高考语文一轮复习优秀教案：小说阅读
【备战高考】一轮复习《文学类文本阅读(小说)》教案
高考一轮复习《文学类文本阅读（小说）》教案教学目标1.指导学生掌握高考小说阅读的一般方法及解题思路。
2.指导学生鉴赏小说故事情节，掌握筛选、整合信息的基本方法。
3.培养学生的探究精神，增强学生的解决情节结构答题方法。
导入学生尝试训练：习题教师指导分析：本题考查小说情节设计及技巧。
借此题，今天，我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法。
重点知识讲解一、小说故事情节的主体作用简析：1.小说的三要素人物、故事情节和环境，其中情节是构成小说内容和结构的主体。
2.小说通过故事情节来展示人物形象，表现主题。
作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
同时，鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。
3.故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分，有的前有序幕，后有尾声。
4.小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。
5.分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。
同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
二，小说情节和结构考查常见题型及解题方法（一）概括故事情节。
常见题型（选择题考查）（解析：仔细梳理整个事件，分段来概括主要情节，利用选项设置进行比对，做出选择）（二）分析情节作用情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。
把握好故事情节,是读懂小说的关键。
可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。
1、常见题型：简答题或探究题（1）小说叙写某一情节,有什么作用?请作简要分析。
（2）简要分析小说情节的特点(双线交织、悬念、曲折性、合理性等)及作用。
高考语文小说阅读教案
高考语文小说阅读教案
教案标题：高考语文小说阅读教案
教学目标：
1. 了解小说的基本概念和特点，培养学生对小说的兴趣和理解能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和分析能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的语言表达和思维能力。
教学重点和难点：
1. 重点：小说的基本概念和特点，小说的阅读理解和分析能力。
2. 难点：小说的深层次理解和文学鉴赏能力的培养。
教学内容和安排：
1. 小说的基本概念和特点的介绍（1课时）
- 介绍小说的定义、特点和分类，引导学生对小说的理解和认识。
2. 小说的阅读理解和分析（3课时）
- 选择一部经典小说进行阅读，引导学生进行深入的阅读理解和分析，包括人物形象、情节发展、主题思想等方面的分析。
3. 小说的文学鉴赏和写作（2课时）
- 引导学生进行小说的文学鉴赏，包括语言风格、意境描写、心理描写等方面的分析，同时指导学生进行小说写作，培养学生的写作能力。
教学方法和手段：
1. 讲授法：介绍小说的基本概念和特点。
2. 讨论法：引导学生进行小说的阅读理解和分析。
3. 示范法：指导学生进行小说的文学鉴赏和写作。
4. 多媒体教学：利用多媒体资料进行小说的展示和分析。
教学评价：
1. 课堂表现：学生对小说的理解和分析能力。
2. 作业表现：学生的小说阅读笔记和小说写作作业。
教学反思和改进：
根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学内容和方法，不断提高教学质量和效果。
高考语文一轮复习 专题04 小说阅读(讲)(含解析)-人教版高三全册语文教案
专题04 小说阅读〔讲〕阅读和鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。
阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1、理解B〔1〕理解文中重要词语的含义〔2〕理解文中重要句子的含意2、分析综合C〔1〕分析作品结构，概括作品主题〔2〕分析作品的体裁特征和表现手法3、鉴赏评价D〔1〕体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术〔2〕鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力〔3〕评价作品表现出的价值判断和审美取向4、探究F〔1〕从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神〔2〕探讨作者的创作背景和创作意图〔3〕对作品进行个性化阅读和有创意的解读考点一：理解理解是高考小说阅读的必考内容，2020年高考会直接或者间接考查到。
小说阅读的理解包含两方面内容：〔1〕理解文中重要词语的含义；〔2〕理解文中重要句子的含意。
阅读的基础和前提是理解，理解不仅是小说的高频考点，而且与其他各个考点有关联。
“理解文中重要词语的含义〞,最重要的是“文中〞这两个字。
考生需要在理解词语基本义的基础上,结合语境揣摩词语的具体含义。
一般情况下,“重要词语〞常常包括:(1)表达作者情感态度或主旨的词语。
(2)运用了某种表达技巧的关键词语。
这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等表达技巧的文章中。
(3)特殊指代词语。
(4)在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
“理解文中重要句子的含意〞中的“重要句子〞,主要指在文中起着重要作用的关键性句子,通常包括以下几种语句:(1)含蓄句——结构复杂、意思隐晦、蕴含哲理的句子。
