品质和个性爱好才得到良好的保护，学习兴趣才得到激发，这样，学生才会主动地去创新、去探索。
二、完善班干部制度从培养每个学生的组织和管理能力出发，我主张班内实行“人人都能当班干部”的学生干部轮换制。
积极把干部管理学生的陈旧观念转化为班干部为同学们服务的新思想。
班主任要对学生的发展负责，必须为每个同学提供展示个人才华、实现自我价值的平台和空间。
笔者还注重引导班干部举行丰富多彩的各科学习活动，例如，在我的语文课上，在班内开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗配画、手抄报展等活动，极大地调动了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。
另外，我还常常鼓励大家积极参与学校举办的各类兴趣学习小组，让每位同学的特长和能力能够得到充分发展，从而促进学生全面、积极、健康地发展。
维护“学困生”的自尊心理
维护“学困生”的自尊心理我在教育学生的过程中发现，很多“学困生”对教师有严重的对立情绪。
这种情绪致使教师转化“学困生”的工作很难推进。
对立情绪从何而来？一些对“学困生”的调查问卷中显示：教师对“学困生”的冷落、歧视、辱骂、嘲讽使得这些学生逐步丧失了自信，更丧失了自尊，也在心中播下了对教师乃至对教育的敌意。
然而，自尊心受到侵犯的学生如何会“尊其师，信其道”？因此，维护“学困生”的自尊心理不容忽视。
小涛是我班的一名“学困生”。
七年级期中考试，他各门功课都不及格，且分数较低。
小涛个人卫生较差。
据他的任课教师反映，他不仅衣装不整，而且常常连手都是黑的。
他在开学初就当众顶撞了老师，还曾与几名学生偷窃过自行车。
可以说,小涛是一名典型的“问题学生”。
小涛的座位在教室的第一排，很醒目。
七年级期末的一次复习课上，在清一色的校服中间，只有他一身牛仔服（我所在的学校要求学生在校穿校服），且衣服上满是油污和泥土。
运动鞋看上去黑乎乎的——可是那原本应是一双白色的运动鞋。
今天学校进行服饰发型常规检查，就因为他这样又让班级的量化考核扣了分。
无论老师如何千叮咛，万嘱咐，他都不带复习资料。
此时此刻，一团愤怒的火苗在我心中慢慢升腾。
我注视着小涛，目光中带着不满和责备。
可是，小涛却一脸满不在乎，无动于衷地坐在座位上，似乎在说，我就这样，看你能把我怎么样？我被激怒了，那一刻，我不顾一切地想惩罚他。
“小涛，你到讲台上来!”我厉声喝道。
他有些迟疑，但服从了命令。
全班同学惶惑地看着我和小涛。
“请每位同学认真看看小涛。
”我郑重其事地宣布。
五十多双眼睛一起逼向了小涛。
小涛站在讲台上不安极了，尴尬极了。
几十秒钟过后，同学们哄堂大笑，七嘴八舌，议论纷纷。
调皮捣蛋的学生已经忍不住开始嚷嚷了：“小涛真脏,真恶心!”此时此刻，小涛的脸涨得红红的，又羞又愧，看我的眼神里充满了怨恨与敌意。
我忘记小涛是如何走下讲台的，也忘记了下面的课是如何进行的。
我只记得那充满怨恨和敌意的眼神。
陶行知思想_顿悟陶行知理念积极转变学困生
陶行知思想_顿悟陶行知理念积极转变学困生所谓尊重，就是尊重每一个人的人格，在素质教育中，就是不仅尊重优秀生，而且特别注意保护学困生的自尊心，鼓励他们自主、自信、自强，通过各种教育活动不断完善自己的人格，所谓理解，就是老师要理解每一个学生的思想和行为，要置换角色，将心比心，给他做人以真正有益的启示和帮助。
所谓信任，就是要相信每一个学生都能学习好，都能成才，相信每一个学生的力量和价值，这是尊重、关心、理解的集中表现，也是素质教育能够获得成功的基本前提。
因此素质教育要达到预期目的，一定要把学生当人看，只有真正做到尊重、关心、理解和信任他们，学生的人格才能不断完善。
下面笔者就从学困生在学校成因及如何转变谈一点浅薄的认识：一、学校的“定性”教育陶行知说过，要改造学校的教育，使教育与生活密切联系起来，使每一个学生都能享受文化的精华。
要革除体罚，改良赶考，注重启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。
