兴趣教学简论
略论中学历史课堂兴趣教学[论文]
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略论中学历史课堂的兴趣教学历史是智慧之学，知道过去曾经有过而现在没有的东西，了解社会发展变化的规律也是国民教育的重要内容。
可这对于刚接触到历史学的中学生来说，它是新颖而且神秘的学科，现在我们如果把握住了，这对他们的一生甚至祖国的明天都至关重要。
可是，他们接受这一切的先决条件便是：他们喜欢上课，喜欢历史。
而摆在我们老师面前的就是如何培养学生的兴趣，正所谓“亲其师则信其道”。
“初中学生的历史兴趣，比知识结构更为重要”。
中学历史兴趣教学学生历史教学归根到底是要学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
而且历史作为一门古老而现代的学科，其存在的理由不仅在于对陈年旧事的叙述，更主要的是通过历史学习汲取古老的智慧，服务于现实的人生。
而中学的历史教学还有些差异，历史在中学教学中无非是一门奠基的学科，要让他们掌握基本史实，了解古代政治、经济、文化，学会历史思维以及培养爱国主义情感足矣。
所以，我个人觉得历史教学中完全追求知识性、实用性的观念是不合适宜的。
针对那些12～16岁的中学生，我觉得历史课不仅应该被设计成他们学得知识的园地，同时也是他们精神放松的乐园。
历史教学的关键在于初一，此时若让孩子对历史感兴趣，这会让他们终身受益。
如若不然，有的孩子到初二、初三分数或许能考得不错，但没有兴趣的学习是一件极为痛苦的事情，作为老师的我们应该尽力避免这些事的发生。
一、心里有学生，建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛首先，让自己的心情先变得轻松快乐，保持好心情，我也经常提醒自己要将“最好的心情带进教室”。
在处理问题时充分理解、尊重学生，在学生面前放低架子，把自己放在和学生平等的地位，做他们的朋友，用温情博取孩子们的信任，从而建立融洽的师生关系。
我任教的一个班里面有一米七的初一学生，习惯差且基础薄弱，上课不听讲还影响同学，更与老师对立。
一年下来，几乎是所有的任课老师都闻之生厌，有的老师甚至建议学校将其劝退。
“趣”动我心——小学数学趣味教学方法简谈
“趣”动我心——小学数学趣味教学方法简谈数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往是一件让人头疼的事情。
通过趣味教学的方法，可以让数学变得生动有趣，让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
本文将就小学数学趣味教学方法进行简要的介绍，希望能够对教师们有所帮助。
一、游戏化教学游戏是小学生喜欢的。
将数学教学与适当的游戏融为一体，可以让学生在不知不觉中学到知识。
在教学加减法时，可以设计一些加减法游戏，让学生在游戏中运用所学知识，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
二、实际教学将数学知识与生活实际相结合，可以使学生更容易理解和接受。
在教学几何学时，可以利用教室中的各种形状物体进行讲解，让学生对几何知识有立体的认识，同时也增加了学习的趣味性。
三、多媒体教学在当今数字化的时代，多媒体教学已经成为了教学的一种主流方式。
利用多媒体设备教学，可以通过图片、视频、动画等形式将抽象的数学概念变得更加形象、生动，从而使学生更容易理解和记忆。
四、思维激发在数学课堂上，可以适当增加一些富有挑战性的数学题目，激发学生的思维能力。
让学生思考一些实际问题、进行逻辑推理，这样不但可以锻炼学生的智力，还能提高他们对数学的兴趣。
五、奖励激励为激励学生学习数学，可以适当设立一些奖励机制，比如弄一些小奖品或者表扬信，鼓励他们在学习数学上取得进步。
这种积极的激励机制可以激发学生学习的动力，使他们更加投入到学习中。
六、故事教学通过讲述有趣的数学故事，可以引起学生的兴趣，使抽象的数学知识更加生动有趣。
利用数学故事引导学生理解解题思路，这样可以使学生在学习数学中更加轻松自然。
七、趣味教学器材在数学教学中，可以适当引入一些趣味教学器材，比如数学拼图、数学棋盘等，这样可以使学习数学变得更加有趣和互动，激发学生学习兴趣。
八、小组合作在进行数学教学时，可以适当设置小组合作学习，让学生分成小组进行讨论和合作解题，这样可以培养学生的团队合作精神，加强学生之间的交流和互动。
中学语文兴趣教学浅谈
仿之情 ， 从 而激发学生的语文学习兴趣 。正如孔子所说 ： “ 知之
者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。” 因此 ， 初 中语文教 师教学
中反映出来 的扎实的语文基本 功 、 深厚的文化积淀和 良好 的语 文素养都直接影响着学生的语文学 习兴趣。
中学生崇拜 明星 ， 并把他们 当作 “ 偶像 ” ， 教 师要善于抓住 学生的崇拜 心理 ， 适时地 引导学生 。 例如 ： 许 多中学生崇拜周杰
教学《 藤野先生》 时， 笔者设计 了这样一个导人 ： １ ９ ３ ７年 １ １ 月１ ７ 日， 在 日本一个偏僻 的乡村诊所里 ， 来 了两个不速之客——两位
中国记者 。 他们递 给一位苍老的医生一份报纸 ， 报纸头版头条刊
登 了“ 鲁迅先生逝世” 的内容 。老人抬 眼看时 ， 两眼发直 ， 拼命摇 头， 而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反
（ 一） 故 事 诱 导 法
就可以持久地集 中注意力 ， 主动积极地 去思考 、 探求 、 研究 。如 何将学生的好奇心化为持久的兴趣 ， 使他们始终保持对语 文学 习 的浓厚兴趣 ， 这是语文教师应着 力探讨的课题 。 下面 ， 笔者结 合 自己的教学实践谈一点感受。
一
、
榜样示范 。 诱发兴趣
迅 的杂文和朱 自清 的散文 等 ，让学生 以语言大 家为学 习的楷
形又像什 么； 第三步， 在这个铜钱里画一个人 ， 寓意什么？提示 学生“ 人钻到钱眼里去 ， 寓意六亲不认 ” ； 最后导入 ： 今天我们就 学习一篇这样 内容 的文章 ， 文章的主人公“ 已钻到钱 眼里 ， 一心 只认得钱 ， 连 自己的亲弟弟也不认 ！” 它 的名字 叫《 我的叔叔于 勒》 。简笔图形的运用 ， 激发 了学生 的学习兴趣。
兴趣教学几点思考
兴趣教学的几点思考很多学生刚进入初中时,对各学科有着浓厚的兴趣,可是没多久,兴趣就慢慢消失,甚至讨厌这一科目了,这几乎成了教学中存在的普遍性问题。
长期以来,广大教育工作者对这一问题进行了不懈的研究和努力,但效果并不是十分理想。
经验告诉我,初中新教材内容尽管安排新颖合理、生动活泼,但是教师如果死板教条,很难让学生对所教的科目产生兴趣。
那么,如何才能提高学生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面入手:一、要把握好起始阶段的“凤头教学”“良好的开端是成功的一半”,这是新教材编写者的指导思想。
