以英语口语交际例谈主体性教学策略
小学英语口语交际教学策略（大全五篇）
小学英语口语交际教学策略（大全五篇）第一篇：小学英语口语交际教学策略第十届全市基础教育课程改革征文大赛小学英语口语交际教学策略张萌电话：***重庆市垫江县砚台小学论文类别：学科教学类学段：小学学科：英语摘要:口语交际能力是语言最本质的功能。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。
在英语课堂教学中，教师利用了一切有利条件，大胆对学生进行口语交际训练，使学生的口语交际能力得到了提高。
同时通过开展多种形式的课内外活动，积极改进英语课堂教学方式方法，极力促进学生人人开口说英语，人人乐于说英语，从而提高学生英语综合能力。
关键词：小学英语；口语交际能力；交流信息……《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。
交际能力必须通过交际活动才能获得。
只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。
口语交际能力是语言最本质的功能。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
” 小学英语口语交际课主要是采取口语表达的方法进行英语教学，并完成教学任务，达到教学目的。
培养学生主动参与、乐于探究、勤于动口、获取新知识、交流与合作的能力。
长期以来，小学英语教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。
我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。
但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。
课堂教学中或多或少存在着一些问题，不少教师讲解过分拘泥于教材、强调死记硬背、不以学生为中心，影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；学生在课堂上也缺乏主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。
小学英语口语交际课堂有效性策略
小学英语口语交际课堂有效性策略小学阶段是学生英语口语交际能力的重要阶段，教师在教学中需要采取一些有效的策略来提高小学生的口语交际能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨小学英语口语交际课堂有效性策略。
一、明确教学目标在小学英语口语交际课堂上，教师需要明确教学目标，即要求学生在口语交际方面达到的能力水平。
教学目标应该具体明确，可以包括语音、词汇、句型和语法等方面的要求，这样有利于教师根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
二、选取恰当的教学内容在小学英语口语交际课堂上，教师需要选取符合学生年龄特点和认知水平的教学内容。
可以选择一些生活化的话题，如日常交际用语、个人介绍、购物、问路等，以激发学生学习英语的兴趣。
还可以结合学生的兴趣爱好，选择一些与学生生活相关的话题，如动物、食物、运动等，这样可以增加学生的学习动力。
三、采用多种教学方法在小学英语口语交际课堂上，教师需要采用多种教学方法来提高教学的有效性。
可以采用游戏教学法，通过各种口语交际游戏来激发学生学习英语的兴趣；还可以采用角色扮演法，让学生在语境中进行角色扮演，提高他们的口语表达能力；教师还可以采用小组讨论法、合作学习法等，让学生在交流中学习，提高口语交际能力。
四、鼓励学生多练习在小学英语口语交际课堂上，教师需要鼓励学生多进行口语练习。
可以通过分组训练、角色扮演、情景模拟等方式，让学生有意识地进行口语练习，并及时给予反馈，帮助他们改进口语表达能力。
也可以鼓励学生参加口语比赛、朗诵比赛等活动，提高他们的口语表达能力。
五、定期进行口语评价小学英语口语交际课堂的有效性策略包括明确教学目标、选取恰当的教学内容、采用多种教学方法、鼓励学生多练习和定期进行口语评价。
这些策略有助于提高小学生的口语交际能力，促进他们对英语学习的积极性和主动性，为今后的英语学习打下良好的基础。
浅谈初中英语口语教学的有效策略
浅谈初中英语口语教学的有效策略初中英语口语教学是培养学生英语口语表达能力、交际能力和语言运用能力的重要环节。
在日常英语口语教学中，教师需要根据学生的实际情况，制定有效的教学策略，提高学生的口语表达能力。
以下是一些关于初中英语口语教学的有效策略。
一、创设情境，引导交际初中英语口语教学首先要注重创设实际生活情境，引导学生进行英语口语交际。
教师可以通过图片、视频、音频等多种媒体手段，营造各种真实的情景，让学生在情境中模拟真实的语言交际，提高他们的口语表达能力。
教师可以设计一些日常生活情境，如购物、旅行、就餐等，让学生在这些情境中进行角色扮演，模拟真实的交际环境，从而提高他们的口语表达能力。
通过这样的教学策略，可以使学生在轻松愉快的情境中学习英语口语，激发学生学习英语口语的兴趣，提高他们的口语表达能力。
二、激发学生兴趣，开展趣味性活动初中生对学习英语口语往往缺乏积极性和主动性，因此教师在英语口语教学中要注重激发学生学习的兴趣。
可以通过丰富多彩的趣味性口语活动，调动学生的学习积极性，提高他们的口语表达能力。
三、提供实际范例，展开实践训练在初中英语口语教学中，教师要提供大量的实际口语范例，让学生在实践训练中模仿、练习，提高他们的口语表达能力。
教师可以通过对话、情景剧、口语教材等形式，提供真实、生动的口语范例，让学生在实践中进行口语训练，提高他们的口语表达能力。
四、渗透课堂教学，注重口语积累初中英语口语教学中，教师要注重渗透口语教学内容，加强口语积累。
在日常课堂教学中，教师可以通过多种形式，如口语练习、口语对话、口语讲演等方式，加强学生的口语积累，提高他们的口语表达能力。
在每节课的开始或结尾，教师可以设计口语练习环节，让学生进行口语小对话、口语练习，提高他们的口语表达能力。
还可以在课堂中加强英语口语讲演，让学生展示自己的口语表达能力，从而加强口语积累，提高口语表达能力。
