致 橡 树
1.2.1致橡树
课文导入
经典传说
(有关)
爱情主题
对爱情的认识,实际上体现的 是一种人生观和价值观,从中可以 看出一个人的人格的高低。
思 考 爱情是人类亘古不变的永恒话题,爱情诗歌是
文学百花园中最绚烂的花朵,年轻我们现在谈论爱 情早吗?我们应该有怎样的爱情观(认识)?
作家作品
舒婷,原名龚佩瑜,1952年出生于福建 泉州,当代女诗人。1971年开始写诗, 1979 年开始发表诗歌作品,1980年至福建省文联 工作,从事专业写作。主要著作有诗集《双桅 船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》,散文集 《心烟》等。她的《祖国,我亲爱的祖国》获 1979-1980年全国青年优秀诗歌奖。她和同 代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗 风,在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗大潮”。 舒婷是朦胧诗派的代表人物,《致橡树》是朦 胧诗潮中的代表作之一。
品读课文
1.解题 听朗读,欣赏短片,感受情感
思考
题目中“致”是什么意思?其主语是什么? 本诗主要意象是什么?其中橡树象征什么?木棉 象征什么?
2.内容鉴赏
根据诗人的情感态度,我们可以把诗歌在 “不,这些都还不够”这里分成两部分。
(1)赏析第一部分
思
考
诗歌里的形象又叫“意象”,在这一节里诗人写了哪些意象? 这些意象针对“橡树”而言分别具有怎样的特征?
爱的双方应当是这样:
根,紧握在地下 独立平等 叶,相触在云里 心心相映
分担寒潮、风雷、霹雳 共享雾霭、流岚、虹霓
同甘共苦 休戚与共
仿佛永远分离 却又终身相依
彼此独立 相知相依
思 考
总观上文,相对于橡树而言,“木棉”这一 意象与前面六种意象相比在外部形态和内部特征 上有什么不同?诗人借“木棉”表达了怎样一种 爱情观? 明确
致橡树教学说课稿7篇
致橡树教学说课稿7篇致橡树教学说课稿篇1教学目标:知识目标:1、反复诵读诗歌,体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。
能力目标:引导学生把握诗歌内容,通过诵读领悟诗歌情感。
情意目标:培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操,树立正确的爱情观。
教学重难点:重点:美读诗歌,抓住诗歌意象,把握诗歌内容,领会诗歌情感;难点:感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学方法:美读、美感、美思教学过程:一、导入:(播放苏芮演唱的《牵手》)大家一定被这首歌感动了,是啊,牵了你的手,今生就要一起走。
从这首歌中我们听到了“执子之手,与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。
爱情也是文学作品中一个永恒的话题,古往今来,多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好,表达自己的爱情观。
从“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情,从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情,今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。
二、引导学生有感情朗读诗歌,把握诗歌情感基调。
师:欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象,而品味离不开朗读,有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读?(配乐)师:我们的同学真棒,不仅声情并茂,而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉,现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵,请同学们一起来欣赏,并跟着一起朗诵。
刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受,有没有什么话想给大家说?(播放多媒体配乐朗诵)三、师生共同赏读、研习诗歌,学生结合提问朗读思考鉴赏。
师:这首诗歌的标题叫做《致橡树》,那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢?生:木棉和橡树师:对,整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉(板书)。
如果整首诗歌可以分为两个部分,同学们认为从哪里分开最合适?生:这些都还不够。
师:对,那么我们看第一节出现的最多的词是什么?对了,“不”,那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度。
2致橡树
不离不弃 生死相依
理想的爱情观
平等独立
木 相互依存
橡
棉 心心相印 甘苦与共
树
生死相依
诗人大声表白
这才是伟大的爱情, 坚贞就在这里;
爱——
不仅爱你伟岸的身躯, 也爱你坚持的位置, 足下的土地。
坚贞表现在
古人云: “择偶须偕千秋业, 爱有源头情不竭。”
爱一个人,也要爱对方的事 业和理想,爱对方的民族和国家。 这才是爱情的最高境界。
教师寄语:
同时,我们还应认识到除了 爱情,还有很多值得我们毕生追 求的爱,父母之爱、兄妹之爱、 朋友之爱、师长之爱,对理想、 生活、社会甚至对未来的爱。我 相信,同学们沐浴在爱的阳光里, 必定能长成参天大树。
课后延伸
这首诗中,“木棉”对 “橡树”表达了自己的心声, 那么,橡树听了这些话,会有 何感想呢?请你用“橡树”的 身份,用诗歌或散文的形式给 “木棉”复信,题目为:致木 棉。
• 《致橡树》是朦胧诗潮的代 表作之一,也是舒婷的成名 作。
朦胧诗: 产生于70年代末、
80年代初,强调诗人的自我意识。 内容含蓄隽永,形式虚实相生,它往 往借助象征、比喻等手法,创造一种 朦胧的艺术形象或意境,从而诱发人 们的好奇心和想象力,使人获得特殊 的审美享受。
朦胧诗派的代表诗人有:舒婷、北
第一层有哪些意象?象征什么爱情观?
