我国高校体育教学存在的问题及对策研究

我国高校体育教学存在的问题及对策研究
作者：朱俊岩
来源：《当代体育科技》2017年第11期
摘要：21世纪全球均迈向以科学技术做指导的文化经济时期，将文化经济做指挥者的经济形势会给予社会成长所有领域造成深刻影响，由此给高校体育教学同样带来全新的难题。

目前，研究性学习为高校体育教学改革上出现的一项全新课题，为传承革新当前教育基础中出现的一项新想法。

此项全新的学习策略使我国的当代教育与教学受益匪浅，可以说为目前建设之中的体育教学改革方面的全新之处。

高校体育教学改革必须将身心受益作主要核心，将培养人才作要旨，将终身体育作指导来改革，让体育教学改革可以持续朝更好的方向成长。

关键词：高校体育教学改革
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（b）-0112-02
1 我国高校体育教学改革中存在的问题
1.1 教学观念与方法滞后
教学观念与方法必须反映出当今教学的领导要旨及和领导要旨相呼应的全新教学方法。

但是在目前的高校体育教学方面，不但可以体会将“运动技术”作为核心，重视“三基”盲目追赶课的负担程度去激发学生体能提高及其他以往的、现有的教学观念，而且可以感受以教师作核心使用传习方法、灌输方法等传统的教学方法的影响，教学观念与方法的滞后束缚着高校体育改革朝着更好的方向成长。

1.2 陈旧的教学模式
教学模式为教学体系与程序的细节性与实质性，为连接教学原理与操作的绳索。

我国许多高校的体育教学模式基本为依靠前苏联教育家凯洛夫创立的全面学习教学体系构建，此项模式为将教师作核心建立的，同学们一直是非主动学习的情况，主要由老师讲授与举例，利用固定模式把内容利用灌输方式提供给学生，教学的关键在于基本文化、基础技艺、基础能力的理解体会，此项模式主张根本而不主张抉择，主张纪律并非创新，忽略让同学们做主人，束缚着学生自觉能动性与全新思想的成长。

致使大部分学生不喜欢上体育课，觉得体育即为体能教育。

1.3 体育教学内容“多而不精”
教学内容“多而不精”，指高校体育教学方面的一般体育课太复杂，高校学生的言行早已慢慢褪去青年的稚嫩与懵懂，体现着部分遭受理性思想指挥和束缚的倾向。

大学生发展需要着重保护与监管方面。

目前体育教学今昔难分，因此造成“全不发展”频繁的种类调换造成学生疲于
应付，非常违反运动技术构成的规则。

导致学习很长时间的体育必修课，但是并未发现自己喜欢的类型，无法在体育方面有所专长，也不懂应怎样来锻炼体质。

1.4 教学组织形式较为单一
现在高校体育教学均是将教学班做教学组织形式。

同样的教学班里，同学们学习相等的教育，但是因为每个学生在体能方面、运动方面、心理状况、对体育的习得状况、学习状况及其他状况呈现有所不同，假如把大家安排于相同的组织形式下来学习，容易造成过度重视一致却忽略特性的要求。

班级授课制的组织形式有着明显的缺陷，与素质教育的要求背道而驰。

1.5 考核制度比较机械
体育合格考试为当今体育考核的常用手段，多种体能测试数据使用在体育考试上，但是此项考试均使用和测评运动竞技能力相似的手段，它于同学们的身心发展不利。

由于运动竞技旨在发展人的运动潜质，它和高校体育在测评对象、目标方面完全不同。

在不灵活的合格考核制度中，部分学生本身体能极佳，面对考核标准不进行训练同样过关，但是还有一些同学本身体能状况较差以及个人残疾，即使通过刻苦学习还未能达标，此种考核制度并非秉持素质教育因材施教的原则。

2 促进高校体育教学改革的对策
2.1 确立体育教学新的理念
目前体育教学手段改革的根本思想：关注学生个人的全面发展，关注体育学习的整体化表现，关注体育教学的认识化学习，关注学生习得体育的良好情绪感受，关注学生的社会化成长，关注体育教学手段的总体反应。

