15 天净沙 秋思优质教学案 (新版)新人教版七年级上册
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计第1篇】秋日思乡点点愁——人教版七上第一单元《天净沙﹒秋思》主题教学设计教学目标：1.深入了解这几首诗的作者，知人论世，从而更好的理解诗歌内容。
2.理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深层次的原因。
教学重点：理解作者在特定的时间特定的处境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深层次的原因。
教学难点：同上教学时数：一课时教学过程：一、导入新课同学们，老师给你们两个关键词，秋天、游子，你们会想到什么？好，同学们大都想到了悲凉的心境，那么古代的文人墨客在异国他乡看到秋景时的大多心情如何，在这种心情的背后，有没有更深层次的原因吗？让我们一同走进这些诗人，走进他们的诗歌，探究其中的原因。
我们首先探讨的是马致远的《天净沙·秋思》。
二、了解作者马致远（1250—1324），字千里，号东篱，大都（今北京）人。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家“，被尊称为“曲状元”，马致远早年曾有仕途上的抱负，后来担任地方小官吏，也是完全不能满意的，在职的时间也并不长。
在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意懒，一面怀着满腹牢骚，一面宣称看破了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。
三、初读，整体感知1.自由朗读这首元曲，把握节奏。
2.听录音，学生跟读，感受意境。
3.学生齐读，进一步走近这首元曲。
四、曲径通幽，深入探讨1.找一名同学用自己的话描绘一下这首元曲所描绘的画面，可以适当加入自己的理解。
2.再读这首诗，思考：在这首元曲中，体现了作者怎样的情感？你认为这首元曲中哪些句子或词语体现了作者的这种情感？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人3.明确意象的概念:所谓"意象"简单说来，可以说就是主观的"意"和客观的"象"的结合，也就是融入诗人思想感情的"物象"，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
(最新精编)部编人教版语文7年级上册《天净沙秋思》优秀教学设计
《天净沙．秋思》教案教学重点:《天净沙．秋思》默写，理解和分析内容及其方法。
教学目标：1.背诵这首诗，并课后默写这首诗。
2.理解诗歌的内容，领会诗中作者借助景物所表达的思乡之情3.体味情景交融的特点。
4.在感受语言艺术美的同时，接受人生价值教育。
教学要求：让学生朗读和背诵诗歌，感受马致远的写作意境。
教学重难点：1.诗人如何含蓄地将自己羁旅在外的感情融合诗句中？2.体会本诗的独特之处。
教学过程:一、检查作业。
二、导入本课内容。
作者及写作背景马致远，元代杂剧家、散曲家。
号东篱，一说字千里。
大都（今北京）人。
曾任江浙行省务官（一作江浙省务提举）。
晚年隐退。
所作杂剧今知有十五种，现存七种。
作品多写神仙道化，有“马神仙”之称。
曲词豪放洒脱。
与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。
其散曲成就尤为世所称，有辑本《东篱乐府》，存小令百余首，套数二十三套。
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首小令。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。
全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。
于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。
什么是元曲？①了解元曲。
这是马致远小令中最著名的一只，被称为“秋思之祖”（周德清《中原音韵》），它以郊野日暮的秋景为衬托，抒写了作者深沉的愁思。
这支散曲凝聚着作者长期的人生体验，反映了封建社会中失意知识分子所共有的寂寞愁苦的情怀，千百年来传诵不衰。
作品中的抒情主人公，是那个骑着瘦马漂泊天涯的征人。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计【优秀9篇】
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计【优秀9篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文上册 《天净沙 秋思》教案 人教新课标版
《天净沙·秋思》教案一、教学目的1．能朗读、背诵《天净沙·秋思》2．能了解元散曲中小令的特点3．能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情4．培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情二、重点、难点（一）重点1．朗读、背诵《天净沙·秋思》2．理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情3．训练想象、联想，培养创新意识和创造思维（二）难点1．理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情2．训练想象、联想，培养创新意识和创造思维三、课型：教读课四、教学方法：讲授法五、教学时数：1课时六、教学程序（一）导语同学们，“家”和“家乡”的概念，相信大家都不陌生了，当我们独自一人身居异乡的时候，就会思念家乡、思念亲人。
