13 白鹅

13 白鹅
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教师准备：课件
学生准备：
1.至少读课文五遍，认识本课的生字词。

2.思考课后题，可在文中做批注。

教学过程：
一、单元导入，提示课题
动物是我们人类的朋友。

古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。

本单元的几篇课文，描写的就是几种可爱的小动物。

现在请同学们打开书62页读一读单元导语，想一想这一单元的学习给我们提出了哪两个新的要求？
师：对，学习本单元课文，我们要具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还要试着比较一下课文在表达上的不同特点。

（大屏）
师：你们看，这是丰子恺先生养过的一只白鹅，他不仅把鹅画下来了，而且还专门为它写了一篇文章，看似普通的白鹅为什么引起主人如此的重视呢，让我们一起来学习课文《白鹅》（板题）
二、课前尝试，课中检测
1、小组内预习时解决生字词。

头颈高傲郑重狂吠倘若侍候脾气窥伺厉声呵斥引吭大叫局促不安毫不相让净角从容不迫扬长而去供养不周不胜其烦架子十足
2.趣味识字（字理识字）：吠：一条狗张开口。

3.易读错字：颈
4.多音字：颈（jǐng长颈鹿；gěng脖颈子）
供（gōng供养；gòng口供）
5.应会写字：颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、脾、蹲、供、邻
（1）写正确：易写错字：厉和历有时区别不开，侍容易和待混淆。

脾第10笔是撇。

（2）写美观：
①指导书写的字：颈、餐、倘、侍、脾、蹲
②指导要点：颈、倘、侍、脾、蹲，左右结构，注意左窄右宽
餐，上下结构，注意食字的人字头要写的舒展，托住上面的笔画。

6.思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

（1）初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”
（2）出示书本插图，感受鹅的高傲。

它的高傲还表现在哪些地方呢？（板书：叫声、步态、吃相）
（3）你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？
一起来读读这一段，读时有个关键字需要强调，那就是——更。

明确本段是过渡段，承上启下（可标注在课本上）
三、课堂尝试，小组交流
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们再读课文，细细地品味，表现白鹅高傲的这三个方面。

1.学生学习2-7自然段。

出示读书要求：
画一画，画出表现白鹅高傲的词句。

读一读，有滋有味地读好画出的句子。

品一品，小组同学交流学习的感受。

2.学生汇报、全班交流。

（1）交流白鹅的叫声高傲：
①学生读勾画的句子。

（板书：严肃郑重、厉声呵斥）
②指导学生个性朗读。

当学生读第一句时，理解“厉声呵斥”。

当学生读第三句时，问：读这句话的时候，你最想强调哪个词语？为什么？（丰子恺用词多么的准确、生动。

板书：词语准确、生动）
③如果白鹅会说话，它会对生客说什么？对篱笆外的行人说什么？
④课文生动准确的词语，使我们不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职。

来，一起读一
读这几个词语：严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫。

⑤白鹅的叫声这样的高傲，你讨厌它吗？反而还——喜欢它。

让我们一起朗读第三自然段，从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职，也让我们进一步感受作者的语言魅力。

（2）交流白鹅的步态高傲：
①指名读画的句子。

（步调从容、大模大样）
②学生评价：
第1句：“步调从容”，“大模大样”读得慢些，与读鸭的步态句子的语气区分开。

第2句：这种高傲引人发笑，饶有风趣，要读得妙趣横生才好。

③试着想象鸭、鹅走路的样子，边读边模仿。

④同学们的表演很精彩，感受到了白鹅的傲慢。

当然还不能忽视作者的功劳，作者有什么功劳？
用词准确、形象、幽默诙谐，如大模大样。

打比方的方法。

用净角的出场来比喻鹅的步调，不仅写出鹅步调的从容，更显出了鹅步伐中透出的不可一世的傲慢。

什么是净角？（京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。

课件出示，请学生理解。

）
对比的方法。

作者可真聪明，用鸭的局促不安与鹅的从容，大模大样相比较，更显出了鹅的高贵和傲气十足。

⑤一起读一读这一段，读出大白鹅从容的步调。

（3）交流白鹅的吃相高傲：
①默读5、6、7自然段，找出有关的句子，在旁边写上批注。

（板书：三眼一板、一丝不苟）
②交流：这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样。

（“堂倌”指谁？作者这样比方，降低自己的地位，是为了——显示鹅的尊贵）
因为邻近狗很多,一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

（狗都来到这里，说明都知道白鹅的吃法，了解它吃食规律，可见它是多么的古板。

板书：三眼一板）
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。

（那鹅有没有改变自己的吃法？这种循规蹈矩，不会变通的做法让人发笑，因为不改变，所以就得有人伺候，显得高傲。

）
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

（到底谁的责任？）
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大
踏步走去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

（水盆在远处，还得过去，这一丝不苟的吃法又一次让人发笑。

）
③体会反语写法。

因为它的死板，一丝不苟的吃法，才会引来许多狗到这里窥伺。

因为食物常被偷吃，所以作者要在旁边伺候它。

因此作者说它“架子十足”。

即便如此，作者还要像堂倌一样去伺候它，你明白了什么？（板书：爱）作者喜欢它什么？（板书：趣）
那么“架子十足”这个似乎含有贬义的词语却表达了什么情感？（这里作者运用了反语。

板书：反语）
哪里还可以看出作者运用了反语？（“鹅老爷、不胜其烦、高傲”，明贬实褒，对鹅充满了爱意。

）
出示作者原文片段，感受作者对白鹅的喜爱和恋恋不忘。

（4）感情朗读“好一个高傲的动物！”
四、拓展延伸、升华理解
1.这篇课文的作者运用反语、对比的方法，用准确生动、幽默风趣的语言向我们介绍了白鹅高贵的性格，让我们体会到了白鹅的有趣、可爱，同时也感受到了作者对生命的关爱，对生活的热爱。

2.了解丰子恺的其他作品，激发学生阅读兴趣。

3.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍吗？（出示课件：我是一只________的白鹅，我___________。

）
五、作业超市：
1、积累：本课的好词佳句。

2、背诵：你喜欢的段落。

3、观察：小动物的性格特点。

4、写作：用过渡句的写法突出小动物的可爱。

13、白鹅
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
限时作业
读句子，根据拼音填写词语。

zhèngzhòng lìshēng hēchì
鹅的叫声，音调严肃（），似（）。

鹅的步
júcùbùān
态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有（）
jìngjué
之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的（）出场。

sān cān
我们的鹅是吃冷饭的，一日（）。

二、形近字组词：
经—( ) 历—( ) 侍—( )
颈—( ) 厉—( ) 待—( )
三、加一加，旧字变生字：
卑—( ) 居—( ) 令—( )
尚—( ) 尊—( ) 万—( )
四、根据下列意思，写出文中相应的词语。

A、鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

（）
B、鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

( )
C、比喻言行有分寸、有条理。

这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

（）
D、形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

（）
E、指忍受不了某种麻烦。

（）
五、试着说说课文的主要内容吧：
本文作者通过对白鹅在（）、（）、（）等方面表现出的（）特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。