【VIP专享】七年级历史上册 3.13《秦帝国的兴亡》教案 北师大版
《秦帝国的兴亡》教案
《秦帝国的兴亡》教案一、教学目标1、知识识记（1）秦朝是中国历史上第一个中央集权大一统王朝，秦始皇是中国历史上第一个皇帝。
（2）秦加强中央集权的各项措施，如郡县制的建立，统一文字、货币、度量衡，修建长城和修筑驰道等。
（3）陈胜、吴广领导的秦末农民大起义。
（4）楚汉相争。
2、理解（1）秦始皇为巩固中央集权而采取的一系列措施对后世影响深远。
（2）识读秦朝疆域图和秦朝主要交通干线图，掌握阅读地图的能力，并理解便利的交通对巩固统一的重要作用。
（3）秦朝的残暴统治和人民不堪重负是秦末农民起义的根本原因。
二、教材分析秦的统一和巩固统一的措施是本课的重点。
商鞅变法为秦吞并六国奠定了物质基础，秦的统一结束了中国长期的分裂割据局面，有利于社会经济的发展。
秦始皇创立的中央集权制度和各项巩固统一的措施在当时发挥了积极作用。
官僚制度方面，中央设三公各司其职，地方设郡县管理一方，但中央和地方官职的任免都由朝廷决定，由此，统治权就牢牢掌握在皇帝手中。
可引导学生将这一官僚制度与分封制相比较，从而理解其对加强中央集权的作用。
分析文字、度量衡、钱币不统一所带来的不利之处，从而理解秦始皇在这些方面采取的统一措施的进步意义。
结合“史海拾贝”内容介绍长城，使学生了解秦修筑长城的历史背景及其作用。
（为什么要修筑长城）秦朝在推行巩固统一措施的过程中所出现的积极效应和负面影响是本课的难点。
秦统一中国，符合历史发展的潮流；秦朝在很短的时间内建立了一系列政治、经济、文化制度，功绩显著。
但同时也应该使学生认识到，一些措施和工程确实加重了人民的各种负担，使百姓无力承受，最终酿成农民起义。
应该使学生知晓，“兴”与“亡”之间的辨证关系，人民的支持和理解是统治的基础，国家和社会发展的最终目的是为广大人民谋福利。
三、重要图片说明《铜车马》第三单元的单元页插图。
秦铜车马于1980年出土于秦始皇陵西侧的一个陪葬坑内，共有两乗。
图为1号铜车马，也称作高车、立车或戎车。
历史初一上北师大版第13课秦帝国的兴亡学案
历史初一上北师大版第13课秦帝国的兴亡学案教学环节教学内容教学措施交流展示⌒任务讨论展示︶合作探究一、秦为什么能兼并六国实现统一？【二】秦末农民起义的原因。
反馈与巩固〔一〕选择题1、公元前260年，秦大破东方六国中实力最强的赵国军队,坑杀赵军士卒40多万人，从此，六国再也无力抵御秦国攻势。
这场战役是〔〕A.马陵之战B.桂陵之战C.长平之战D.城濮之战2、秦王嬴政顺应历史潮流，最终灭六国，统一天下的时间是：〔〕A.公元前475年B.公元前221年C.公元前230年D.公元前220年3.我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是：〔〕A.夏朝B.西周C.商朝D.秦朝4.中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家的建立者是〔〕A、禹B、启C、周武王D、嬴政5.秦朝灭亡的主要原因是()A、秦的暴政B、陈胜吴广起义C、赋税的沉重D、专制主义中央集权制度的建立6.秦末农民战争中打败秦军的决定性战役是()A、牧野之战B、巨鹿之战C、长平之战D、城濮之战7.我国历史上第一次大规模的农民战争领导人是〔〕A、陈胜、吴广B、刘邦、项羽C、李斯、蒙恬D、张角〔三〕材料解析题“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。
”――李白请回答：⑴李白称赞的秦王是谁？⑵“扫六合”指什么事？具体时间是那一年？⑶秦王扫六合后于什么时间建立了一个什么样的国家？都城在哪？感悟反思：。
北师大初中历史七上《秦帝国的兴亡》教案_6
秦帝国的兴亡教学目标知识与能力1、通过学生讨论，了解秦朝统一的背景，培养学生从不同角度分析历史问题的能力。
2、了解秦朝统一六国的过程及结果，即建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权的国家。
3、探讨秦朝统一国家建立的历史意义，培养学生分析问题的能力。
3、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模农民起义。
4、通过阅读“秦朝疆域图”，并绘制示意图，培养学生识读历史地图的基本技能。