大家在小学时，也学过一首著名的表达思念家乡的诗，也就是李白的《静夜思》。
在唐代有李白写出这么一首感人的思乡诗，而当历史的车轮走到元代的时候，也有一位伟大的散曲家写了一首脍炙人口的小令，那就是我们今天将要学习的马致远的《天净沙·秋思》。
（二）导读1．题解（1）马致远（1250？-1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖合称“元曲四大家”。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不得志，困窘料到一生。
于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。
它的体裁是“曲”。
（2）小令。
在中国古代文学长廊中，宋以前诗最盛行，尤其是唐诗，宋代在继承唐诗的基础上发展了宋诗，并且形成了独具特色的宋词，而到了元代，又多了一种很有特色的文学体裁，那就是我们今天将会学到的“曲”，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括散套和小令。
马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。
新部编版教材七年级语文上册 古代诗歌四首《天净沙 秋思》优质教案
教师姓名×××单位名称××××填写时间××××学科语文年级/册七上教材版本部编版课题名称《天净沙秋思》难点名称理解《天净沙·秋思》所描写的景物及其蕴含的思想感情难点分析从知识角度分析为什么难这是一首小令，元散曲知识比较缺乏从学生角度分析为什么难没有诗人的经历背景，情感体会较难理解难点教学方法采用朗读、赏析等方式，让学生自主合作探究。
教学环节教学过程导入古时候，交通不便，通讯不发达，因而“秋思”成了一个永恒的主题。
今天，让我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中，去体味诗人怎样表达游子思念之情。
知识讲解（难点突破）二、朗读诗歌1、学生自由朗读2、师配乐范读3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4、学生配乐朗读二、内容赏析1.首句的三种景物创设出了怎样的氛围？作者选择了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这三个独立的意象，着力渲染，突出它们的“枯”、“老”、“昏”，创设出一个萧瑟荒凉的意境。
2.“小桥流水人家”一句在文中起什么作用？以乐景写哀情，通过对比衬托出游子的孤独凄凉以及对家人的思念。
3.赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。
直抒胸臆，情景交融，道出天涯游子之悲。
4.这首小令表达了作者怎样的思想感情？抒发了游子孤寂愁苦、思念家乡的情感。
课堂练习（难点巩固）1.《天净沙·秋思》属于散曲中的小令。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
2.《天净沙·秋思》》作者马致远是元代著名戏曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一。
他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
3.朗诵、默写这首曲。
小结《天净沙·秋思》这首小令运用白描手法，勾勒出一幅苍茫悲凉的深秋晚景图。
小令前三句，共写了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”等九种个性鲜明的事物，寓情于景，真切的表现出天涯沦落人的孤寂、愁苦之情。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计(优秀6篇)
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计（优秀6篇）《天净沙·秋思》教案篇一教学目标：知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。
教学时间：1课时。
教学过程：一、创设情景，激情导入课前播放《秋思》歌曲。
中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。
在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。
这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。
今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙秋思》二、文本解读，学习新知（一）初读，诵秋词1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。
2．教师对学生进行抽读检测。