通过这样的教学策略，可以使学生在课堂中不断提高口语表达能力，提高口语交际能力。
【课题申报】英语学科中的口语交际教学策略
英语学科中的口语交际教学策略《英语学科中的口语交际教学策略》一、研究背景及意义随着全球化的加速发展，英语作为国际交流和沟通的重要工具，其地位和作用愈发凸显。
在英语学科中，口语交际教学是培养学生英语实际应用能力的关键一环，也是提高学生英语整体素质的重要方式。
然而，由于传统的教学模式过于注重知识的灌输，口语交际教学的效果并不尽如人意。
因此，研究与探索更加有效的口语交际教学策略显得尤为迫切和重要。
本课题旨在探索并总结英语学科中的口语交际教学策略，通过设计和实施有效的教学方案和活动，提高学生口语交际能力和语言运用能力，促进他们更好地应对现实生活中的交际需求。
二、研究目标1. 分析评估传统的口语交际教学策略的优缺点，明确问题所在。
2. 探索创新的口语交际教学策略，使其符合学生的需求和学科教学目标。
3. 设计并实施相应的教学方案和活动，充分体现语境的真实性和交际的实用性。
4. 评估教学方案和活动的有效性，提出改进建议。
三、研究内容与方法1. 研究内容：（1）分析传统的口语交际教学策略：包括教学内容、教学方法、教学资源等方面，明确其问题和局限性。
（2）探索创新的口语交际教学策略：结合沟通与交际学理论，探讨以学生为中心的教学模式和策略，包括交际情境的构建、语言输入的准备、角色扮演的设计等。
（3）设计与实施教学方案和活动：根据不同学习层次和学生特点，设计相应的口语交际教学方案和活动，提供真实的语言输入和多样的口语练习机会。
（4）评估教学方案和活动的有效性：采用问卷调查、学生表现评估、教师观察记录等方法，评估教学方案和活动对学生口语交际能力的提高程度。
2. 研究方法：（1）文献资料法：对相关教育学、语言学理论和已有研究进行综合分析和归纳，为口语交际教学策略的设计提供理论支持。
（2）实证研究法：通过设计教学实验，收集和分析学生的口语表现数据，以验证口语交际教学策略的有效性。
四、预期成果通过研究与实践，本课题预期取得以下成果：1. 分析评估传统的口语交际教学策略，总结其优缺点，并明确问题所在。
例谈英语教学中发挥学生主体性的有效策略
其 实 是我 们 在 课 堂教 学 中并 没 有 切 实 有效 地 发 ｓｅ ｎｔｅ ｌ ｓ ｏ Ｂ 注 ： ｅ ａ ｒ ｍ， （ Ｂ为另一学生姓名 ） ｉ ｈ ｃｓｏ ？
具体形式如下 ： 去， 学生在课 堂上学 习情绪也 非常 高涨 ， 但是 学 生 用练习。
对所 学 的英 语 知 识往 往 只 停 留在 能熟 练 背诵 原 活运用 的能 力 ， 乏创 新意 识 。 缺 这种 情况 的 出现 ， 挥学 生 的主体性 。 为英语 教师 ， 作 我们有必要研究
个体学 习成 为全员参 与 ； 二是抓 师生之 间 、 生之 最佳 良药 。仍以上述课为例 ，由于是 以 ｏｅｂ Ｒ 生 ｎ ｙＯｅ
间的多向交流 ， 教师在课 堂上要 与学生进行广 泛交 的形式进 行语用 练 习的 ， 因此 ， 生在 回答 其他 同 学 流， 引导学生展开交往互动 。
学 问题 的同时 ， 在思考 着 自己的问题 。 中生好 也 初 例如 ， Ｊ Ｆ Ｂ Ａ Ｕ ｉ １ 在 Ｅ ＣＳ １ ｎｔ ０的教学 中 ， 学生要 胜心强 ， 不甘落后 ， 他们 的能动性 也就 能不 知不觉 学习并 准确使 用介 词 ｉ， ，ｎ ｅ，ｅｉｄ ｎａ，ｔ ｎ ｏ ｕ ｄｒｂ ｈ ，ｅｒａ， 地被调动起来 ，也就会 自然 而然地进行独立思考 ， ｎ ｎ
ｏ， ｆ这对初一学生来说是一个难点 。 笔者在教学 中以 主动参与到正在进行 的教学活动中。
。
■
课 改
基 型 誊 ｉ 一
二 、 强学生角 色转换训 练 ， 加 增强 学生的角 色 促使学生智力发展 的关键 。 教师在保护学生原创力
浅谈英语教学中口语交际的教学策略
英语 游戏 教 学的 效果 问题 。一节课 不 宜安排 游戏 过 多 ，同时 每 个 游戏 的持 续 时 间应保 持 在 １ ５ 分钟 左 右 ，如 果 太长 ，学生们 的 注意 力就不 容 易集 中。 总 的来说 应结合 教 学 内容的 需要 来安排 ． 不 能盲 目追 求游 戏的数 量 而不 注重效 果。
外语 ・ 外 文
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｐ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
１ ． 几 点注 意与 改进
２ ０ １ ５ 年３ 月
下旬 刊
而带动学生的积极性 以便记忆。另一方面，教师在设计游戏的同 时应注重学生的思想启发和生活习惯培养，发挥他们的创造力。 全面参与性原则。课堂上的游戏一般都是部分参与，因而在 选择参与学生时应该采取 完全 自 主的方式，以便 带动全班的积极 性 ，全 面的 活跃 气氛 。这也要 求 游戏要 具有 足够 的吸 引力 。 合作与公平性原则。在注重个Ｊ 陛培养的同时也要注重团队精 神 的塑造 ，如将 学生们分 成 多个 小组 ，通 过相 互 的配合 协调 来达 到胜 利 。 同时要 实施 公平 ，就 是要 同学们 自由组合 ，老 师要 带动 同学们的热情不让一个同学落单。 ２ ． 小学英语 游戏 教 学的 实践 步骤 不同类型的游戏步骤会有一定的差另 ｌ 】 ， 但 总结归纳起来一般
语 实践 发展 口语 。
【 关键词 】初 中英语 口语交际 教学策略 【中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ ０ ４ — ０ ２