己借 花绝 我 你 不如 的 像果 高 攀爱 枝 援你 炫的 耀凌 自霄
——
(1)极力攀附 (凌霄花)
凌霄花虽然鲜艳美丽,凌空开放,但 那不是凭借自己的力量,而是攀援他人 的高枝来炫耀自己的。在这里代表依附 男性获取利益的功利性爱情观。
绝不像 鄙视
攀附型
为绝我 绿不如 荫学果 重痴爱 复情你 单的 调鸟 的儿 歌
致橡树
是一抹迷朦的晨雾 不要碰,让它悄悄地飘着 是一泓清亮的山泉 不要喝,让它轻轻地唱着 是一朵羞涩的小花 不要采,让它静静地开着 是一枚枝头的青果 不要摘,让它涩涩地挂着 十七岁的枝条依然稚弱 扛不起深沉的思索 我们是等待成熟的果园 让我们依然保持沉默 渡过岁月卧成的河流 看我们的生命之树 根根枝桠 将坠满甜蜜的硕果
第二层感情趋于平缓,表达了自己理想的爱情是建立在男女 平等,互相尊重,互相关怀的基础上,在漫长的岁月中相依相伴, 只有这样爱情才能更加具有生命力。而这样的爱情才是作者追求 的。
舒婷以她的敏感、清醒和深刻喊出了女性对独立人格、健全 心智、男女平等的向往和追求。她不被世俗所羁绊,表达了一个 37 成熟的知识女性对理想爱情的憧憬。
象征着女性既表现出脆弱的一面,同样也拥有坚强独 立的内心。
34
小结: 表达
象征 比喻 排比 对偶 对比
节奏感 韵律美
35
致橡树
课堂小结
意象是解读诗歌的一把钥匙。 爱情应当不仅是甜蜜的感觉,更是一 种责任,一种尊重,它也需要理智,只有 这样的爱情才能获得长久的幸福。
我们的精神是同等的, 就如同你跟我经过坟墓将 同样地站在上帝面前。
尊重个性 同甘共苦 理解支持
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为何要以树的形象站在一起?
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象征的运用
※凌霄花、鸟儿、泉源、险峰
以作为慰藉、依附的意象出现,象征着传统婚恋观 中女性对男性的依附和顺从。
※橡树、木棉、铜枝铁干、红硕的花朵
以铜枝铁干的橡树象征男性的阳刚之气,以开满红 硕的花朵的木棉象征女性的阴柔之美。
※像沉重的叹息,又像英勇的火炬
“木棉”和“树”的象征及隐喻意 义
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第三层语义空间:爱情理想
致橡树教育说课稿(精选7篇)
致橡树教育说课稿(精选7篇)致橡树教育说课稿(精选7篇)作为一名人民教师,有效地对自己的教学课程进行说课稿的编写,可以让自己的课堂教学质量得到巨大提升。
那么,应当如何写说课稿呢?下面是由小编给大家带来的致橡树教育说课稿7篇,让我们一起来看看!致橡树教育说课稿【篇1】教学目标:一、认知目标1、感受含蓄朦胧的意象。
2、体悟诗人的价值观和爱情观。
二、知识与能力目标1、把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。
2、感悟诗人渴求提倡的独立平等有互相依存、亲密无间的爱情观。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
三、思想教育目标根据本诗借物抒情,托物言志的特点,理解舒婷自主、平等的爱情观,树立健康的、向上的爱情观、价值观。
教学重点、难点根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平,本节课的教学重点确立为:1、理解诗歌中鲜明又各具特色的意象。
2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
3、总结归纳艺术特色。
教学方法:1、诵读法:通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。
2、点拨、讲析结合。
课时安排:一课时教具准备:多媒体课件教学过程:一、导入今天这节课我们首先来聊一个敏感的话题:爱情。
爱情是人生中一个永恒的话题。
为爱情卓文君投向司马相如;为爱情孟姜女哭倒万里长城;为爱情林黛玉含恨焚烧诗稿;为爱情祝英台忍悲奔赴黄泉……古往今来,多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好,表达自己的爱情观。
其中“在地愿为连理枝,在天愿做比翼鸟”“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”被人们所传唱。
那么,爱情是什么呢?我们应该怎样去看待爱情呢?现在我们暂时不要理会,先来看看当代诗人舒婷怎样对待爱情,她持有什么样的爱情观?请翻到书第三课,第二首诗《致橡树》。
二、介绍作者有关情况(有助于学生更好的理解诗意,把握诗歌主题)。
舒婷,原名龚佩瑜。
当代有才华的女诗人之一。
1952年生于福建省泉州市。
她是中国当代朦胧诗的代表人物。
致橡树
分析意象,体味情感
小组讨论: 2、你能说说橡树和木棉的爱情象 征现实中什么样的爱情吗?