对大多数学生而言,拿到新课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好的求知欲较为迫切。
因此,教师要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段对这一科目留下好的印象,产生浓厚的兴趣。
如在教学七年级数学第一章时,可让学生参与部分实验。
在本章结束后,可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论,在讨论过程中,可以给学生设计这些问题:“数学难学吗?数学有趣吗?有用吗?基础弱的学生能不能学好?”然后展开讨论,诱发学生的学习兴趣。
又如在教学第一章中“展开与折叠”时,让学生两两一组互相制作,同学们积极地认真画、剪、叠,再互相验证。
再如教学截一个几何体时,可利用切豆腐的方法,化难为易,教师若以教学的艺术性感染学生,激发他们的学习兴趣,消除害怕心理,他们或许从此就像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样,向往着学好本学科。
二、要保持住课堂教学的生动性和趣味性初中新教材比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性。
它丰富的内容可诱发学生的学习情趣。
同时,新教材还抓住了初中生情绪易变、起伏较大的心理和生理特点,教师在教学时一定要在生动性和趣味性上大做文章,才有可能使他们对本学科产生持久的学习兴趣,从而全面提高他们的素质和能力。
1.注重课堂教学中的导入环节。
在课堂导入中,要竭力设计各种形式,运用各种手段把学生调动起来,唤起他们的参与意识。
教师可以用讲故事、质疑、列举生活中的现象等形式导入教学,以简单明了、深入浅出、气氛畅然的导课,调整学生的心理状态,激发他们的学习兴趣。
浅谈数学兴趣教学
刚进初中的时候 ，学 生对各学科都有着浓厚 的兴 趣， 可是部分学 生上数学课没多久 ， 兴趣就慢慢 消失 ，
尤其是到 了八年级 、九年 级 ，这种现象更 明显 。由于 兴趣的消失 ，许多学生对于数学科 目产 生厌学现象 ， 这几乎成 了数学教学的普遍性 问题 ，长期 以来 ，教师
２ ０ １ ３年 ３月
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ３
我们 以前用刻度尺测量线段 的长短 ，那 我们 用什么来
度量 角 的大小 呢？ 角 的表示方 法有几种 ？表示 的过
环境 中去观察 。如在教 学 “ 平行 ”前 ，要求学生认真
观察现 实生活 中有关 于平行 的实物 ，上新课 时着重提
引力 。只要教师教法得当 ，就能 比较容 易激发学生 的
学习兴趣 。
怎样 提高 学生 学 习数学 的兴 趣 呢？笔 者体 会如
下：
一
参与意识。比如学习 “ 转盘游戏”时， 做一个精美的
、
要充分把握起始 阶段 的教学
转盘 ，在做游戏的过程 中，学生可以直观地看到 ，指 针指 向各个颜色 区域的可能性 ，和该 区域 的面积大小 有关 。这样 ，通过简单的游戏 ，把 问题设置于适当的
效果 。
关系 。再如在教学截一个几何体 时 ，可利用切 豆腐 的
方法 ，化难为易 ，从而激发学生 的学 习兴趣 。
正如新教材所要求的 目标 ：初 中数 学起始 阶段 的 教学 ，侧重消除学生害怕的心理 、提高 学习兴趣上做 文章 ， 以数 学的趣 味性 、 教学的艺术性给学生 以感染 ，
问几个学生 ，并根据他们 的观察 、分析 的情况逐步导
兴趣是最好老师论文
兴趣是最好的老师摘要：爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
关键词：兴趣教学；创设情景；激发兴趣中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-228-01一、兴趣教学是关键兴趣是良师益友”最近几年我都带三年级，他们是刚刚接触英语，所以我特别注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励他们开口讲英语；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。
无论板书还是作业、试卷的批改，严格要求自己给学生充当楷模。
建议班主任办英语板报，从而激发学生爱英语的热情。
二、创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣我深知，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的重要原则之一。
因此，上课我尽量运用实物教具法或者运用多媒体，来营造氛围，把学或者运用多媒体，来营造氛围，把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，能够很好的帮助学生理解和提高学生的语言表达能力。
例如：当教授球类名词的时候，我带着实物足球（football）篮球（basketball）等，我教完读音之后让其他学生上黑板前拿着教具带底下学生朗读。
边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。
这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
在这里我不想展开往下说，我就想继如何激发学生的学习兴趣来谈谈。
激发学生的学习兴趣的一个重要方法就是游戏。
对于英语教学来说，一节成功的课免不了要做游戏。
我通过听课，观看有关书籍积累了不少关于英语课上的小游戏，在此列举一番：1、闪卡游戏（将卡片藏在身后，忽然闪现，让小朋友猜是什么单词，just like： what is it ？小朋友： apple ）2、示范性游戏（故事性的英文游戏，可以让小朋友实际演练，各自扮演不同的角色，这样可以加深小朋友对故事的印象性）3、对课堂表现好的小朋友，可给予sticker的奖励，具有一定的刺激行作用4、自己做动作，让小朋友猜你表演的什么，（如做stand up ，sit down ，come back, go back ）5、大小声游戏，我小声读他们大声读，我大声读他们小声读。
小学英语兴趣教学法
小学英语兴趣教学法之我见部分家长和教师片面追求升学率和考试分数，学生学习思想有负担、压力大，使很多学生产生了厌学情绪。
随着新课程改革的深入，今天的英语教学与往日为了应付考试的哑巴英语大不相同。
教学改革实践表明，只有让学生真正喜欢上这门学科，学生乐于学习，才能带动学生各方面学习素质的提高。
这就需要建立在学习兴趣的基础之上。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习英语的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是提高学生学习积极性的有效手段。