(2)修辞句——使用特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子。
(3)结构句——揭示文章脉络层次的句子,即段首的总起句、段末的总结句以及段中的过渡句等。
体会重要语句的丰富含意包含下面三个方面：(1)体会重要词语的丰富含意：指代义，隐喻义，象征义。
2024届高三语文第一轮复习：小说阅读之叙述视角与叙述人称+
特别提示： (2)视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事、听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。举例： 《林教头风雪山神庙》第二段 《林黛玉进贾府》
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。——《林教头风雪山神庙》《水浒传》作为大部头著作，用的是全知视角，可这一段叙述显然是6以李小二的视角（事件的旁观者）出发的。明末小说批评家金圣叹在这一段后批道：“‘看时’二字妙，是李小二眼中事。一个小二看来是军官，一个小二看来是走卒，先看他跟着，却又看他一齐坐下，写得狐疑之极，妙妙。”他不仅看出了视角的变换，而且注意到这种变换对故事中情绪氛围变化的影响。这种改变很好，李小二不是当事人，但他对事情并非漠不关心。林冲是他的恩人，所以凡可能和林冲有利害关系的事情，他都关心、敏感。别人不注意的，他注意到了。酒店进出几个人，本来是平常事，但李小二眼中看出了可疑，这样，增强了阅读效果，并且利于设置悬念。
小说作为叙事性文学，十分讲究如何讲述故事，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多。近几年高考对小说叙述特征的考查逐渐成为热点，涉及叙述视角、叙述人称、叙述方式、叙述腔调、叙述顺序、叙述节奏、叙述联结、叙述结构等多个方面。 命题角度或着眼于整体分析“小说是如何叙述故事的”“小说在叙事上有何特点”，或着眼于“叙述结构”“叙述人称(须全面掌握小说叙述特征的常规角度，熟悉相关题型及答题技法。
高考语文小说复习教案（推荐阅读）
高考语文小说复习教案（推荐阅读）第一篇：高考语文小说复习教案小说阅读指导一、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
二、小说三要素：故事情节、环境描写、人物形象。
人物是小说的核心情节是小说的骨架环境是小说的依托三、小说阅读的整体感知从线索、人物、情节、社会背景、主旨等角度整体感知。
四、小说的几个重要测试点及相关知识（一）人物形象分析相关知识：描写人物的方法：正面描写（语言、动作、外貌、心理）侧面描写（正衬、反衬）方法指导：从情节入手分析人物；抓住对人物的描写进行分析，通过外在揣测内心；关注人物的身份，影响人物的言行，决定人物的性格；结合人物活动的背景，理解人物。
(二)情节的作用相关知识：短篇小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局。
开头部分情节作用：1、开篇点题，引出下文；2、提供情节发展的环境；3、渲染气氛，奠定文章情感基调；4、初步展示人物性格。
5、引发阅读兴趣。
中间部分情节作用：1、承上启下；2、插叙，对文章内容作适当补充，使结构更紧凑。
结尾部分情节作用：1、呼应前文（包括题目）；2、丰富人物形象；3、深化作品主旨；4、出乎意料，令人回味（欧亨利式结尾）。
注意以以下几种结尾的作用：a分析出人意料的结局①从结构安排上看它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
如《项链》b分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《孔乙己》c分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。
人们阅读小说，目的是要得到快乐，因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。
如《聂小倩》d分析戛然而止留下空白的结尾。
高三语文小说阅读教学设计
高三语文小说阅读教学设计本教学设计旨在通过小说阅读的方式提高高三学生的语文素养和阅读能力。
通过合理设置教学内容、活动设计和评价方式，帮助学生深入理解小说中的情节、人物形象和主题，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
一、教学目标1. 学生能够理解小说中的情节和主题，并进行深入分析和解读。
2. 学生能够运用相关的文学术语和表达方式进行文学评论。
3. 学生能够理解和欣赏不同风格和流派的小说作品。
二、教学内容1. 小说阅读技巧的讲解：包括内容概括、人物分析、情节解读、背景考察等方面的技巧。
2. 经典小说的解读：选择几部经典的小说作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，进行深入的阅读和解析。
3. 现代小说的阅读：选择几部现代的小说作品，如余华的《活着》、莫言的《红高粱家族》等，进行深入的阅读和讨论。
三、教学活动设计1. 预习导引：在课前引导学生对即将阅读的小说作品进行预习，了解作者背景、作品主题等相关信息。
2. 分组阅读与讨论：将学生分组，每个小组负责阅读一部小说作品，并就作品的情节、人物以及主题进行深入讨论和交流。
3. 朗读和解读：鼓励学生进行朗读，并在朗读后对部分重要的情节或对话进行解读，帮助学生理解作者的意图。
4. 角色扮演：选取一些重要的人物角色，要求学生扮演他们，并进行情境演绎，加深对人物的理解和把握。
5. 作品分析写作：要求学生根据阅读的小说作品，撰写文学评论或作品分析，增强学生的文学写作能力。
6. 小组展示：每个小组就他们所负责阅读的小说作品进行展示和分享，让学生互相学习和交流。
四、教学评价方式1. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的积极参与程度、发言质量和思维拓展等方面进行评价。