然而在有些学校里，学习成绩的好坏通常用分数来表示，而各门功课的总评成绩最直观的差别与对比莫过于“排名”，“排名”的实质就是要把学生划分为三六九等，是一种精神体罚，远远要比肉体体罚残酷，主观目的是促进学困生向好的方向转化，然而客观上却是创造出了更多的学困生。
每个学生的学习能力和领悟能力不同，成绩不好不代表一无是处，学困生标签不能乱贴！许多老师在开学初便在名为“排行榜”上张贴了全班同学的入学成绩名次表，以后每次考试都与之相比，前进一名记作“+1”，后退一名记作“-1”，进步几个名次的学生给他一个“学习进步奖”，以此类推，时间一长，名次就自然而然排好了，还美其名曰“激励赏识教育法”。
然而在终端评价的时候，老师会把退步名次较多的学生家长召集开会。
当然，结果是可以想象的。
由于学生在校期间，各种考试层出不穷，排名就不计其数。
因此许多学生在向心理老师诉苦时，说在老师公布考试总分的那天，几乎全班同学都在骂他们的班主任，原因是说他们的学生一提起分数就胆战心惊，说班上一半的学生厌学，有一些学生竟变得有点神经质了。
教师学困生交流发言稿
大家好！我是XX学校的XX老师，今天很荣幸能在这里与大家分享关于如何与学困生交流的一些心得体会。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任，对于学困生，我们更应该倾注更多的关爱和耐心。
以下是我总结的一些与学困生交流的要点，希望能对大家有所帮助。
一、尊重与关爱1. 尊重学困生的自尊心。
每个学生都有自己的优点和特长，我们要尊重他们的个性，关注他们的成长，避免歧视和贬低。
2. 关心学困生的日常生活。
了解他们的家庭背景、兴趣爱好，与他们建立良好的师生关系，让他们感受到关爱。
3. 鼓励学困生树立信心。
针对他们的不足，给予适当的鼓励和表扬，让他们相信自己有能力克服困难。
二、倾听与沟通1. 倾听学困生的心声。
在交流过程中，我们要耐心倾听他们的想法，关心他们的困惑，帮助他们解决问题。
2. 建立良好的沟通渠道。
通过课堂互动、课后辅导、家访等形式，与学困生保持密切联系，了解他们的学习情况和心理状态。
3. 沟通时注意语言表达。
用温和、亲切的语言，避免使用指责、讽刺等负面词汇，以免伤害他们的自尊心。
三、因材施教1. 针对学困生的特点，制定个性化的教学方案。
在教学内容、教学方法、作业布置等方面，给予他们更多的关注和指导。
2. 运用多种教学手段，激发学困生的学习兴趣。
通过游戏、竞赛、实践等活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 培养学困生的自主学习能力。
教会他们如何制定学习计划、总结学习方法，让他们在成长过程中学会独立思考。
四、家校合作1. 加强与家长的沟通，共同关注学困生的成长。
定期向家长反馈学生在校表现，寻求家长的支持和配合。
2. 家校携手，共同解决学困生的问题。
针对学困生的不足，家长和老师共同制定改进措施，形成合力。
3. 鼓励家长参与学校活动，增进家校之间的了解和信任。
总之，与学困生交流需要我们用心去关爱、倾听、沟通，因材施教，家校合作。
让我们携手共进，为学困生创造一个美好的未来！谢谢大家！。
学困生帮扶方案及措施
学困生帮扶方案及措施哎，这个方案可不好写啊，得好好想想怎么开头。
一般来说，学困生是指那些在学术上遇到困难的孩子们，咱们得用心去帮他们。
那就先从问题分析开始吧。
一、问题分析1.学习习惯差：有些学困生上课不专心，下课不复习，导致知识掌握不牢固。
2.缺乏自信心：学困生往往因为成绩不理想，对自己产生怀疑，进而缺乏自信心。
3.家庭因素：部分学困生家庭环境不利，家长对孩子的教育关注不足。
4.教师因素：教师教学方法不当，未能关注到每个学生的需求，导致学困生得不到有效帮助。
二、帮扶目标2.增强学困生的自信心，激发学习兴趣。
3.改善家庭环境，促进家长对孩子教育的关注。
4.提高教师教育教学水平，关注学困生个体需求。
三、具体措施1.建立学困生档案对学困生进行摸底调查，了解他们的学习情况、家庭背景等，为后续帮扶工作提供依据。
2.开展个性化辅导针对学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，包括学习方法、课程内容等方面的指导。