一、呈现英语语言学习环境英语是语言学科，语言在一定的环境下才能最大程度被内化和接受。
这也是为什么小孩一出生，在耳濡目染的环境中就自然学会了说话，而在汉语的环境中学习英语，却要从单词、语音的基础让专业老师来教的原因所在。
在课堂教学中，如果单纯依靠教师的讲授，学生去被动地死记硬背是很难准确、快速掌握英语的，学生也对被动的学习不感兴趣。
教师在整个课堂教学过程中无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情景中进行，增加语言实践的真实感，为学生创造生动、活泼、轻松、自由的学习气氛，激发学生的学习兴趣。
语境必须是现实生活中可能出现的各种活动，既真实又自然，让学生能亲身感受到语境的感染和语境的提示，从而能自觉地使用某种适当的语言形式。
例如，让学生之间打电话，互相用英语进行问候，简单会话，进行角色表演。
表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的语句的能力，提高口头表达能力。
在课堂教学中，由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。
教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演，还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名。
这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。
二、用肢体语言教学一般来说，儿童可塑性强、模仿能力强、听觉敏锐、心理障碍较少，身体语言也被称为非语言交际手段，是语言的辅助手段。
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可以利用形体动作来优化教学。
兴趣教学的名词解释
兴趣教学的名词解释兴趣教学是一种以学生兴趣为导向的教学方法。
它强调让学生主动参与学习，并通过激发学生的兴趣来提高学习效果。
兴趣教学旨在让学生在主动参与学习的过程中培养兴趣，并通过兴趣提升学习动力和效果。
在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的对象。
他们需要按照教师的要求学习，而缺乏主动性和参与感。
然而，兴趣教学打破了这种被动的学习模式，提倡学生在学习中发现自己的兴趣，并将其转化为学习动力。
兴趣教学有几个关键的要素。
首先，它强调学习的自主性。
学生在兴趣教学中有更多的自主权，可以选择感兴趣的课程或学习内容。
这种自主权使得学生感到更加自由和有趣，进而激发他们的学习热情和动力。
其次，兴趣教学注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过关注学生的兴趣，教师可以创造一个积极、富有挑战性的学习环境，鼓励学生思考和独立解决问题。
学生在解决问题的过程中，不仅可以提高专业知识，还可以培养创新思维和解决实际问题的能力。
兴趣教学还强调学习的体验性。
它认为学生在学习中应该得到乐趣和享受，而不是单纯地追求成绩。
这种体验式的学习使学生对知识和学习过程产生积极的情感体验，进而提高学习的主动性和深度。
此外，兴趣教学还注重培养学生的合作意识和团队精神。
在兴趣教学中，学生之间可以组成小组或团队，共同合作完成任务和项目。
通过合作学习，学生可以互相借鉴、分享经验，并培养团队合作和沟通能力。
兴趣教学的实施需要教师具备一定的专业能力。
首先，教师需要了解学生的兴趣和需求，针对学生的特点和爱好设计相应的教学内容。
其次，教师需要激发学生的学习兴趣，通过引导、启发和鼓励来培养学生的主动学习意识。
最后，教师需要创造积极、富有挑战性的学习环境，并与学生一起探索新的知识和学习方法。
总之，兴趣教学是一种以学生兴趣为导向的教学方法，它通过激发学生的兴趣和学习动力来提高学习效果。
兴趣教学强调学生的自主性、创造力、问题解决能力、体验性学习以及合作意识等要素。
教师在实施兴趣教学时需要了解学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，并创造积极、富有挑战性的学习环境。
中学生物理学习兴趣培养策略简谈论文
中学生物理学习兴趣的培养策略简谈【摘要】作为一项与实际生活联系十分紧密的一项学科，初中物理应该是备受学生喜爱的，但是在实际的教学过程中笔者发现却并非如此：很多学生在刚接触物理知识的时候会颇有兴趣，但是随着学习的深入，他们又认为物理理论性太强，这就对学生的学习造成了一些压力，导致学生的学习兴趣不佳。
现代教育心理学认为，学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习主动起来，从而提高学习效率。
所以在教学的过程中，有效的激发学生的学习兴趣对于他们的学习有着十分需要的影响作用。
【关键词】初中物理兴趣激发教学策略一、引导学生进行“课本发掘”，激发学生的学习兴趣古语说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，学生对于物理知识的学习达到一定的层次之后，就会出现厌烦情绪，也会感觉找不到头绪，这就需要教师带领学生从“外行”的角度入手进行“课本发掘”，激发学生的学习兴趣。
每一门科学都有自身的趣味性，物理学更是如此，因为它和我们周围发生的一些事以及我们观察到的一些现象联系很密切，这是物理学本身的兴趣源。
若把这些兴趣源与基础知识传授相结合，把蕴藏在知识之中的浓厚的兴趣源给它发掘出来，把知识教好，使学生学懂练会，从而可以巩固、激发学生的兴趣。
例如，在讲摩擦力时，可首先提出，人为什么能走路？若地球所有地区性方全是光滑的会出现什么情况？这个问题材一提出，学生立刻就感受兴趣地讨论起来。
又如在完全失重讲了之后，提出如果没有重力，人现在是什么状态？经过一番兴趣性讨论，学生就会对太空人完全失重的情况了解得比较清楚。
再如在电磁感应，讲授前，用一导线把一灯炮接成回路，然后提出，这个灯会亮吗？在学生回答没有电子表，不会亮后，教师若演示灯亮了，这又会引起学生极大兴趣，自然地就会迫切地想知道其原因，这时开始授课，对于学生的兴趣激发效果就很好，也容易提升学生的学习积极性。
二、课堂教学进行“横向联合”，激发学生的学习兴趣物理科目涉及到的知识是生活中方方面面的，所以在教学的过程中我们也要充分的利用这些“课外”知识，来辅助物理教学的授课，通过丰富多彩的知识来激发学生的学习兴趣。
英语兴趣教学浅析
１尊 重 学 生 ． 立 融 洽 的 师 生 关 系 ． 建