对 老师 的示 范产生依 赖 。所 以在 学生有 了一 定的基础 后 ，应善 于 引导 ，进 行创 遗 Ｊ 生交 际，把 学生的创 造性 思 维激发 出来。并 运用 图片、挂 图、简笔 画、实物 、多媒体 等 来调动 学生 的主观 能动 性 ， 引导学 生用英 语思 维 ，加 大课 堂容 量 ，切 实提 高课 堂效 率 。除 了 借 助教 具 引导 学生用英语 思维外 ，新课前 的 小演讲 也很 能锻 炼 学 生的 口头表达 能 力。 可结合 与课材 同步的话题 ，让学 生上 台作 简 短 的演讲 ，练 习讲 的技 巧 ，锻 炼 心理素 质 。临下课 前 ，也 可让好 的学生 充 当老师 ，领读课 文 、对话 ，或 给 学生复 述课 文、 归纳语 言点等 。 三 、 自主演讲 。是 开展 口语 交际教 学 的渠道 英语 教 师 应特 别要 注 意 为学 生 营造 一 个 和谐 宽松 的 交际环 境 ，提供 一个 良好 的 交流 平 台，消除他 们 的 紧张心理 。帮 助 学生 消除 害羞 的心理 障碍 ， 使 他 们不 断获得 成就 感 。为 了给 学生一 个 展 现 自我 、克服 害羞 的平 台 ，我 开展每 天课 前五 分钟 演讲 。 演讲 内容根据教学进度 ， 有序地安排专题演讲。 形式可以是故事讲解、 与 同学之 间的对话 ，也可借 助 Ｐ Ｐ Ｔ的 形式 ，鼓励展 示个人 特 长 ， 勇敢 秀 出 自己。教 学中 ，有 这样 一个 印 象深刻 的案例 ：一 个秋 天 的午后 ，一个平时不善言表、说话声音总是细细柔柔的女孩子拿 着她心爱的小提琴，优雅地走上讲台，拉起 了那首如诗如画般的 《 梁祝 》。全班鸦雀无声，只有那动听的乐曲流淌于整个教室，
小学英语口语交际课堂有效性策略
小学英语口语交际课堂有效性策略随着全球化的发展和中国与世界其他国家的交流越来越紧密，学好英语已经成为了小学生必备的基本技能。
与此口语交际能力在英语学习中也扮演着至关重要的角色。
小学英语口语交际课堂的有效性策略显得尤为重要。
下面将探讨一些小学英语口语交际课堂有效性策略。
小学英语口语交际课堂的有效性策略之一是创设积极的学习氛围。
在课堂中，老师需要营造一个积极、轻松的学习氛围，让学生愿意主动参与到口语交际中来。
老师可以通过布置有趣的口语交际任务、使用有趣的教学材料等方式来激发学生的学习兴趣，让他们对口语交际产生浓厚的兴趣。
老师还可以适时表扬学生的表现，鼓励他们将英语口语运用得更好，从而增强学生的学习积极性和自信心。
小学英语口语交际课堂的有效性策略之二是注重实践与应用。
在口语交际课堂中，老师应该注重英语口语的实践与应用。
通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在课堂上有机会用英语进行实际的口语交际。
这样一来，学生就能够在实践中巩固所学的知识，并在实际应用中不断提高自己的口语交际能力。
小学英语口语交际课堂的有效性策略之三是培养学生的交际意识。
在口语交际课堂上，老师不仅仅是要教授学生英语知识，更重要的是要培养学生的交际意识。
老师可以通过展示优秀的口语交际范例、讲解口语交际技巧等方式，启发学生对口语交际的兴趣和理解，让他们明白口语交际是为了更好地与他人进行交流，从而培养学生的交际意识。
小学英语口语交际课堂的有效性策略之四是注重个性化教学。
在口语交际课堂上，每位学生的口语水平和学习需求都有所不同，因此老师要注重个性化教学。
老师可以根据学生的口语水平和学习需求，采用不同的教学方法和策略来进行指导和辅导，帮助每位学生更好地提高英语口语交际能力。
小学英语口语交际课堂的有效性策略包括创设积极的学习氛围、注重实践与应用、培养学生的交际意识以及注重个性化教学。
通过这些有效性策略的运用，可以有效提高小学生的英语口语交际能力，让他们在轻松愉快的氛围中学好英语，为将来的学习和工作奠定良好的基础。
小学英语口语交际课堂有效性策略
小学英语口语交际课堂有效性策略小学英语口语交际课堂是提高学生英语口语交际能力的重要环节，有效的课堂策略对于学生的口语交际能力提升具有重要意义。
下面我们将讨论一些小学英语口语交际课堂有效性策略。
一、激发学生的兴趣在小学英语口语交际课堂中，教师需要通过各种形式和方式激发学生对英语口语的兴趣。
可以通过播放英文歌曲、演示英文小品、展示英语视频等形式来吸引学生的注意力，使他们对英语口语产生浓厚的兴趣。
二、创设真实语境在小学英语口语交际课堂中，教师应该尽可能地创设真实的语境，让学生在真实的情境中进行口语交际。
可以通过模拟购物、餐厅点餐、旅行问路等情境来训练学生的口语交际能力，使他们在模拟的场景中学会运用英语进行交流。
三、采用多元化教学方法在小学英语口语交际课堂中，教师应该采用多元化的教学方法，结合游戏、竞赛、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在愉快的氛围中进行口语交际，激发他们的学习兴趣。
四、注重口语技能的培养在小学英语口语交际课堂中，教师应该注重口语技能的培养，要培养学生的听力理解能力、口语表达能力、交际能力等方面的技能，使学生在口语交际中能够流利、自信地运用英语进行交流。
五、师生互动在小学英语口语交际课堂中，教师应该和学生保持良好的互动，鼓励学生积极参与口语交际，及时给予鼓励和指导。
教师也要通过与学生的互动来了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高课堂效果。
六、组织口语实践活动在小学英语口语交际课堂中，教师可以组织口语实践活动，可以组织学生进行口语角色扮演活动、口语情景对话表演活动等形式的实践，让学生在实践中提高口语交际能力。
七、评价和反馈在小学英语口语交际课堂中，教师需要及时给学生提供口语交际的评价和反馈。
可以通过课堂表现、口语测试、小组讨论等形式来对学生的口语表达能力进行评价，并给予相应的反馈和指导，帮助学生不断提高口语交际能力。
小学英语口语交际课堂的有效性策略需要教师在教学实践中不断摸索和实践，不断提高教学水平，不断改进教学方法，使学生在口语交际课堂中得到更好的成长和发展，提高学生的口语交际能力。
英语口语教学策略
英语口语教学策略英语口语教学策略主要包括以下几个方面：1. 创造英语环境：尽可能地用英语进行教学，让学生沉浸在英语的环境中。
教师可以使用英语进行课堂管理、讲解、提问和回答问题，以及组织各种教学活动。
2. 强化口语训练：通过多种形式的口语练习，如朗读、对话、角色扮演等，提高学生的口语表达能力。
教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论、演讲等活动，鼓励学生积极参与，提高口语表达的自信心。