2. 作品评价：对学生提交的文学评论进行评价，包括内容的深度和观点的独特性等方面。
通过以上教学设计，帮助高三学生提高语文素养和阅读能力，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维，同时也加强他们对小说作品的理解和欣赏能力，为他们的高考备考和未来的学习打下坚实的基础。
高考语文一轮冲刺总复习教案小说阅读整体阅读
第一课小说整体阅读●复习目标1. 认识小说文体特征。
2. 了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。
●重点、难点重点：1. 小说三要素、小说的分类。
2. 初步把握小说的情节、环境、形象、主题。
难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。
●设计思想江苏卷高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。
鉴于江苏卷对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。
既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。
●教学资源《小说整体阅读》教学PPT●教学设计一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
1．小说三要素无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。
而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
(1)小说中的人物小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
(2)小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
高考小说阅读辅导教案
高考小说阅读辅导教案一、引言小说阅读是高考语文考试中的重要内容之一，也是考生在语文学习中必须要重视和掌握的一项技能。
通过对小说的深入阅读和理解，能够帮助考生提升语文综合素养和文学鉴赏能力。
本教案将针对高考小说阅读进行辅导，帮助考生更好地应对语文考试。
二、教学目标1.了解高考小说阅读的考查形式和要求；2.掌握小说阅读的基本策略和方法；3.培养对小说文本的分析和解读能力；4.提升学生的文学鉴赏能力和写作水平。
三、教学内容1.小说阅读的考查形式和要求小说阅读在高考语文考试中主要以阅读理解的形式出现，考查考生对文本的理解和分析能力。
考生需要通过阅读题目和选项，理解文本的主旨、情节、人物形象等，并能准确回答问题。
为了更好地应对小说阅读题，考生需要注重以下几个方面的能力培养：快速阅读、精准定位、准确理解、全面分析和合理推理。
除了理解文本之外，考生在高考作文中也常常需要参考小说的内容，进行批判性阅读和写作。
因此，对于课外名著的阅读和掌握也是非常重要的。
2.小说阅读的基本策略和方法（1）了解作者和作品背景：在阅读小说之前，应该先了解作者和作品的背景，包括时代背景、文学流派和作者的写作意图等。
这有助于读者更好地理解小说的内涵和主题。
（2）抓住核心信息：在快速阅读小说时，要学会抓住核心信息，包括主要人物、重要情节和作者的观点等。
这是理解全文的基础。
（3）划分段落结构：小说通常由多个段落组成，每个段落都有特定的目的和内容。
通过划分段落结构，可以更好地理解作者的写作意图和表达方式。
（4）注重细节分析：小说中的细节往往能够揭示更多的信息和含义，因此在阅读过程中，要注重对细节进行分析和推理。
（5）整体把握与个别分析的结合：小说阅读既要关注整体把握，又要进行个别分析。
要注意整体与局部之间的联系和平衡。
3.小说文本的分析和解读能力培养（1）熟练掌握阅读技巧：通过大量的阅读训练，提高阅读速度和准确性。
同时，要注重培养对词汇、句式和修辞手法的理解能力。
高三小说阅读教案
高三小说阅读教案一、引言小说是文学的一种重要形式，通过故事情节、人物形象、语言表达等方式，将作者的思想、情感和审美观念传达给读者。
在高三时期，学生的阅读能力和思维能力已经较为成熟，因此，进行高三小说阅读教学可以帮助他们提升语文素养，拓宽视野，培养独立思考能力。
本教案将分为三个部分进行教学安排。
二、前期准备1.选择适合高三学生阅读的小说，可以包括经典名著、当代小说、科幻小说等；2.做好小说导读的准备工作，包括作者简介、背景知识等；3.准备教学资源，如PPT、课件、阅读指导等。
三、教学过程1.导入引用一段有关小说的名言，如“阅读一本好书，就是和许多高尚的人交往”等。
通过提问让学生思考，如“你认为读书有什么好处？阅读小说有哪些特点？”激发学生的兴趣。
2.导读介绍选定的小说，包括作者、出版时间、题材等基本信息。
简要介绍小说的背景和主题，引发学生对故事情节的好奇心。
3.阅读指导对学生进行阅读指导，引导学生分析和理解文本。
可以采用以下方式：a)学生分组进行阅读小说，每个小组选择一段重要的片段进行朗读和讨论；b)学生带着问题阅读，如“文中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？”“小说中的冲突是什么？如何解决的？”等；c)组织学生进行角色扮演，模拟小说中的情节和对话，增强理解。
4.深入阅读引导学生更深入地阅读，探讨小说背后的意义和思想。
可以进行以下活动：a)学生分析小说的题材和主题，表达自己的见解；b)指导学生解读小说中的象征意义，如隐喻、比喻等；c)展开小组讨论，探讨小说对社会、人性等方面的启示。
5.写作训练利用小说阅读进行写作训练，包括：a)根据小说中的人物形象，写一篇人物描述；b)根据小说中的情节，写一篇故事梗概；c)以小说为素材，写一篇议论文或感受文。
6.评价与总结对学生的阅读和写作进行评价，通过口头或书面形式给予反馈。
总结本节课的教学内容和效果，鼓励学生继续阅读小说，不断提升自己的阅读能力。