3.强化学习习惯培养4.增强自信心组织各类课外活动，让学困生在活动中发现自己的优点，增强自信心。
5.加强家庭教育指导通过家长学校、家庭教育讲座等形式，提高家长的教育水平，引导他们关注孩子的成长。
6.提高教师教育教学水平加强教师培训，提高教师教育教学水平，关注学困生个体需求，调整教学方法。
7.建立激励机制对学困生取得的成绩给予表扬和奖励，激发他们的学习积极性。
8.加强学困生心理健康教育关注学困生的心理健康，定期开展心理辅导，帮助他们克服心理障碍。
9.开展关爱活动组织志愿者、爱心人士等参与关爱学困生活动，让他们感受到社会的温暖。
10.建立长期跟踪机制对学困生进行长期跟踪，了解他们的成长情况，及时调整帮扶措施。
四、实施步骤1.调查摸底：了解学困生情况，建立档案。
2.制定方案：根据学困生具体情况，制定帮扶方案。
3.落实措施：按照方案，有序推进帮扶工作。
4.调整优化：根据实施情况，及时调整方案和措施。
6.推广应用：将成功经验推广到其他学困生，提高整体教育质量。
尊重学困生,唤起他们脆弱的自尊心(教育随笔)
尊重孩子，唤起他们脆弱的自尊心
——教育随笔
六年级的学生，对自己的学习情况基本上都能有一个正确地评价了，对自己在班里的位置也有定位，一旦学生认为自己是班里的后进生，通常就不太会有能取得好成绩的自信。
其实，静下心来想想，这些孩子挺可怜的！由于本身的学习基础和学习能力就与别人有差距，到了六年级，尤其是六年级的下半段，上课只能听懂很少一部分，讨论的时候也只是听众的角色，不懂的问题一大堆，又不好意思也不敢问，问同学吧怕人笑，问老师吧一看老师那紧锁的眉头就怵。
上课听不懂，作业就不会，怎么办，组长又催着教，抄呗！捉住了顶多就是挨顿批，这是很多后进生的心理写照。
时间长了，也习惯了，也麻木了，认定自己学不好，也就不努力了。
其实，到了六年级，要想改变学生的不良的学习习惯，挺难的。
但作为老师是坚决不能放弃的。
我感觉能做的有两方面：一是时刻关注后进生：上课、课间、作业，教学中的每一个环节都时刻关注它们。
其间想些办法降低学习的难度，减轻他们对学习的焦虑，比如一对一互助，作业分层等等。
让学生感觉到老师是能体会到他的困扰的。
另一方面是尽可能保护好他们本已经很脆弱的自尊心，让他们觉得至少老师是尊重他们的，在班里形成良好的氛围，一点一点重拾自信；课上给他们树立自信的机会，让他们回答力所能及的题目，甚至于在回答正确时全班给与掌声，这些都会起到不错的作用。
三年级学困生辅导计划
三年级学困生辅导计划三年级学困生辅导计划三(3)班语文学困生辅导计划一、情况分析从作业、卷面分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。
造成他们成绩差的原因是多方面的。
基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。
这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强。
学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。
二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。
针对这一情况，我在对待学困生的辅导方面将采取以下方法。
二、具体工作目标和措施（一）、发现闪光点,创造成功的机会对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。
就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你。
”也能加强师生间的情感沟通。
师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。
多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。
让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。
如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