过程与方法1、通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。
2、通过对“纸上谈兵”、“揭竿而起”、“破釜沉舟”、和“项庄舞剑，意在沛公”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。
3、通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。
情感态度价值观1、通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献，同时教育学生要维护国家统一和民族团结。
2．通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治；通过阅读相关的小字内容，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。
教学重点秦兼并六国的历史意义。
教学难点秦为什么能统一中国？教学流程时间导入通过多媒体打出秦始皇的人物肖像图，请同学们回答：这个人物是谁？你知道有关他的故事吗？（学生回答略。
）秦始皇统一六国，并建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
那么，你知道它是怎样建立的吗？今天我们就来学习这段历史（板书：第13课秦帝国的兴亡）讲授新课一、秦王扫六合1、合作与探究：学生通过阅读书中的内容和自己收集的相关资料，以小组的形式进行探讨：（1）、为什么秦能灭六国，实现统一呢？（2）、秦是怎样灭掉六国的呢？（3）秦朝建立统一六国的历史意义是什么？2、讲一讲：请学生讲一讲长平之战。
强调长平之战的重要。
3、动手画一画：指导学生看秦朝的疆域图，了解秦朝的疆域。
并请学生绘制秦朝疆域示意图。
4、历史剧场：通过多媒体播放中国历史上皇帝的称号的由来。
北师大版历史七上《秦帝国的兴亡》教案
北师大版历史七上《秦帝国的兴亡》教案秦帝国的兴亡教学设计所属学科或领域：历史适于的学段/年级：北师大版七年级上册一、教材分析秦朝是历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然仍避免了不了割据状态，但统一始终是历史的主流。
秦的统一为以后疆域的形成奠定了基础，秦代开始的政治、经济制度也为以后二千多年的封建社会奠定了基础。
统一的国家的建立，回忆他各民族的融合，有利于华夏族的形成。
它存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远影响，甚至对当时世界的影响也是巨大的，“秦人”同“汉人”和“唐人”一样，成为世界各国对人民的代称。
秦的灭亡给后世提供了借鉴。
本课的内容分三部分：“秦王扫六合”“陈胜吴广起义”“楚汉战争”三者之间的发展线索是秦的统一、灭亡、西汉的建立。
秦兼并六国的历史意义是重点。
为什么能兼并六国是难点。
本课在本单元中的地位很重要，本单元主要讲述秦汉时期一统天的局面，本课是封建社会统一时期的开始，所以地位很重要二、学情分析本课时间距离学生遥远，考虑学生的年龄特点让学生课前收集一些此时期的成语故事或编演课本剧《长平之战》，学生在课前就对这一时期有简单了解，学生在课堂上就不会对本课内容感到陌生，让学生讲故事，演义历史会让学生拉近与历史的距离，学习时能自然而然对本课内容感兴趣，学生在演义的时候能加入一些个人观点，学生比较接受这种方式学习。
学生在课前早就对历史上第一个皇帝是秦始皇有所了解，春秋战国时期的分裂状态，百家争鸣，商鞅变法这些知识已具备，也具备了分析和归纳的能力，具备了加工处理资料的能力，课前让他们准备成语故事及课本剧能够完成三、教学/学习目标及其对应的课程标准希望通过本次教学让学生学到秦统一的历史意义，让学生看图掌握统一的过程，让学生有处理资料、分析、归纳、概括、识图，掌握直观记忆法，养成收集资料的习惯，培养学生唯物看待历史，统一是历史发展的主流，学会用历史为现实服务。
北师大版初中历史七年级七年级上册《秦帝国的兴亡》教学设计
北师大版初中历史七年级七年级上册第三单元大一统的秦汉帝国第13课秦帝国的兴亡第13课《秦帝国的兴亡》(初中历史七年级)[学生学习情况分析]在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。