这是激发 学生学 习兴趣 的前提 和基础 英语教学过程从根本上说 就是通 过人 际交往 而达到相互作用 、 相互影响 的过程 。学 生对于学习 外语 的态度一定程度上取决 于他们 与教师 的关系 良好的师生关系是 建立课 堂学习环境 的继续 ． 它可 以将 教师 的热情 转化为积极性 ． 同时 也是教 师传授 知识 的桥梁 长期 以来 ． 我们往往 习惯于 以长者的姿态 ． 居 高临下的教训学生 ． 从来 没有“ 蹲下 身子” 跟学 生讲 话 ． 使学生 获得 人格上 的平等 ． 以致于使一些学生对学 习丧失 了信心 与兴趣 现代教 育论认 为 ． 教学活动过 程是教师与 学生平等对话 的过程 ． 是一种 人格 对等 的交往 ． 是人 与人之 间平等 的精神交流 。因此 ． 为教师 ． 作 只有了 解学 生 、 理解学生 、 尊重 学生 ， 树立 以人为本 的思 想 ， 使学生 获得 人格 上 的平 等 ． 与他们建立 和谐融洽 的师 生关 系 ． 他们才 能积极 主动的学
习。
③ ③ ｏ ⑧
ｌ ｕｈ ａ ｇ ｓ ｉｅ ａ ｌ ａｇ ｙ ｎｒ ｃｙ ｒ
学生就能一 目了然 ． 记忆 深刻。
６五分 钟 自 由演 讲 ． 动 学 生 积 极 性 ． 调
中学生都有好胜心强的心理 ． 总希望 自己是一个成功者 、 胜利者 ， 总想找机会表现 自己 针对这一特 点． 我在每次上课 时留五分钟 的时 间给学生上台 自由演讲 ， 或者做 ｐ ｉｗ ｒ ｏ ｇ ｕ ０ ． ａ ｏ ｒ ｍ ｐ ｒ 内容不 限， ｒ ｋ ｗ ｋ 争 取人人参与 ． 尽量让学生把 日常生活 中非常熟悉或感兴趣 的事或亲身 经历做为演讲材料 针对学生在训 练过程 中因为害怕出错而不敢说 的 情况 ． 我就采用积极鼓励、 小错不训 、 多导多练 的原则 。这样调动 了他
论小学语文课堂的兴趣教学
一
教 育科学
学科 教
生 说它 的形 状 是 “ 圆乎乎 的像 个大 柱 子 ”，这 是 种形 象 的感性 认识 ，经 过老 师 的 引导 ，学生 开 始 学会 用数 学 的思 维进 行 自主探 究 ，实现 了数 学 教学 的 目的 。 二 、运 用现 代教 学技 术 现 代 教 育 技 术 手 段 具 有 直 观 性 、 能 动 性 和 摘 要 ： 小学数 学课 程是 小学教 育 阶段 最重 要 的课程 之 一 ，对 交互 性 的特 点 ，为数 学教 学 带来 了极 大 的便利 ，也使 得一 些 晦涩 培 养 学 生基 本 的 思 维能 力有 重要 的作 用 。小 学数 学新课 程 标 准明 抽象 的数 学 知识 变得 生动 形象 。比如 多媒 体 ，它 图文 并茂 ，声像 确 指 出： “ 效 的数 学 学 习活动 ，不能 单纯 地依 赖模 仿 与记 忆 ， 俱佳 ，可 以有效 激发 学 生的 学 习兴趣 ，全 面刺 激 学 生的 感官 ，充 有 自主 学 习 ，主动探 索 实践 是 学 生学 习数 学的 重要 方 式。 ”这 就要 分 调动 他们 脑 、手 、眼 并用 ，促 进 学生 认知 主体 的 发挥 。 以外 ， 求 小学数 学 老师 不仅 要 关注 学 生 当前 阶段 学 习成 绩 的好 坏 ，更要 在 在 丰 富 教 学手 段 ，辅 助 教 学 过程 等 方 面 都 发 挥 了巨 大 的推 动 为 学生 以后 的可 持 续发展 着想 ，注 重 学生 自主 学 习能 力和创 造性 作 用 。教育 心 理学 告诉 我们 ：人们 从听 觉获 得 的知 识能 够记 忆 约 ５ ，从视维的 培养 。 而 实现这 些就 需要 老 师在 数 学课 堂上 实施 有效 的教 １％ ５ 以上 。灵 活运用 多媒 体 ，能够 为数学 教学 锦上添 花 ，使 学 ，如何 提 高数 学教 学的有 效性 ，笔者 根据 多年 的 教 学经验 提 出 能达Ｎ６ ％ 了几点 尝试 。 学生能身 临其境 ，愿 意学数 学，从而提 高数学教 学的有效 性。 关键 词 ：小 学数 学 ；课 堂教 学 ；有效 性 ；提 高 三、提 高数 学课 堂 的趣味性 数 学 的特 点是 抽象 性 、逻 辑性 较 强 ，小学 生 的特 点是 记忆 力 有 效 的数 学教 学不 仅仅 在 于使 学 生掌 握基 本 的数 学知 识 、熟 好 ，喜欢 联想 和想 象 ，有 较 强的 形象 思维 能力 ，而 逻 辑 思维相 对 练 运用 数 学 公式 、会 做一 些基 本 的数 学题 目，更 重要 是在 数 学课 较差 。如果 老师 一上 课就 让 学生 进入 题海 之 中 ，陷入 无休 止 的计 堂 中培养 学 生的 数学 素 养 ，包括 掌握 一 定的 数学 方法 以及数 学 的 算 中 ，面对 一次次 的测验一次 次的检验 ，这样不 仅使他们 对数学产 基本 技 能 ，在学 习 中通 过有 效 的数 学训 练培 养一 定 的数 学逻 辑 思 生 ｌ ａ怕心理 ，还会 降低 他们学 习数学 的兴趣 ，产 生厌恶情 绪 。培养 维 。在 小学 数学 教 学 中，教 师应 从 一年 级课 堂教 学抓 起 ，运 用 不 学 生的数学 学习兴趣 ，使其主 动参与 到教学 中来 是必要 条件之 一。 同 的教 学方 式来 提 高数 学教 学 的有 效性 ， 以此提 高 数学 教 学效 率 教 学是一个 互动过程 ，不是老 师 的 “ 口相 声” ，也不 是学生 的心 单 与教 学 质量 。如 何 提高 数 学课 堂有 效性 呢 ？笔 者认 为 主要 从 以下 理 包袱 ，教 师要改变 传统 的 “ 一言堂 ”式教 学方 式 ，要 引导学 生积 几方 面 入手 ： 极地与老师 和 同学进 行互动 ，从 中获得 一种成功 的体验 。 培养 学 生的数 学 思维 能 力 例如： “ 基数 ”和 “ 序数 ”这 两个 概 念 既抽象 又 深奥 ，以学 数 学 思维 是数 学 学习 中最 有价 值 的收 获 ，掌 握一 定 的数 学思 生 的年龄 特 点是 很难 理解 的 。我 在教 学 时 ，将 学 生们 感 兴趣 的小 维 ，无 论 是在 今后 的 高等 数 学学 习 中还是 在 工作 和生 活 中 ，都十 动物 弓入 其 中 ，在 黑板 上 出示 ６ Ｉ 只形 态 不 同 的小 动 物 ，然 后 让学 分 有利 。 《 小学 数学 教学 大 纲》 中 明确规 定 ，要 “ 学 生具 有初 生 从左 、 右 两边 去 数 ，一 共有 几 只 ， 学生 们 数 出６ 使 只后 ， 问他们 步 的逻 辑 思 维能 力 。 ”教 师 培养 小学 生 的数 学思 维 ，首先 需 要深 第６ 是 什么 动 物 ？然 后 再让 学 生 从左 往 右 再数 一 遍 ， 同样 问学 只 刻 认 识数 学 思维 本质 。数 学 由很 多逻 辑术 语 和符 号来 表达 ，组成 生第 ６ 是什 么 动物 ？接 下来 我 引导 他们 为什 么 都是 第６ ，却 不 只 只 定 的判 断 和推 理体 系 。小 学生 处于 大脑 发 育 阶段 ，通 过数 学训 是 同一 种动 物 呢 ？学生 们一 石激 起千 层 浪 ，情绪 被激 发 出来 ，纷 练思 维还 是 十分 有效 和 必要 的 ；其 次要 在课 堂上 进行 有 意识 的 引 纷 讨论 起来 。看 时机 成 熟 ，我揭 示 出 了 “ 只 ”和 “ 只 ”所 表 ６ 第６ 导 ，从学 生 自身 生活 需 要 出发 ，根据 学 生心 理特 点，在 教材 中有 示 的意 思 的不 同之 处 。这样 把他 们 的兴 趣 点作 为切 入 口，学生 有 意识 地挖 掘 思维 潜 能 。例如 ，在 “ 圆柱 的认 识 ”教 学 中 ，有 的 学 了学 习兴趣 ，那 么老师 自然 会获 得满 意 的教学 效果 。
