第六章幼儿的想象与思维1ppt课件
合集下载
幼儿思维的发展1.pptx
第六章 学前儿童的思维
思维 是高级的 认识活动， 是智力的 核心
第一节 思维概述
一、什么是思维 (一)定义 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发 现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过 雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感 知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心 理过程？ 小结：间接和概括；思维活动。
（四）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心 好奇心是儿童的特点，他们对周围的环境充满探 求的渴望，善于主动发现和探索事物的特点，在 不断获取知识和信息的同时，使他们的思维力得 到发展。
（三）教给幼儿正确的思维方法
思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，儿童随 着年龄的增长，有了较多的感性知识和生活经验， 语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条 件工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好 地利用这些条件和工具，儿童不是一开始就 能掌 握的，家长和老师都要引导和教给儿童，遇到问 题如何通过分析、综合、比较和概括，作出逻辑 的判断、推理来解决。
• 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。
• 4岁孩子开始从直觉行动思维向 具体形象思维过渡。
• 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减， 而是在头脑中用三个手指加上四个手指， 或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。
• 不能理解“黑暗的旧社会”
• 2.产生
• 随着动作的熟练，一些动作（试误性的无 效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来 代替。这样一些表象就可以代替一些实际 动作，遇到问题时就可以不再试误，而是 先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效 的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依 靠表象来思考。儿童思考和解决问题的动 作开始分离，其内部表象已经可以支配外 部行动。
如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人， 好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。 可以用“人”这个概念来表示。
思维 是高级的 认识活动， 是智力的 核心
第一节 思维概述
一、什么是思维 (一)定义 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发 现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过 雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感 知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心 理过程？ 小结：间接和概括；思维活动。
（四）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心 好奇心是儿童的特点，他们对周围的环境充满探 求的渴望，善于主动发现和探索事物的特点，在 不断获取知识和信息的同时，使他们的思维力得 到发展。
（三）教给幼儿正确的思维方法
思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，儿童随 着年龄的增长，有了较多的感性知识和生活经验， 语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条 件工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好 地利用这些条件和工具，儿童不是一开始就 能掌 握的，家长和老师都要引导和教给儿童，遇到问 题如何通过分析、综合、比较和概括，作出逻辑 的判断、推理来解决。
• 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。
• 4岁孩子开始从直觉行动思维向 具体形象思维过渡。
• 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减， 而是在头脑中用三个手指加上四个手指， 或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。
• 不能理解“黑暗的旧社会”
• 2.产生
• 随着动作的熟练，一些动作（试误性的无 效动作）逐渐被压缩和省略，而由经验来 代替。这样一些表象就可以代替一些实际 动作，遇到问题时就可以不再试误，而是 先在头脑中搜索表象，以便采取相应有效 的动作，这时，儿童不再依靠动作而是依 靠表象来思考。儿童思考和解决问题的动 作开始分离，其内部表象已经可以支配外 部行动。