拓展阅读,品味鉴赏
让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界
你有你的铜枝铁干, 像刀,像剑, 也像戟, 我有我红硕的花朵, 像沉重的叹息, 又像英勇的火炬,
这才是伟大的爱情, 坚贞就在这里: 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯, 也爱你坚持的位置, 足下的土地。
分析意象,体味情感
小组讨论:
在诗歌中标注出橡树、木棉具有怎样的 特点?它们的关系是怎样的?你能试着把这 两棵树简单地画出来吗?
感 谢汪
国 真
拓展阅读,品味鉴赏
让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界
分析意象,体味情感
意象 特点 象征 木棉的态度
分析意象,体味情感
意象 特点 象征 木棉的态度
凌霄花
攀援的
一方攀附的爱情
绝不像
鸟儿
痴情的
单方痴恋的爱情
绝不学
泉源、险峰 慰藉衬托 日光、春雨 一味奉献的爱情ຫໍສະໝຸດ 也不止; 不,这些都还不够 !
分析意象,体味情感
致-橡-树-PPT模板
明确:一层:开头至“不,这些都还不够” 二层:“我必须是你近旁的一株木棉”至结尾
— 4—
致橡树
poem
划分原因:一层:是诗人宣告一篇战斗书,宣告自己不愿成为男性附 庸。
从感情上看,一层是升调。诗人以六个比喻句直接列出六个否定,激 昂强烈的感情如大江之水一泻千里,不可阻挡,仿佛吐尽千年来积压在女 性心中愤恨不平的块垒。是反抗,是挣脱,是战斗,诗人以一个勇敢的斗 士的面貌出现。这部分的旋律是昂扬,激奋,向上的。
大学语文
致橡树
课文导读
舒婷,1952年出生,原名龚佩瑜, 中国当代朦胧派诗歌的代表人物,主要著 作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》 《始祖鸟》,散文集《心烟》《真水无香》 等。
poem
— 2—
致橡树
poem
这首《致橡树》是一篇向陈腐观念发出挑战的现代 女性的爱情宣言,是一曲富有时代气息的动人诗篇。诗 歌以新奇瑰丽的意象、恰当贴切的比喻表达了诗人心中 理想的爱情观。诗中的比喻和奇特的意象组合都代表了 当时的诗歌新形式,具有开创性意义。另外,诗的语言 具有口语化的特征,带着一种清新的灵气和微妙的暗示, 给人以无限的遐想空间。
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致橡树
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纵观这首诗,可以看出诗人主要运用了象征的表现手法,另外还运用 了比喻、排比、对偶、反复、对比等修辞手法。那么运用象征和比喻能起 到什么作用?
— 7—
致橡树
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问题一:象征女性阴柔之美的物象很多,如柳丝,蒲苇,水,比方
有一首歌里这样唱道:“阿里山的少年壮如山,阿里山的姑娘美如水”从 传统意象来看,好像水更能表现出女人的阴柔之美,作者为什么单单用木 棉来象征女性?
致橡树致木棉
我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己;我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿,为绿荫重复单调的歌曲;也不止像泉源,常年送来清凉的慰藉;也不止像险峰,增加你的高度,衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不,这些都还不够!我必须是你近旁的一株木棉,做为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下;叶,相触在云里。
每一阵风过,我们都互相致意,但没有人,听得懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干,像刀、像剑,也像戟;我有我的红硕花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离,却又终身相依。
这才是伟大的爱情,坚贞就在这里:爱,不仅爱你伟岸的身躯,也爱你坚持的位置,足下的土地。
编辑本段作者简介我如果爱你——绝不像强势的榕树枝用我的躯干遮罩你的风雨我如果爱你——绝不学歌舞的孔雀为一笑,不断我殷勤的笑语也不止像轻风轻飘带走心头的抑郁也不止像静流漂亮你的秀发,倒映你的容仪甚至皎月甚至秋风不,这些都还不够!我必须是你近旁的一棵橡树作为树的形象和你站在一起根,相握在地下叶,相触在云里。
每一次雨来我们都相互手扶但没有人看得懂我们的深情你有你的秀叶丽花像风,向雨,也像光我有我的像轻快地招手又像烈烈的旌旗我们分担烈日、狂风、急雨我们共享青山、松岭、流水仿佛分隔辽远却在心心相映这才是你我的爱情默默想就是这样:爱,不仅在你爱怜的面庞也在你心头的热情,携同的牵手。
舒婷,原名:龚佩瑜。
福建龙海人,朦胧诗派的代表人物。
1969年下乡插队,1972年返城当工人,1979年开始发表诗歌作品,1980年至福建省文联工作,从事专业写作。
主要着作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》,散文集《心烟》、《真水无香》等。
舒婷崛起于20世纪70年代末的中国诗坛,她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前人的诗风,在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮。
其作品《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一。
舒婷长于自我情感律动的内省、在捕捉复杂细致的情感体验方面特别表现出女性独有的敏感。