兴趣教学
浅议兴趣教学山西省临汾市翼城县职业中学 043500著名物理学家杨振宁曾经说过:“成功的真正秘诀是兴趣”爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”教育心理学也告诉我们,兴趣是组成学习动机的因素之一,是产生注意的基础、求知的动力。
兴趣是积极探究某种事物的认识倾向,它是人的一种带有趋向性的心理特征。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
学习兴趣是力求认识世界,渴望获得文化科学知识的动力源泉。
在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。
在课堂教学中,怎样培养和激发学生学习物理的兴趣呢,本人认为可以从以下几方面着手。
1.充分了解学生的基础知识和个性特点,为学生创设学习的阶梯和舞台由于我国的具体国情,我国多数地方都采用的是大班教学,每个班学生人数大致都在 50人左右,都是采用集中授课的方式进行教学。
这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。
若教师在实际教学过程中能及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等。
并针对不同的学生在课后给予不同批次的作业和要求。
对学习成绩较好的学生给予多一点的作业和高一点的要求,在学习方法上给予指导,在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导,让他们朝更高要求奋进。
对于基础知识较差的学生,应当给予更多的关注,当他们学习上遇到困难时教师应耐心的给予及时的帮助,在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心,思想上遇到烦恼时给予及时的疏导和正确人生方向的指引。
因此,我认为教师不仅要了解学生,还要针对他们的学习实际情况,给他们创设学习上成功的机会,并让他们获得成功的体验。
这是激发学生学习兴趣,让学生树立自信心的重要手段。
2.加强物理实验在日常教学中的应用物理是一门以实验为基础的科学,无论是帮助学生建立物理概念,还是帮助学生揭示物理规律,甚至帮助学生学习物理学的基本理论。
它都起着非常积极的作用,更有利于培养学生的学习物理的兴趣、科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质。
教案设计如何提高学生的学习兴趣？
教案设计如何提高学生的学习兴趣？？在教育教学中，提高学生的学习兴趣是每位教师都非常关注的问题。
学生的学习兴趣是教师教学的重要前提，只有让学生有兴趣，他们才会全身心地投入到学习中去，学到更多的知识和技能。
那么，如何通过教案设计来提高学生的学习兴趣呢？下面将从以下几个方面进行讨论。
一、关注学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好是多种多样的，比如，有的喜欢运动、音乐、美术等，有的喜欢文学、历史、科学等。
因此，教师在设计教案时，应明确学生的兴趣爱好，针对不同的学生，运用不同的教学策略，制定合适的教学任务。
例如，在音乐课上，可以把知识点和曲目结合起来，让学生欣赏音乐作品，并了解作品的演奏方式和历史背景，通过学生感性认识和体验，其对音乐产生浓厚的兴趣。
二、掌握教学方法不同的教学方法对于学生的学习兴趣具有不同的影响。
如果教师使用单一的教学方法，可能会导致学生对知识的学习感到枯燥和乏味。
因此，教师要多掌握一些教学方法，例如：课堂讨论、小组合作学习、游戏化学习等，让学生在学习中充分体验到不同的场景和体验，达到更好的学习效果。
例如，在语文课上，可以通过小组合作学习，让学生分小组完成一篇小说的创作，创造情节，安排人物，完成故事情节的构思，这样可以锻炼学生的想象力和创造力，让学生对语文学习更加感兴趣。
三、体验式教学体验式教学是一种通过让学生全身心地参与到学习活动中去，以达到提高学生学习兴趣的教学方法。
在体验式教学中，教师可以运用情境教学、游戏化学习、虚拟实验等多种方法，在教学中加入场景化元素，让学生可以亲身体验到其中的情境，借此达到学习的目的。
例如，在物理学实验中，可以利用虚拟实验的方式，让学生在虚拟实验室中进行观察和操作，这样学生可以充分地体验到实验的过程，更加深入地了解物理学知识，获得对学科的兴趣。
四、提高课堂互动性课堂互动是提高学生学习兴趣的有效方法之一。
通过课堂互动，可以让学生积极参与到教学中去，提高了学生的学习主动性。
简论《AutoCAD》课程的兴趣教学
生 不能保 持兴趣 不外 乎 以下几个 原 因 ：
一
途 径 ： 是 上 课 开 始 由学 生 提 出 上 一
次 上 机 操 作 过 程 中 出 现 的 问题 ， 此
时 充 分 鼓 励 学 生找 出 不 同的 方 法 ，然 后 进 行 比较 ， 由学 生 自己 共 同分 析 得 出 便 捷 方 法 。 此 过 程 中 ， 师 只 是 在学 生 回 在 教 答 有 偏 差 时 起 提 醒 的 作 用 ，最 后 总结 问 题 解 决 的方 法 。 二 是 由学 生 提 出 自己 预
计 过 程 。学 生 都 说 太 繁 重 了 ， 既要 计 算 ， 又 要 画 图 ， 中 画 图 工 作 繁 琐 、 时 且 其 费 不 便 修 改 等 特 点 让 学 生 较 为 头 疼 。 教 师
再 讲 述 计 算 机 绘 图 的 优 点 以 及 生 产 实 际 当 中 的应 用 ， 多 媒 体 展 示 Ａ ｔＣ Ｄ 用 ｕｏ Ａ 绘 制 的 作 品 ， 些 作 品 也 是 这 学 期 学 生 这
者 是 这 样 实 施 提 问 加 讨 论 的 方 式 来 完 成 教 学 任 务 的 。采 取 三 种 提 问
学 、 目教 学 、 讲 一 的教 学 方 式 、 项 练一 练 工 学 结合 以及 赏识 教 育等 方 面 阐述 了提 高 学 生 学 习（ ｕ； Ｃ Ｄ 课程 兴趣 的方法 。 （ ｌ Ａ） Ａ ｏ ） 关键 词 ： ｕ ｏ Ａ ； Ａ ｔ Ｃ Ｄ 兴趣教 学
笔 者 是 这 样 进 行 教 学 设 计 的 ： 先 让 学 首
生 回 忆 一 下 上 学 期 的 机 械 设 计 课 程 设
感 ， 不 到 学 生 的 尊 重 ， 生 也 会 对 教 得 学
如何利用幼儿兴趣进行教学设计
如何利用幼儿兴趣进行教学设计导语：幼儿时期是孩子们对世界充满好奇和探索欲望的时期，他们对于新事物的兴趣和热情是教育者最好的助力。
因此，如何利用幼儿的兴趣进行教学设计，是一项重要而又具有挑战性的任务。