如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人， 好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。 可以用“人”这个概念来表示。
思维和想象-PPT课件
行初步的分析，以淘汰无效方法，寻找有效 方法。
综合式分析是把问题的条件和要求综合起来
实现目标的分析方法，这种分析带有指向性。 是思维分析的主要方法。
（三）抽象逻辑思维
是以语词为基础，利用概念、判断和推理的形式
来进行的思维。成人的思维主要是抽象逻辑思维。
儿童思维的发展一般要经历直观形象思维、具体
形象思维和抽象逻辑思维三个相互联系的阶段。
成人在解决实际问题时，这三种思维往往是相互
联系，相互渗透的。
【教学课件 行业资料PPT，持续更 新，敬请收藏】 7
根据解决问题的创造性，可分为：
习惯性思维：
指人们运用已获得的知识经验，按现成的方 案和程序直接解决问题。
创造性思维：
指重新组织已有的知识经验，提出新方案或 程序，并创造出新的思维成果的思维方式。
【教学课件 行业资料PPT，持续更 新，敬请收藏】 12
四、思维和语言
语言是一种以词为基本单位、以语法为构造规则、社会约定
俗成的符号系统。
言语是个体掌握和使用语言的活动过程。
（一）思维和语言的联系
1．语言是思维活动的载体。人的思维活动是以感性材料为基 础，凭借语言为载体而实现的。语言具有如下特点： （1）语言具有概括性； （2）语言具有物质性。 2．语言是交流思想的工具。
【教学课件 行业资料PPT，持续更 新，敬请收藏】 13
而使人的认识更加深刻，可以推测过去，认识现
在、预测未来。
【教学课件 行业资料PPT，持续更 新，敬请收藏】 4
二、思维与感知觉的关系
象、外部联系，而思维反映的是事物的共同 的、本质的属性和内部规律性；
从反映的形式看，感知觉属于感性认识，是对客观
第六单元--------学前儿童的想象PPT课件
• 以无意想象为主，有意想象开始发展
• 幼儿无意想象特点
• 1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
• 2、想象的主题不稳定。
• 3、想象的内容零散、无系统。
4、以想象过程为满足。
5、想象受自身情绪和兴趣的影响。
总之，无意想象实际上是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低， 是幼儿想象的典型形式。
2020/3/22
8
想象在学前儿童生活中的重要地位
• 幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种生活 中。
• 象征性游戏 • 实际生活变成想象活动 • 想象形象经常是幼儿行动的推动力。
2020/3/22
9
第二课 学前儿童想象的发展
• 学前期是儿童想象最发达的时期
• 学前儿童想象发展具有以下特点：
2020/3/22
5
• 根据想象有无目的性和自觉性，想象可以分为无意想象和有意想 象。
• 无意想象：没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由 自主地想象出某种事物形象的过程。
•。幼儿的想象活动主要属于无
意想象。
2020/3/22
6
• （二）幼儿的梦 • 1.梦是无意想象的一种极端的表现 • 2.梦的生理基础 • 3.梦最早发生的年龄 • 4.梦与游戏 • 梦与游戏有相似之处，都是想象性地运用象征的活动。 • 5.梦的种类
2020/3/22
14
• 2、幼儿创造想象的发展及其特点 • ▼ 最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。严
格的来说还不是创造。 • ▼ 幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常
见模式的基础上有一点改造，可以说即是模仿，又不全是模仿。 • ▼ 幼儿创造想象发生的表现在于： 情节逐渐丰富，从原型发散
学前儿童的想象ppt课件
10
（三）想象与其他心理现象不同
想象既具有形象性，又具有新颖性
想象是通过对已有表象的加工而创造新形象的， 它加工的对象是形象信息，而不是语言或符号。同 时，想象所产生的形象与表象不同，是对已有表象 的改造或重新组合。例如，“猪八戒”的形象虽然 来自人的形象与猪的形象，却既不同于人的形象， 也不同于猪的形象。
无意想象是最简单、最初级形式的想象。 梦，也是一种无意想象。梦的内容具有生动形象性， 这些形象，往往又不是以前感知过的事物的再现，它 也是一种在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造 新形象的想象活动。但梦又是在睡眠状态下无意识地 进行的，因而，它是一种无意想象的极端形式。
精选ppt
18
四、想象的种类
❖ （一）学前儿童再造想象的特点
❖ 再造想象和创造想象是根据想象产生过程的独立 性和想象内容的新颖性而区分的。儿童最初的想 象和记忆的差别很小，谈不上创造性。最初的想 象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。
❖ 幼儿再造想象的主要特点是：
❖ （1）幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述。
❖ （2）幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。
精选ppt
2
（一）表象和想象的概念
1.表象的概念 2.想象的概念
精选ppt