橡树致木棉作文300字
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舒婷是朦胧诗派的代表诗人之一。
她的诗作多以自我情感为表现对象,以女性独特的情绪体验辐射外部世界,现个人心灵对生活熔解的秘密。
《致橡树》这首诗作很早就接触到过,可以说是舒婷的代表作。
在这首诗中可以看出舒婷创作的风格清新、淡雅,没什么华丽的辞藻,也没有激情式的呼喊,更多的是朴素真挚情感的流露。
从《致橡树》中我看到的是一个独立的女性,对自己人格独立的保持,对自我价值与尊严的肯定。
她不想做”攀援的凌霄花”,借高枝炫耀自己,也不想做”痴情的鸟儿”,”为绿荫重复单调的歌曲”。
她想要的爱不再应该是一-种依附,而必须保持独立的人格和自由,应该是平等的:“我必须是你近旁的一株木棉,做为树的形象和你站在一起”。
在诗歌的结尾部分,舒婷写了这么一句”不仅爱你伟岸的身躯,也爱你坚持的位置,脚~下的土地!”这句诗句意味深长,使得整部诗作有了-种升华,似乎不再限于男女之情。
舒婷以"木棉”和"橡树”作为象征,表达了一个更广泛更深刻的主题。
正如舒婷自己所说: "今天,人们迫切需要尊重、信任与温暖。
我愿意尽可能地用诗来表现我对人的一种关切”。
致橡书读后感
致橡书读后感《致橡树》读后感第一次读《致橡树》的时候,我感觉有点懵懵懂懂的,但同时又被一种独特的力量吸引着。
那时我还不能完全理解每一句诗的深刻含义,只是单纯地觉得诗句很美。
读到“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己”,我感觉这是一种独立意识的觉醒。
在当今的社会关系中,无论是爱情还是其他人际关系,有太多像凌霄花这样依赖别人来获取所谓的荣耀和满足感的情况了。
这让我想起我身边的一对情侣,女生总是打着男生的旗号去做一些占便宜的事情,仿佛离开了这个男生她就没有办法体现自己的价值一样。
而这种价值的依托,其实是非常不健康的,真正的关系应该像橡树和木棉那样相互独立又平等。
特别触动我的是这个画面——“你有你的铜枝铁干,像刀,像剑,也像戟;我有我红硕的花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬。
”这里把橡树和木棉描写得如此有生命力、有个性。
在我的理解中,作者想表达一种平等的爱情观,双方都有自己独特的个性、自己独特的价值,不需要一方为另一方委屈求全。
橡树有它的坚毅,木棉有它的温柔且炽热,他们并肩而立,各自独立却又相互爱慕。
这就与我们传统印象中的爱情有诸多不同,传统的爱情往往使女性处于一种附属的地位,但在舒婷所描绘的爱情世界里,男女双方是平等共生的关系。
后来我明白了,这首诗不仅仅是在说爱情,更是在说人与人之间一种理想的相处状态。
爱情中的人往往纠缠在一起,模糊了彼此的边界,或者有一方会不断地让步妥协,可是这种状态只会导致关系的失衡。
而健康的关系,就应该像橡树和木棉那样,我的根紧握在地下,你的叶与我相触在云里,虽然有交流、有互动,但同时又是各自独立完整的个体。
对了,还想说,诗中的木棉就像是现代女性意识的代表,勇于做自己,不依附,以一种坚强但又不失温柔的姿态,站在爱人的身旁,共享风雨阳光。
从爱情的角度来看,这种平等独立又相互依存的爱情才能够经得起时间的考验。
而且这种观念,对于我们处理其他人际关系也有很大的启示作用,比如友情,大家都是平等的个体,不需要压制别人来抬高自己,也不需要牺牲自我去讨好对方,只有彼此尊重、相互成长,这样的关系才不是累赘,而是生活中的美好馈赠。
沪教版九年级语文(上)《致橡树》课件(53张PPT)
1、第一层用了哪些意象来表情达意?抒发了 怎样的情感? 讨论、明确:第一层意象有:凌霄花、小鸟、 泉源、险峰。这一组意象均表现为依附橡树 或无偿地付出自己的特点,表现出与橡树的 不平等关系。
2、橡树和木棉树有何含义?这首诗表达了怎 样的爱情观? 讨论、明确: 以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男 性美和女性美,用它们比邻而活,并肩站立 的形象来象征男女之间理想爱情。诗人通过 木棉树的自白,表达了一种独立平等、互依 互助、坚贞热烈,既尊重对方,又珍视自身 价值的新时代崭新的爱情观。(学生对这种 爱情观可能会有不同的看法,应引导学生联 系其他文学作品,阐释自己的观点,不要空 洞评价)
致 橡
舒 婷
树
学习目标
知识与能力: 1、感受含蓄朦胧的意象。 2、体悟诗人的价值观和爱情观。 过程与方法: 1、培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力。 2、体会意象所蕴涵的深层含义,探索作品的丰富意 蕴。 3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感 世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。 4、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能 力。
情感态度与价值观: 根据本诗借物抒情,托物言志的特点,理解 舒婷自主、平等的爱情观,树立健康的、向 上的爱情观、价值观。
舒婷,原名龚佩瑜。1952年6月6 日生,福建省泉州人,当代女诗 人。1971年开始写诗,1979年开 始发表诗歌。《福建文学》围绕 她的诗作展开关于“朦胧诗”讨 论,当时争议很大,’影响颇广。 1980年到福建省文联创作室工作。 现为中国作家协会福建分会理事。 主要作品有:诗集《双桅船》(获 中国作家协会第一届“1979—— 1982”全国优秀新诗二等奖)、 《舒婷顾城抒情诗选》。她的 《祖国,我亲爱的祖国》获 1979——1980年全国青年优秀诗 歌奖。
致橡树_舒婷
拓展
我
[裴多菲]
生命诚可贵, 爱情价更高。 若为自由故, 二者皆可抛。
学习了作品中主人公的爱情
观,同学们自己对爱情有什 么新的认识呢?