[教学内容分析]本课来源于北师大版七年级历史上册教材，秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。
[教学目标]一、知识目标：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）认识陈胜吴广起义。
二、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。
通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
三、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。
[教学难点分析]围绕主题整理、归纳、提炼有效信息。
是如何帮助学生对秦为什么能统一中国。
在各个诸侯国中，最初秦国并不是最强的，但它后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。
[教学课时] 一课时[教学过程]（结合课件）下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。
（展示课件）1、复习导入：通过提问“战国七雄“是哪七个诸侯国，并要求在事先准备好的战国形势图上填出七国的名字，然后指出是秦统一了六国，引入新课。
七年级历史上册 3.13《秦帝国的兴亡》学案 北师大版
第13课 秦帝国的兴亡【认定目标】（心中有目标，你就会走向成功！）1．了解秦统一的背景、时间和秦朝的都城；探讨秦统一的意义。
2．了解陈胜吴广起义爆发的时间、地点和意义；分析秦朝速亡的原因。
【预习检测】请同学们阅读教材“秦王扫六合”一目的内容,回答下列问题模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文“陈胜吴广起义”一目的内容，设计出其知识网络图。
1. 看故事，答问题：听说秦朝咸阳的小商品博览会开幕了，一位百姓兴冲冲地赶到博览会。
他到小贩A 处买糕点，可是他的钱币小贩A 不收，因为小贩A 只收刀币；又到另一个小贩B 那儿买水果，可那个小贩B 只收蚁鼻钱，又没买成；走到小贩C 那里买大米，钱可以用了，而且只要五个钱一斗，但称完一看不对，原来小贩C 用的斗比百姓家乡的斗小了一些，又没做成买卖。
百姓最后只能空手而回。
结合上面的故事和所学知识,说一说：秦朝的统一有什么意义？2.学习小组疑点、难点：【归纳整理】本课讲述了哪些内容? 请你自己归纳总结一下：【拓展练习】（拾级而上，顺达成功的顶峰！）（一）选择题1．公元前260年，秦大破东方六国中实力最强的赵国军队,坑杀赵军士卒40多万人，从此，六国再也无力抵御秦国攻势。
这场战役是（）A.马陵之战B.桂陵之战C.长平之战D.城濮之战2．秦王嬴政顺应历史潮流，最终灭六国，统一天下的时间是：（）A.公元前475年B.公元前221年C.公元前230年D.公元前220年3.我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是：（）A.夏朝B.西周C.商朝D.秦朝4.中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家的建立者是（）A．禹 B．启 C．周武王 D．嬴政5.秦朝灭亡的主要原因是( )A．秦的暴政 B．陈胜吴广起义C．赋税的沉重 D．专制主义中央集权制度的建立6.秦末农民战争中打败秦军的决定性战役是( )A．牧野之战 B．巨鹿之战 C．长平之战 D．城濮之战7.我国历史上第一次大规模的农民战争领导人是（）A．陈胜、吴广 B．刘邦、项羽 C．李斯、蒙恬 D．张角8.下列不属于大泽乡起义的史实是( )A ．公元前209年爆发 B．领导人是陈胜、吴广C．推翻了秦的统治 D．是中国历史上第一次大规模的农民起义(二) 请将下列成语与相关内容用同线连接起来：揭竿而起项羽兵败垓下四面楚歌陈胜、吴广起义破釜沉舟项羽与秦军巨鹿之战纸上谈兵长平之战（三）材料解析题“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来。
《秦帝国的兴亡》历史教案