3
1.表象的概念
（1）表象的定义 表象是过去感知过的事物在头脑中再现
出来的形象。
精选ppt
4
1.表象的概念
（2）表象的作用 ❖ 表象是从知觉过渡到思维的中间环节；
❖ 表象的积累和丰富可促进人心理发展；
❖ 表象是人们从事各种实践活动的必要条件。
有待创新的新形象
新形象，也可能是现实中尚未有过、还有待于创造的事物的形 象。例如，作家、作曲家、发明家在实现创造之前，他们所要塑 造的新人物、所要谱写的新曲调、所要发明的新成品，就已经形 象地出现有他们的头脑中了。
第六章 幼儿的想象ppt课件
•
区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是 现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者 不知道的事物；创造想象出来的形象是所有的人
都不知的、现实生活甚至可能不存在的事物。
总的来说，再造想象贫乏的人是不可ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有丰富
的创造想象的，要培养人的创造力，首先要培养
人的再造想象。
（四）幻想、理想和空想 • 1、幻想
根据想象内容的新颖性、独特性和创造性的 不同，想象可分为再造想象和创造想象。
3、再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语
言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，在头
脑中形成相应的新形象的过程。 • 如幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中 会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。
再造想象具有什么特点呢？ 首先，再造想象中形成的新形象，只是对 自己来说是新的，是根据别人的描述或图 片等而再造出来的。因此新颖性、创造性 成分比较少。 其次，因人们的经验、兴趣、能力不同， 再造想象形成的新形象差异较大。
第六章 幼儿的想象
什么是想象力？
• 我准备了几道题目，想考考大家的想象力。当我出示题目
后，请在你的草稿纸上写下你的答案。
请听题！
第一题
• 用14根火柴，摆了两只倒扣着的杯子（如图），
只要动五根火柴，就可以让杯子的口倒过来，该
怎么动呢？
第二题
• 一位猎人带着一只狗上山打猎去了，你能用3笔画 出这种情景吗？
人类社会是由两个苹果 造成的，一个苹果是牛 顿发现了。引来现代文 明社会，造就了科学； 一个苹果是亚当和夏娃 偷吃了，产生了人类， 是艺术想象。 ——南怀谨
想象力比知 识更重要， 因为知识是 有限的，想 象力概括着 世界的一切。
——爱因斯坦
第六章学前儿童想象的发展PPT课件
•
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
• 故事：
美国宇航员尼尔-阿姆斯特朗：他很小的时候，有一次晚 上在花园里玩耍，看到一轮明月挂在天上，又大又亮， 于是小尼尔就伸手去抓，这一切都被在厨房里做晚餐的 妈妈看到了妈妈问：“宝贝，你在做什么呢？”尼尔指 着月亮说：“妈妈看，好漂亮！我想抓它来陪我玩！妈 妈笑着告诉他：“宝贝，那是月亮，离我们蛮远的。” 尼尔忽闪眼睛天真地问：“那我可 不可以上去玩玩?”
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
• 如果你是妈妈，你该怎么回答这个问题呢？
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
妈妈说：“你当然可以去，但是要记得回来吃晚饭 ！” 妈妈将其想象力拉到月球，再回到地球，最后 还回到家里饭桌
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
4.以想象的过程为满足
幼儿游戏的过程不要求创造任何成果，只满足于 游戏活动的过程，有时还富有幻想的性质。 举例1：一个幼儿给小朋友们讲故事，咋看起来有声 有色，既有动作，又有表情，实际听起来毫无中 心，没有说出任何一件事的情节及其来龙去脉。
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
5.想象受情绪和兴趣的影响
想象易受外界事物的影响，易从一个主题转 换到另一个主题（幼儿初期直觉行动思维决定） 例如，游戏中，一小朋友本来是在开商店的，看见 别的小朋友在玩打仗，他就跑去当上了解放军。
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
3.想象的内容零散，无系统
长沙市信息技术学校 心理学教师杨青华 email：
• 1、无意想象
• 无意想象是没有预定目的和意图，在一 定刺激作仰望浮云 梦
第六章 学前儿童的想象ppt课件
编辑版pppt
21
儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现如下：
01
OPTION
02
OPTION
03
OPTION
记忆表象在新情景下的复活
2岁婴儿的想象，几乎完全重复感知过的情景， 只不过是在新的情景下的表现。
简单的相似联想
最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物 的形象联系在一起的。
没有情节的组合
编辑版pppt
30