3. 注重听力训练：听力是口语的基础，通过大量的听力训练，让学生熟悉英语的语音、语调和语速，从而更好地模仿和表达。
教师可以利用英语原声电影、广播等资源，让学生接触到真实语境中的英语。
4. 鼓励自主表达：引导学生主动表达自己的想法和观点，培养他们的口语表达能力。
教师可以设计话题讨论、主题演讲等活动，让学生有话可说，并且能够有条理地表达出来。
5. 及时反馈与纠正：对学生的口语表达进行及时反馈和纠正，帮助他们发现并改正错误。
教师可以指出学生的发音、语调等问题，并给出正确的示范和引导。
6. 结合实际生活：将口语教学与实际生活相结合，让学生能够学以致用。
教师可以创设生活场景，让学生进行角色扮演或模拟对话，从而锻炼他们的口语表达和应对能力。
7. 利用现代技术：利用现代技术手段辅助教学，如语音识别、在线学习等，提高口语教学的效果和效率。
教师可以利用语音识别软件帮助学生纠正发音，或者利用在线学习平台为学生提供更多的口语练习机会。
总之，英语口语教学需要注重创造英语环境、强化口语训练、注重听力训练、鼓励自主表达、及时反馈与纠正、结合实际生活和利用现代技术等方面。
通过这些策略的实施，可以有效提高学生的英语口语表达能力。
小学英语口语交际课堂有效性策略
小学英语口语交际课堂有效性策略一、创设适宜的学习环境小学生的学习主要是通过模仿来获取语言材料的。
在英语口语交际课堂上，教师首先应该创设一个适宜的学习环境，使学生在轻松的氛围中愿意开口说英语。
可以通过布置合适的教室环境，播放英语歌曲，挂上英语口语交际的标语等多种方式进行营造。
二、运用游戏和活动在小学英语口语交际课堂中，运用游戏和活动是培养学生积极参与的有效途径。
可以通过角色扮演、模拟交际等方式，帮助学生在不知不觉中提高他们的英语交际水平。
游戏和活动还可以增强学生的交际能力，培养学生的团队协作精神，提高学习兴趣。
三、小组合作学习小组合作学习是一种有效的小学英语口语交际课堂策略。
教师可以将学生分成小组，让他们进行小组讨论、小组交际，以此来培养学生的团队意识和合作能力。
在小组合作学习中，学生可以互相交流，分享想法，提高他们的口语表达能力，同时也提升他们的听力和理解能力。
四、开展情景对话情景对话是小学英语口语交际课堂中的重要内容之一。
通过设计一些日常生活情境，如购物、旅游、问路等，让学生扮演不同的角色进行对话，以此来帮助学生提高他们的英语交际能力。
情景对话可以让学生更加直观地感受到语言的实际运用，并且可以提高他们的口语表达能力。
五、增加实践机会在小学英语口语交际课堂中，为了提高学生的英语口语能力，教师还应该增加学生的英语实践机会。
可以利用课外活动、英语角、英语沙龙等形式，让学生有更多的机会去运用他们所学到的英语，使他们更加自信地开口说英语。
六、及时反馈和激励在英语口语交际课堂中，教师需要及时给予学生反馈和激励。
当学生用英语进行交流时，即使是犯了一些错误，也应该尽量给予鼓励，同时进行正确的引导。
及时的反馈和激励可以让学生感到自己的努力得到了认可，从而更有信心去说英语。
小学英语口语交际课堂的有效性策略十分重要。
创设适宜的学习环境、运用游戏和活动、小组合作学习、开展情景对话、增加实践机会以及及时反馈和激励等策略可以帮助学生更好地提高他们的口语交际能力。
小学英语口语交际课堂有效性策略
小学英语口语交际课堂有效性策略小学英语口语交际课堂是英语教学中的重点环节之一，其作用在于培养学生的英语口语表达能力，提高英语交际能力，使学生能够在英语环境中自如地表达和交流。
然而，要让小学英语口语交际课堂发挥最大效果，需要教师在教学中采取一些有效性策略。
本文将重点介绍几种小学英语口语交际课堂的有效性策略。
一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是小学英语口语交际课堂有效性策略的第一步。
学生在愉悦、轻松和积极的氛围中学习，会更加投入，并且更有利于语言学习的产生。
建立良好的学习氛围的具体做法包括：1. 创造愉悦的课堂氛围。
教师可以通过讲笑话、引入有趣的故事或游戏等方法创造愉悦的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习。
2. 鼓励积极参与。
教师应该鼓励所有学生积极参与，让每一个学生都有机会发言，这样可以培养他们的自信心和口语表达能力。
3. 追求学生的个体差异。
教师应该正确认识每个学生的个体差异，不同学生有不同的学习方式，需量身制定不同的教学方案，让每个学生都能学到知识，取得成就。
二、提供听说互动的环境和机会提供听说互动的环境和机会是小学英语口语交际课堂有效性策略的第二步。
在课堂中，教师应该让学生接触、了解、使用真实语言，尤其是口语表达能力。
为此，教师应该把听说训练纳入课堂设计之中。
具体做法包括：1. 利用多媒体技术提供多样化的语言形式。
教师可以采用多媒体技术，比如录音机、视频、PPT等，在课堂中提供各种语言形式的呈现。
2. 利用过程评价法训练语言能力。
教师可以采用过程评价法，通过学生的互动交流情况，评价他们的口语表达能力，并且在实践中不断完善、提高这种能力。
3. 利用小组合作学习方式提高语言能力。
教师可以利用小组合作学习方式，让学生在小组中交流思路、整合策划，提高他们的口语表达能力。
三、采用任务型教学式样采用任务型教学式样是小学英语口语交际课堂有效性策略中的第三步。
任务型教学式样是实现口语交际教学目标的有效途径之一。
小学英语口语交际课堂有效性策略
小学英语口语交际课堂有效性策略一、创设良好的学习氛围要提高小学生的英语口语交际能力，首先要创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置英语角、英语墙等方式营造浓厚的英语氛围。
可以在课堂上放英语歌、英语故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语的魅力。
老师还可以通过互动游戏、小组竞赛等方式激发学生学习英语口语的兴趣，让他们愿意大胆地尝试用英语进行交流。
二、灵活运用多媒体手段在教学中，灵活运用多媒体手段也是提高小学英语口语交际课堂有效性的重要策略之一。
通过多媒体课件、英语动画片、英语视频等，可以为学生提供更加生动形象的语言输入，激发学生的学习兴趣。
