二年级上语文教学设计-古诗诵读回乡偶书-沪教版【小学学科网】
二年级语文《回乡偶书》教案
二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
（3）学习生字词，巩固和拓展词汇。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解古诗的背景。
（2）运用分角色朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和表达能力。
（3）培养学生通过古诗学习文化知识的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的能力。
（3）引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
（3）学习生字词，巩固和拓展词汇。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）引导学生通过古诗体会作者的情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、故事等引导学生了解古诗的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读教学法：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和表达能力。
3. 实例教学法：通过具体案例，让学生感受古诗中的意境美。
四、教学准备1. 课件：古诗《回乡偶书》的图片、动画等。
2. 生字词卡片：用于巩固和拓展学生的词汇。
3. 参考资料：关于古诗背景的相关故事、资料等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片、故事等引导学生了解古诗《回乡偶书》的背景。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
（2）引导学生分析古诗的结构、韵律等特点。
（3）讲解古诗中的生字词，帮助学生理解词语的意思。
3. 体会诗情（1）让学生结合图片、动画等，想象古诗描绘的情景。
（2）分组讨论：让学生分享自己对古诗的理解和感受。
（3）教师总结：引导学生体会作者的情感，感受家乡的美丽。
4. 朗读与背诵（1）分角色朗读古诗，提高学生的朗读能力。
（2）引导学生尝试背诵古诗，巩固学习成果。
二年级上语文教学设计回乡偶书
二年级上语文教学设计回乡偶书一、传授目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，明白古诗仔细。
能力目标：理解明白诗意，学会有感情地朗读古诗。
情绪目标：想象古诗所表现的情形，领会作者忧伤之情。
二、传授重难点：明白仔细，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件四、传授时数：一课时五、传授历程：一、发言导入，据题质疑1、先容背景。
（出示课件插图）小朋友们，本日老师要给大众先容一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了故乡去修业，离开故乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章征服困难坚定念书，因此他的书读得特殊好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了故乡。
瞧。
这便是他回到村口遇到孩子们时的情形。
小朋友，请你仔细查看，说说你从中明白到些什么？2、展现标题：此时贺知章十分激昂，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。
读题《回乡偶书》。
3、据题质疑：⑴读了标题你能说说标题的意思吗？重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？⑵看了标题，你想知道什么？二、自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边查看，想想你从诗中读懂了什么？2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？3、查抄反馈：（课件）⑴出示生字新词，指名读，师生改正；再齐读生字新词。
⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解。
1、师：小朋友，刚才在老师的先容中已经明白到贺知章在10岁那年就离开了故乡，直到82岁才回到故乡，古诗中哪个诗句向我们先容了这个内容？2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
●你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？●师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到故乡。
这便是“少小离家老大回”的意思。
二年级语文《回乡偶书》教案
二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解古诗内容。
（2）采用分组讨论、小组合作的方式，引导学生深入探讨诗中的意境和情感。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验古诗所描绘的场景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生尊重家乡、热爱家乡的情感。
（3）培养学生珍惜亲情、友情的意识，学会感恩和回报。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
难点：（1）掌握生字词的正确书写和运用。
（2）深入理解诗中的意境和情感。
三、教学准备1. 教学课件：古诗《回乡偶书》的图片、视频等资源。
2. 学习材料：生字词卡片、古诗文本。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示古诗《回乡偶书》的图片，引导学生关注。
（2）引导学生回顾已学的相关古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学古诗（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿和语气。