（二）学前儿童创造想象的发展 幼儿期是创造想象开始发生、发展的时期。幼儿 创造想象最初步的表现是在再造想象中逐渐加入 了一些创造性的因素。幼儿的创造性也常常表现 在儿童提出一些不平常的问题上。 如“萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊”等。 一般来说，民主、宽松、自主的环境才能使儿童 扬起创造想象的风帆。同时，采用一些有效的方 法来激发儿童的创造想象。
（2）从想象的单纯再造性， 发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性， 发展到合乎现实的逻辑性。
编辑版pppt
23
三、学前儿童无意想象和有意想象的发展
在幼儿的想象活动中，无意想象占主要地位。 （一）学前儿童无意想象的特点 无意想象是最简单的、初级的想象，幼儿的想象活动主要是无意想象，主要表现为：
编辑版pppt
27
教师可以采取哪些策略促进幼儿有意想象的发展？ ①可以请幼儿看看黑板上画的圆圈，想一想，什么东西是圆的？这个像什么？以圆圈为题，小班 幼儿也可以想出很多形象，如太阳、皮球、扣子等。 ②对大班幼儿可以提出更高的要求。例如，发给他们一张画着很多圆圈的纸，请他们把这些圆圈 改画成各种各样的物体图形。 按主题讲故事和编故事结尾，也是发展有意想象和创造性想象的好方法。
心理学课件 第六章 思维与想象
（4）通过综合，人可以完整、全面地认识事 物，认识事物间的联系和规律；整体地把握问 题的情境、条件与任务的关系，提高解题的技 巧。 4.分析与综合是同一思维过程中彼此相反而有 紧密联系的过程，是相互依赖、互为条件的。 分析是以事物综合体为前提的，没有事物综合 体，就无从分析。综合是以对事物的分析为基 础的，分析越细致，综合越全面；分析越准确， 综合越完善。
2.综合是在头脑里把事物或对象的各个部分、方 面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。 例如，把文学作品的各个情节联成完整的场面； 把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、 健康状况等方面联系起来，加以评价，作出结论 等都属于综合过程。
3.分析与综合在人的认识过程中有不同作用。 （1）通过分析，人可以进一步认识事物的基本结 构、属性和特征； （2）可以分出事物的表面特性和本质特性，使认 识深化； （3）可以分出问题的情境、条件、任务，便于解 决思维问题。
2.概括--是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本 质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍 化的思维过程。例如，我们把“人”的本质属性—— 能言语、能思维、能制造工具综合起来，推广到古今 中外一切人身上，指出：“凡是能言语、能思维、能 制造和使用工具的动物都是人。”这就是概括。
四、具体化与系统化 1.具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原 理与理论同具体事物联系起来的思维过程，也就是用一般 原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。 2.系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程 序组成层次分明的整体系统的过程。 例如，学生掌握数的概念，在掌握整数、分数、小数知识 之后，可以概括归纳为有理数；当数的概念扩大，学习了 无理数之后，又可把有理数和无理数概括为实数；掌握了 虚数之后，又可把实数和虚数概括为数，从而掌握了系统 的数的知识。 3.系统化是在分析、综合、比较和分类的基础上实现的。 系统化的知识便于在大脑皮层上形成广泛的神经联系，使 知识易于记忆。也只有掌握了系统的知识结构，才能真正 理解知识，才能在不同条件下灵活运用知识。
幼儿心理第六章-想象课件 PPT
1、幼儿看见白云，会认为那是小兔子、棉花，这在
心理学上叫做（ C ）
A.再造想象
B.创造想象
C.无意想象
D.有意想象
2、幼儿在阅读《西游记》时，根据文字的描述在头
脑中呈现出孙悟空的形象，这种做法属于（ B ）
A.创造想象
B.再造想象
C.无意想象
D.幻想
3、若问幼儿：什么是冬天？幼儿会说：有大雪、路
区别：再造想象出来的形象是现实生活 中已有的事物，创造想象出来 的形象 所有的人都不知现实生活中甚至可能 不存在的事物。
联系：创造是在再造的基础上形成的，创造 有再造因素。再造想贫乏的人是不可能 有丰富的创造想象的。 因此，要培养人的创造力， 首先要培养人的再造想象。
（三）幻想、理想和 空想
1、幻想
幻想是一种与个人愿望相 联系，并指向未来的想象。
我是灰 姑娘
2、理想
也称积极的幻想，它 是符合事物的发展规律 ，并具有一定的社会价 值和实现可能的幻想， 一般称理想。
3、空想
也称消极的幻想，它违背 客观事物发展规律，且 毫无实现的可能，是一 种无益的幻想，常使人 脱离现实，想入非非， 以无益的想象代替实际 行动，害怕艰苦的劳动 和逃避困难。
滑、天冷。这种想象是（ A ）
A.经验性想象
B.情境性想象
C.愿望性想象
D.拟人性想象
4 作家创作新小说，科学家提出新构想等活动，所进
行的想象都属于（ c ）
A无意想象 B 再造想象 C创造想象 D幻想 5 幼儿在游戏中，看见小碗，就想象娃娃吃饭；看见
书包，又想象去当小学生。这些反映出幼儿想象活
动属于（ A ）
我的好妈妈
二、幼儿想象发生与发展趋势
幼儿心理学第六章想象的发展PPT课件
3、幼儿晚期 结构游戏、象征性游戏和角色游戏都 已发展到了顶峰。研究发现，5岁幼儿已开始形成幻想的倾
向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。
幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制，想 象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特 点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象
现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象 中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。 （例如：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间 关系代替客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起， 大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）
▪ 例如：各种神话、童话中的形象。
▪ 注：当人们依据事物发展的客观规律来想象未来 时，这种想象叫做 理想 。
▪ 不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的 客观进程，这种不可能实现的想象叫做 空想 。
第二节 学前儿童想象的发展
▪ 一、学前儿童想象发展的特点
▪ （一）无意想象占主要地位，有意想象初 步发展。幻灯片 12
自然而然地产生的想象 。
注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象，是无意想象的极端形式
（二）有意想象
▪ 根据一定的目的，在意识的控制下， 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言（图样）的 描绘，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
（三）想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
二、想象的种类
向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。
幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制，想 象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特 点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象
现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象 中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。 （例如：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间 关系代替客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起， 大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）
▪ 例如：各种神话、童话中的形象。
▪ 注：当人们依据事物发展的客观规律来想象未来 时，这种想象叫做 理想 。
▪ 不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的 客观进程，这种不可能实现的想象叫做 空想 。
第二节 学前儿童想象的发展
▪ 一、学前儿童想象发展的特点
▪ （一）无意想象占主要地位，有意想象初 步发展。幻灯片 12
自然而然地产生的想象 。
注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象，是无意想象的极端形式
（二）有意想象
▪ 根据一定的目的，在意识的控制下， 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言（图样）的 描绘，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
（三）想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
二、想象的种类
《幼儿心理学》课件 主题6 幼儿的思维
学 习 任 务 个体的思维在婴幼儿时期开始发生。幼儿对很多问题无法理解，或者理解得十 分浅显，因此，成人应充分理解思维的概念、特点等，积极培养幼儿的思维能 力。在日常生活和教育活动中，成人可以通过提问启发幼儿思考，引导幼儿主 动解决问题。
知识殿堂
一 思维的概念
思维是大脑对客观事物间接的、概括的反映过程，用来探索与发现事物的内部本质，掌握事物之间的 关系。思维是个体所具有的一种认识能力，它表现人的思考过程，并随着实践的发展而发展，越来越多的 思维活动也逐渐促使了思想的产生和深化。思维是认知过程的高级阶段。
知识殿堂
四 思维的形式
概念、判断、推理是思维的3种重要表现形式。
概念
概念以词语掌握为标志，是人脑在表象的基础上对客观事物本质属性的反映，也是个体 抽象逻辑思维发展的表现。
判断
判断是个体断定事物之间是否存在某种联系，或者思维对象是否具有某种属性的思维过 程。需要注意的是，判断不一定是正确的。例如，穿着朴素的人都是穷人，这个判断显然是 错误的。Fra bibliotek组织性
对原有经验进行重组和改造，以发现 事物的新特征和新关系。