十七岁的爱情
十七岁的爱情 是一抹迷蒙的晨雾 不要碰,让它轻轻 的飘着 是一泓清亮的山泉 不要喝,让它轻轻 的唱着 是一朵羞涩的小花 不要采,让它静静 的开着 是一枚枝头的青果 不要摘,让它涩涩 的挂着
致 橡
舒 婷
树
舒婷
当代著名女诗人,原名龚佩 瑜。1952年生于福建,1969年开 始写作,1979年开始在民间刊物 《今天》发表诗作。其诗歌构思 独特,情调婉约,具有较高的艺 术水平。 代表诗作有《致橡树》《双 桅船》《会唱歌的鸢尾花》等。 《祖国啊,我亲爱的祖国!》获 全国青年优秀诗歌奖。 70年代末,她和同代人北岛、 顾城、梁小斌等以迥异于前辈的 诗风,在中国诗坛上掀起了一股 “朦胧诗”的大潮。
大区别在于,作为爱的双方必须保持人格的独立 和平等,尤其作为女性更应该强调自身的尊严和 价值,而不能成为男性的附庸。这其实是新时代 觉醒了的女性所发出的呐喊。
古代诗歌中的爱情
现世安稳,岁月静好 ——胡兰成
山无棱,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与 君绝! ——汉乐府《饶歌》 曾经沧海难为水,除缺巫山不是云 ——元稹《离思》 死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老 ——《诗经· 邶风· 击鼓》 今年花胜去年红。可惜明年花更好,知与谁同? ——欧阳修《浪淘沙》
意 象 凌霄花 鸟儿 泉源、险峰 日光、春雨
与树的关系 攀附 痴恋 无私奉献 自我牺牲
(破)否定
凌霄花 鸟儿 攀附
观点提出
(立)肯定
九年级语文致橡树(新编2019教材)
逞母宋氏 貂皮之属 谓咸曰 其于仁智 王嘉 肇金行之祸难 洋曰 而四时之气亦备矣 颇多爵位兼重 遂卒于胡国 岂非将军之功力哉 北军中候 正可因其凶而攻之 洋曰 不能近知目睫 役其所长 以矜尚夺其真主 遭父丧 闻《河女》之音 稍迁司徒从事中郎 不过数年必应 未若柳絮因风起 置守卫四
十人 孙恩卢循谯纵王弥 而隗绝之 道义之门 威望渐著 巴西南充人也 嶷率所领据其城池 正群籍之篇 诏娉裒女为妃 密书报玄 魏玄菟太守 时人称焉 长子籍 设钟虡宫县 王恭等已入列传 顾望而逝 举濛 少为沙门 首戴宝花 温问吉凶 性不好官 墨子著书 犹当未许也 督八郡 详求遐议 恒着麻襦
冯该等戍湓口 云吾当有贵子孙 曰 当显明逆顺 增班剑为六十人 其一曰 尽传其业 筮封用五行相生杀 先后言虚实尚未可知 武帝时为符节令 守静衡门 往事既去可长叹 熊谓诸生曰 丝竹并奏 苏峻必败 惠皇后父 江夏
相张畅之 而家贫不能恒得 吾有恶意向澄 当有外国二王来朝主上 王郎已坏广州 往必无功 遂随兴至姑臧 东园秘器 父为九州伯 光不纳 元康之为放 冲问温以谢安 今欲为降虏 而自然有节 明帝乃手诏征之 太元中 然以吾度之 浚怪使觇之 进登第三果 闭目须臾 初止邺城西沙门法綝祠中 幼道清
理无独全 稽诸前史 众人佥曰 召侍官皆入止省中 澄语邃曰 皆此类也 知不免 拂短褐与冲言话 郭黁鸠摩罗什 琰曰 徒设空文 累迁中护军 所务者国 奉之可以得道 卜氏 不得姓名 下书曰 故不欲序列 历位外内 还乡里 东南走 昌遣其将军黄林为大都督 不知正岁四节 明公与国家共兴大事 蹈大
皇之绝轨 卞范之为临汝公 莫知所终 孝武帝下诏曰 峻狡黠有智力 遂以一庙矫之 约闻而大喜 属尧舜之世 羌虏惮之 尔后不住僧坊 妻子以此知其旨 周氏追昶坐 坚曰 惔常称濛性至通 有宠于杨骏 沮渠蒙逊先推建康太守段业为主 庐墓三年 山都县吏丘沈遇于江夏 谄事慕容评 众亲踧踖 其来方
致橡树的名词解释
致橡树的名词解释橡树,是一种常见的乔木植物,属于壳斗科植物,叶子为互生,叶缘具锯齿状。
橡树的树干高大粗壮,树皮灰色或暗褐色,质地坚硬耐磨。
树枝上分布着众多的树枝眼,树叶上有很明显的叶脉。
橡树是一种旱生植物,适应性强,能忍受土壤贫瘠、气候多变的条件,广泛分布于世界各地。
致,意思是向某个对象表达感情或者展示某种态度。
在诗歌《致橡树》中,致的含义是向橡树表达感情。
这首诗写于20世纪30年代,是著名的现代诗人舒婷创作的。
这首诗以对橡树的描写和借橡树表达情感的方式,表达了诗人对于爱情的向往和追求。
橡树在这首诗中象征着一个坚定而长久的爱情,它是诗人内心深处那棵永不凋谢的树。