《秦帝国的兴亡》历史教案一、教学目标1.让学生了解秦帝国的历史背景、发展过程和灭亡原因。
2.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
3.通过学习秦帝国的兴亡，引导学生认识到历史规律和民族精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：秦帝国的历史背景、发展过程、灭亡原因。
2.教学难点：分析秦帝国兴亡的原因及其对后世的影响。
三、教学过程第一课时：秦帝国的历史背景与崛起1.导入通过提问引导学生回顾秦帝国之前的历史背景，如战国时期各国争霸、秦国的发展等。
引导学生思考：秦国是如何崛起的？2.讲解讲解秦国崛起的历史背景，如地理环境、政治制度、经济基础等。
分析秦国崛起的原因，如商鞅变法、统一度量衡、强化中央集权等。
3.互动让学生分组讨论：秦国崛起的原因有哪些？每组派代表发言。
第二课时：秦帝国的统一与制度建设1.导入通过提问引导学生回顾秦国的崛起过程，思考：秦国是如何实现统一的？2.讲解讲解秦国统一六国的过程，如战争、外交手段等。
分析秦国统一后进行的一系列制度建设，如推行郡县制、统一文字、度量衡等。
3.互动让学生举例说明秦国统一后进行制度建设的重要性。
第三课时：秦帝国的繁荣与衰败1.导入通过提问引导学生回顾秦国的制度建设，思考：秦国在统一后取得了哪些成就？2.讲解讲解秦国的繁荣时期，如经济、文化、科技等方面的成就。
分析秦国的衰败原因，如暴政、阶级矛盾、民族矛盾等。
3.互动让学生分组讨论：秦国衰败的原因有哪些？每组派代表发言。
第四课时：秦帝国的灭亡与历史教训1.导入通过提问引导学生回顾秦国的繁荣与衰败，思考：秦国是如何走向灭亡的？2.讲解讲解秦国的灭亡过程，如陈胜吴广起义、刘邦项羽争霸等。
分析秦国灭亡的历史教训，如重视民生、加强民主监督等。
3.互动让学生结合所学内容，谈谈自己对秦国灭亡的认识。
四、教学评价1.课堂问答：检查学生对秦国历史知识的掌握。
2.小组讨论：评估学生在互动环节的参与度和思考深度。
3.课后作业：布置相关历史题目，检验学生对本节课内容的理解和运用。
2019-2020年七年级历史上册 第13课 秦帝国的兴亡学案 北师大版
2019-2020年七年级历史上册第13课秦帝国的兴亡学案北师大版一、学习目标（明确目标、事半功倍）1.了解秦统一六国的条件、过程，记住统一的时间、意义。
2.掌握陈胜、吴广起义的时间、过程、意义；理解并识记“秦朝疆域图”。
二、自主学习导航（走进去，眼前一道亮丽的风景）（一）“秦王扫六合”1.秦国经过______之后逐渐成为七国中实力最强的国家。
公元前______年秦国在______大破东方六国中实力最强的赵国军队，此后六国再也无力抵御秦国的攻势。
2.公元前_____年——前_____年，秦国先后兼并____、____、____、____、____、____六国，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，定都_____，秦王嬴政自称_____。
（二）陈胜、吴广起义公元前____年，陈胜、吴广在_____率众起义。
起义军攻下______，建立______政权。
陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民战争，它沉重打击了秦朝的残暴统治。
（三）楚汉战争秦国灭亡后，______自立为西楚霸王，封______为汉王。
他们为了争夺天下，展开了长达年之久的战争，历史上称为______。
三、研学互动课堂（教师点拨，帮你驶进互动学习的快车道）探究一公元前221年，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
想一想秦为什么能兼并六国实现统一？探究提示战国以来，政治上的分裂状态阻碍了社会发展，统一成为大势所趋；经济上，商鞅变法使秦国成为七国中实力最强的国家；文化上，各诸侯联系不断加强；军事上，秦大破赵国军队，取得长平之战的胜利，六国再也无力抵御秦国的攻势。
探究二秦统一六国有什么重要意义？探究提示秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯长期争战的局面，符合广大人民的愿望，对历史发展起了促进作用，将中国历史推进到一个崭新的历史阶段。