3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。
（二）美读，赏秋景1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？凄婉、哀伤、悲凉。
2．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情。
3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？枯藤老树。
4．这样的景有什么特点？5．它容易勾起我们怎样的情？枯藤老树：没有生机、没有活力。
它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。
6．还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象）7．引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。
（孩子们，让我们闭上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道上，吹着西风，一匹瘦马夕阳渐渐西沉入山，一个又一个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画？）8．这是一副怎样的图画？秋日黄昏图，深秋夕照图9．引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。
最新人教部编版初中语文七年级上册《古代诗歌四首：天净沙 秋思》优质课教学设计
最新人教部编版初中语文七年级上册《古代诗歌四首：天净沙·秋思》优质课教学设计《天净沙·秋思》是统编版2024新教材七年级语文上册第4课，该单元的人文主题是“自然”，这四首诗都是描写自然景物的意象诗，都具有情景交融的特点，具有意境美。
《天净沙·秋思》仅仅用28个字就意蕴丰富的表现出一幅意境深远的秋思图。
学习这首诗可以培养学生欣赏诗歌的素养，又可以培养学生得学科大概念的意识。
1、了解作者、写作背景、元曲2、反复诵读，品语言，感悟小令凄婉、萧瑟的意境3、体会曲中所表达的悲愁情怀和思乡之情4、通过诵读体会作者深沉的思乡及爱国之情教学重点：反复诵读，品语言，感悟小令凄婉、萧瑟的意境教学难点：体会曲中所表达的悲愁情怀和思乡之情说起秋，似乎这样的季节很少有人不喜欢，中国古代文人更是喜欢。
有“秋月仍圆夜,江村独老身”的孤独；有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的哀愁；有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的落寞。
一个词里的秋天如果让你用一个词形容秋天，你会用哪一个词？秋高气爽、黄叶纷飞、天高云淡、秋风萧瑟、瓜果飘香……一句诗里的秋天？“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”“秋风萧瑟，洪波涌起。
”……一首曲里的秋天，元曲里的秋天是何滋味？【走近作者】马致远（约1251—1321 以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人。
元代戏曲作家、散曲家。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，著有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》等。
【背景资料】这首小令选自《全元散曲》。
马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。
这首小令正是他一生真实而生动的写照。
他被后人称为“秋思之祖”。
【文学常识】元曲我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。
元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
《天净沙·秋思》教案（通用13篇）
《天净沙·秋思》教案（通用13篇）《天净沙·秋思》教案（通用13篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《天净沙·秋思》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《天净沙·秋思》教案篇1〖教学理念〗1、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读，探究疑难，感悟诗情的能力。
2、批判性地看待课文插图。
3、读写结合，以读带写。
〖教学步骤〗一、组合物象，准确把握意境1、反复朗读，抓关键词，体会感情。
本诗文字通俗浅显，教学时，通过学生自主的朗读法来寻找物象，组合物象，准确把握意境。
古诗词的教学要注意诵读，诵读要体现出训练层次。
一般来说，读有多次，一读，要读准字音;二读准节奏;三读，要读出感情。
自主性朗读后，教师相机出击，设计问题：这首诗体现作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来?2、读景组画，情景交融，悟出意境。
在自主自由朗读课文的基础，利用多媒体播放诗作四幅画面(老鸦依藤集枝图，小桥流水炊烟图，古道西风瘦马图，夕阳游子思乡图)的同时，指导有感情地朗读小令，既而在四幅画面的视觉冲击下，配以费翔演唱的《故乡的云》的音律，然后请一生示范背诵，学生当即评价。