（2）解释诗题“回乡偶书”的含义，引导学生理解诗文背景。
（3）逐句解析诗句，讲解生字词，帮助学生理解诗意。
3. 学习生字词（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 体会意境（1）学生闭眼想象古诗所描绘的场景，感受诗中的意境。
（2）分组讨论，引导学生深入探讨诗中的情感。
5. 应用拓展（1）学生进行角色扮演，模拟古诗中的场景。
（2）小组合作，创作以“回乡”为主题的诗歌或故事。
五、课后作业1. 请学生回家后向家人分享所学古诗《回乡偶书》。
2. 请学生运用本节课所学的生字词，写一篇关于家乡的短文。
二年级上册25课《古诗二首》之《回乡偶书》教学设计
二年级上册25课《古诗二首》之《回乡偶书》教学设计教学目标1.了解古诗《回乡偶书》的背景及作者；2.了解诗中的描述和表达方式；3.培养学生的诗歌欣赏能力；4.提高学生的口头表达和写作能力。
教学重点1.学生理解诗歌的描述，尤其是反复出现的“天涯”；2.学生体会诗歌作者回乡的心情和表达方式；3.学生感受和喜欢诗歌语言的韵律美和情感抒发。
教学难点1.学生需要理解古汉语的用词和表述方式；2.学生需要通过诗歌的韵律和抒发情感来理解诗意。
教学准备1.《回乡偶书》原文（可拷贝手写或打印）；2.粘贴在黑板上的关键字或句子；3.学习和欣赏其他相关的古诗。
教学过程第一步：导入1.演唱其他的古诗，让学生感受到古诗的韵律与美感；2.为学生介绍本节课《回乡偶书》的标题、作者、年代、背景等重点信息。
第二步：课文展现1.将《回乡偶书》的主要内容粘贴在黑板上；2.教师讲解关键的词汇和句子的含义，比如，“天涯”，“孤帆远影”等等；3.通过读诗和解释的方式让学生初步理解《回乡偶书》的含义。
第三步：创造情境1.借助图片或是教师口述，让学生了解故乡的自然环境、民风民俗等相关信息；2.让学生描绘自己故乡的样子，以及在故乡时感受到的情感。
第四步：加深理解1.学生口头表述感受，让其他学生分享、交流自己的理解和感受；2.教师引导学生进一步理解涉及的生动的人和事。
第五步：形成文本1.学生依照所感所闻，记录下自己心目中的故乡；2.学生可以根据课堂上的感受以及对《回乡偶书》的理解来写一篇简短的随笔或小作文。
常见问题1. 学生是否需要背诵这篇古诗？这取决于学校的具体安排，但是学生至少要能够理解这篇文章，并且能够用自己的话表述出来。
2. 教学目标中包括了“提高口头表达和写作能力”，如何达成这一目标？通过教学过程的内容，让学生了解情感表达和语言的力量，同时也培养学生的写作能力，如用更生动、丰富的词语来描述自己的故乡。
总结通过学习古诗《回乡偶书》，可以让学生了解中国古代文学的魅力，同时也能激发学生的想象力和表达能力。
二年级《回乡偶书》教案（通用12篇）
二年级《回乡偶书》教案（通用12篇）二年级《回乡偶书》篇1教学目标：1、知识与技能：认识2个字，会写三个字。
有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
重点难点：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
教学过程：一、背诗导入1、同学们，你们会背哪些诗了呢？2、依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。
那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）二、学法指导学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。
同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？三、第一关：我会认师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。
遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。
四、第二关：我会解1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。
2、第一句：离：离开回：回来整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音口音改：改变整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识村里的儿童已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。
小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案优秀教案
小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。
2.理解诗歌的大意，感受诗人对家乡的眷恋之情。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点重点：朗读、背诵《回乡偶书》，理解诗歌大意。
难点：体会诗人对家乡的眷恋之情。
三、教学过程（一）导入1.老师出示家乡的图片，引导学生说出家乡的特点。
2.学生分享自己对家乡的了解和喜爱。
3.引导学生思考：家乡在我们心中意味着什么？（二）诗歌解析1.老师出示《回乡偶书》，让学生自由朗读。
2.学生交流对诗歌的理解，老师适当引导。
3.老师解析诗歌中的生字词，如“偶书”、“少小”、“老大”等。
（三）诗歌背诵1.学生分组比赛背诵《回乡偶书》。
2.老师指导学生背诵，注意语气、节奏和情感。
3.学生展示背诵成果，老师给予评价。
（四）诗歌赏析1.学生交流对《回乡偶书》的感悟。
2.老师引导学生从诗歌中体会诗人对家乡的眷恋之情。
3.学生分享自己的感悟，老师给予点评。
（五）板书设计1.老师板书《回乡偶书》的生字词。
2.学生跟随老师板书，巩固记忆。
3.老师板书诗歌的结构，帮助学生理解诗歌的层次。
板书内容：《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
生字词：偶书、少小、老大、乡音、鬓毛、衰（六）课后作业1.家庭作业：背诵《回乡偶书》，家长签字。