四、同步升级演练（我行，我一定能赢）一、请你选择1.右图人物建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
北师大初中历史七上《第13课 秦帝国的兴亡》word教案 (6)
第13课秦帝国的兴亡教学目标：知识与能力1、通过讨论，了解秦统一的背景，培养从不同角度分析历史问题的能力。
2、了解秦统一的过程及结果建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权的国家。
3、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模农民起义。
4、通过阅读秦朝疆域图，并绘制示意图，培养学生识读历史地图的基本技能。
过程与方法通过对“揭竿而起”、“破釜沉舟”、和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解相关史实。
情感态度与价值观1、通过秦王朝建立统一的多民族国家的史实，使学生认识我国自古即开始形成统一的多民族国家，向学生进行维护国家统一和民族团结的教育。
2．秦的暴政是秦末农民战争爆发和秦灭亡的根本原因。
3、秦末农民战争显示了农民革命力量的巨大威力。
陈胜、吴广的革命首倡精神在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉。
重点难点：秦统一的原因。
陈胜吴广起义的根本原因。
教学过程：导入语我们在前面表演和演讲春秋战国的成语故事时，提到过一个成语叫：图穷匕见。
讲的是怎样的历史事件？荆苛刺秦王没有成功，反而身死。
也没阻止秦国攻取燕国。
对这件事你怎么看？（学生回答略。
）历史事实是：秦灭六国完成了统一，我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家建立起来了。
那么，这个强大的统一帝国在历史的舞台上是怎样演出着它的兴亡历程呢？让我们翻开书，共同去探寻这段历史的风云变换。
（板书：第13课秦帝国的兴亡）一、秦王扫六合1、原因：为什么秦能灭六国，实现统一呢？请同学分组讨论。
小结：（1）统一的大趋势形成。
各国经济文化联系不断加强，政治上的分裂不利于社会发展。
（2）商鞅变法使秦国强大。
（3）嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。
远交近攻和合纵连横。
补充资料：嬴政曾用李斯为相，李斯是法家的重要代表人物之一；又用魏国人范雎，范雎献“远交近攻”策略，他的主张以后基本上被嬴政采纳施行。
2、过程：秦是怎样灭掉六国的呢？在黑板上演示灭六国顺序，要求学生记忆。
北师大版历史七年级上册第13课 秦帝国的兴亡教案
第13课秦帝国的兴亡教学目标知识与能力了解秦统一的背景：战国以来统一成为大势所趋；商鞅变法后秦实力最强；长平之战后六国皆无力抵抗秦国进攻。
培养学生从不同的角度分析问题的能力。
说出秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民大起义。
通过阅读“秦朝疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。
过程与方法通过视图，了解秦兼并六国的基本史实。
通过对“纸上谈兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”“项庄舞剑，意在沛公”和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。
通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。
情感态度和价值观通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。
通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治；通过阅读相关小字内容，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。
教学重点难点重点：秦兼并六国的历史意义。
难点：在各个诸侯国中，当初秦并不是最强的，为什么它后来能够统一中国。