教师还可以邀请外教进行英语口语交际课程，让学生能够接触到地道的英语表达方式，从而提高他们的口语交际能力。
三、鼓励学生大胆表达在英语口语交际课堂上，教师应该鼓励学生大胆表达，不要害怕说错。
教师可以通过多种方式来鼓励学生，比如给予积极的肯定、鼓励学生多用英语进行交流、多创设情境让学生自由发挥等。
让学生在放松的氛围中，敢于表达自己的想法和观点，从而提高他们的口语表达能力。
四、设计灵活多样的活动在英语口语交际课堂上，设计灵活多样的活动可以有效提高学生的口语交际能力。
比如情景交际活动、角色扮演、小组讨论等活动，能够锻炼学生的口语表达能力和倾听能力。
还可以开展英语演讲比赛、口语角逐等活动，激发学生使用英语进行交际的热情和积极性。
五、注重反馈和引导在提高英语口语交际课堂有效性的过程中，教师需要注重对学生的反馈和引导。
在学生进行口语交际活动之后，教师可以给予学生肯定的肯定和针对性的建议，引导学生发现自己口语交际中存在的问题，并提出相应的改进意见。
教师还可以根据学生的实际情况，适时地进行个性化的口语交际指导，让学生得到更好的口语交际能力提高。
六、提供充分的练习机会为了提高小学英语口语交际课堂的有效性，教师需要提供充分的练习机会。
在课堂上不断地开展口语交际练习活动，让学生有更多的机会去使用和巩固所学的英语口语知识。
谈小学英语教学中的口语教学策略
谈小学英语教学中的口语教学策略小学英语口语教学一直是教师们备受关注的一个重点，因为英语口语对于学生的英语学习来说至关重要。
好的口语教学策略可以帮助学生快速提高英语口语能力，增强他们的交流能力和自信心。
本文将探讨小学英语口语教学中的具体教学策略，并提供一些实用的建议。
一、激发学生学习英语口语的兴趣要想提高学生的口语表达能力，首先要激发他们对英语口语学习的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力，引导他们积极参与到口语练习中。
可以设计一些与学生生活相关的话题，让学生通过真实情境的角色扮演或互动对话来实践口语表达。
二、营造良好的英语语言环境在学校里，教师需要营造一个良好的英语语言环境，让学生身处其中能够不知不觉地感受到英语的魅力。
可以在课堂上播放英语歌曲、英语故事、英语小短剧等，以提高学生的英语听力和口语表达能力。
在日常生活中，也可以通过英语口号、英语标语等方式来促进学生的英语口语实践。
三、重视口语训练的频率口语是一门需要频繁练习的技能，教师们应该重视口语训练的频率。
在课堂上，可以安排一些口语练习的任务，如口语角色扮演、口语对话练习、口语小演讲等，帮助学生更好地掌握口语表达的技巧。
也可以鼓励学生在课外多参加英语口语俱乐部、英语角等活动，加强口语练习的机会。
四、注重口语训练的实际应用口语训练不应该局限在课堂上，更需要注重口语训练的实际应用。
教师可以设计一些真实的情境对话，让学生在模拟的情境中练习口语表达。
也可以鼓励学生积极参加英语口语比赛、英语口语交流活动等，通过实际应用来提高学生的口语表达能力。
五、培养学生的自主学习能力教师在口语教学中应该培养学生的自主学习能力，让他们明白口语学习不仅仅是在课堂上进行口语练习，更需要在日常生活中不断地进行口语实践。
可以鼓励学生多看英语影视剧、多听英语广播、多和外国人交流等，帮助他们更好地提高英语口语能力。
在小学英语口语教学中，教师们需要充分理解学生的特点和需求，结合自身的教学理念和经验，制定合理的口语教学策略。
小学英语口语交际课堂有效性策略
小学英语口语交际课堂有效性策略小学英语口语交际课堂的有效性策略指的是在教学过程中采用一系列策略和方法，以促进学生口语交际能力的提升。
以下是一些有效性策略：一、创设真实情景通过创设真实的情景，让学生能够在类似的场景中进行真实的交流，这样学生可以更好地理解语言的应用。
可以通过角色扮演、模拟对话等方式来实现。
二、提供大量输入提供丰富多样的语言输入材料，如录音、视频、图片等，帮助学生模仿、借鉴，激发学生兴趣。
注重听力理解的训练，提高学生对英语语音、语调的感知能力。
三、给予适当的输出机会在口语交际课堂中，给予学生充分的机会进行口语表达，如个人发言、小组合作等。
鼓励学生积极参与，提高他们的英语口语能力。
四、设置实际任务设置一些有实际意义的任务，如问路、订购食物等，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识进行交际，培养学生英语语言运用的能力。
五、创造宽松的学习氛围在课堂上要给学生创造一个宽松的学习氛围，让学生感觉到学习英语是一件有趣的事情。
教师要鼓励学生发表自己的观点，给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
六、鼓励多样化的表达方式在口语交际课堂中，鼓励学生灵活运用所学的词汇和语法进行交际。
不仅要注重正确性，还要注重语言的灵活运用和多样化的表达方式，培养学生的语言创造力。
七、提供反馈和纠错机会在学生进行口语表达时，及时给予反馈和纠错。
教师要引导学生注意语音、语法和词汇的准确性，并帮助学生纠正错误，帮助他们更好地提高口语交际能力。
八、组织口语角色扮演活动口语角色扮演活动可以增加学生的兴趣和参与度，帮助学生更好地运用所学的语言知识。
可以设计一些情境和角色，让学生在不同的角色中进行对话，提高他们的实际口语能力。
九、提供实际生活中的例子在教学过程中，可以多涉及到实际生活中的例子，让学生能够将所学的语言知识与实际生活场景进行联系，提高他们的语言运用能力。
十、评估和激励定期对学生的口语交际能力进行评估，给予充分的反馈和激励，帮助学生发现自己的不足之处，并提供相应的指导和支持，激励学生更好地提高口语交际能力。
开展学生英语口语对话与演讲能力的教学策略三篇
开展学生英语口语对话与演讲能力的教学策略三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知英语口语对话与演讲能力在学生的成长道路中的重要性。
因此，我决定开展一项针对学生英语口语对话与演讲能力的教学策略，旨在提高学生的英语应用能力，培养他们的自信心和领导力。
1.研究现有教学资源，寻找适合学生的英语口语对话与演讲教材和资料。