当堂指导学生背诵。
二、抓住图象，挖掘诗歌深意这一环节巧用课文的插图，培养学生挑战权威的勇气，形成批判性看待事物的品质。
课文插图犹如特写镜头，可形象地再现一个特写的细节，可简笔勾勒事物的概貌，可开启读者想象的空间。
它的作用要和教师的巧妙运用纵使起来，才能相得益彰。
孟子说：“尽信书不如无书。
”在研读《天净沙·秋思》的时候，笔者发现教材的这副插图与作品的意境有些不协调。
袁金华等在《知识转化为能力的条件》中说：“必须在教学中善于创造‘愤悱’的意境，让学生跃跃欲试。
要让学生真正动起来，始终处于展翅欲飞或跃起向上的积极状态中，使他们在不断求知的过程中产生越来越强的求知欲。
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课题
《天净沙秋思》
课型
新课
教
学
目
标
知识技能Βιβλιοθήκη 1、了解诗歌有关知识。2、品味语言，体味诗歌意 境。
过程
方法
有感情地反复诵读并熟练地背诵
情感
态度
价值
观
领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。
教学
重点
品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。
教学
难点
深入理解作者的思想感情。
（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风 、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
教学内容及教师活动
教学补充
一、导入新课
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地 运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生坳地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
二、解题
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载， 本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：
（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特 征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
初中天净沙秋思教案
初中天净沙秋思教案一、教材分析《天净沙·秋思》是部编版初中语文七年级上册第一单元中的第四课《古代诗歌四首》中的一首小令。
作者通过一系列的景物描写，描绘出了一幅秋景图，抒发了浓浓的思乡之情和羁旅之愁。
二、学情分析初一的学生在对古诗的解读与思想感情的理解上还比较欠缺，缺乏独立鉴赏古诗词的能力。
三、教学目标1.知识与能力目标对曲”这种文体有一个初步的了解；能够体会作品中枯藤”小桥”等景物之美和作品的意境之美；掌握反衬手法和白描手法。
2.过程与方法目标通过朗读法，把握诗歌的节奏和感情基调，通过自主、合作、探究的学习方法，培养学生想象诗歌画面的联想力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标体会到本首小令所表达出的浓浓的思乡之情和羁旅之苦，培养学生对中国的古典文化的热爱之情。
四、教学重难点1.教学重点：诗歌的节奏和感情基调，枯藤”老树”等意象；作品凄凉的意境与反衬、白描的手法。
2.教学难点：小令的情景交融的写法；作者的思乡之情和羁旅之苦。
五、教学方法1.朗读法：通过反复诵读，读准字音，读出节奏，体会本诗质朴刚健、音调铿锵的语言特点。
2.点拨法：教师在肯定学生认识方向的基础上进行适当点拨，使其认识更系统深入。
3.合作探究法：通过小组合作、讨论，引导学生主动探究诗歌的意境、情感和写作手法。
4.情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗歌所表达的情感。
六、教学过程1.导入新课引导学生回顾已学的古诗词，谈论对古诗词的感悟。
在此基础上，引入本课《天净沙·秋思》，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2.作者介绍介绍马致远的生活背景和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌。
3.诗歌解析（1）朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）分析诗歌的意象，如枯藤、老树、乌鸦等，引导学生体会景物描写的作用。
（3）探讨诗歌中的反衬手法和白描手法，如乌鸦归巢与游子漂泊的对比，以及对景物简洁生动的描绘。
4.情感体验让学生结合自己的生活经历，谈论对思乡之情的感悟。
2021年秋七年级语文上册《天净沙 秋思》教学设计 （新版）新人教版(1)
《天净沙秋思》一、导入。
师：今天，咱们一路来品读一首散曲——《天净沙秋思》（板书题目），作者马致远是元朝散曲大伙儿。
散曲由曲牌名和题目组成；“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
（PPT展现）二、吟诵诗歌，整体感知。