四、教学反思本节课通过《回乡偶书》的学习，让学生感受到了诗人对家乡的眷恋之情，培养了学生的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，老师注重启发学生思考，引导学生从诗歌中体会诗人的情感。
同时，板书设计清晰，有助于学生理解和记忆。
但在课堂作业环节，部分学生写作能力较弱，需要加强指导。
五、教学评价1.学生对《回乡偶书》的理解和感悟。
2.学生对家乡的热爱程度。
3.学生在课堂上的表现，如背诵、交流、写作等。
六、教学建议1.在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
(二年级语文教案)《回乡偶书》教案
《回乡偶书》教课设计二年级语文教课设计一、教课目的1、认识 2 个生字，会写 3 个字。
2、有感情地朗诵课文，背诵课文，领会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教课要点：有感情地朗诵课文，背诵课文，领会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教课准备：教课课件、实物投影四、教课时间： 1 课时一、讲话导入1、同学们已经学了好多古诗，谁愿意把自己喜爱的古诗背给大家听？（指名背）2、揭露课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗诵古诗，读准字音，读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客何谈谈你是怎么记着它们的？并用它们组词。
4、谈谈你在预习中知道了什么？5、怀疑并合时解疑。
6、看图谈谈《回乡偶书》这首诗的粗心。
7、我会说：贺知章小时侯走开自己的家乡，直到老了才回来。
在乡下小道上碰上了一群孩子，孩子们地问：“。
”三、朗诵感悟1、创建情境：假如你就是贺知章，走开家乡几十年以后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身旁，你的心情会如何？2、指导感情朗诵（师范读、指名读、生自读、小组读、展现读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。
第二句：“无改”读得高昂一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的想念、热爱之情。
第三、四句：语速稍快，读出少儿的天真开朗、诧异。
）3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评论表演状况五、指导写字：音客何先察看字的特色，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
七、设计板书回乡偶书贺知章少小离家 / 老大回，乡音无改 / 鬓毛衰。
少儿相见 / 不认识，笑问 / 客从哪处来。
《回乡偶书》教课评析古诗是我们祖国优异文学遗产的珍宝，古诗中有很多诗句，已成为千古名言。
那么怎么教孩子们学古诗，并将一堂古诗课上得生动又有新意？这向来是我在积极考虑和探究的问题。
现在天，高姗老师执教的《回乡偶书》起码为我们供给了四个方面的启迪。
小学二年级古诗《回乡偶书》教学设计整理
小学二年级古诗《回乡偶书》教学设计整理学校二年级古诗《回乡偶书》教学设计在日常学习、工作抑或是生活中，大家确定对各类古诗都很熟识吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由敏捷，不必拘守对仗、声律。
那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是我整理的学校二年级古诗《回乡偶书》教学设计，欢迎阅读与保藏。
教学目标1、熟悉“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、理解诗句的意思，想象诗中所描绘的情景。
3、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
4、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。
教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。
教学过程㈠谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?2、介绍背景。
(出示课件)3、揭示题目：今日，我们来学习古诗《回乡偶书》。
(师板书课题)4、据题质疑：⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思?⑴看了题目，你想知道什么?(二)初读古诗，理解诗意。
1、范读，听清生字的读音，听清停顿。
2、自由读：(1)读准生字的字音，有节奏地读通诗句。
(2)借助字典理解新词语的意思，想想每句诗也许讲了什么意思，实在不明白的划上横线预备提问。
3、沟通自学状况：(1)检查生字与古诗朗读状况。
a、检查生字(幻灯片生字)：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。
老师指自己的鬓毛，让同学加深印象。
b、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准?;停顿是否合适?齐读。
(2)说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。
(3)说说哪个词你实在想不明白了?4、指名说说诗句的意思(说一句，幻灯出示一句诗意)(三)再读感悟，以画悟情1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内沟通，相互说说你所想象的画面。
3.请同学描述画面，引导同学把想象的画面说详细、说生动。
4.请同学用彩色笔把想象的画面画出来。
小学二年级上册语文教案：回乡偶书
小学二年级上册语文教案：回乡偶书一、导入⑴这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
⑵板书课习题、解习题。
二、学习《回乡偶书》。