2.设计富有创意和趣味性的口语对话与演讲教学活动。
3.制定系统的训练计划，包括课内和课外练习。
4.组织学生参加各类英语演讲比赛和活动，提高他们的实战经验。
5.对学生进行定期评估，了解他们的学习进度和需求。
6.第一阶段（1-2周）：研究现有教学资源，确定教学内容和目标。
7.第二阶段（3-4周）：设计教学活动，制作教学材料。
8.第三阶段（5-6周）：开展课内教学，引导学生参与口语对话与演讲练习。
9.第四阶段（7-8周）：组织课外活动，让学生在实际场景中运用英语。
10.第五阶段（9-10周）：对学生进行评估，总结教学成果，调整教学策略。
11.通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
12.创设宽松的学习氛围，让学生敢于开口，勇于表达。
13.培养学生的团队合作精神，提高他们的口语交际能力。
14.邀请英语口语专家进行讲座，为学生更多学习机会。
15.组织校内外的英语演讲比赛，让学生在实践中成长。
16.每周制定详细的教学计划，确保教学内容的连贯性和系统性。
17.每节课预留一定时间进行口语对话与演讲练习，让学生充分参与。
18.定期组织英语角活动，鼓励学生主动参与并进行口语交流。
19.安排学生参加各类英语演讲比赛，提高他们的实战能力。
20.定期评估学生学习成果，及时调整教学策略。
21.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分锻炼。
22.注重教学方法的创新，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
23.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。
24.鼓励学生主动参与，培养他们的自主学习能力。
25.加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
英语口语交际教学的策略与实践
英语口语交际教学的策略与实践随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，对于我们的语言教学来说日益具有重要性。
尤其在我国国际地位不断提升的背景下，英语口语交际能力更是成为了重要的素质之一。
然而，现今英语教育中存在着大量口语能力欠缺、学习乏味、学生兴趣不高等问题，因此有必要探索一种更为有效的英语口语交际教学策略与实践方法。
本文将从以下几个方面对英语口语交际教学进行探讨。
一、培养学生英语思维，提高口头表达能力英语言语思维模式与母语有较大不同，因而培养学生产生英语思维非常必要。
在口语教学过程中，学生应该掌握词汇、语法、语音等语言知识，完成听、说、读、写四种语言技能的训练。
需要注意的是，对于英语口语交际来说，思维能力和口头表达能力同样重要，因此，应针对教学重点，有意识地加强练习。
例如，通过在课堂上提供语境、模拟实际生活情境、与学生交流、讲故事等方式，让学生更加自如地应用语言，积极参与讨论和交流。
二、打造轻松活泼的课堂环境，令学生更积极参与口语交际比起死记硬背和单纯的仿写，一个轻松、愉悦的学习环境能让学生更加投入，并形成口语的自然语言流利表达。
在英语口语交际课堂中，可以通过轻松愉悦的氛围和丰富多彩的互动体验来调动学生的学习兴趣。
例如，可以采用情景模拟、多媒体展示、小组讨论等方式体验丰富、有趣的语言学习体验，进而提高学生的英语口头表达能力。
三、采取合适的教材和教学方法，结合实践提高学生口语能力目前市面上英语口语交际教材众多，但如何选择教材，以及如何设计更加有效的英语口语课程，则需要我们更多思考和实践。
在教学过程中，可以使用丰富、富有互动性的教学素材，让学生更高效、主动地进行交互式学习，提高口语表达的能力。
例如，通过听英语原声音频、看英语走进世界、参与英语实践活动的方式来，让学生更好地理解并应用英语知识，提升口头表达能力的同时也提高了学生的听力水平。
四、实践活动结合，扩展学生的英语口语社交能力英语口语交际教学，需要学生具备较好的社交能力，在实际生活中才能更好地练习口语表达。
发展学生口语交际能力的英语教学策略
发展学生口语交际能力的英语教学策略随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
在当今社会，学生的英语口语交际能力越来越重要。
然而，传统的英语教学方法往往注重语法和词汇的学习，忽视了学生的口语交际能力的培养。
因此，开展有效的英语口语教学对于学生的综合语言能力的提高至关重要。
首先，为了发展学生的口语交际能力，教师应采用任务型教学法。
通过设置具体的任务，让学生在真实的情境中进行交流。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。
这样的任务可以激发学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。
其次，教师应注重创设真实的语言环境，以帮助学生提高口语交际能力。
在课堂上，教师可以模拟各种真实情境，如购物、旅行、工作等，让学生在这些情境中进行对话练习。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角或者组织英语角活动，提供一个真实的语言环境，让学生有机会与其他母语为英语的人进行交流。
这样的实践可以帮助学生更好地运用所学的语言知识，提高他们的口语交际能力。
另外，教师应采用合作学习的方法，培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组活动，学生可以相互交流、合作解决问题，从而提高他们的口语交际能力。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一个任务或者讨论一个话题。
在小组活动中，学生可以互相纠正错误，分享经验，共同探讨问题。
这样的合作学习可以培养学生的互动能力和语言表达能力。
此外，教师还应鼓励学生多参加口语比赛或者演讲比赛。
这样的比赛可以提供一个展示自己口语交际能力的机会，激发学生的积极性和自信心。