推测 总结 改造
知识殿堂
3～6岁是幼儿言语迅速发展的时期，幼儿能用语言来描述周围的环境、事物，以及与他人交往的情况。 但该阶段幼儿的大脑仍处于发育阶段，思维方式较为简单，对事物及现象的判断和理解往往比较片面，做 不到综合考虑。幼儿的思维有如下特点。
演绎推理
从一般到个别，从普遍性原理推导出特殊性结 论的过程
由鸟有羽毛，而蝙蝠没有羽毛，推出：蝙蝠不是鸟
类比推理
根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类
由“大象和熊猫”这个示例，在“狮子、青蛙、燕子、金鱼、喜鹊”
似事物之间关系的过程
知识殿堂
一 思维的概念
思维是大脑对客观事物间接的、概括的反映过程，用来探索与发现事物的内部本质，掌握事物之间的 关系。思维是个体所具有的一种认识能力，它表现人的思考过程，并随着实践的发展而发展，越来越多的 思维活动也逐渐促使了思想的产生和深化。思维是认知过程的高级阶段。
知识殿堂
四 思维的形式
概念、判断、推理是思维的3种重要表现形式。
概念
概念以词语掌握为标志，是人脑在表象的基础上对客观事物本质属性的反映，也是个体 抽象逻辑思维发展的表现。
判断
判断是个体断定事物之间是否存在某种联系，或者思维对象是否具有某种属性的思维过 程。需要注意的是，判断不一定是正确的。例如，穿着朴素的人都是穷人，这个判断显然是 错误的。Fra bibliotek组织性
对原有经验进行重组和改造，以发现 事物的新特征和新关系。
推测 总结 改造
知识殿堂
3～6岁是幼儿言语迅速发展的时期，幼儿能用语言来描述周围的环境、事物，以及与他人交往的情况。 但该阶段幼儿的大脑仍处于发育阶段，思维方式较为简单，对事物及现象的判断和理解往往比较片面，做 不到综合考虑。幼儿的思维有如下特点。
演绎推理
从一般到个别，从普遍性原理推导出特殊性结 论的过程
由鸟有羽毛，而蝙蝠没有羽毛，推出：蝙蝠不是鸟
类比推理
根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类
由“大象和熊猫”这个示例，在“狮子、青蛙、燕子、金鱼、喜鹊”
似事物之间关系的过程
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.想象的主题易受外界的干扰而变化
3.想象过程受兴趣和情绪的影响
（二）再造想象为主，创造想象开始发展
整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。从内容上
可分为：
（1）经验性想象 （2）情境性想象 （3）愿望性想象 （4）拟人化想象 （5）夸张性想象
（三）想象有时和现实混淆
幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三 个方面：
A.创造想象 B.再造想象
C.无意想象 D.幻想
幼儿看见白云，会认为那是小兔子、棉花，这在心理
学上叫做（
C）
A.再造想象 B.创造想象
C.无意想象 D.有意想象
2．想象的发展是幼儿创造思维发展的核心
人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。而创造思
维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。对于幼儿 来说，创造思维的核心就是想象。
二、幼儿想象的主要特征
（一）无意想象为主，有意想象开始发展
幼儿以无意想象为主，主要从以下方面归纳而得的：
1.想象的目的性不明确
新产品
创造想象的形象一般是以前没有的。
判断下列想象哪些是再造想象？ 哪些是创造想象？
美术作品：陈胜、吴广起义
科学家发明机器人 人们根据科学家的描 述在头脑中有了机器 人的形象。
看下面图想到什么？
第三节 幼儿的想像
一、想象在幼儿心理发展中的作用
1．想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中有重要意义
第六章幼儿的想象与思维1
第一节 表象
一、什么是表象 表象是人们在头脑中出现的关于事物的形象。
二、表象的特征
（一）直观性
表象是在知觉的基础上产生的，构成表象的材料均来自过
去知觉过的内容。因此表象是直观的感性反映。 与知觉比较，表象有下列特点： 至是残缺的、片断的；
（1）表象不如知觉完整，不能反映客体的详尽特征，它甚
二、想象产生需要两个条件：
第一，头脑中要有相当数量的表象作
为加工材料。如绘画。 第二，要有运用智力对已有表象进行 加工改造的能力。
三、想象的意义
1、想象的产生是高级认知开始萌芽的标志
例：一个2Байду номын сангаас左右的孩子正在吃饼干。
忽然，对着手中咬了一块圆饼干高兴地喊 着：“看！月亮！” 这种想象是一种简单的联想：由被咬掉 一口的月牙状饼干联想起来脑中贮存的关 于月亮的形象。儿童最初的想象
他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给
我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。 请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。
三、在活动中发展幼儿的想象
（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
表象是想象的材料。 表象的数量和质量直接影响着想象的水平。 表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。 反之想象就会狭窄、肤浅甚至是荒诞的。
三、表象的作用
1. 2. 3.