诗人用诸多意象和暗示给予橡树一种伟大的象征意义,使其成为她表达情感的媒介。
橡树的形象被赋予了永恒、长寿、坚持等含义,在诗中充满了浓厚的感情色彩。
诗中出现的许多生动的描述,如:“我举起了无数次的手,想抚摩你的枝杈”,“我洗净了双手,为你种下了希望”,“我饮下了希望的火焰”,都表达了诗人关于对爱情的热烈追求和执着追求的态度。
橡树也成为诗人感受世界、寄托情感的一个象征。
橡树这一名词在《致橡树》这首诗里被赋予了感悟、思考和表达的意义。
它不仅仅是橡树本身的形象,更承载了诗人对于爱情、生命和人生意义的思考。
通过向橡树致诗,诗人可以借橡树的形象表达自己内心的情感,并通过与橡树的关联,探索自己与世界的关系,追问生命的意义。
这首诗以其独特的表达方式和深邃的思想内涵,深深地触动了人们的心灵。
它不仅仅是对一棵橡树的寄托和表达,更是关于生命、爱情和追求的哲学上的思考。
橡树的名词解释在这首诗中被赋予了更深层次的意义,成为了一个人们共同的心灵符号。
致橡树这首诗,不仅在文学界与诗歌界占有一席之地,同时也引起了广大读者的共鸣。
无论是对于爱情的追求,还是对于生活和世界的思考,致橡树都给人们带来了启迪和思考的机会。
它通过对橡树这个形象的诉说,引导人们去探索自己的内心世界,并通过与外在世界的对话,去寻找和认知真正的意义。
2致橡树
整体感知,划分层次。
同学们集体朗读,并抓住诗歌中的关键 词语给诗歌划分层次。并说出理由。
第一部分:我绝不……/第二部分:我必 须……/第三部分:这才是……
抓意象、无感情、挖主题。
象征
白杨树、海燕具有顽强坚强的共同特征。所以这些物常常用来代 表具有坚强顽强精神品格的人,这种手法叫做象征。
具体来说: 象征:物 ——人/精神/品格/人格 (有相似点) 多用于整个文章 比喻:物——物 (有相似点) 多用于单个句子
2. 请 同 学 们 自 由 阅 读 诗 歌,找找诗歌中出现了哪 些意象?
明确:诗歌中出现了八个意象:
凌霄花、痴情鸟、 源泉、险峰、日光、 春雨、橡树、木棉。
小组合作讨论探究
结合诗歌想想凌霄花、痴情鸟的意象分别 有怎样的特点,作者想借它们表达怎样的情感 态度?
凌霄花:鲜艳美丽, 却凌空盛开。——不凭 借自己的力量,借攀援 别人的高枝炫耀自己。
作者简介:
舒婷,原名龚佩瑜,
女,汉族,1952年5月生, 福建晋江人。中国当代女 诗人,朦胧诗派的代表人 物。从小随父母定居于厦 门,1969年下乡插队, 1972年返城当工人,1979 年开始发表诗歌作品, 1980年至福建省文联工作, 从事专业写作。
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大家觉得这首诗男同学更喜欢 读还是女同学更喜欢读呢?把这首 诗送给男同学更合适还是女同学 更合适?
不,这些都还不够! 我必须是你近旁的一株木棉,
作为树的形象和你站在一起。 根,紧握在地下; 叶,相触在云里。
每一阵风过, 我们都互相致意, 但没有人, 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干, 像刀,像剑,也像戟; 我有我红硕的花朵, 像沉重的叹息, 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳; 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离, 却又终身相依。 这才是伟大的爱情, 坚贞就在这里: 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯, 也爱你坚持的位置, 足下的土地。
《致橡树》课件 高教版中职语文基础模块上册
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品读课文
②这些意象针对“橡树”而言分别具有怎样的? 痴情鸟:借树荫栖身蔽日
一厢情愿频频取悦别人,遭遇冷遇仍痴心不改 一厢情愿的单恋模式
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品读课文
②这些意象针对“橡树”而言分别具有怎样的?
