九年级语文下册第七单元《庄子》二则课件语文版
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九年级语文下册第七单元26《庄子》二则课件语文版
5.特殊句式翻译 （1）倏与忽时相与遇于浑沌之地。（倒装句,“于浑沌之地”后 置,作 “相与遇”的状语） 译文: （2） 十日又问。 曰: “未也,犹应响影。 ” （省略句,省略主语 “鸡”） 译文: 参考答案:（1）倏与忽常常到浑沌的境地相会。 （2）十天后 ,齐王又问。（纪渻子）回答说: “不行,（斗鸡）仍 然对别的鸡的啼叫和接近而有所反应。”
三、字音字形
1.识记生难字 倏 （shū） 沌 （dùn） 渻 （shěng） 恃 （shì ） ． ． ． ． 2.找出通假字 异鸡无敢应者,反走矣 反通返 意思:转身
四、重要词句
1.重点词语理解 时:常常,时常。 德:恩,恩情。 七窍:人的耳目口鼻共有七孔,故称七窍。 已:停止,这里指训练完毕。 方:正。 恃:凭着,依靠。 响:声响,这里指鸡的啼叫。 影:影子,指别的鸡走近来。 疾视:怒目而视。 无变:没有反应了。 德:精神。 应:应战。 反走:转身逃跑。
3.核心图解
开端→养斗鸡 虚骄恃气 呆若木鸡 发展 犹应响影 精神 疾视盛气 内敛 已无变 结局→呆若木鸡
1.浑沌在被开了窍之后为什么会死? 分析:浑沌的本性、生命之门就是不开窍 ,开了窍 ,破坏了他的本 性 ,所以他会死。 2.“十日又问” 在文中反复出现有什么作用? 分析:“十日又问 ”,运用反复的修辞手法 ,既表现了齐王的急躁, 又交代了训练时间,更为了引出纪渻子的答话,用以说明这只斗鸡的 变化。
2.一词多义辨析 （1）为 中央之帝为浑沌（叫作 ,称作） 纪渻子为王养斗鸡（给,替） 鸡已乎（停止,这里指训练完毕） 鸡虽有鸣者,已无变矣（已经） 倏与忽谋报浑沌之德（恩,恩情） 其德全3.词类活用解释 日 凿一窍,七日而浑沌死（名词作状语,每天） ． 4.古今异义区分 （1）倏与忽谋报浑沌之德 ． 古义:恩,恩情。今义:德行、品德。 （2）以视、听、食、息 ． 古义:呼吸。今义: 休息。
《庄子》二则课件1(17页)(语文版九年级下)
“寓言”
寓言以比喻性的故事寄寓意味深长 的道理。寓言故事一般比较简短， 股市的主人公可以是人，也可以是 拟人化的动植物或其他事物。
1.给下列字注音
沌 dùn 窍 qiào
倏 shū 凿 záo
2. 解释下列红体字
为倏 名叫、叫做 日凿 每天
七窍 窍孔
相与 互相
忽时相与遇于浑沌之地 常常
谋报 谋划、商量 以视、听 用来
3. 把下列意义相同的“之”归成两类。
南海之帝 待之甚善 浑沌之地 浑沌之德 尝试凿之
4. 用现代汉语翻译下列句子
人皆有七窍，以视、 听、食、息，此独无 有，尝试凿之。
5. 熟读课文，直至背诵。
研讨本文寓意
（1）对客观事物不去做认真分析，调查研究，单凭 主观热情，盲目好动，反而引出坏的结果。
（2）做事快而不加思索，结果往往会事与愿违。
犹应响影 仍然 影子
疾视 怒目而视 德全 精神
无变 没有反应 反走 转身逃跑
3. 用现代汉语翻译下列句子。
未也，方虚骄而恃气 未也，犹应响影 未也，犹疾视而盛气 几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣
合作探究课文
1. 纪渻子对斗鸡的观察分为哪几个阶段？ 2. 纪渻子通过对斗鸡的观察训练，认为“几
矣”，文中反映出“几矣”原因的句子应是 哪句？ 3. 纪渻子养的鸡能使“异鸡无敢应者”，主要 得益于什么？ 4. 文中的“德全”你如何理解？ 5. 你认为这则寓言的寓意是什么？
庄子 名周
(约公元前369年约前286年)
战国时哲学家,散文家,宋国 蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞 去。《史记》上说，“楚威王闻 庄周贤，使使厚币迎之，许以为 相”，可庄周并未接受，“宁游 戏污渎之中自快，无为有国者所 羁”，终身不仕.