⑴简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？⑵齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？⑶借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问习题，然后小组讨论。
{学生自学讨论}⑷同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不快乐？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）⑸小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的怀念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
⑹指导朗诵。
（试读、指名读、齐读、试背。
）⑺《回乡偶书》描画了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
⑻师模仿“记者”，采访“贺知章”。
⑼感情朗诵、想象情景。
三、布置作业。
（任选一习题）1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 编故事。
反思：在古诗教学中运用情境教学伎俩，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调反复的各种题和可有可无的乏味的答复，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵敏运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
1/ 1。
(二年级语文教案)《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教课方案二年级语文教课方案学习目标 1.认识 8 个生字。
会写 6 个字。
2.有感情地朗诵课文，背诵课文，领会诗中的真情实感。
3．理解古诗的意思，领会诗歌所表达的思想感情。
懂得热爱家乡，珍惜友情。
重、难点 1.正确书写汉字。
2.有感情地朗诵课文而且正确背诵。
2.理解古诗的意思，领会诗歌所表达的感情。
教课准备教课课件教案导案第一课时一、开启智慧窗 ——激趣导入同学们，古诗是我们祖国的文化精华，你们必定背过许多的古诗吧，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师：今日老师又给大家介绍一首唐朝诗人贺知章的诗《回乡偶书》。
教师板书课题，范读古诗。
简介作者及背景。
解说“偶书”：近似漫笔。
二、智慧加油站 ——自主学习，初步感知课文内容：课件出示自学要求：1.自由读第一首古诗，把字音读正确，课文读通畅。
2.自主认读《回乡偶书》“我会认”中的生字并组词，想一想如何记着它们。
三、智慧总动员 ——小组合作学习，检测生字学习和读文状况：1、小组内朗诵古诗，做到读通读顺。
2、小组轮番开火车认读生字并组词，要点沟通难认字的识记方法。
（鬓衰偶）四、智慧大比拼 ——全班沟通，检测读文和识字：1.出示课件，认字扩词。
2.小组开火车认读词语。
3.以小组为单位朗诵《回乡偶书》五、我是智多星 ——小组合作，理解内容：1.自由读诗，边读边察看，你发现了什么？或许你读懂了什么？2.借助工具，理解个别要点词语的意思。
3.思虑：这首古诗写了一件什么事情？六、智慧大舞台 ——全班沟通，深入读文：⒈学习第一句（出示第一二行）（1）指名读。
（2）点击要点词语：少小、老大、乡音无改、鬓毛衰指引学生边察看插图边说意思（板书：少小、老大、乡音无改、鬓毛衰）二年级语文教课方案（4）师归纳，生怀疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？（5）师：看来同学们不单会读，还会思虑。
二年级语文上册《回乡偶书》教学设计
一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
二、教学重难点：三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：㈠谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)2、介绍背景。
(出示课件)你们还记得这首诗是谁写的吗?对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢?3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
(师板书课题)4、据题质疑：⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思?⑵看了题目，你想知道什么?(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)㈡自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?⒉检查反馈：(课件)⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏③分组读诗④齐读古诗㈢细读品味，感悟理解⒈学习第一句(课件)(出示第一二行)(1)指名读。
(2)点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思(板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰)(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)(4)师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的?生2：这时他的心情如何?(以上问题让其他生来回答)(5)师：看来同学们不仅会读，还会思考。
那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么?(7)总结学法：⒉学习第二句：(课件出示第三四行)(1)出示句子，指名读、齐读(2)学生运用自学，再集体交流师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?生：(试说：我是抓住……。
二年级语文上册《回乡偶书》的教学设计