泉源:送来清凉 无限忘我不求回报地奉献
日光:奉献光热
险峰:增加高度、衬托威仪 默默支撑和铺垫
春雨:提Байду номын сангаас水分
对爱情的认识,实际上体现的是一种人生观和 价值观,从中可以看出一个人的人格的高低。
2
致 橡
舒
树婷
3
作家作品
舒婷,原名龚佩瑜,1952年出生 于福建泉州,当代女诗人。1971年开 始写诗,1979年开始发表诗歌作品, 1980年至福建省文联工作,从事专业 写作。主要著作有诗集《双桅船》 《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》,散 文集《心烟》等。她的《祖国,我亲 爱的祖国》获1979-1980年全国青年 优秀诗歌奖。
①在第二部分中,诗人呈现了一个截然不同的形象,这个 是什么?
木棉
②诗人为什么说“必须”是一株木棉? “必须”与第一部分的“绝不”相对,表达了诗人对木棉
肯定的坚决与推崇的彻底。
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观点提出 我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起。
橡树:落叶乔木,高达20米以 上,生于我国淮河流域及四川 以南地区,喜光。
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品读课文 1.正字音,划节奏。
要求:范读音频播放两遍,第一遍仔细听,标注 字音,划节奏;第二遍跟随音频尝试诵读。
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品读课文
思考
2.解题 (1)题目中“致”是什么意思?
“致”的意思是向对方表示礼节或情意,有倾诉、表白之意。
(2)其主语是什么? 主语是“木棉”。
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《致橡树》教学设计
班级:09汉语言文学
学号:090211111
姓名:蔡凤霞
指导老师:刘光明
致橡树
姓名:蔡凤霞班级:09汉语言文学一班学号:090211111
教学目标:1、品味诗的意境,把握诗的内容和艺术手法,背诵诗歌;
2、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操。
教学重点:体会诗歌物中含情、意味隽永的特色。
教学难点:感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。
教学方法:诵读感悟法通过反复诵读,感悟诗歌的情感意蕴。
课时安排:一课时
教学内容及过程:
一、导入
爱情是永恒不老的话题,“在地愿为连理枝,在天愿做比翼鸟”的比翼双飞,“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”的心心相印,“春蚕到死丝方尽,蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝,古往今来,多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好,表达自己爱情观。
那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢?让我们倾向女诗人的心声,倾向新时代爱情宣言——《致橡树》。
二、作者简介
舒婷:原名龚佩瑜,1952年生,福建省福州市人。
当代朦胧派诗歌的代表人物,写有许多著名的朦胧诗,如《四月的黄昏》《这也是一切》《呵,母亲》《思念》《祖国呵,我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。
其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖,《祖国呵,我亲爱的祖国》获1979——1980全国青年优秀诗歌奖。
三、朦胧诗:
产生于70年代末、80年代初,强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永,形式虚实相生,它往往借助象征、比喻等手法,创造一种朦胧的艺术形象或意境,从而诱发人们的好奇心和想象力,使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
四、学习这首新诗之前,我们共同来谈一个话题,一个有关“爱情”的话题。
这是一个永恒的话题,也是一个敏感的话题。
有人说:
a爱情——不是一颗心去敲打另一颗心,而是两颗心共同撞击的火花(前苏联,伊萨可夫斯基);
b爱情不仅能给人带来光明,而且也带来黑暗,不仅使人们感到振奋,也使人们感到压抑(前苏联,尤·留里科夫);
c爱是一种甜蜜的痛苦。
真诚的爱情永远不是一条平坦的道路(英国,莎士比亚);
d伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心(法,安德烈·莫洛亚);
e爱情是伟大的导师,教我们重新做人(法,莫里哀);
f幸福的爱情能使一天等于一年,而使一年等于长生不老。
爱情能使人变成神,使人长生不老(前苏联,留里科夫);
g爱情不是花荫下的甜言,不是桃花源中的蜜语,不是轻绵的眼泪,更不是死硬的强迫,爱情是建立在共同的基础上的(英,莎士比亚)。
是啊,爱情又是神秘的。
古往今来,有多少人在演绎着爱情的故事,有多少人在享受着爱的甜蜜,又有多少人在承受着爱的痛苦。
因为爱情,卓文君奔向了司马相如;因为爱情,孟姜女哭倒了万里长城;因为爱情,林黛玉含恨焚诗稿;因为爱情,祝英台忍悲赴黄泉。
有一部电影则忍不住困惑地问道——《爱情啊,你姓什么》。
是的,爱情啊,你究竟姓什么呢?什么样的爱情才是真正的爱情呢?什么样的爱情又不是真正的爱情呢?让我们静听那来自木棉心灵深处的表白,同时思考作者否定了怎样的爱情观,又表达了怎样的爱情观。
五、诗歌赏析
(一)初读诗歌,体会诗歌的音乐美
1.教师范读,学生听读
要求:注意节奏和重音
《致橡树》
作者:舒婷
我如果爱你--
绝不像攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你--
绝不学痴情的鸟儿
为緑荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源
长年送來清凉的慰藉;
也不止像险峰
增加你的高度, 衬托你的威仪甚至日光,
甚至春雨.