四、延伸拓展在以后的教学中，可以通过小说阅读拓展其他形式的教学活动，比如：1.举办小组读书会，让学生分享自己阅读的小说，互相交流感想；2.开展小说创作比赛，鼓励学生运用自己所学，创作属于自己的故事；3.组织学生参观图书馆、书店等场所，让学生感受到阅读的乐趣和知识的无限广阔。
一轮复习小说阅读教学设计
一轮复习小说阅读教学设计在中学语文教学中，小说是非常重要的一部分内容。
通过小说的阅读，学生不仅可以增加词汇量，提高阅读理解能力，还可以拓宽思维，培养想象力和审美能力。
本教学设计旨在通过一轮复习的方式，帮助学生巩固小说阅读相关知识，并提升阅读能力。
一、教学目标1. 学习并掌握小说阅读的基本技巧，如理解人物形象、把握故事情节、理解寓意等。
2. 培养学生的阅读兴趣，增加阅读量，并提高阅读理解能力。
3. 提高学生的写作能力，培养其对小说的评论和解读能力。
二、教学准备1. 教师准备教材：选取几篇适合年龄段的小说作为教材。
2. 学生准备教材：每位学生准备一本选定的小说，以便在课堂上进行阅读和讨论。
3. 教师准备讲义：编写一份讲义，包含有关小说阅读的基本技巧、教学要点和课堂活动设计。
三、教学过程1. 复习小说基本阅读技巧a. 通过分组讨论的方式，学生分享各自读过的小说，介绍自己在阅读过程中的体验和感受。
b. 教师梳理学生的意见和感受，引导他们总结出小说阅读的基本技巧，例如如何把握故事情节、理解人物形象等。
c. 教师在黑板上总结学生的回答，形成小说阅读技巧的列表，供学生参考。
2. 小说阅读活动设计a. 学生独立阅读：在课前，学生根据分配的小说，独立阅读并做好读书笔记。
b. 小组讨论：学生分组，每个小组选择一个代表，围绕小说的主题或人物进行讨论，交流各自的观点和理解。
教师可以给予一定的问题引导，如人物形象的塑造、故事情节的发展等。
c. 讲解和点评：每个小组代表将一轮讨论的成果进行汇报，其他小组进行听讲和点评，教师进行总结和补充，提供正确的答案或解读。
d. 写作练习：学生选择自己喜欢的一本小说，撰写一篇小说评论文章，展示自己对小说的理解和观点。
教师可以提供写作指导和范例，鼓励学生用自己的语言表达。
3. 教学反思和总结a. 教师组织学生进行反思，提问学生在本节课中有哪些收获和不足，以及对小说阅读的理解和感受。
b. 教师对本节课的教学进行总结和评价，指明学生下一步的学习方向和提高的途径。
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案【教案】高考小说阅读教案教材：高中语文必修四《高考小说选读》教学目标：1. 了解中国现当代优秀的小说作品。
2. 提高学生的阅读能力和理解能力。
3. 培养学生的文学素养和人文关怀。
教学重点：1. 学会分析小说的结构和情节。
2. 掌握小说的主题和人物形象。
3. 学会用恰当的词汇和语言表达自己的读后感。
教学方法：1. 教师讲授+学生自主阅读2. 小组合作探究+课堂讨论3. 多媒体辅助教学教学过程：第一课时：导入教师先向学生介绍一下教学的背景和目的，让学生明确本节课的学习目标和意义。
然后教师请学生打开课本，找到《高考小说选读》这个章节的介绍，让学生大概浏览一下目录和作品的封面，猜测一下这些作品的主题和内容。
第二课时：分组阅读教师将学生分成小组，每组负责阅读其中一篇小说。
教师要求学生在规定的时间内独立阅读，并做好阅读笔记。
阅读结束后，每个小组派一位代表向全班介绍所读的小说的基本情节和主题。
第三课时：小组合作探究教师根据学生的介绍，引导学生分析各个小说的主题和人物形象，并让学生就以下问题展开讨论：1. 这些小说的主题是什么？有什么特点？2. 主要人物有哪些？他们的性格特点如何？3. 小说的结构和情节如何？是否有什么特别之处？第四课时：多媒体展示教师利用多媒体辅助教学，向学生展示一些与小说相关的图片和视频素材，增加学生的阅读兴趣和理解能力。
接着，教师请学生就自己所读的小说中的某一个片段，用自己的语言重新演绎一遍，并用恰当的词汇和语言表达自己的感受和思考。
第五课时：总结讨论教师组织学生进行总结讨论，让学生就本次阅读的小说作品提出自己的疑问和观点，并相互交流和讨论。
教师要引导学生从多个角度去分析和理解这些作品，培养学生的批判性思维和分析能力。
第六课时：评价反思教师请学生对本节课的学习进行反思和评价，并提出自己的意见和建议。
教师也可以就学生的表现和问题进行点评和指导。
教学拓展：1. 教师可以要求学生选择一篇自己喜欢的小说，并进行详细阅读和分析。
高考语文一轮总复习第2部分现代文阅读Ⅱ复习任务群2小说阅读特殊任务小说的热点题材与特色表达
下雨了,小黑一个激灵,微微睁开了眼。眼前是一匹白色的雌马,嘴里 正含着水一点点地洒在它的嘴唇、额头和身上。雌马看它醒了,一脸兴奋, 朝天“啖儿、啖儿”地叫着。它浑身酸痛,追寻着雌马的身影,看到了一片绿 色的草原,无边无际,空旷而恣肆。
解析 A项,“安禄山对马的表演不感兴趣,致使他精力不集中,走神了”错误, 原文为“玄宗看得出神,忍不住大声喝彩。他身旁的安禄山更是……”,“更 是”表明安禄山也看得津津有味,深入其中。B项,“赏舞的人不喜欢这种狂 舞,而喜欢节奏舒缓的舞蹈”错误,原文为“守兵们吃惊,不知马儿们为何如 此,吆喝着举鞭就打”,是士兵不知道马狂舞的原因而鞭打马。D项,“小黑始 终都是不幸的”错误,小黑当舞马时“活得还算滋润”;最后小黑脱离险境,回 到了草原,是幸运的。
解析 A项,“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋 下了伏笔”错误。文中虽然写德贵几次耕种都被河水淹了,但是并未形成 人与自然的激烈冲突。
答题策略
三、历史小说 历史小说主要通过描写历史人物和事件,再现一定历史时期的生活面貌,它 依据历史事实,加以适当的想象、概括和虚构。 它的写作不仅应有某种历史资料价值,更重要的在于它可以为后人提供某 种借鉴,为现实生活服务。这种服务是通过读者的审美欣赏了解历史,并对 历史进行反思,得到某种认识上和美学上的启示,正确地认识和总结历史。
“好!”玄宗看得出神,忍不住大声喝彩。他身旁的安禄山更是看得两眼 发直,如在梦中。直到周围的大臣们纷纷叫好,才把他从梦中惊醒。