二年级语文上册《回乡偶书》的教学设计二年级语文上册《回乡偶书》的教学设计教学目标：1、会认“客、何、赠、汪、舟、欲、踏、潭”8个生字，重点读准“赠”的后鼻音及平舌音，会写“舟、乘、音、客、何、汪”6个生字。
重点指导“舟、乘、客”的写法。
2、正确、流利有感情地朗读古诗。
3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
教学重点：同教学目标1、2教学难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：多媒体课件教学时数：两课时先学要求：1、自学生字，不明白的地方想办法解决（如查字典、问大人、联系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎样记住这些字的。
2、正确流利朗读古诗，不明白的地方多读几遍或做上记号。
3、查找有关诗人和古诗的文字资料或图片。
教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，咱们来玩个对古诗的游戏，背诵《咏柳》。
（老师背上句，学生接下句。
）2、介绍背景。
（出示课件）小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）齐读课题4、解释题目：通过预习，知道题目的意思吗？（指导理解“偶”“书”各是什么意思？）二、学习生字1、自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？2、请学生读古诗，其他同学当小老师评价、正音。
3、检查生字：生字宝宝从古诗中走出来想和大家做好朋友呢。
出示生字新词，指名读，师生纠正。
开火车读，齐读生字新词。
交流怎样记住生字，想提醒或告诉大家什么。
(二年级语文教案)《回乡偶书》的教学设计
《回乡偶书》的教学设计二年级语文教案知识与能力目标：认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
过程与方法目标：紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。
情感态度价值观目标：在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学时间：一课时。
教学过程：一、调动体验，激趣引入。
刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。
看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。
）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。
）小朋友就是他的客人。
“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。
对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。
）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
设计意图：(创设情景谈话，调动学生的生活经验，激发学生的兴趣。
)●二、初读古诗，读准字音。
1．自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。
也可以留心一下“客”字在哪里。
开始！2．生划出生字，师小黑板出示（偶、鬓、衰、客、何、音）。
“同学们看看这些字读准了没有？”3．指名读字；师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”4．同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？5．指名读，生评议。
及时表扬。
设计意图：（学生自读的目的，让学生读有所获并且懂得读的方法。
）●三、找准切入，读诗悟诗。
1．紧扣““客”字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？生：“笑问客从何处来”。
师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。
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课题回乡偶书课型
古诗诵
读课
课时一课时设计
教学目标
认知
目标
通过让学生诵读古诗《回乡偶书》，整体感知古诗的大致内容。
会认三个字。
能力
目标
熟读古诗，会背诵古诗。
情意
目标
在吟诵古诗的同时，感受回乡人百感交集的心境。
教学重点能正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗。
教学难点感受回乡人百感交集的心境。
方
式在反复诵读中读出自己的感受。
自
我
调
整
策略通朗读引导，鼓励学生在自读感悟，自主探究中初步体验古诗的意境美。
手
段
挂图
板书设计教学反思
回乡偶书
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
一、创设情景，谈话导入。
、师：同学们，你们会背的古诗越来越多。
谁想上台来背给大家听一听？
表演背诵古诗。
、师：你们背得可真好。
今天我们要继续学习贺知章写的一首古诗。
、板书课题《回乡偶书》
齐读课题。
、看图说话。
出示挂图。
学生说说在图上看到了什么？想到了什么？
二、自由朗读，初步感悟。
自由小声地读读课文，读准字音，读通诗句，并把不认识的生字圈出来。
同桌合作，互相交流不认识的生字。
不认识的生字还可以问其他同学或老师。
同桌互相读课文。
听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。
运用多种形式练读课文中的生字和词语。
）出示带拼音词语。
①指名读。
②开火车读。
③全班齐读。
）出示去掉拼音的生字。
①指名认读。
②交流识字方法，看谁的识字方法最简单？
③开火车认读。
④个人比赛认读。
再读课文，看看读懂了什么，还有什么地方不懂的。
学生质疑，师生解疑。
教师解析古诗大意。
三、熟读成诵，入情入境。
教师范读。
学生模仿朗读。
）指名读。
（2）分小组读。
（教师指导读出感情）
自由练习读。
指名读，学生评议，老师适时点拨。
师：你觉得能读好了，请站起来读给大家听。
其余同学认真听，听完之后，。