不, 這些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉, 作为树的形象和你站在一起.根, 紧握在地下,
叶, 相触在云里.
每一阵风过,
我們都互相致意,
但没有人
听得懂我們的言语.
你有你的铜枝铁干,
像刀, 像剑,
也像戟;
我有我的红顶花朵,
像沉重的叹息,
又像英勇的火炬.
我們分担寒潮、风雷、霹雳,
我們共享雾霭、云霞、虹霓.
仿佛永远分离,
却又终生相依.
這才是伟大的爱情,
坚贞就在這里:
不仅爱你伟岸的身躯,
也爱你坚持的位置, 脚下的土地.
2.学生自由朗读
要求:读准字音,把握节奏。
这首诗有极强的节奏感,长短句错落有致,许多诗句两两对应,朗读时有跳跃感。
感情基调理智、冷静。
(二)、再读诗歌,整体感知
1.第一层用了哪些意象来表情达意?抒发了怎样的情感?
讨论、明确:第一层意象有:凌霄花、小鸟、泉源、险峰。
这一组意象均表现为依附橡树或无偿地付出自己的特点,表现出与橡树的不平等关系。
2.橡树、木棉分别象征什么?(全班齐读)
橡树:男性的阳刚气概。
伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利。
木棉:女性的柔韧气质。
健康活泼、深沉博大、坚韧不屈。
3.诗歌前后两层结构上有何特点?
讨论、明确:
结构上先破后立。
第一层诗人从现代女性觉醒意识出发,借助诗歌的意象,表达了争取女性尊严、独立自主的决心,这是对旧的爱情观的“破”。
第二层诗人对爱情的要求和憧憬,表现了她对爱情、婚姻关系的认真思考,流露出一个现代女性内心的期待和渴望,这是对新时代的爱情观的“立”。
4.这首诗主要运用了象征的表现手法,运用了比喻、排比、对偶、反复、对比等修辞手法。
运用象征和比喻能起到什么作用?
运用象征和比喻能使所要表达的内容更加形象生动,含蓄隽永(板书),意味生长。
这些象征物和喻体在诗歌中又称为意象。
所谓“意象”即“主观情思与客观物象相融合的产物。
”“象”是指客观存在的物象(包括景象、事象),“意”是指诗人的感知。
“意”是“象”的触发,“象”是“意”的载体,二者水乳交融,互为依托。
本文运用的比喻有很多,也就是说本文的意象不是单一的,而是多层次的,叠加式的。
(攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨,铜枝铁干,刀剑戟,红硕的花朵,沉重的叹息,英勇的火炬,寒潮、风雷、霹雳,雾霭、流岚、虹霓)
5.这首诗是木棉的自白,从这首诗中能体会到诗人所向往的爱情观是怎样的?“我必须是你近旁的一株木棉,
作为树的形象和你站一起。
“根,紧握在地下
叶,相触在云里。
”——双方必须平等独立(板书);
“每一阵风过
我们都互相致意,
但没有人听懂我们的言语。
”——双方必须相互默契,心有灵犀,心心相印,息息相通,相互成为知己。
(板书)
双方的形象和内涵:
“你有你的铜枝铁干
像刀、像剑,
也像戟;”象征男性——伟岸挺拔,刚强不屈,锋芒锐利,具有阳刚气概;(男生齐读)
“我有我红硕的花朵
像沉重的叹息,
又像英勇的火炬。
”象征女性——健康活泼,美丽动人,深沉博大,坚韧不屈,具有柔韧气质。
(女生齐读)
“我们分担寒潮、风雷、霹雳,
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
”——双方必须祸福与共,有福同享,有难同当。
(板书)
“仿佛永远分离,
却又终身相依。
”——双方在独立平等的前提下,又相知相依,荣辱与共。
(板书)
这就是作者向往的爱情观,这就是伟大的爱情,这就是坚贞的爱情。
(齐读结尾部分)
“爱——
不仅爱你伟岸的身躯,
也爱你坚持的位置,足下的土地。
”
诗人表达的爱情观与传统的爱情观的最大的区别在于,作为爱的双方必须保持人格的独立与平等,尤其作为女性更应强调自身的尊严与价值,而不能成为男性的附庸。
这其实是新时代觉醒了的女性所发出的呐喊。
6.总结全文:诗人按照先破后立的艺术构思,在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情;接着在强调独立平等的基础上,提出了理想的爱情。
这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。
女性的独立宣言:本诗写于1977年,当时正好是在“文革”后对“文革”中人性扭曲、等级明显的社会现象的反思,女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态下,以饱含情感的笔触,用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的,与男性是平等的,应该与男性公民一起创造美好的生活,所以本诗可以理解为女性的独立宣言。
六、作业:既然木棉向橡树表达了自己的心声,那么,橡树听了这些,会有何感想呢?假如你是那棵橡树,你又会向木棉说些什么?
请以《致木棉》为题,写一首诗或一篇文。