在比赛中，学生可以与其他学生进行交流，借鉴他人的优点，提高自己的口语表达能力。
通过参加比赛，学生可以锻炼自己的口语交际能力，并且在比赛中得到反馈和改进。
最后，教师应注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生积极主动地参与课堂活动，鼓励他们主动提问和表达意见。
同时，教师还可以推荐一些适合学生口语交际能力提高的学习资源，如英语电影、英文歌曲等。
发展学生口语交际能力的英语教学策略
发展学生口语交际能力的英语教学策略口语交际能力在学习英语的过程中起着至关重要的作用。
通过有效的口语交际能力培养，学生可以更好地运用英语进行沟通，增强自信心，提高语言学习的效果。
本文将介绍几种发展学生口语交际能力的英语教学策略。
一、导入真实场景为了培养学生在真实场景下交流的能力，教师可以将真实场景带入课堂。
例如，以一个餐厅为背景，可以进行订餐对话的教学。
通过角色扮演和实际情景模拟，学生可以更好地理解和运用相关的英语表达。
这样的教学策略不仅使学生学到实际应用的语言知识，同时也增加了他们的兴趣和参与度。
二、多样化的口语练习要提高学生的口语交际能力，需要通过丰富多样的口语练习来锻炼他们的口语表达能力。
可以采用角色扮演、小组讨论、辩论或演讲等不同形式的口语练习。
每个练习都应该针对特定的语言目标，并提供足够的机会让学生积极参与和实践所学的知识。
三、创设真实情境在课堂上创设真实情境是培养学生口语能力的有效方法。
教师可以设计一些情景对话，学生需要在情景中运用所学的语言进行交流。
例如，学生被要求在机场大厅里进行询问路线的对话。
这种情景化的教学可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们在实际情境中的交际能力。
四、组织口语角色扮演口语角色扮演是提高学生口语能力的一种有效的教学策略。
通过角色扮演，学生可以扮演特定的角色，模拟真实的情境进行对话。
教师可以根据学生的年龄和英语水平设计不同的角色扮演任务。
例如，学生可以扮演旅行者与导游之间的对话。
这样的练习可以帮助学生提高语言的流利性和自信心。
五、提供反馈和建议在学习口语交际能力的过程中，提供及时的反馈和建议对学生的发展非常重要。
教师可以针对学生的口语表达进行评估和指导。
通过纠正学生的发音、语法和用词错误，并给出适当的建议和指导，学生可以更好地改进自己的口语技能。
同时，教师还可以鼓励学生多加练习，并提供相关的学习资源和建议。
总结：通过导入真实场景、多样化的口语练习、创设真实情境、组织口语角色扮演以及提供反馈和建议等教学策略，可以有效地促进学生口语交际能力的发展。
浅谈小学英语口语交际教学的策略
浅谈小学英语口语交际教学的策略摘?要：随着新课程的实施和深入，英语逐渐成为小学必修课。
英语是一门语言学科，我们应该重视口语教学活动。
除了教给学生课本知识外，还要注意实用性和交流性。
在小学英语课堂活动中，要充分利用英语教材的内容，加强对学生读写能力的培养，注重学生听说能力的培养，使学生能用英语进行交流，实现全面发展培养学生良好的学习习惯，增强语言表达和应用能力。
本文以口语交际小学英语教学为例，提出了一些教学策略。
关键词：小学英语;口语交际;教学策略口语交际是语言综合能力的重要体现，是语言学习的起点和终点。
小学阶段是英语学习的启蒙阶段，是语言学习的重要时期，有效把握小学阶段，加强对学生高山能力的培养，提高学生表达能力，促进学生综合语言素养的提高。
目前，小学英语教师不重视高山教学，缺乏有效的培训活动，这使得学生对英语恐惧、不敢表达、不愿表达，影响了学生的英语综合能力。
因此，作为一名教师，我们应该重视高山教学，借助多样化的教学方法，提高学生的高山能力，实现学生英语综合能力的培养。
1、借助课堂游戏激发英语学习兴趣新课程标准明确指出，兴趣是学生学习的动力。
只有激发学生的学习兴趣，学生才能不断地学习和探索，运用英语知识，进行对话和交流，实现高山能力的培养。
在具体的课堂活动中，教师可以开展具有英语知识内容的趣味游戏活动，符合小学生的学习规律，引导学生积极参与课堂活动。
在游戏的帮助下，我们可以营造良好的课堂气氛，积极地进行英语口语练习，获取更多的英语知识，为高山学习打下良好的基础。
教学。
例如，“你想吃派吗？”在本课程的教学中，帮助学生掌握与水果相关的知识，这是在此基础上进行的在口语交际教书。
在课堂设计上，老师把各种水果放在一个大口袋里，让学生进行触摸活动，进行相应的猜谜游戏活动。
把学生分成相应的小组。
一个学生摸了摸口袋里的水果，描述了它。
其他学生猜测和判断。
最后，让学生用英语表达自己。
什么是进行简单的口语练习活动。
以学生为主体的英语口语教学策略
以学生为主体的英语口语教学策略以学生为主体的英语口语教学策略是指在英语口语的教学过程中，将学生放在主导地位，让他们积极参与、自主学习和思考。
以下是几个以学生为主体的英语口语教学策略的详细内容：1. 创设情景，促进交流通过创设不同的情景，可以让学生更好地融入到英语口语的学习中。
例如模拟酒店前台、旅游问路、商务谈判等场景，让学生在情境中进行角色扮演，从而更好地掌握实际生活中的语言表达技巧。
2. 建立语言环境，提高语言认知在英语口语教学中，建立良好的语言环境是非常重要的。
可以通过播放英语电影、听英语歌曲、阅读英语杂志等方式，让学生在沉浸的语言环境中提高语言认知能力和表达能力。
3. 注重学生的自主探究在英语口语教学过程中，注重学生的自主探究是非常有必要的。
可以将课堂变成探究性的学习场所，鼓励学生通过自主探究来获取知识和技能。
比如通过自主学习英语歌词、英文小说等，让学生在探索中提高英语口语能力。
4. 加强多媒体应用现代化的多媒体教学设备可以使英语口语教学更加生动、形象化和具体化。
可以使用图片、视频、音频等多媒体工具进行教学，通过视觉和听觉的辅助，让学生更好地掌握英语口语知识和技能。
5. 培养学生的合作学习意识合作学习是培养学生英语口语能力的有效途径之一。
可以组织学生进行小组合作，通过互相交流和讨论来提高英语口语表达能力。
同时，鼓励学生互相帮助并分工合作，从而提高英语口语技能。