本文将探讨如何通过巧妙的教学设计，激发幼儿的学习兴趣和动力。
一、了解幼儿的兴趣点在进行教学设计之前，首先需要了解幼儿的兴趣点。
幼儿的兴趣点通常与他们的经历、家庭环境和个人喜好有关。
通过观察和与幼儿的交流，教育者可以了解到幼儿对于哪些主题、活动或物品表现出浓厚的兴趣。
例如，有些幼儿对动物非常感兴趣，有些幼儿对音乐和舞蹈情有独钟。
了解幼儿的兴趣点，有助于教育者更好地进行教学设计。
二、将兴趣点融入教学内容在教学设计中，将幼儿的兴趣点融入教学内容是非常重要的。
通过将幼儿感兴趣的主题或活动与教学内容相结合，可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
例如，如果幼儿对动物感兴趣，可以将动物的特点、习性等内容融入到教学中。
可以通过观察动物、制作动物模型、阅读有关动物的绘本等方式，让幼儿在学习中体验到乐趣和成就感。
三、提供多样化的学习资源为了满足幼儿的兴趣和学习需求，教育者需要提供多样化的学习资源。
这些资源可以是图书、玩具、游戏、音乐、艺术品等。
通过提供多样化的学习资源，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们在学习中保持兴趣和动力。
同时，教育者还可以根据幼儿的兴趣点，引导他们主动参与学习活动，培养他们的自主学习能力。
四、创设情境，激发幼儿的参与度创设情境是一种有效的教学设计方法，可以激发幼儿的参与度和学习动力。
通过创设与幼儿兴趣相关的情境，可以让幼儿在学习中获得更多的体验和感受。
例如，在学习动物的过程中，可以模拟动物的栖息地，让幼儿亲身体验和观察动物的生活。
这样的情境设计可以增加幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、鼓励幼儿的创造力和想象力幼儿时期是培养创造力和想象力的关键时期。
在教学设计中，教育者可以通过开放性的问题、启发性的活动等方式，鼓励幼儿发挥自己的创造力和想象力。
中学政治教学之兴趣教学
中学政治教学之兴趣教学兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响着学生的学习效果。
现代心理学证明：兴趣是推动个人去追求，去探索的一个重要因素。
由于初中学生保留着许多儿童期的心理品质，处于形象思维为主的过渡阶段，所以培养他们的兴趣尤为重要。
兴趣可以激发学生的学习情感，调动学习积极性，尤其对中学生来说，兴趣的动力作用更为明显。
教师在教学中采用正确的方法激发学生的学习兴趣，是使思想政治课取得成功的保证，也是思想政治课教学中贯彻实施素质教育的重要手段之一，是我们政治教师在教学改革中必须积极探索和努力实践的重要课题。
以下是我在政治教学中的一些看法：1 良好的师生关系，引发学生学习兴趣教学是师生双边的活动，需要相互的配合，有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。
有了融洽的师生关系，学生丰富的想象力和创造力就可能被充分发挥出来，这就是“亲其师，信其道”。
心理学研究证明：人在情绪低落时，想象力只有平常的二分之一，甚至更少。
“创造想象的最大创造，永远产生于情感之中。
”教师要融洽师生关系，必须做一个深受学生欢迎的的好老师。
融洽的师生关系对于提高课堂效率是非常重要的。
许多教学经验告诉我们，学生对学科的喜欢和不喜欢，很大程度上取决于教师的个人魅力所在。
学生如果遇到一个自己喜欢的老师，自然就会喜欢上该教师任课的学科，学生学习的积极性就会普遍增高，课堂气氛更加活跃，学生的心理更加放松，在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受。
这必将大大提高课堂效率。
为此，教师要乐于奉献，关心一切学生，关心学生的一切。
要融洽师生关系，教师就必须放下架子，虚心学习各种新生事物，对不懂的东西不再简单地否定。
2 重视且必须上好第一节课，诱发学生学习兴趣“良好的开端是成功的一半。
”思想政治第一课《走进中学》，是学生学习初中思想政治的第一步，它与小学的思想品德课有很大的区别。
学生对其印象如何，是能否引起其学习兴趣和积极性的关键。
兴趣教学的作用与培养
兴趣教学的作用与培养作者：张莉红来源：《读与写·上旬刊》2013年第10期中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0010-02自毕业至今，我一直从事小学的语文教学。
对小学语文教学，我深有感触：从古代的"说文解字"到近代的"满堂灌"，"红领巾教学法"及现代教学，其发展速度较慢。
我感到我们的教法太陈旧，缺乏新意，无异于把语文课上成了老师的"表演"。
根据几年来的教学工作，要上好语文课，须做到以下几点，不揣浅陋，以博一粲：1.在语文教学过程中，注意培养学生的兴趣1.1导言揭题，注意激发兴趣。
课堂的开端很重要。
一堂课的课堂气氛活跃与否，导言揭题起着相当的作用，下面我就简单谈一谈几种常见揭题方法。
1.1.1小故事揭题法。
一般学生都对故事有着偏爱，所以小故事揭题往往容易把学生的学习兴趣首先调动起来。
如：我在教学《寓言》时，把课文内容编成小故事，在上课前先讲给学生听，学生都听得入神。
然后，我把话锋一转，把学生带入本堂课的内容之中，这样，既起到概括介绍内容作用，又易把学生带入学习情境中去。
1.1.2谜语揭题法。
谜语的较好运用，会引起学生的浓厚兴趣，因为这是大多数学生喜欢的一项文艺活动。
如《蜘蛛》中的谜语："南阳诸葛亮，稳坐中军帐，布下八卦阵，专捉飞来将"（打一动物）；再如第九册课本《落花生》一课，可提出这样的谜语："爸爸麻脸，妈妈红脸，养个孩子白脸。
"（打一食物）。
另外，还可以利用课文的作者出谜，引出课文。
如："油煎豆腐"（李白）《赠汪伦》，"千年古屋"（老舍）《猫》，"免费住房"（白居易）《大林寺桃花》等。
1.1.3设置疑问法。
学生的好奇心强，设置一些有趣的问题，学生就竭力去想，想到时很高兴，想不到时，一种探求心理，使得他们急欲知道答案，当课文内容揭示问题的答案时，恍然大悟，议论纷纷，争相表现，学习兴趣很浓，在他们浓厚的兴趣保持未散的过程中，教师极易达到教学目的。
兴趣课教案
兴趣课教案兴趣课是指学生根据自己的兴趣和特长选择的一门课程。
它的目的是培养学生的兴趣爱好，丰富学生的课余生活，并为学生的未来发展打下良好的基础。
在编写兴趣课教案时，需要注意以下几个方面。
首先，兴趣课的教案应包含明确的课程目标。
例如，如果是音乐兴趣课，课程目标可以是培养学生的音乐欣赏能力和演奏技巧。
如果是美术兴趣课，课程目标可以是培养学生的绘画技能和审美能力。
这样的目标可以帮助教师明确课程的重点和教学内容。
其次，教案还应包含详细的教学步骤和活动设计。
教师应根据学生的兴趣和能力，设计丰富多样的教学活动，如听音乐、观看音乐表演、练习乐器演奏等。
在设计活动时，应尽量让学生参与其中，培养他们的动手能力和团队合作精神。