以上基础理念的产生，给加深目前的体育教学改革带来很大保障。

处理高校体育教学改革时需要迈过关注运动技术、忽视身心健康”的难关，将“健康至上”的教学理念全新赋予体育学科，树立体育教学非同一般的理念。

然后将体育教学的实际做到划分，将体育活动作为关键方法，带领学生提高身心健康，建设新型的体育教学。

2.2 发挥研究性学习的作用
研究性学习为一项以增加学生创造力与操作水平作为关键目标的学习方法与课程体系，陈述其在体育教学方面的实际使用，能够给体育教学改革予以帮助。

实质为教学思想的变化，研究性学习的目的即为人文教育的理念于体育教学方面的表现，因此体育教学改革的实质即为进行研究性学习。

把研究性学习的思想使用在高校体育教学改革方面，旨在建立将“健康至上”作核心理念，把育人作目的，把终身体育作线索的全新体育教学模式。

研究性学习的要旨为学生要做教学方面的主体，重视学生情感的成长，重视发展学生的创新水平，重视学生的主体性，创造灵活轻松的教学氛围，发展学生的革新能力与操作水平，注重学生的全面收获和感受，大力增加体育教学水平，使得学生完全成长。

2.3 实行以学生为主体的教学模式
发展体育素质教育，需要完全体现学生的主人公位置，注重学生的个人要求和培养，将提升学生的兴趣作起点。

体育教学模式的重点需要从教师向学生改变，从以往的体育文化、技术传授作核心，改为发展学生主动学习、积极锻炼、培养自我思考水平与创新水平的教育，将持续性学习改为创新学习，将体育教学改变成社会性终身教学，将课堂教学变为课内外整体性教学，重视学生习得锻炼手段，发展学生的体育学习积极性，培养优秀的体育习惯。

只要重视学生的主人翁位置，就可以引发学生学习的兴趣，最后就可以拥有体育素质教育效果的长久持续、在学校时期教育和以后的终身体育练习成果。

2.4 教学内容和组织形式多样化
高校体育教学需要进行独特性多样化发展，构建多样性的体育课堂教学组织形式，像安排和进行课余体育形式，将它当作体育课的拓展，完全利用它的独特性能，让课上学习与课下体育活动完美联系到一起，让体育课程安排应该达到多水平、多种类，让体育课表现多元性，让各种体能素质、体育水平的学生均可以享受相同的学习，树立个人的学习目的，尤其让学生拥有他们喜欢并善长的体育类型，此为发展同学们终身体育理念的关键手段。

在教学上需要增加终身体育的实质，还要依据区域不同与发展对象的不同，还有个人生理与心理及其他情况，把竞技类的体育和当今体育内容结合，让学生培养优秀的锻炼方式，进一步提升体育理念与健身水平，同样给以后体育爱好的改变达成，达到生活性与终身性。

2.5 推进考试评价制度改革
构建多层次的体育分数评价系统。

学生因为遗传、学习、社会氛围及其他原因左右，身体素质与运动水平有着很大不同。

在体育教学方面应该认同此种不同，对学生成绩进行多维度评价，不但应该存在运动成绩的量性评价，同样应该存在对学习态度的性质评价，还应该存在身体状况变化的对应性评价，使所有学生均可以在教学评价上获得全新目的与全新的成长兴趣，指导学生使用多种运动项目健康主动地锻炼身体。

3 结语
高校体育教学应该将发展学生体能与身心素质做起点，把教授健康文化、运动技艺与合理锻炼的健康理念、手段很好地联系在一起，让学生树立终生运动的体育理念，发展终生运动的积极性、水平与优秀的品德，在体育教学上结合全面发展，完全发展体育的所有教育方式，让学生变成当今社会与以后社会进步所需的全新栋梁。

参考文献
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