师：秋到来，爬上人的心头，文人的各类思绪便涌上来。
那么马致远的笔下有一个如何的秋，秋天下心中又有何思呢？诗歌是美的语言，需要美的品读，请同窗们有情有趣地自由朗诵这首散曲2-3遍，同时试探：我该读出如何的味道？（PPT展现）（生自由朗诵，师适当巡走，及时指导个别学生对字词朗诵的把握。
）【预设】生1：我以为应该读出悲凉的味道；速度不能太快，要放慢一点，语调要低沉一些，读出悲凉的味道。
师：那么请你向大伙儿展现下吧。
（生1朗诵）生2：我以为应该读出**的味道，比如说**两字写出了**的感觉，需要读得**……（生2展现朗诵）（若是生1只是从整体上去把握，明确：从具体字词上谈自己的明白得。
学生朗诵到位即可，不追究每一个词语的明白得。
）师：适才两位同窗的朗诵，谁能略微评判一下？生3：我感觉**读得更好，因为他**师：请你在他们的基础上，试试能不能读得更到位呢。
（生3展现朗诵）师：美的语言需要美的品读，美的品读带来美的享受。
请以“《天净沙秋思》，何等的秋哪！我恍如（看到/听到/想到）”为格式，写下你感受到的画面。
（PPT 展现，同时播放配音）（学生书写并分享自己的感受。
）三、品析诗歌，感知人物内心。
师：马致远有如此才思，区区28字就让咱们感受到这么丰硕的图景，让人不能不为之叹服。
也有位元朝的大才子，借28字写出了他眼中的秋——白朴《天净沙秋》（PPT展现，马致远的也展现在其旁）孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄花。
师：请一名同窗朗诵，别的同窗试探：这首散曲与马致远的有什么相似处？【预设】生4：白朴的这首也写了很多凄凉的景物，营造了一种悲凉的气氛。
（如学生只是整体上明白得，师可提示找出具体的诗句加以朗诵）师：那么他们之间是不是有不同点？请说说你的明白得。
[学习资料]初中七年级语文上册-15《天净沙-秋思》教学设计-新人教版
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[ 学习资料 ] 初中七年级语文上册-15 《天净沙 - 秋思》教课方案-新人教版《天净沙 ?秋思》教学主《天净沙 ?秋思》题一、教材剖析元朝有名散曲家马致远的《天净沙 ?秋思》，虽短短二十八个字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，酣畅淋漓地传达出了流浪羁旅的游子之心。
这支散曲凝集着作者长久的人生体验，反应了封建社会中失落知识分子所共有的孤独愁苦的情怀，千百年来传诵不衰，被称为“秋思之祖” 。
二、学生剖析学生刚升入初中，对于古诗的学习，在小学阶段不过逗留在以朗读为主要手段来感知诗的韵律美上，而初中阶段，则要顺序渐进，采纳多种方式来使学生产生模糊的美的意识，培育学生再造意象的能力和联想的能力，同时更要指引学生加深对诗歌感情的领会。
三、教课目的1、能认识作者，会朗诵、背诵《天净沙 ?秋思》。
2、睁开想象，有创意地表述《天净沙 ?秋思》的内容。
3、能理解《天净沙 ?秋思》所描绘的意象，领会作者的悲秋情怀和思乡之情。
四、教课环境□√简略多媒体教课环境□交互式多媒体教课环境□网络多媒体环境教课环境□挪动学习□其余五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教课环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期成效是？） 200 字音频1，歌曲《故土的云》，课前播放歌曲《故土的云》，激趣导入：这是故土对远在他乡的亲人的呼喊，也是浪迹天涯的游子对故土的想念。
音频 2，民乐《苏武牧羊》，图片，《天净沙 ?秋思》配图，上课后先听一段民乐《苏武牧羊》，同时赏识多幅《天净沙 ?秋思》配图，充足利用多媒体从视觉、听觉等多角度将学生引入到特定的氛围之中，以便学生能在感情上赶快地和诗人产生共识。
微视频，名家朗诵，在吟读古诗、美读古诗环节播放，赏识名家朗诵，学习诗歌的朗诵技巧，美读古诗。
音频 3，背景音乐，在学生朗诵展现时和有创意地表述时配上背景音乐，衬着氛围，加强学生朗诵的美感。
《乡愁》 flash 朗诵视频，在拓展阅读环节播放，开辟学生视线，获取丰富知识，将所学用于实践, 学会知识的迁徙，进一步学习诗歌的朗诵技巧。
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计第1篇】一、导入：秋天是一个容易让文人墨客伤感的季节,远离故乡的游子最容易在这个季节里感时伤世、慷慨悲歌，在古诗词中有很多的体现,也有不少脍炙人口流传千古的杰作。
同学们知道吗？在元代，有一位叫马致远的著名曲作家写了一首经典之作《天净沙·秋思》，就是其中最为著名作品之一，写的就是漂泊羁旅的游子之思。
今天我们就一起来学习学习，共同感受一下在那遥远的年代,一位离乡游子秋日的情怀。
现在请同学们把课本翻到第66页，自由朗读。
二、背景知识简介1、课题由两部分组成, 与词相似,“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目——即“秋的思念”。
2、关于曲。
元曲与唐诗、宋词是文学史上的三座艺术高峰。
曲在元代兴起,它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径,在格律、字句和情调上有较大自由。
元曲包括两种文体:一种是剧曲,又叫杂剧,属于戏剧一类;一种是“散曲”,属于诗歌一类。
散曲从结构上又分为小令和套数两类。