教学过程［导入新课］问：战国七雄是哪七个诸侯国？在这七个诸侯国中，最后秦国统一了六国。
板书［第13课秦帝国的兴亡］同学们请看书，看看秦为什么能够统一六国？［“秦王扫六合”］（先由学生进行讨论并整理后回答，教师进行总结归纳）1、当时统一成为大势所趋。
从经济条件上讲，由于生产力的提高，社会经济的发展，各地区的经济联系已有一定程度的加强。
北方的马匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，东方的鱼盐，西方的皮革都运到中原地区进行交换。
这给统一局面的形成提供了必要的经济基础。
从民族关系上讲，经过春秋战国长期的民族融合，华夏族像滚雪球一样越滚越大，在中国境内形成一个相当巩固的民族共同体，而且由较高的经济文化水平。
所以华夏族能够作为一个核心民族，克服周边各民族的离心力，促进各族人民逐渐融合。
历史初一上北师大版第13课秦帝国的兴亡教案
历史初一上北师大版第13课秦帝国的兴亡教案3、情感态度与价值观认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。
认识陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。
教学重点：秦兼并六国的历史意义。
教学难点：引导学生分析秦统一中国的条件。
教学过程【一】新课导入：〔4分钟〕从“纸上谈兵”的成语典故与长平之战谈起；再由李白的诗引出秦始皇“秦王扫六合”的伟业。
【二】探求心知〔23分钟〕〔一〕秦王扫六合1、秦统一中国的背景与原因战国以来，统一成为大势所趋商鞅变法后，秦国逐渐成为实力最强的国家长平之战后，秦统一的进程加快〔播放“长平之战”的视频〕2、秦统一的经过：先后兼并六国〔读图〕结果：公元前221年秦统一定都咸阳〔播放“秦始皇统一”的视频〕探讨：秦统一的历史意义讨论的方式：小组讨论与集中讨论教师的启发：联系秦统一以前战国割据纷争的史实，秦统一后比较安定的局面、消除分裂因素的种种措施与社会进步的作用，秦统一对汉朝及以后中国发展的主流的关系等，形成认识。
想一想：秦为什么能兼并六国实现统一？〔启发学生从背景中找出秦统一的条件：战国经济的发展状况、商鞅变法的作用、军事较量中长平之战的结果、历史人物秦王的作用等〕〔二〕陈胜吴广起义公元前209年角色扮演：陈胜吴广大泽乡起义片段〔商议起义〕〔结合地图〕问题：起义爆发的根本原因起义爆发的直接原因起义的主要经过、结果和影响〔播放“陈胜吴广大泽乡起义”的视频〕成语典故一箩筐指鹿为马斩木为兵揭竿为旗项庄舞剑，意在沛公四面楚歌破釜沉舟约法三章鸿门宴等等〔三〕楚汉之争从中国象棋中楚河和汉界的由来说起战争的性质从双方争夺的目的来看战争的初期到后期的变化战争的结果和从中的感悟汉朝的建立公元前202年刘邦定都长安【三】归纳升华公元前221年秦始皇统一全国公元前209年陈胜吴广起义公元前202年刘邦建立汉朝秦朝疆域四至：北至长城一带南到南海东到大海西到陇西课堂活动：比一比秦始皇和汉武帝的相同之处。
历史北师大版七年级上第13课《秦帝国的兴亡》教案1
学生讨论后明确：秦的统一，结束了春秋战国诸侯国长期割据争战的局面。将中国历史推进到一个崭新的阶段。
学生齐读教材69页第二段文字。
6.学生阅读教材“陈胜吴广起义”、“楚汉相争”两个栏目，并思考：
你知道“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公”、“四面楚歌”这些成语及典故吗？（如果不清楚，可以查一查成语词典作个简单的了解）xYzKw
秦帝国统一的背景和原因是什么。
秦为什么能兼并六国并统一。
学生讨论后明确：秦统一成为大趋势。商鞅变法后秦成为最有实力的国家。长平之战后，六国再也无力抵御秦的攻势。
4.师生共同活动，了解秦的统一：
根据地图册，画出战国七雄图。
用序号标出秦灭六国的先后顺序，并在被灭国的国名上打上叉。
重写一个大大的“秦”字，并在其下标上“前221年统一”。
第一个统一的多民 年建立西汉。
族的中央集权国家。
四.作业：1.文后材料阅读题
2.自我测评，真图册。学优中考学优中考
教后反思学优中考网xYzkw]
年级：七学科：历史备课人：姜荣坤
课 题
秦帝国的兴亡
课时
1
课型学优中考网xYzkw]学优中考
新授学优中考网xYzKw]
备课时间
2010.10.25.