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案教案标题：高考小说阅读教案教学目标：1. 了解高考小说阅读的要求和考点；2. 培养学生对于文学作品的分析和理解能力；3. 提高学生的阅读和写作能力；4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学重点：1. 理解小说的基本结构和元素；2. 分析小说的主题、情节和人物形象；3. 掌握解读小说的方法和技巧；4. 运用所学知识进行文学评论和写作。
教学难点：1. 深入理解小说的内涵和意义；2. 运用批判性思维分析文学作品；3. 运用文学知识进行创作和表达。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教材、相关文学作品；2. 学生准备：课前阅读指定小说、笔记本、写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍高考小说阅读的重要性和作用；2. 提问学生对于小说的理解和阅读经验；3. 激发学生对于小说阅读的兴趣和思考。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解小说的基本概念和结构：包括情节、人物、主题等；2. 分析高考小说阅读的考点和要求；3. 介绍解读小说的方法和技巧。
三、案例分析（20分钟）1. 选择一篇高考小说作为案例，进行分析和讨论；2. 引导学生分析小说的主题、情节和人物形象；3. 指导学生运用批判性思维进行文学评论。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，让他们自由讨论所阅读的小说；2. 引导学生分享自己的观点和理解；3. 鼓励学生互相交流和提出问题。
五、写作指导（15分钟）1. 提供写作任务：要求学生根据所阅读的小说写一篇评论或创作一个新的故事情节；2. 分析写作要求和技巧；3. 指导学生进行写作实践，并提供反馈和建议。
六、总结和展望（5分钟）1. 总结本节课的学习内容和收获；2. 展望下一节课的教学内容和目标；3. 鼓励学生继续阅读和探索文学作品。
教学延伸：1. 布置课后阅读任务：要求学生选择一本自己喜欢的小说进行阅读和分析；2. 鼓励学生参加文学社团或阅读相关的文学资料；3. 提供更多的文学作品和阅读材料供学生自主学习和探索。
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案一、引言在高中教育中，小说阅读是语文教学的重要组成部分。
尤其在高考备考阶段，掌握有效的小说阅读策略对学生提高阅读理解能力、扩展文学知识、丰富人文素养至关重要。
本教案旨在为高考小说阅读提供指导，帮助学生掌握阅读技巧，提高成绩。
二、教学目标1.了解高考小说题材和考查要求。
2.掌握小说阅读的基本方法和技巧。
3.分析小说的结构、主题和人物形象。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
三、教学内容和方法1.教学内容本教案选择了两部重要的高考小说作品：《红楼梦》和《围城》作为教学材料。
2.教学方法（1）导入：通过简要介绍小说背景和作者背景，激发学生对小说的兴趣。
（2）分析阅读：引导学生深入分析小说的结构、主题，解读人物形象等重要要素。
（3）讨论互动：组织学生展开思想和观点的交流，加深对小说的理解。
（4）文学鉴赏：指导学生欣赏小说的艺术价值，培养审美能力。
（5）作品比较：对比不同小说间的共性与差异，提高学生的批判思维。
四、教学过程1.《红楼梦》阅读教学（1）导入：简要介绍《红楼梦》的背景和作者曹雪芹的生平。
（2）分析阅读：探究《红楼梦》的故事情节、人物形象和主题。
（3）讨论互动：组织学生就情节发展进行分析和讨论，引导学生理解小说中的深意。
（4）文学鉴赏：指导学生欣赏《红楼梦》中的诗词、对白和描写等艺术手法。
（5）作品比较：将《红楼梦》与其他古典小说进行对比，培养学生的批判思维。
2.《围城》阅读教学（1）导入：简要介绍《围城》的背景和作者钱钟书的生平。
（2）分析阅读：分析《围城》中的故事情节、人物形象和主题。
（3）讨论互动：组织学生就小说中的思想和观点展开讨论，拓宽学生思维广度。
（4）文学鉴赏：指导学生欣赏《围城》中的幽默、讽刺等艺术手法。
（5）作品比较：将《围城》与其他现代小说进行对比，培养学生对不同时期文学作品的欣赏能力。
五、教学评价通过平时的课堂讨论和阅读小组的学习活动，了解学生对教学内容的掌握情况。
2023届高考语文总复习专题教案3——经典小说阅读2
2023届高考语文总复习专题教案3——经典小说阅读2经典小说阅读语文教育是我们中华民族传统文化的重要组成部分，也是现代社会必不可少的基础素养之一。
高考语文作为高中课程中的一门核心科目，既是高中学生语言思维能力和修养的重要保障，也是他们考取大学的门槛和重要指标。
2023年即将来临，对于高中学生而言，2023届高考语文总复习是至关重要的，必须认真备考，策略科学，全面提升语文修养和考试水平。
本文将从经典小说阅读这个方面出发，给高中学生几点建议，希望能够在2023年的高考中，取得好成绩。
一、如何选择经典小说在复习经典小说的前期阶段，一定要明确自己的学科特长和个人爱好，合理选择适宜自己的经典小说。
1、了解自己的学科特长语文教育的一个重要目标就是要培养学生的语文修养，帮助他们提高语言表达和思维能力。
阅读经典小说，也是为了更好地实现这个目标。
因此，在选择经典小说时，一定要考虑到自己的语文水平和个人特长。
如果自己的语文水平比较高，可以选择阅读思想性较强的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等；如果自己的语文水平较弱，可以选择一些较为通俗的小说，如《三体》、《盗墓笔记》等，先提升自己的阅读水平。
2、考虑个人爱好每个人的兴趣爱好都不同，可以将自己喜欢的书籍作为经典小说记忆点，达到良好的记忆效果。
如果自己喜欢古代文学，可以选择阅读《红楼梦》、《老残游记》、《西游记》等；如果自己喜欢现代文学，可以选择阅读《围城》、《百年孤独》、《天龙八部》等。