（三）、教给方法，提高兴趣学困生普遍存在基础不扎实的情况。
从简单的、他们有能力接受的方法去做。
例如：自我复习一、二、三年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。
亦可求助于成绩好的同学或老师。
在学习的过程中提高他们的学习兴趣。
帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。
叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。
如何理解与尊重学困生
如何理解与尊重学困生转化学困生是教育工作中的重要环节，但又是最难做好的工作。
不论是科任老师还是班主任，都容易偏爱成绩好的、乖得、听话的学生；不喜欢成绩差的、调皮捣蛋的学生。
这种心理，也许符合一般人的喜善厌恶的心理规律，但作为教育工作者，是塑造人类灵魂的工程师，担负着提高民族素质的历史重担，则必须面向全体学生，努力研究学困生的心理规律，逐步探索出一套转化学困生的科学方法。
学困生之所以学习困难，原因十分复杂，有的是受到坏风气的影响，有的是因为家庭长期的过分溺爱所致，有的是生活在矛盾处理不当，也有的是因为某个阶段家庭或学校的教育不当而形成的。
不管是哪种原因，一旦变成学困生，往往容易受到冷漠与歧视。
而当他们的自尊心受到严重挫伤后，则会向两极发展。
一种是产生自卑心理，从而丧失克服困难、争取进步的勇气和信心；另一种是产生自负抗拒心理，反而要顽强地表现自己，但又常常朝着错误的方向发展，有的甚至走上犯罪道路。
由此看来，如何进行心灵沟通，是我们班主任做好学困生转化工作的重要一环。
按照我的理解，这桥梁应该是“理解”和“尊重”。
首先，从学困生的心理特点来看，由于他们在集体中长期处于后进的、不被重视的的地位，因而对别人给予自己的评价极为敏感。
在许多情况下，哪怕是老师只言片语的表扬都可能使他们激动不已，成为他们进取向上的动力。
尤其在一个新的班集体里。
如果受到老师的恰当评价与真诚信任，他们会得到精神上的满足，并由此产生奋发向上的力量。
其次，做学困生的转化工作，要经常找他们能谈心，向他们讲清道理，提出要求。
这一教育能否被他们接受，需要依靠情感的渗透与催化。
当他们亲近、信赖班主任时，他们就会把老师的要求和教育认为是出于好意的劝导而愿意接受，反之，如果班主任做学困生的转化工作，不是建立在对他们的理解与尊重的基础上，而是采用简单粗暴的斥责与批评，不但师生心灵无法沟通，也收不到应有的教育效果。
近几年来，我们致力于研究各种环境下不同类型的学困生的不同教育方法，努力探索转化学困生的规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
尊重学困生的自尊心，帮助其成长
摘要需要教育者加倍小心地保护好学困生那份自尊的心灵。
关键词学困生自尊心成长教育
自尊心理是个体自我评价的一种重要心理，包括自爱、自我尊重，同时希望
得到他人、集体、和社会尊重的情感，一个人有了自尊心，他才可以明确地去指
导自己向正确的道路迈进，才有动力有激情向着前方勇敢前行。
如果一个人的自
尊心长期被“风吹雨淋”，他就会陷进混浊的泥潭，失去进步的信心，甚至一蹶不振。
相反如果自尊心受到保护，他会满腔热情地从事学习和工作，并不断进步。
自尊心包括两个方面：一方面强烈的情感，另一方面个体的人格，学生作为脆弱
的个体是很容易受到伤害的，一旦自尊心受到伤害，很容易自我否定，要想再挽
救就十分困难了，所以这就更需要教育者加倍小心地保护好学困生那份自尊的心灵。
苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样
的孩子，要以“朋友和志同道合者”那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自
内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生
追求上进、成为优等生的希望之火。
教育过程是教育者通过受教育者心理矛盾的
运动将道德意识内化成个体道德品行的过程。