九年级语文下册(语文版)精品教学课件 26.《庄子》二则-PPT课件
讲授新课
5. “呆若木鸡”是什么意思？现在意义有了什么变化？
文中的“呆若木鸡”指养到家的斗鸡看似木鸡， 实则大智若愚。这个词语在长期使用中衍生出了新的 含义，形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。
课堂小结
恩，恩情 精神
停止，这里指训练完毕 已经 每天
天，一昼夜 做出反应 应战
课堂小结
板书设计
浑沌之死
优翼 课件
学练优九年级语文下（YW） 教学课件
26. 《庄子》二则
导入新课
讲授新课
课堂小结
拓展延伸
导入新课
学习目标
1．了解作者及作品，翻译、背诵课文。 2．理解《浑沌之死》的内容，把握其寓意。 (重难点)
导入新课
著名学者南怀瑾曾说：“儒家像粮食店，绝不能 打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药 店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病， 就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱 世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家的集 大成人物就是庄子，现在我们就来学习庄子的《浑沌 之死》。
讲授新课
呆 若 木 鸡
讲授新课
二 整体感知
呆若木鸡
纪渻子为王养斗鸡。十日而问：“鸡已乎？”曰： “未也，方虚骄而恃气。”十日又问，曰：“未也， 犹应影响。”十日又问，曰：“未也，犹疾视而盛 气。”十日又问，曰：“几矣。鸡虽有鸣者，已无变 矣，望之，似木鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反 走矣。”
讲授新课
日凿一窍，但“浑沌”的生命之门就在于它的不开窍， 给它开了七窍，所以“浑沌”七日而死。由此可见， 不按规律办事，违反事物本质，往往会好心办坏事， 事与愿违。
讲授新课
3．“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果 好心办坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴 含了什么道理？
人教版九年级语文下册庄子二则ppt
2021/8/6 星期五
庄子的生死观庄子快要死的时候，他的弟子们准备厚葬自己的老师。庄子知道后用幽默的口气说：“我死了以后，大地就是我的棺椁，日月就是我的连璧，星辰就是我的珠宝玉器，天地万物都是我的陪葬品，我的葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加点什么呢？”学生们哭笑不得他说：“老师呀！要那样的话，我们还不是怕乌鸦老鹰把老师吃了么？”庄子说：“扔在野地里你们怕乌鸦老鹰吃了我，那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你们把我从乌鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏心眼呢？
庄子故事
2021/8/6 星期五
宁做自由之龟 一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩。”
2021/8/6 星期五
第一阶段：方虚骄而恃气。第二阶段：犹应响影。第三阶段：犹疾视而盛气。第四阶段：鸡虽有鸣者，已无变矣。
“鸡虽有鸣者，已无变矣。”
2021/8/6 星期五
“德全”
德才兼备 精神凝寂 聚精会神 修炼成性
A、为人要去掉骄傲盛气，扎扎实实修养自身。
B、遇事要细心观察，认真分析，要遵循事物的发展规律，欲速则不达，勿急于求成。
仍然 影子
怒目而视
没有反应
精神
转身逃跑
2021/8/6 星期五
合作探究课文
1、纪渻子对斗鸡的观察分为哪几个阶段？2、纪渻子通过对斗鸡的观察训练，认为“几 矣”，文中反映出“几矣”原因的句子应是哪句？3、纪渻子养的鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？4、文中的“德全”你如何理解？5、你认为这则寓言的寓意是什么？
庄子的生死观庄子快要死的时候，他的弟子们准备厚葬自己的老师。庄子知道后用幽默的口气说：“我死了以后，大地就是我的棺椁，日月就是我的连璧，星辰就是我的珠宝玉器，天地万物都是我的陪葬品，我的葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加点什么呢？”学生们哭笑不得他说：“老师呀！要那样的话，我们还不是怕乌鸦老鹰把老师吃了么？”庄子说：“扔在野地里你们怕乌鸦老鹰吃了我，那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你们把我从乌鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏心眼呢？
庄子故事
2021/8/6 星期五
宁做自由之龟 一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行哩。”
2021/8/6 星期五
第一阶段：方虚骄而恃气。第二阶段：犹应响影。第三阶段：犹疾视而盛气。第四阶段：鸡虽有鸣者，已无变矣。
“鸡虽有鸣者，已无变矣。”
2021/8/6 星期五
“德全”
德才兼备 精神凝寂 聚精会神 修炼成性
A、为人要去掉骄傲盛气，扎扎实实修养自身。
B、遇事要细心观察，认真分析，要遵循事物的发展规律，欲速则不达，勿急于求成。
仍然 影子
怒目而视
没有反应
精神
转身逃跑
2021/8/6 星期五
合作探究课文
1、纪渻子对斗鸡的观察分为哪几个阶段？2、纪渻子通过对斗鸡的观察训练，认为“几 矣”，文中反映出“几矣”原因的句子应是哪句？3、纪渻子养的鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？4、文中的“德全”你如何理解？5、你认为这则寓言的寓意是什么？
人教版九年级语文下册19《庄子》故事两则课件 (共26张PPT)
拓展练习
你认为在庄子和惠子的辩论中，谁 是胜者？
关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要 有以下几种看法：