二、如何阅读经典小说经典小说是一门精神文化产物，可以提升学生的思维能力，增强他们对文化艺术的理解和欣赏能力。
以下是建议的阅读经典小说的步骤：1、确定阅读目标在阅读经典小说时，首先要明确自己的阅读目标，把握每一次阅读的重点，提高阅读效率。
可以从以下几个方面来确定阅读目标：（1）理解故事情节和人物形象。
（2）揣摩故事的主题思想。
（3）分析文学语言，学习表达技巧。
2、准确把握文化背景和时代环境每一部经典小说都有其独特的文化背景和时代环境，这是了解和解读小说的前提。
高考语文一轮复习第编现代文阅读专题三文学类文本阅读小说教学案
年份卷别选篇作者考点２0１9全国卷Ⅰ《理水（节选）》鲁迅１分析塑造人物形象的表现手法；２分析作品的体裁特征分析鉴赏文本相关内容和艺术特色近四年同考点全国卷Ⅱ《小步舞》[法]莫泊桑１分析塑造人物形象的表现手法；２分析环境在情节发展中的作用全国卷Ⅲ《到梨花屯去》何士光１分析环境描写的作用；２分析情节的作用２0１8全国卷Ⅰ《赵一曼女士》阿成１鉴赏作品的形象；２分析小说的体裁特征和表现手法全国卷Ⅱ《有声电影》老舍１鉴赏作品的形象；２品味精彩的语言表达艺术全国卷Ⅲ《微纪元（节选）》刘慈欣１分析作品的结构和内容；２对作品进行个性化阅读和有创意的解读２0１7全国卷Ⅰ《天嚣》赵长天１分析作品结构；２分析作品的体裁特征和表现手法２0１6全国卷Ⅰ《锄》李锐１赏析文章标题的内涵；２体会重要语句的丰富含意；３赏析作品的内涵，探讨作品的创作背景和创作意图全国卷Ⅱ《战争》[美]迈尔尼１鉴赏作品的形象；２分析作品结构；３从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神全国卷Ⅲ《玻璃》贾平凹１鉴赏作品的形象；２对作品进行个性化阅读和有创意的解读最新考向全国卷对小说的考查形式是３道题（一道选择题，两道简答题），赋分１５分。
选择题，近两年为四选一的形式，内容丰富多彩，包括人物性格和心理分析、故事情节作用分析、细节描写作用分析、表现手法作用分析、小说主题概括和审美取向分析、语言风格赏析等；简答题，人物形象分析是历年必考题，其次是情节、结构和表达技巧分析，其他还有细节作用、线索作用的分析等；探究题，主要是探究结构技巧、某个情节的作用，还有探究人物形象。
阅读素养小说三要素１．情节。
故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。
故事情节的一般结构：（错误!序幕）—开端—发展—高潮—结局—（错误!尾声）。
故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。
２．环境。
环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。
【K12学习】XX高中语文一轮复习精品教案-小说
XX高中语文一轮复习精品教案:小说【单元解读】一．高考目标阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
．分析综合c分析作品结构，概括作品主题分析作品体裁的基本特征和主要表现手法．鉴赏评价D体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价．探究F从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神[:高考资源网S5U.]探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神对作品进行个性化阅读和有创意的解读二、单元复习这个单元学习小说。
所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同。
教学时要力求开阔学生的视野，提高他们的认识。
《林教头风雪山神庙》揭露封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭示了人民被迫奋起反抗的社会原因；《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法，概括社会生活中某一类人的生存方式，反映了一定的社会现实。
《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照，表现作者重构理想世界的信念。
《林教头风雪山神庙》人物林冲的性格：安分守己，忍辱负重，随遇而安。
如：他被高俅陷害，刺配到沧州，仍幻想安稳度过刑期，回家团聚；正直、善良、侠义。
如帮助李小二等；刚猛激烈、嫉恶如仇。
如买刀寻敌，山神庙手刃仇敌，都表现出他反抗黑暗、崇尚正义的本质；细心、缜密。
如林冲看管草料场，小心谨慎，尤其是熄灭炭火的细节表现得最为充分。
情节课文的情节张弛有致、波澜起伏，反映了林冲性格思想的变化过程。
路遇李小二，交代故事的时间地点，是情节发展的开始；买刀寻敌为他走向反抗奠定行动基础，矛盾冲突紧张起来；看管草料场，局势又平缓下来；雪夜杀敌，这是情节发展的高潮。
高三语文总复习小说阅读教案
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1、贝多芬的《欢乐颂》；2、柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。
自然环境描写：也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及场景的描写。
社会环境描写：主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
2．环境描写的一般作用：
（1）暗示主题；
（2）渲染气氛；
（3）奠定作品基调；
（4）烘托人物形象；
（5）推动小说情节发展；
三、小说阅读策略
在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？
（1）从描写的内容分：
①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
大师问：“12月13日是什么日子？”
朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”
朱丹答：“没有忘记。”
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第五课小说意蕴探究•复习目标1. 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
2. 探讨作品的创作背景和创作意图。
3. 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
•重点、难点重点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
难点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
•设计思想探究题无疑是小说阅读训练的重头戏。
目前，虽然各省市所出的探究题林林总总，但认真思考一下是能发现其中的规律和特点的，这“规律”“特点”表现在三方面：题目让你探究什么，该如何探究，答案如何表述。
一轮复习，就应该围绕这三方面，加深对探究题规律特点的认识，从而更好地应对。
•教学资源《小说意蕴探究》教学PPT•教学设计考点解读一、主题意蕴类探究主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。
（一）思想意蕴、情感意蕴探究所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。
所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。
说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。
它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。
小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。
（二）标题意蕴探究标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。
选择标题作为探究点是命题者的偏爱。
常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。
无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。
对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。
对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑：①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索；③突出人物的形象或者性格；④推动（暗示）情节发展；⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。
（三）启示（思考）类探究启示（思考）类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。
这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。
这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。
无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实（人生）等角度读出“自我感悟”是其基本要求。
二、情节类探究情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。
虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究：①看情节自身前后的关联性，②看情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹，③看情节安排是否有利于表现主题，④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
三、人物形象类探究人物是小说阅读的中心，自然也是探究的重点。
人物形象类探究题主要有以下几种：一是探究人物的性格特征（如人性弱点）、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、命运给人的启示。
人物形象类探究题要注意以下角度：①情节角度，情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格逻辑；③主题角度，主题主要是从人物中体现出来的，要看人物对主题所起的作用；④环境角度，即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系；⑤真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题。
四、艺术技巧类探究艺术技巧类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。
如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用，可探究环境描写对表现人物的作用，甚至探究叙事风格对小说内容的表达作用，如2012 年高考江苏卷《邮差先生》的探究题。
其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到“探究”层面而着眼于全局，探究深广而已。
因此，对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。
探究题林林总总，各式各样。
如果想要更好地应对这纷繁复杂的探究题，就必须善于发现，把握其本质特征，规律特点。
那么，这些“规律”“特点”是什么？1．探究方向（点）是小说的主题：人物、情节、环境及艺术特点。