上课时间
教学目标
1.识记：秦帝国建立的时间；秦灭六国的先后顺序；陈胜吴广农民起义。
2.了解秦统一的背景。
3.探究秦统一的历史意义。
教学重点
目标一
教学难点学优中考网xYzKw]
陈胜吴广起义的原因及影响。
楚、汉分别指什么？
师生共同活动解决上述问题。
三.小结：
统一（前221） 灭亡（前206） 西汉建立（前202）
七年级上册历史秦帝国的兴亡教学计划格式北大师版
七年级上册历史秦帝国的兴亡教学计划格式北大师版对于同学们每天学习的新课时，都需要老师提前备好课，做好学设计，下文为大家推荐了秦帝国的兴亡教学计划，供大家参考。
〖课程标准〗知道秦始皇和秦统一中国，探讨统一国家建立的意义。
知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
〖教学目标〗知识与能力了解秦统一的背景，知道秦灭六国的大致经过和统一六国的基本史实。
知道秦朝建立的时间、都城，以及秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
探讨统一国家建立的意义，认识到统一是历史发展的大势所趋。
知道秦朝暴政的表现，知道陈胜、吴广起义的时间、主要经过、结果和意义，了解秦末农民大起义是中国历史上第一次农民大起义，感受陈胜、吴广敢为天下先的英雄气概。
过程与方法通过阅读“秦兼并六国图”和“秦疆域图”培养学生识读历史地图的基本技能。
通过联系对比的方法，探讨统一国家建立的意义。
通过对“纸上谈兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”等成语典故的运用，了解相关的基本史实。
情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
教学重点难点重点秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。
难点对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。
秦统治者既有伟大的历史功绩，又实施了残暴的统治。
通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面地和辨证地分析问题的能力。
教学准备教师自制《秦帝国的兴亡》课件学生预习课文，收集有关成语典故及秦王朝残暴统治的资料。
教学方法利用幻灯片，通过创设情境、阅读资料、阅读课本、分组讨论、分析问题进行探究式教学。
学法指导指导学生阅读材料、课本，学会提炼信息，归纳问题。
(七年级历史教案)《秦帝国的兴亡》导学案北师大版
《秦帝国的兴亡》导学案北师大版七年级历史教案教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第十三课教材简析：秦朝是中国历史上第一个中央集权的大一统王朝，结束了春秋战国以来诸侯国长期割据混战的局面，将中国历史推进到了一个崭新的阶段。
它存在的时间虽短，但它所创立的专制主义中央集权的管理制度对后世影响深远，在中国基本沿用了XX多年，并不断加以发展和完善。
根据新课改理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展，在内容结构上以导游的活动讲述本课的内容，增加了对秦朝的短暂存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习过程中受到历史的熏陶，感悟历史。
教学目标：(1)知识与能力①了解秦统一的背景：战国以来统一成为大趋势；商鞅变法后秦实力最强；长平之战后六国皆无力御秦。
培养从不同的角度分析问题的能力。
②说出秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
③探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
④知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义，了解秦朝灭亡是中国历史发展的必然趋势。
⑤通过阅读“秦朝疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。
(2)过程与方法①通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。
②通过对“纸上谈兵”、“接竿而起”、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公”和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。
③通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。
(3)情感、态度与价值观①通过学习，使学生理解秦巩固中央集权的措施对我国多民族国家的形成、中华民族的发展作出的积极贡献，认同其对中国历史产生的积极意义。
②通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴同志；通过阅读相关小字内容，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。
教学重点和难点：秦兼并六国的历史意义、秦为什么能统一中国？教具：多媒体课件。
教案 第13课__秦帝国的兴亡.教学设计doc.