此外，教案还应涵盖评价和反馈的内容。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和建议来评价他们的学习情况。
在给予反馈时，教师要尽量注重学生的进步和成长，鼓励他们继续努力。
最后，教案还应注意安全和管理问题。
教师应对可能出现的危险情况有所准备，并采取相应的安全措施。
此外，教师还要制定适当的管理规则，确保学生的学习秩序和纪律。
在实施兴趣课教案时，教师还可以根据实际情况进行适度的调整和改进。
例如，如果发现学生对某个活动不感兴趣，教师可以尝试其他方式来激发学生的积极性。
此外，教师还可以邀请一些专业人士来给学生讲解和示范，增加课程的专业性和趣味性。
总之，兴趣课教案的编写需要注意课程目标、教学步骤、评价反馈、安全管理等方面的内容。
只有设计合理的教学活动和注重学生的发展，才能激发学生的兴趣和潜能，取得更好的教学效果。
学生兴趣课教案
学生兴趣课教案一、引言学生的兴趣是激发学习动力的重要因素，兴趣课作为一种针对个体学生需求的课程，不仅能够培养学生的特长，而且可以促进学生全面发展。
本文将探讨如何制定一份有效的学生兴趣课教案。
二、确定课程目标在制定兴趣课教案之前，首先需要确定明确的课程目标。
课程目标应包括知识技能和能力水平的要求，同时也需要考虑学生的兴趣和发展需求。
三、分析学生需求了解学生的兴趣和需求是制定兴趣课教案的基础。
教师可以通过问卷调查、小组讨论或个别交流等方式，了解学生对不同兴趣领域的兴趣程度和需求。
在分析学生需求的基础上，教师可以确定适合学生的兴趣课内容。
四、制定课程大纲课程大纲是兴趣课教案的重要组成部分，它应包括课程内容、教学目标、教学重点和教学方法等。
教师可以根据学生需求和目标要求，制定一份详细的课程大纲。
例如，如果学生对音乐有兴趣，课程大纲可以包括音乐理论、乐器演奏和合唱等内容。
五、确定教学资源教学资源是兴趣课教案的重要组成部分，它包括教材、课件、实验器材等。
教师需要根据课程大纲确定所需的教学资源，以便为学生提供多样化的学习资源。
六、教学方法选择教学方法是兴趣课教案中需要仔细考虑的一环。
为了培养学生的兴趣和能力，教师可以采用多种教学方法，如讨论、实践、案例分析和小组合作等。
根据不同的学生需求和课程目标，教师可以选择适合的教学方法。
七、设计教学活动教学活动是教学内容的具体表现形式，它能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一系列有趣、具有挑战性的教学活动，如游戏、实验、观察和讨论等，以促进学生的参与和学习效果。
八、评价学生学习情况评价是课程教学的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。
教师可以设计各种评价方式，如考试、作业、小组报告和学习记录等，来全面评价学生在兴趣课学习中的表现和提供反馈。
九、反馈和调整根据评价结果，教师可以给予学生及时的反馈和指导，鼓励他们在兴趣领域的进一步探索和发展。
同时，教师也可以根据评价结果调整课程内容和教学方法，以更好地满足学生需求和课程目标。
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收稿日期:2000-01-15作者简介:吕艺高(1959—),男,黑龙江伊春人,中国管理科学院研究员(特约),从事对外经济管理的研究与教学。
煤炭高等教育2000年第4期 文章编号:1004-8154(2000)04-0104-4兴趣教学简论吕艺高,赵便纪,张晓丽(鹤岗矿务局职工大学,黑龙江鹤岗 154100)摘要:本文通过兴趣的内涵、外延、影响、材料及其波澜、抑制、差异的探究,导出兴趣的曲线及其高潮,从而使教学达到优化效果的目的。
关键词:兴趣;曲线中国分类号:G441 一、兴趣的引入哲学家莱布尼兹在“意识”之外,第一次引入了“无意识”这一新概念。
所谓“无意识”,就是自然而然的,不需意志努力的心理活动。
通过离差(σ2)分析表明——引起“无意识”心理活动的重要因素是兴趣。
而兴趣对于学心、记忆、理解知识具有强烈的辅助作用,但必须客观地阐明——兴趣决不是万能的。
“不能把任务学习都归结为兴趣,学习也要求极大的意志努力去钻研”。
二、兴趣的影响学习兴趣是学习积极性中最活跃成分。
只有当学生对学习发生浓厚兴趣时,才能使整个认识活动积极起来,学习情绪就会高涨,克服困难的意志力就会增强,从而提高学习效率。
在教学活动中,能引起学生兴趣,使学生感兴趣的教学,就是发挥了“无意识”这种心理活动。
进行兴趣的“无意识”的教学和学习具有许多优点,如:集中注意,增强记忆,帮助理解,启迪思维,丰富想象。
其中最突出的优点就是:学生可以不加意志,毫不费力,轻松愉快地学懂知识,潜移默化地开发智力,发展能力。
这样的学习,则是一种欣赏、一种享受、一种满足、一种幸福,却不是一种难受、一种苦痛。
本文所言兴趣,不仅是稳定的、恒常的、单向的、必然的心理倾向(志趣爱好),而且包括变化的、动荡的、多向的,偶然的心理倾向(即暂时的兴趣)。
教学不仅要调动学生表面的(即有意注意、有意记忆等意识心理活动)学习积极性;而更重要的是调动学生内在的(无意注意、无意记忆等无意识心理活动)学习积极性。
兴趣教学的基本要旨就是要调动学生内在的学习积极性。
要使学生获得充分发展,就必须给予学生提供足够的精神食粮及兴趣,需要。
从而发掘学生的智慧潜能,唤起学生的探索精神。
现代生理学、心理学研究表明,人脑就具有这种巨大的智慧潜能。
学生头脑蕴藏着主动探求新知识、新事物的潜意识。
苏联教育家霍姆林斯基曾阐述说:“在学生的心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望”。
因此,教学应有难度、有速度,有较大的自由度。
这样,就利于学生扩大知识面,输入更多的知识信息;利于诱导和激发学生向未知领域主动探索。
许多教育家都肯定了兴趣在教学实践中的作用,指出兴趣的主要职能就是使学生爱好学习,使学生成为学生的主要愿望和第一需要。
夸美纽斯认为兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
卢梭根据学生对周围事物观察的直接兴趣,企图建立一种为学生接受并感到愉快的教学氛围。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,甚至可以达到废寝忘食的境界。
巴浦洛夫把兴趣视为增强紧张度,引起大脑皮层的活动状态的因素。
符合兴趣的工作,容易实现并且大有效果(《巴浦洛夫星期三》第三卷1949年DOI:10.16126/ k i .32-1365/g4.2000.04.043俄文版48页)。
乌申斯基也说过:没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
科学学创始人:美国著名科学家J.D.贝尔纳,提倡“有生气的讲课”,教师对讲题进行了一种有感受的富有启发性的评述(而不是片面的灌输一堆死的结论),“来引起兴趣和激发学生思考”。