因此，作为教师要在课下做学生的
良师益友，课上传授知识，课下多与学困生交流谈心，让他们感受到温暖的校园
学习生活，鼓励他们学习，认可他们的成果，这样会使学生认可配合老师的教育
方式，对老师的传授的知识领得更快、更深，从而产生教育的高效应。
如果教师
对学困生的心灵施暴、冷漠、嘲讽等，学生会产生抵触情绪和反抗心理，造成师
生间的隔阂，拉大师生间的距离，对学生造成极大伤害，不利于对学困生的教育
转化。
斯特那夫人曾言“自尊心是一个人品德的基础。
若失去了自尊心，一个人的品
德就会瓦解。
”对于教育学困生，作为一名人民教师，首先要注意不能损害孩子的自尊心，对于学困生，教师应首先抱有信心，给他们以关心和帮助，绝不挫伤他
们的自尊心。
尊重学困生的自尊心，教师不能一味的批评、成绩不好一味的贬低，把学困生说得一无是处，甚至一碗凉水看到底，这种做法严重挫伤他们的自尊心，其后果只能造成师生间的对立，激化矛盾，使差生走向更加不可救药的地步。
相
反如果教师对差学困生采取耐心帮助，尊重其人格的办法，学生就会被教师所打动，而选择好好学习。
例如科学家牛顿、爱因斯坦小时候很多学科的成绩都不是
很好，但后来被他们的老师发现他们在某一方面表现的很认真很投入，是可造就
的人才便精心培育，终成大才。
“中国版雨人”周玮，一个集“中度智障”和“数学天才”的双重身份于一身的奇人，在周边人都认为周玮是个所谓的“傻子”的时候，熟
不知这个所谓的“智障儿童”他能超人般的自己推导等差数列等，对自然数的高次
幂运算、两位数、三位数以及四位数之间的相乘，高位数的开平方、开立方、循
环小数化分数都会给出准确的答案。
著名教育家徐特立为此曾告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”所以，学困生中是有人才的，只是他们更需要引导发掘，常言道，天生我材必有用，要相信每一名学
生都有各自的闪光点，要努力教育和开发学困生，要转化学困生，教师就必须信
任学困生，用发展的眼光看待他们。
信任，可以为学困生建立起一座通往成功的
桥梁。
对于差学困生，教师还应采用多鼓励、多表扬的方法，帮助他们树立自信心，
树立学生的自尊感，多表扬学困生，多从他们身上发现优点，并努力使自己表现
出色，而少得到批评，得到表扬。
如有的学困生很聪明，只是因为贪玩而“差“，
老师就抓住他聪明的优点给他表现聪明的机会，表现优秀后马上予以表扬，来激
励其自学的积极性，树立了他们的自尊。
有的孩子很用功，但就是成绩不好，教
师也要耐心说明，找出成绩差的原因，从根本的方法上下功夫，不要死记硬背。
教师亲切地指导帮助他们提高了成绩，保护了他们的自尊心，使师生关系更加融洽，并内化为他们进步的动力，收效要比声嘶力竭的呵斥和劈头盖脸的怒责好得多。
如：我班有学困生孙依文，这个孩子父母长期在外打工，寄宿在爷爷家，学
习上没人管，成绩跟不上，班级同学没有人不愿和她玩，她每天情绪都十分低落，对各个学科都不感兴趣，我发现这种情况后，为了更好的帮助她，我首先单独找
个没有其他人的地方和她谈心；对于学习上的问题和疑惑，我告诉她可以积极向
我寻求帮助，每次我都会耐心细心的给她解答，平时生活小事多关心她，让她感
受到温暖，让她对学习有动力有活力，使她在学习上逐渐有了兴趣，上课也主动
尝试发言了，我在课堂上会经常鼓励她、表扬她学习有了进步，比如她的作业写
干净、认真，并把她的作业向全班同学展览，让她感受到自己的优点，她对此十
分高兴，慢慢的她现在的学习上越来也进步，和她一起玩的小伙伴也越来越多了，她的脸上也经常露出阳光般的微笑。
特别是她的爷爷看到孙女学习进步可高兴了，见到我就和我说：“老师真的是不知道怎么感谢你，太谢谢你了”。
总之，做人的工作要讲究艺术，作为一名教书育人的人民教师更要讲究教学
的艺术，在教学工作中，我们首先应铭记要保护好学困生的自尊心，让他们感到
差生的羞耻感，让他们知道不认真学习是不正确的，让他们感受学会知识的成就
感和乐趣，激励他们从差生的队伍里走出来。
要想把一个人从根本上转变所思所
想这不是一件容易的事，这其中要做的工作将会是很多；需要每一名教师付出极
大的工作热情和耐心，要有奉献精神和忍耐精神，坚持不懈、持之以恒否则是很
难做好学困生转化工作的。