表象是感性认识过渡到理性认识的桥梁 表象是正确识别外界事物的参照物 表象能调节和支配身体的运动
第二节 想像
一．什么是想像 二．想像产生需要两个条件 三．想像的意义 四．想像的种类
一、什么是想像？
想像是对头 脑中已有的表象 进行加工改造， 重新组合成为新 形象的过程。
2、想象是理解的基础
如学习《悯农》，幼儿如果想象不出“锄禾日当午，汗滴禾下土”的含义。 就不能理解“谁知盘中餐……” 听《卖火柴的小女孩》故事时，幼儿可以借助于过去的经验（如冬天特别 冷，冻得人很难受等）想象出小女孩在圣诞之夜的悲惨情景理解她并同情她 。
3、想象是维持心理健康的重要手段
如，打针时，有的孩子一边卷衣袖，一边大声宣称：“我是解放军！我 不怕打针！”。
四、想象的种类
想 象
无意想象 再造想象 有意想象 创造想象
1、无意想象
无意想象：没有预定目的，在一定的刺激影 响下，不由自主地引起的想象。
梦是无意想象。是人在睡眠 状态下的一种漫无目的、不 由自主的奇异想象。 在梦中，有时见到已故的亲 人、昔日的朋友，经历一些 希奇古怪的事情
2、有意想象
有预定目的、自 觉进行的想象
把渴望得到的东西说成已经得到 。 把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。
在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色
产生同样的情绪反应。 由于孩子想象的特点加上孩子记忆的不精确，记忆概念 掌握不好，以及表达能力有限，也会出现类似“说谎” 的情况。
【案例】
某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，
画家画画 作家创造小说。 建筑师设计楼房
3、再造想象
是根据语言、 文字的描述或图 表、模型的示意 在头脑中形成相 应形象的心理过 程。
恐龙已经灭绝了，但人们经过考古，想象出恐 龙的样子。再造想象的形象一般是以前存在的。
4、创造想象 按照自己的创 见，独立地构 思新形象的过 程。如：工程师设计
（二）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条 件
（三）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
（四）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
若问幼儿：什么是冬天？幼儿会说：有大雪、路滑、天 冷。这种想象是（
A）
A.经验性想象
C.愿望性想象
B.情境性想象
D.拟人性想象
B）
幼儿在阅读《西游记》时，根据文字的描述在头脑中呈 现出孙悟空的形象，这种做法属于（
（2）表象不如知觉稳定，是变换的，流动的； （3）表象不如知觉鲜明，是比较模糊的、暗淡的，它反映 的仅是客体的大体轮廓和一些主要特征。
（二）概括性
一般来说，表象是多次知觉概括的结果，它有感知的原型，
却不限于某个原型。 表象具有概括性，是对某一类对象的表面感性形象的概括 性反映，这种概括常常表征为对象的轮廓而不是细节。