霍桑效应间接地体现了兴趣的特点:“对个人施加压力以说服他去做某事的最有效方法之一,是使他愉快、向他显示出我们是真正关心他,非常希望他做好这件事”。
这里“愉快地”接受,恰好就是“无意识”软压力——兴趣产生的神奇效果。
使学生“愉快地”接受知识,“创设一个欢乐和光明的环境”,进行“有生气的讲课”的有效途径,就是激发兴趣,充满情趣。
三、兴趣的内涵及外延那么,什么是兴趣呢?心理学家对此做过一些比较科学的概括:兴趣是个人对客体的选择性态度(即人们认识事物、爱好某种活动的倾向),是由客体的生活意义和在情绪上的吸引力所致。
由于客体与个人思想情绪或需要相适应,所以它能引起人的注意,使人感到愉快。
从以上关于内涵的叙述,可以看出,兴趣具有两个要点,那就是:客体必须适应个人的思想情绪和需要;并必须使人感到愉快。
激发兴趣时,就要掌握这两个要点。
兴趣有物质的——例如对舒适的生活、烹调制品、豪华服饰、财产的追求;有精神的——对某一学科、某一专业、某一艺术、某一技术、某一思想的专注;有社会的——对工作活动、交际的渴望。
在这些兴趣中,既有直接触及感知的兴趣,又有间接认识成型的兴趣;也有经久不衰的稳定兴趣,更有虚无缥缈的暂时兴趣。
四、兴趣的材料之所以客体能引起人的注意,使人愉快,就是因为它与个人思想,情绪的需要相适应。
客体适应对象及范围基本有四类:①共有的人性;②年龄的特点;③社会集团特点;④个体特点(个人的爱好、观点、趣味、愿望)。
根据“适应”性,教者便可制造(采集、加工、制造)兴趣材料。
除了考虑上述“适应”性外,具体的还要注意兴趣材料的新奇性和变化性等必要因素。
然而,教者激发兴趣的材料,学生感兴趣的材料有如下几种:(1)“意外”的东西。
当人“意外”地听到一种具有说服力的交流信息时,往往受到很大震动,——印象深刻,永志不忘;(2)“新奇”的内容。
新的知识、新信息、新理论、新技术等新事物;古今中外的奇闻轶事,尤其是传奇色彩强烈的内容。
学生具有新鲜感,神奇感,用此内容,使知识容易掌握,并开阔了视野;(3)“变化”的语言、方法等。
学生具有一种“变”的追求,对僵化的教条十分反感;(4)“生动形象”的表达,利用多种表达方式进行教学。
如:形象的描写、感人的抒情、富有哲理的生动议论、新颖的借代、夸张、形象的比喻、比拟、气势磅礴的排比、幽默的双关、有趣的仿词、析字、音律和谐的双声、叠韵、连锦词和叠字、句。
这类材料感染力强,学生喜欢这种动听入耳的语感;(5)对有必要启发的问题进行提示,诱导学生积极思维。
一旦解开迷底,学生便豁然开朗、形成能力;(6)“超前”讲授:走在学生发展水平的前面,重视学生智力发展的“上限”;引入未知的概念知识,技能和科技,学生特别愿意了解丰富多彩的知识、智力世界,十分向往未来知识领域。
五、兴趣的波澜小说的情节,如果平铺直叙、平淡如水,则味同嚼蜡,那么至少难以起到美感作用,认识、教育作用更是子虚乌有;而小说的情节、若能波澜起伏、纵横迭宕,则会诱人欣赏,引起共鸣,产生效果。
激发兴趣也有如上特性,兴趣也不能一个水平、一个调,也需采取“波澜”法。
如此,方能诱发兴趣,达到预期效果。
但教学毕竟不是小说——性质、任务不同。
因此,兴趣的波澜必须适度。
这就要求教者对兴趣高潮的位置、兴趣点的密度、兴趣波的长度、兴趣周期的幅度、兴趣群的结构和兴趣的强度,加以精心设计、巧妙安排、严加调控,使之趋于优化、收到良效。
开头引人入胜,结尾意味隽永,乃写作之真谛。
因它可以产生流连忘返的效果,我们不防借以用之,把它引入兴趣结构中去。
六、兴趣的抑制兴趣教学中,兴趣与兴趣会产生对抗性,兴趣度会相互削弱,这种现象就是抑制。
先学的内容对后学的内容的兴趣度产生干扰,可称前摄抑制(沿用心理术语);反之,后学内容对先学内容的兴趣度产生干扰,可称倒摄抑制。
当兴趣点十分密集时,倒摄抑制表现得十分突出。
如果是评书和相声表演,产生抑制,也无关宏旨。
而教者是带任务、有着目的、定着计划而来,如此抑制,就会影响学生知识的掌握、智力的开发……激发兴趣必须铲除抑制。
兴趣的衔接应是“一波已平”,“一波再起”,使兴趣渡过一个完整的周期。
假如前一兴趣本身的高潮未退,另一兴趣又骤然而至,这就破坏了兴趣的正常周期,这样,“一波未平,一波又起”,前一兴趣被后一兴趣所湮没——倒摄抑制便形成了。
没等学生反应过来,咀嚼品味,便“连珠炮”响,一扫而过,知识便成了过眼烟云,稍纵即逝。
七、兴趣的差异兴趣材料的选用,要考虑不同层次、不同职业、不同年龄的特点,因为不同层次、不同职业、不同年龄的学生兴趣就有差异:中学生与小学生的兴趣具有差异;中小学与大学生的兴趣有又有差异;普通高校学生与成人高校学生的兴趣更有差异;成人学校的不同职业学生的兴趣也有差异。
龄差、代差、职业差、有如此诸多差异,激发兴趣就要因学生而异。
八、兴趣的高潮高潮是感染力最强的部分。
由于高潮的兴趣度最强,感知受到的刺激最大,神经兴奋度最高,因此,应该为兴趣的高潮选择一个适当的位置,以便为教学带来良好的效果。
小说情节的高潮与兴趣高潮有很大区别:小说的高潮与其开端、发展、结局等情节因素均有必然联系、因果关系。
而兴趣高潮与其它兴趣不存在必然联系、因果关系。
因为兴趣曲线是一个个兴趣的排列组合,是为了有效地辅助知识的掌握、能力的培养。
知识与兴趣,是主仆关系;而兴趣与兴趣,则是毫不相干。
若有联系,只是偶然。
高潮的兴趣与其它兴趣也无关系,只是兴趣度加强了,提高了。
小说的高潮可以前置——倒叙,因它与其它情节有必然联系;而兴趣高潮则不可提前,因为兴趣高潮在前或中间会影响后面的兴趣,抑制学习内容。
假设开始设高潮,那么可把学生注意力一下子吸过来,但随着兴趣点的迭加,兴趣度逐步减弱,造成前摄抑制,冲淡了整个教学。
它给学生的感觉便是:陶谷挑蟹——一蟹不如一蟹。
假使中部设高潮,高潮前使人越听越有劲,可高潮之后,则使人越听越没劲,这也是高潮抑制的结果。
可见,高潮设在前部,和中间部都不会收到理想的效果。
在结尾设高潮,则使学生兴趣趋上升状态。
兴趣达到最高点时,便嗄然而止,并留下启迪思维的必要的问题——“扣”或称“包袱”,有待于学生去“解”或“抖”。
高潮结尾,能使学生高度兴奋,打开所有智慧的机器,充分发挥智慧的潜力,去追寻,去探索新知识、新领域。
九、兴趣的周期兴趣有它的自身周期,教学不应违背它的周期,——任意地延长或缩短。
所谓兴趣的周期,就是一个兴趣从开始到终止。
当一个兴趣达到至高点时,如果立刻又来一个兴趣内容,那么前面的兴趣便受到抑制,从而影响知识的记忆和理解,因此要留有消化、咀嚼的余地,让兴趣周期得以完成。
鉴于以上所述,兴趣点应该这样安排,就是后一兴趣的始点等于前一兴趣的终点,若此衔接,始终交替,潮涨潮落,步步上升,便能激发兴趣,学生兴趣便越来越浓。
十、兴趣曲线通过对周期性、密集度、抑制性、高潮位置的探究,兴趣曲线便初具规模。
如图1所示:图1 学生学习兴趣曲线例注:X:教学进程(兴趣进程)零度兴趣线。
Y:兴趣度(激发兴趣感兴趣>的程度。
)O:起始点、零度兴趣、无兴趣。
>:强弱符号。
+:正兴趣、有兴趣、感兴趣。
-:负兴趣、反兴趣、讨厌、憎恶。