（1）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过， 庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得 以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有 悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
（2）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾 处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合 逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此 认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换 概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓 偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成 “哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意 却是“怎么（能）知道”。
★比较庄子与惠子思 想、性格、气质等方 面的差异，探究庄子 的人生态度。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏 心，薄情寡义，以自己的心思 猜度庄子，却不知庄子清高自 守，视爵禄如“腐鼠”，避之 惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好 辩，重分析。对于事物有一种寻根究 底的认知态度，重在知识的探讨。庄 子智辩，重观赏，对于外界的认识， 带有欣赏的态度，将主观的情意发挥 到外物上而产生移情同感的作用。如 果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄 子则具有艺术家的风貌。
作者简介
庄子（约公元前369—公 元前286），名周，战国时宋 国蒙人，我国古代著名的思 想家、哲学家、文学家，道 家学派的代表人物之一。庄 子生活在一个社会矛盾极其 尖锐的时代，做过漆园吏。 他不满现实，不与统治阶级 合作，据传楚王曾以千金相 邀为相，被其拒绝。庄子对 后人的影响主要是《庄子》 一书。
古代传说中像凤凰一类的鸟
出发，起飞
子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞
栖息
于北海，非梧桐不止，非练实不
九年级语文下册第七单元26《《庄子》二则》课件(新版)语文版
现在您也想用您的梁国来吓我吗？”
第二十七页，共31页。
拓展(tuò zhǎn)·
延伸 宁做自由之龟 一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来 聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深 望(shēnwàng)先生欣然出山，上以为君王分忧，下 以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道；“我听 说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之 以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫， 此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜 行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇 尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿 在泥水中曳尾而行哩。”
第二十八页，共31页。
拓展(tuò zhǎn)· 延伸
庄子的生死观
庄子快要死的时候，他的弟子们准备厚葬自己的老师。 庄子知道后用幽默的口气说：“我死了以后，大地就是 (jiùshì)我的棺椁，日月就是(jiùshì)我的连璧，星辰就是 (jiùshì)我的珠宝玉器，天地万物都是我的陪葬品，我的 葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加点什么呢？”学生 们哭笑不得他说：“老师呀！要那样的话，我们还不是怕 乌鸦老鹰把老师吃了么？”庄子说：“扔在野地里你们怕 乌鸦老鹰吃了我，那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你 们把我从乌鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏心 眼呢？
第二十三页，共31页。
新课·讲解 ( jiǎngjiě)
第一阶段：方虚骄而恃气。 第二阶段：犹应响影。 第三阶段：犹疾视(jíshì)而盛气。 第四阶段：鸡虽有鸣者，已无变 矣。
“鸡虽有鸣者，已无变矣。”
第二十四页，共31页。
新课·讲解
“德全(dé德聚q才精uá兼会n备神)”
精神凝寂(nínɡ jì) 修炼成性
第二十六页，共31页。
第二十七页，共31页。
拓展(tuò zhǎn)·
延伸 宁做自由之龟 一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来 聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深 望(shēnwàng)先生欣然出山，上以为君王分忧，下 以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道；“我听 说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之 以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫， 此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜 行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇 尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧！我也愿 在泥水中曳尾而行哩。”