小令通常是独立的单只曲牌,按曲调创作,每一个曲调都有自己的名称,各个曲调的字数和句式都不相同,常用于写景、抒情。
《天净沙·秋思》就属散曲中的小令。
3、关于作者。
作者马致远,他与关汉卿、郑光祖、白朴同称“元曲四大家”，是我国元代著名大戏剧家、散曲家。
青年时期仕途坎坷，中年中进士，曾任江浙行省官吏，后在大都任工部主事。
他晚年不满时政，隐居田园，以衔杯击缶自娱，这首散曲是他的代表作,在诗人精心选择和渲染的画面中,渗透着浪迹天涯的旅人在秋天夕阳下的孤独与愁苦。
这首小令《天净沙·秋思》脍炙人口，被誉为“秋思之祖”。
三、文章分析1、一首好诗就是一幅好画, 人们常说,“诗中有画,画中有诗”,这首元曲描绘了一幅怎样的秋景呢接下来我们就一起来欣赏，请大家齐读这首小令。
这首小令一共五句，共28个字，在这短短的28个字中，一共提到了哪些事物、景物？——藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马、夕阳。
新人教部编版教材初中语文七年级上册 古代诗歌四首《天净沙 秋思》优质教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级上册教材版本人教版课题名称《天净沙·秋思》难点名称理解《天净沙·秋思》所表达的思想感情难点分析从知识角度分析为什么难1．读与写结合，提高语文教学的有效性，体现工具性。
2．注重扶放的过渡，渗透学法，授之以渔。
从学生角度分析为什么难注重扶放的过渡，渗透学法，授之以渔。
难点教学方法1．文因情而生，故语文教学要抓住“情”字，体现人文性。
2．语文要读，诗歌更要读。
在读中想景，在读中悟情，在读中念人教学环节教学过程导入一、教学《天净沙·秋》天净沙·秋元白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄花。
知识讲解（难点突破）今天学习一首元曲——《天净沙·秋》。
（板书）读文章要先读好题目，“天净沙”是这首曲的什么？“秋”呢？从单单一个“秋”字，你知道了些什么？（秋季，秋景。
）1、借助注释，仔细读读这首曲子，思考：这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？（秋天傍晚，夕阳西下的时候；从“落日、残霞、轻烟”可以看出。
）2、孤村与轻烟，落日与残霞，老树与寒鸦，读完后，你觉得秋天傍晚的景色是怎样的？（凄凉、冷清、孤寂……）3、第三句写的是什么？鸿雁有什么特点？（一点：说明远，高；影下：说明速度快。
）从大雁的这些特点你体会到了什么？（大雁在振翅高飞，大雁的动感美等。
这就是冷清之境中的秋的“活力”。
）4、最后两句，作者抓住景物的什么特点来写的？（颜色）给我们展现了怎样的一幅画面？（绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓……这就是秋的绚丽多姿。
）5、过渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄凉的，又是充满活力的，更是绚丽多姿、五彩缤纷的。
课堂练习（难点巩固）小结《天净沙。
秋》通过写景，抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，是对人生理想的抒发。
人教部编版初中七年级语文上册 古代诗歌四首《天净沙 秋思》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级上册教材版本部编人教版课题名称《天净沙.秋思》难点名称表达的思想感情难点分析从知识角度分析为什么难这是课文中的主要难点，学生要正确理解散曲所表达的思想感情，对于七年级的学生理解起来有一定难度。
从学生角度分析为什么难七年级的学生对散曲描绘的意象的分析能力还比较薄弱，所以还不能很好地通过意象来理解散曲所表达的思想感情。
难点教学方法老师讲授和图片演示结合，引导学生展开想象诗歌意境。
教学环节教学过程导入激趣兴趣，揭题导入“乡愁”是离别故土的人们对家乡的思念情结，是长期漂泊他乡的游子的哀愁，马致远又是如何将他将乡愁表现出来的？今天我们来学习他的这首散曲。
知识讲解（难点突破）1.介绍作者（课件展示）2.学生听视频范读（播放朗读视频）3.学生自由朗读学生想象画面，用自己的话描述曲中展现的图景。
学生明确：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。
小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅，古道上一匹疲惫不堪的瘦马，顶着西风艰难地前行。
夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。
凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
4.全曲描绘了哪些景物？表达了什么样的思想感情？学生明确：①“枯藤老树昏鸦”：“枯、老、昏”渲染出肃杀悲凉的气氛，含蓄地表达出无家可归之意。
②“小桥流水人家”:优雅恬静的画面，以乐景反衬哀景更加引发游子的乡思。
③“古道西风瘦马”:从侧面反映出游子在客途中孤苦寂寞的心情.④“夕阳西下，断肠人在天涯。
”:直抒胸臆，道出天涯游子无奈，思乡之悲。