总之，以学生为主体的英语口语教学策略要注重学生的主动参与，通过创设情景、建立语言环境、自主探究、多媒体应用和合作学习等方式，激发学生学习英语口语的兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力和交际能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的—— 激发学 习主 体的积 极性 和 自觉 性 。
二 、前 进力 生成— — 多主体 性作 用发挥 仅 为可能 ，还需 什 么进 展 ，还有 什 么不 足 ； 可 以是针 对学 生个 体 的 ，通过 对 要 不 断提供 动 力 ，就 像宇 宙飞 船 的发射 一样 ，在 它进入 预定 话 的方 式 ，指出他 们各 自的发展 水平 。具体 操 作上 ，教 师要
一
态 问题 ，没 有教 的主体 存在 价值 就谈 不上 学 的有效 性 。事实
上 ，在 口语 交际 这方 面 ，许 多英 语教 师 也迫切 需要 再学 习 、
、
原动 力生成— — 强烈 的交际欲 望
做 任 何 事情 ，都 需 要 动力 ，不 管 是 直 接 的 ，还 是 问 接 再 完善 。聪 明 的教师会 坦诚 认 可 自身不 足 ，提 出与 学生 共进 的。但是 对 于初 中生而 言 ，教师要 想方 设法 使 口 语 交 际成 为 的 目标 。在 此过 程 中 ，教 师应 该正 视 自身可 能 的出错行 为 ，
三 、 后续 力生 再 ｌ ｝ — —适时的 交际评 价
练 有进 步 ； 二 要让 学生 看 清 自己的 实力 ，经 过 多年 的学 习他
们 还 是 具 备 一定 口语 交 际 基础 的 ，而且 初 中阶 段 又 是能 力
初 中学 生毕 竟 处 于 人 生 的起 步 期 或 发 展 期 ，他 们 的 心
看 中 国转 播人 员 的英语 采访 ，运用 其体 育 喜好促 进他 们 口语 其愿意 而且 相 当认 真 、细致。 例如 ，在一 次 口语训 练 中 ，笔 能 力 的提升 。对经 商有 兴趣 的 同学 ，可组 织他 们观看 马 云在 者 与学 生 一 起做 一 道 题 ： 对 “ Ｈ ｏ ｗ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ” 的 回答 ，
其 学 习 的原 动力 。 升人 初 中，学 生 的英 语 学 习基 本进 入 正 甚 至有 意设 置 出错点 ，让 学生 发现 错误 、纠正 错误 。这 样做
轨 ，但受 多种 因 素影 响 ，特 别是 考试 的主 导作 用 ，他 们很 少 可 以起 到多个 作 用 ： 给学 生一 个态 度示 范 ，人 非完 美 ，都需
认 可和 强化 口语训 练 。教师 需要创 设情 境 ，有效 激 发学生 。 自我完 善 ； 给 学生 一个 动 力提 升 ，人 的心理 很 奇怪 ，要 说别 人的好 与美 ，一 般人 不 大愿意 ，但 要是 挑错 ，则大 多数 人极
例 如 ，不 少 学 生 喜欢 Ｎ Ｂ Ａ ，可 组 织 学生 观 看 总 决 赛 录相 ，
对每个 细微 点 的现 实指导 意 义有所 欠缺 。为此 ，本文 以英语 现 ，有效 陛就得 以提 高 。
口语 交 际为例 ，一 是因 为当前 初 中阶段 口语 的弱 化 ，二是 因 为这个 环 节 的教学 最能体 现 主体 性 。下 面 ，重点 阐述 对主体 了教 的存在 及其 自身提 升 意义 的体 现 。这 是个 现实 的教 学生 性教 学策略 的思考 与实 践 。
以英语 口语交 际例谈主体 性教学策略
◎ 于海霞
主体性 教 学是 时下 的热 门议题 ，不 少有 心人在 研究 并 实 大 ； 受教 者 对其 充满 敬 仰乃 至嫉 妒 之心 ，他们 的 自主学 习必
践着 。但 总体 而言 ，这些 工作 大多 是站 在宏 观层 面操 作 的 ，
然 因之 获得 无穷 的牵 引力 。人人 都要 学 了 ， 自主性 就得 以体 传 统教 学更 多侧重 于学 这个 主体 及行 为 ，而无 情地 漠视
智 还 未成 熟 ，对 自我 的认 知 以及控 制能 力 还 相 对 欠 缺 。为
提 升 的关 键期 ； 一要帮 助 他们 建立 学 习 、提 升 计划 ，平 时 多 此 ，在 口语 交 际能 力培 养过 程 中 ，一方 面要 放手 让学 生 自主 ＿
提醒 、多 帮 助。 在 这 个环 节 ，开展 的所 有 工 作 只 有 一个 目 学 习 ，另 一 方 面 要适 时发 挥 教 师 的 主导 作 用 ，发 挥 评 价 功 能 ，不 断激发 学生 有效 学 习。这种 评价 可 以是针 对全 体学 生 的 ，整体 评估 学生 目前 的发 展态 势 ，在 口语 交 际方 面取得 了
活 动 ，学生学 习 口语 的动力 形 成 ，但要 使 其从 外在感 召 力变 交际 的训 练会 更加 自觉 和主 动 ，学 生 的主体 性会得 到持 续 性 成 原动 力 ，还需 耐心 引导学 生 开展 实际操 练 。这 当 中，也需 保障 。 要 注意 一些 策略 。一要 让学 生看 到 自己 的潜力 ，通 过短 期训
用 自己的例 子教 育学生 ，例 如 ，一次 到北 京旅 游 ，有 老 外请 或 Ｉ ＇ ｍ ｏ ｋ ” 。通过这 个故 意为之 的设 错 ，学 生破 解 了迷 信老 师
求 帮他 照相 ，笔 者与其 交 流 ，之 后一 起旅 游 。通过 这些 导 引 的观 念 ，认识 到 真理 才是 最 正确 的老 师 ； 同 时 ，学 生对 口语
轨 道 自行运 转之 前 ，需要火 箭 不断 地为 其提供 助推 力 。为充 根据 不 同情境设 置 题 目，可 以让 学生笔 试 ，也 可以让 学生 面
分 体 现学生 学 习的 自主性 ，教 师可 引导 学生借 助 教科 书 、现 试— — 最好 这样 。只有 绝大 多数 学生 过关 了 ，当前 的训 练才
联合国的演讲 ，介绍马云在杭州为学 口语而骑 自行车带老外 进 行 选 择 。我有 意 给 出 了 “ Ｉ ＇ ｍ ｇ ｏ ｏ ｄ ． ”这 个答 案 ，立 即 引起
旅 游 的故事 ，借 助励 志人物 激发 学 习 口语 的动 力 。教师还 可 了学生 的否 定 ，因为这 是 中国式 的回答 ，答 案应 为 “ Ｉ ＇ ｍ ｉ ｆ ｎ ｅ ．