第二十八页，共31页。
拓展(tuò zhǎn)· 延伸
庄子的生死观
庄子快要死的时候，他的弟子们准备厚葬自己的老师。 庄子知道后用幽默的口气说：“我死了以后，大地就是 (jiùshì)我的棺椁，日月就是(jiùshì)我的连璧，星辰就是 (jiùshì)我的珠宝玉器，天地万物都是我的陪葬品，我的 葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加点什么呢？”学生 们哭笑不得他说：“老师呀！要那样的话，我们还不是怕 乌鸦老鹰把老师吃了么？”庄子说：“扔在野地里你们怕 乌鸦老鹰吃了我，那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你 们把我从乌鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏心 眼呢？
第二十三页，共31页。
新课·讲解 ( jiǎngjiě)
第一阶段：方虚骄而恃气。 第二阶段：犹应响影。 第三阶段：犹疾视(jíshì)而盛气。 第四阶段：鸡虽有鸣者，已无变 矣。
“鸡虽有鸣者，已无变矣。”
第二十四页，共31页。
新课·讲解
“德全(dé德聚q才精uá兼会n备神)”
精神凝寂(nínɡ jì) 修炼成性
第二十六页，共31页。
部编版九年级语文下册《庄子》故事两则PPT课件
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
拓展阅读(二)----徐无鬼（节选）
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫 其鼻端若蝇翼(1) ，使匠石斫之(2) 。匠石运斤成风 (3) ，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容(4) 。 宋元君闻之(5) ，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’ 匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣 (6) 。’自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之 矣！”
四、课文内容；
（朗读或说出你初读的妙悟）
一、关于庄子
庄周
(约前369～前286)
庄子：名周，战国时期宋 国蒙人,大约与孟子同时而 稍后，他继承并发展了老 子的思想，为道家学派的 重要人物，世称“老庄”。
庄子思想比较复杂，基本 上属于主观唯心主义；主 张保身、全生、养亲、尽 年。
他曾作过蒙城漆园吏;楚威 王要拜他为相,他拒绝了。
20《庄子》故事两则
惠子相梁 庄子与惠子游于濠梁
•先秦诸子散文
《论语》平实质朴、富含哲理； 《孟子》笔力雄健，铿锵有力； 《荀子》行文气魄雄浑； 《老子》哲思清远深邃； 《墨子》质朴； 《庄子》……
自主学习汇报
九年级下册：：第20课《庄子》故事两则ppt课件
第二则故事寓意
看待问题要客观、全面，不能片 面、偏执。同时，要善于思考、 理性分析，不被表面现象所迷惑 。
04
《庄子》思想探讨
《庄子》的主要思想
80%
道家哲学
庄子是道家学派的代表人物，他 认为"道"是宇宙万物的本源，强 调顺应自然、无为而治。
100%
齐物论
庄子主张万物平等，无间彼此， 认为万物最终归结于同一根源， 没有区别。
对社会和谐的启示
庄子的齐物论思想有助于促进社会 和谐，提醒人们尊重他人、平等对 待不同群体和事物。
05
课程总结
本课重点回顾
理解庄子的思想体系及 其在道家哲学中的地位 。
掌握《庄子》中的故事 及其寓意，了解其文学 特色。
分析庄子对于生死、名 利、权势等方面的看法 ，理解其人生哲学。
探讨庄子思想在现代社 会的应用与价值。
对现代人的启示
庄子的思想对于现代人来说仍 然具有启示意义，可以帮助人 们更好地理解自然、社会和人 生。
《庄子》思想的现代意义
对环境保护的启示
庄子的思想强调顺应自然，这对 现代环境保护有着重要的启示意 义，提醒人们要尊重自然、保护
环境。
对个人成长的启示
庄子的养生论对于现代人来说具有 重要的启示意义，可以帮助人们保 持身心健康，更好地面对生活中的 挑战。
学习建议与拓展阅读
01
02
03
04
深入阅读《庄子》原著，了解 其思想体系和文学风格。
深入阅读《庄子》原著，了解 其思想体系和文学风格。
深入阅读《庄子》原著，了解 其思想体系和文学风格。
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看待问题要客观、全面，不能片 面、偏执。同时，要善于思考、 理性分析，不被表面现象所迷惑 。
04
《庄子》思想探讨
《庄子》的主要思想
80%
道家哲学
庄子是道家学派的代表人物，他 认为"道"是宇宙万物的本源，强 调顺应自然、无为而治。
100%
齐物论
庄子主张万物平等，无间彼此， 认为万物最终归结于同一根源， 没有区别。
对社会和谐的启示
庄子的齐物论思想有助于促进社会 和谐，提醒人们尊重他人、平等对 待不同群体和事物。
05
课程总结
本课重点回顾
理解庄子的思想体系及 其在道家哲学中的地位 。
掌握《庄子》中的故事 及其寓意，了解其文学 特色。
分析庄子对于生死、名 利、权势等方面的看法 ，理解其人生哲学。
探讨庄子思想在现代社 会的应用与价值。
对现代人的启示
庄子的思想对于现代人来说仍 然具有启示意义，可以帮助人 们更好地理解自然、社会和人 生。
《庄子》思想的现代意义
对环境保护的启示
庄子的思想强调顺应自然，这对 现代环境保护有着重要的启示意 义，提醒人们要尊重自然、保护
环境。
对个人成长的启示
庄子的养生论对于现代人来说具有 重要的启示意义，可以帮助人们保 持身心健康，更好地面对生活中的 挑战。
学习建议与拓展阅读
01
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深入阅读《庄子》原著，了解 其思想体系和文学风格。
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