虽然它披上了“探究”的外衣，其实并不神秘，都指向小说这些常规的东西。
既然都指向小说最核心的东西，则可转变常见的思考模式。
如要探究意蕴，则说明意蕴具有多义性、深刻性，那么它有哪些“多义”和“深刻”呢？顺着这个方向就可展开探究。
又如指向情节的探究题，则可以这样思考：为什么探究情节——说明情节安排巧妙，对表现人物、主题有很大作用？那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展开探究。
2．探究要多角度、深层次展开。
这个“多角度”“深层次”是什么呢？说白了，无非是：①情节、人物、环境、主题及艺术表现。
无论探究点指向哪个方向（或：情节、人物等），都可以在这几个角度、层面内展开。
如2014年新课标全国卷I那道指向情节安排的探究题，所谓“角度”“层面”不外乎情节自身、人物形象、主题表现（情感表现）这些内容。
其实，在情节、人物等诸要素内，任何一个角度又可展现为一个个更小的角度。
如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，高潮是主要的，结局是关键。
人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物等。
这便是“多角度”“深层次”展开。
②哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀。
探究题不仅要懂得“技” （如何探究），更要有“识”。
这个“识”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲学、审美等方面的理。
做探究题要懂得这样的“理”，要有这方面的“识”。
3．答案组织有要求。
对于那些多角度探究题，答案至少有三点，这三点分别是三个角度、层面、各角度间不要交叉，角度不要太大或太小，每个要点（角度、层面）都由“依据（对文本分析）＋结论” 组成。
对于那些“深点”探究题（即可以就一点或一个方面探究），答案一般由“观点＋理由”组成，重点在阐述“理由”上，“理由”可以在文本内多角度展开，也可以“内引外联”；“理由”部分要有理有据，层次分明。
实战演练阅读下面的文字，完成文后题目。
在柏林（美）奥莱尔一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三。
”声音盖过了车轮的“咔嚓切嚓”声。
停顿了一会儿，她又不时重复数起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一，二，三”，这个神志不清的老妇人重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。
”车厢里一片寂静，静得可怕！1．作者在小说中避开了战火纷飞的血腥的战场情节内容，但我们还是可以体味到战争的血腥与残酷。
请你赏析小说是怎样来表现这一悲剧内容的。
答案作者是通过场景截取、人物塑造、对话描写三个方面来表现的，如：车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”；老妇人神志不清不停地数着“一，二，三”；老兵述说三个儿子战死，轮到自己上前线，得把妻子送进疯人院，以此凸现战争对人的残酷摧残的悲剧，令人震撼。
解析一要阐述艺术特征，二要结合小说举例说明。
2．本文只有短短的三百多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上真正做到了惜墨如金。
请你探究小说的这一高超的艺术特征。
答：______________________________________________________________________________答案(1) 高超的艺术概括力。
创造性地运用空白叙述，战争及老兵家的悲惨遭遇都被其推到故事背面，语言有张力。
(2) 情节处理匠心独运。
整篇小说没有具体的情节，只一个横截面，悲剧都在车厢里呈现；结尾出乎意料又震撼人心。
(3) 人物刻画极具功力。
勾画寥寥却将人物的性格凸显出来。
隐忍的老兵，疯了的老妇人，不谙世事的小姑娘，善良的老头，每个人物都跃然纸上。
解析注意题干提示的探究角度。
题型总结1．审题(1) 审出探究点，即要你探究的是什么如江苏卷2010 年探究的“点”是“深刻意蕴”和“情感取向”，2012 年探究的“点”是小说的叙事风格。
(2) 审出探究方向有的省市探究方向是任选的，比如从两个不同的角度。
江苏卷的探究方向一般是给定的，如2011 年的探究点是“自然景物的叙写”，方向是“深刻寓意”对“表现人物的作用”；2012 年的探究方向是“舒缓的叙事风格”对“表现小说的内容”的作用。
(3) 审出探究提示或暗示如江苏卷2010 年探究题的提示语为“本文写了驮队飞渡峡谷的故事”，2012 年探究题的提示语为“叙述舒缓，没有太强的故事性”。
审出这些提示语或暗示语，就找到了探究的依据。
2．答题(1) 探究题答案组织的两种思路①表明观点——结合文本；阐述理由(个别题还需要联系现实等)——总结点题。
②依据+结论，即从XXX内容(形式)，表明了XXX观点(有时也可采用“结论+依据”的思路)。
这是江苏卷探究题的组织形式。
(2) 探究题答案要有层次。
要求考生从不同角度或层面思考探究，答案也要分成不同的层次(角度) 表述，层次之间不应有交叉、重合。
(3) 切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点、材料两脱节，不能自圆其说另外，记住常见探究题的探究角度和层面。
（1）思想意蕴和情感意蕴角度（层面）有：①作品的内容层次，②人物，③情节，④环境，⑤背景。
（2）标题类意蕴或作用角度（层面）有：标题本身，标题与文本的关联（主题、情节、人物形象、艺术手法等）。
就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象两个角度。
（具体参见本题型“知识构建”部分）（3）情节类——探究情节安排的合理性或作用角度（层面）有：①情节本身作用，②表现人物，③表达主题，④表现环境，⑤读者效果。