课堂练习（难点巩固）《天净沙.秋思》点明主旨的诗句是：断肠人在天涯小结《天净沙秋思》全篇仅5句，共28个字，9种景物，寄情于物，把凄苦愁楚之情,通过众多自然景物的罗列,就把浓重的深秋色彩,刻画得淋漓尽致，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念家乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)天净沙 秋思
《天净沙·秋思》教学设计教材分析这首古诗选自部编版七年级上册一单元的一首古诗，,是在学生已掌握了”古风”和”近体诗”两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容,它是元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性。
学情分析初一的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。
教学目标1、抓住关键词语和换词的方法品读景物描写——品秋景2、通过“知人论世”和“相关诗句延伸”体悟、揣摩作者的情感——悟秋情。
教学方法诵读法、联想法、品读法教学评价：1.通过“情境渲染导入新课”、“诵读感知，体验诗情”、完成学习目标1的检测。
2.通过“品读感悟、读出诗情”、“拓展延伸、尝试评价”完成教学目标2的检测。
《天净沙·秋思》教学反思讲完这节课，我感到语文课堂一定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四十分钟内最大容量地去训练学生的语文素质。
语文课应力求达到知识与情感的有机结合。
在此同时，听过好几节语文课，有些教师只在于过多进行内容分析，而忽视了作者的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，因此在课堂上我仅仅抓住“秋思”的主题，让学生围绕词语、句子进行品读和赏析，品读了一幅“深秋晚景图”（枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、夕阳），同时对一些重点的词句进行拓展延伸，像讲到“昏鸦”时，我让学生读相关诗句“饥啅空篱雀,寒栖满树鸦。
荒凉池馆内,不似有人家。
——元稹。
昏鸦何处落，野渡少人行。
黄叶声在地，青山影入城。
——文天祥”这样更能加深学生对“昏鸦”意象的理解。
古代诗歌的教学任务，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意像的能力和联想的能力，我采用“学生自己用话描绘诗歌”的方式既加深学生对诗的内容的理解，又巩固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正主动地参与到教学之中了。
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15 天净沙秋思优质教学案（新版）新人教版七年级上册
教学目标：
1、有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重难点：
1．背诵诗歌。
2．品味语言，体会作品的意韵。
学法指导：自主、合作、探究的学习方法。
教具准备：多媒体
教学过程：
导入：同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》中去体会体会。
一：检查预习。
1、词义。
枯藤：干枯的枝蔓。
昏鸦：黄昏时的乌鸦。
昏，黄昏，傍晚。
古道：已经废弃不再使用的古老驿道。
2、了解作者：
马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，
称为“元曲四大家”。
元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波
仙•吊词]）。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
本曲是这种漂泊生
涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
3．学生给诗歌划分节奏，注意重音。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断．肠人/在．/天涯。
二：问题导学。
1．本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？
明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
前三句渲染了一种凄清孤
寂的氛围。
笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。
2．你能为这三句诗拟一个小标题吗？
明确：深秋郊野晚景图、凄苦羁旅图秋郊夕照图
3．大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？
明确：这首曲寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒写了天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的
心情。
4．“断肠人在天涯”中这一句在文中有何作用？明确：本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，
揭示“秋思”的含义。
三：拓展延伸
本曲前三句写景用了何手法？用自己的话描绘前三句之景。
白描手法
板书设计：
课后反思：。