第13课《秦帝国的兴亡》教案【教学目标】：知识与能力了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间；探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力；知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义；通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。
过程与方法学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。
情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献；通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
【教学重点】：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
【教学难点】：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。
【教学准备】：教师自制秦灭亡的故事卡片（1、阿旁宫与秦始皇陵图 2、陈胜吴广起义图 3、巨鹿之战4、鸿门宴图 5、垓下之围 6、乌江自刎）【教学方法】：通过阅读资料、分组讨论、分析问题、进行探究式教学。
【教学过程】一、教学导入：通过复习战国形势进行导入我国奴隶社会历经夏、商、周三个时代，其中周分两段，西周与东周，东周历时多少年（前771年到前221年）即为春秋战国时期，春秋争霸战国争雄，连年战事延续了长达五百多年，那么大家认为其中受害最大的是谁？（人民）人民经过长期战乱，渴望统一。
（学生思考回答以下问题）请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？（战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏。
1、秦统一六国背景教师出示秦统一前的历史背景材料，让学生思考哪一个国家能顺应历史潮流，肩负起统一大业？为什么？（结合商鞅变法的内容）生：(1秦国能完成统一大业，因为秦国在商鞅变法后成为七国中实力最强的国家。
(引导学生回忆：公元前356年，商鞅在秦国进行了富国强兵、加强中央集权的变法，主要内容是：奖励生产，承认土地私有；奖励军功；编制户口，加强刑罚；推行县制，统一度量衡。
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了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义
〖教学建议〗
”有多少
始皇坑儒遗迹。
当然在进行这项工作时教师要根据学生的实际情况来决定，比如学生有旅游的资料图片最 第二步教师在讲授之中可以把学生的资料分类，找出最好的图片和资料可以在讲课时采用，并且把学
和毛泽东的诗词：
然后教师提问：后人为什么在抒发感情是都要提到秦始皇？让学生带着问题学习这一课。
关于战争主要讲述长平之战，讲述战争过程时最好用兵马俑图片，如战士俑、将军俑等这样可以使学
纸上谈兵”成语的来历，并且看书
统帅阵亡，赵国四十万官兵向秦军投降，秦国占领上党，但上党人民却归属赵国不投降秦国；于是秦
的杀伤力对秦国的危害很大，因此秦国对于这次战争是很重视的他们在战术上和外交上都是有计划。
有准备地对付赵国。
因此长平之战之后秦国基本上稳操胜劵开始了灭亡六国的行动。
从公元前
的国家图成一种颜色，每秦国消灭一个国家就用秦国的颜色压在战国的国家名称上面。
先让学生把
的自测《战国形势图》填在书上，教师把秦灭六国的过程在黑板上画出，并附秦国统一六国的过程的表
国别
渠；并向学生推荐《古文观止》中的《阿房宫赋》，同时让学生发言谈谈对这些古迹的看法。
教师讲述秦朝的特点：第一个封建王朝、统一、多民族、中央集权国家
让学生看书
秦朝的行政机构在现今的政治机构中是否还有？
郡县制的制定对中国历史影响很大，直今我们还保留着县和县令
3 “车同轨，书同文
统一文字制定笔画规整的小篆作为全国推广的标准文字对后世影响很大，
货币统一需要教师讲解的有：各国的钱币特点，注意彼此之间不等值，会给秦朝的经济发展带来混乱，还会造成直接经济损失，六国又会复辟。
秦朝在中国历史上起了什么重要作用？它进步在哪儿？
教师总结秦的统一和秦始皇巩固统一的措施，对中国历史的发展产生了深远影响。
但是秦的统治极为残暴因此它只存在了短短的
秦始皇采用李斯的建议，下令将秦国以外的史书以及民间收藏的诸子百家书籍烧毁，仅留医药、占噬和种植之类的书。
并规定聚谈《诗》《书》的人斩首，是古非今的人灭族，并把敢于非议
让学生发挥自己的想象力，说
的事件可以让学生评价它的后果及对中国文化的影响。
对立从而秦朝的灭亡是必然结果。
讨论评价历史人物——
课外让学生写一篇小论文题目为：评价秦始皇的功与，或写《秦始皇》的历史剧，散文《兵马俑前的
．结束了长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望
．彻底摧毁了奴隶主贵族统治
)
三、材料解析题
阅读下列材料，回答问题。
观察下图，请回答：
A B。