中学地理老师应该具备的十大教学能力
地理教学基本功-教学能力和专业技能.ppt
技能 6、准确、生动的语言表达能力
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7、进行环境、国情教育及科学地理教育的 能力 8、对学生进行能力培养和思维训练的能力 9、命题、检查提问及了解学生情况的能力 10、分析、评议地理课堂教学的能力 11、运用所学地理知识评价环境和解决实际 问题的能力
２）能够准确区分地理教学不同章节的知识构成与 层次，分析地理教材的知识结构、智力价值与思想 教育价值，准确把握教材中的重点、难点
３）能够根据学生的认知水平、教材内容特点，灵 活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平 之间的差距
４谢）谢你能的观对看 教材作必要的谢补谢你充的观或看 修正
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情感态度价值观学习领域的目标可以选 用下面这些动词：
注意：知道、看出、注意、选择、接受等； 反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称 赞、表现、帮助等； 价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、 区别、解释、评价等； 组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定 义、权衡、系统阐述、决定等； 价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、 解决、要求、抵制等。
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结束课程
课程的结束并不是学习的结束。教师应利用好 这个环节提高巩固效果。通过这个环节强化知 识，激发学习积极性。为下节课的教学作好铺 垫。
主要类型有：
（1）总结性结课 （2）布置作业结课
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教学方式的选择：
讲授法、体验式、合作学习、探究学习、网络 学习等
初中地理老师的职责和要求
初中地理老师的职责和要求地理学科作为中学阶段的必修学科之一，对于学生的地理认知、综合素养以及社会实践能力的培养具有重要意义。
初中地理老师作为专业教师，具有着责任和要求来确保学生有效学习地理知识并培养他们的综合能力。
本文将探讨初中地理老师的职责和要求。
一、教学内容和知识体系初中地理老师的首要职责是确保教学内容的科学性、系统性和可操作性。
他们需要掌握最新的教材版本，了解地理学科的最新知识和研究领域，以便能够准确传递给学生。
在课堂教学中，地理老师应当注重理论与实践的结合，通过教学案例、实地考察等方式，使学生能够将抽象的地理知识应用到实际问题中。
二、教学方法与策略地理学科的特点决定了初中地理老师在教学中需要灵活运用多种教学方法与策略。
地理学科具有丰富的观察、实验、比较、推理等研究方法，老师应当引导学生主动参与课堂互动、展示创造性思维，培养学生发现问题、解决问题的能力。
同时，老师需要根据学生的认知能力和兴趣特点，结合多媒体技术和现代教育技术，提供多样化的学习资源和辅助材料，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、学生能力培养初中地理老师需要注重学生综合素养的培养，特别是地理思维能力、地理实践能力和地理问题解决能力的培养。
他们应当帮助学生建立地理思维模式，发展学生的地理思维方式，培养学生的地理观察、理解和分析能力。
同时，地理老师鼓励学生积极参与社会实践，通过实地考察、地理竞赛等方式提升学生的实践能力。
此外，老师还需要培养学生关注环境、保护自然资源的意识，引导学生积极参与地理问题的解决过程。
四、评价与反馈初中地理老师在教学中需要进行科学评价和及时反馈，为学生提供合理的学习建议。
评价方式应当多样化，包括测试、作业、项目研究等形式，以全面了解学生的学习情况。
老师应当根据评价结果及时对学生进行个性化指导，帮助学生发现不足、提高自身的学习能力。
此外，老师还需与家长保持有效的沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，促进学生、家长和学校之间的良好合作关系。
研学旅行的中学地理教师的胜任力
研学旅行的中学地理教师的胜任力研学旅行是现代中学地理教育的重要组成部分，它以实地探究为主要方法，带领学生深入实地参观和考察，通过亲身体验和实际操作加深对地理知识的理解和应用。
中学地理教师作为研学旅行的组织者和指导者，需要具备一定的胜任力，才能有效地引导学生进行研学活动。
本文将从知识能力、实践能力、组织能力和创新能力四个方面，分析中学地理教师的胜任力。
一、知识能力：中学地理教师作为研学旅行的指导者，首先需要具备扎实的地理知识和学科素养。
他们需要熟悉地理学的基本概念、理论和研究方法，能够科学解释地理现象和问题。
他们还需要了解研学地点的地理特点和背景，具备探究问题的敏感性和深度。
只有具备丰富的地理知识，才能够准确地引导学生进行研学活动，解答他们的问题，激发他们的学习兴趣。
二、实践能力：中学地理教师还需要具备一定的实践能力，能够灵活运用各种实地探究方法，带领学生进行实地考察。
他们需要掌握地图测量、田野取样、数据收集和分析等实地考察的基本技巧，并能够进行现场操作。
他们还需要善于观察、分析和总结，能够发现地理问题和现象，引导学生进行科学实证研究。
只有通过实践，才能够使学生从纸上获得的地理知识得以实际应用和巩固。
三、组织能力：中学地理教师要具备良好的组织能力，能够合理安排研学旅行的行程和活动。
他们需要熟悉研学地点的参观时间、参观路线和参观点，能够根据学生的年龄和能力确定适合的参观内容。
他们还需要协调和组织学生的学习和生活，保证研学旅行的安全和顺利进行。
只有通过合理的组织，才能够充分利用时间和资源，最大限度地发挥研学活动的价值和效果。
四、创新能力：中学地理教师要具备一定的创新能力，能够设计和开展与学生实际需求相适应的研学活动。
他们需要根据学生的兴趣和特长，设计不同形式的研学任务和活动，激发学生的创造力和实践能力。
他们还需要不断更新和拓展教学资源，采用多样化的教学手段和教材，提升教学效果。
只有具备创新精神，才能够跟上时代的步伐，满足学生的多元化需求。
地理老师的评价标准与要求
地理老师的评价标准与要求在学习地理学科的过程中，地理老师的评价标准与要求对于学生的学习成果和发展具有至关重要的影响。
本文将就地理老师的评价标准与要求展开讨论，并提出一些具体的建议。
一、理论知识掌握地理学科作为一个知识密集的学科，对学生的理论知识掌握要求较高。
地理老师应考察学生是否掌握了必要的理论知识，并能够灵活运用于具体的问题中。
在考察方面，地理老师可以采用小测验、作业、参与课堂讨论等方式，以确保学生在知识上有所积累。
二、实地考察与实践能力地理学科注重培养学生的实地观察、实践能力，地理老师对学生的实地考察与实践能力的评价至关重要。
地理老师可以组织地理实地考察活动，让学生亲身体验和观察，通过观察现象分析问题，提升实践能力。
对于学生的实地考察，地理老师可以评价学生的观察记录、分析能力等方面。
三、地理信息与技术运用现代地理学强调地理信息与技术的应用，地理老师应关注学生的地理信息处理与技术运用能力。
地理老师可以通过作业、项目等方式，考察学生的地理信息搜索、整理、分析和地理软件的操作能力。
此外，地理老师还可以利用信息技术辅助教学，指导学生运用地理信息技术进行学习和研究。
四、地理思维与解决问题能力地理学科注重培养学生的空间思维、地理思维和解决问题能力。
地理老师在评价学生时，可以关注学生的思维方式、问题分析和解决过程等。
地理老师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的地理思维和解决问题能力，同时，也可以通过学生的解决问题的过程来评价学生的能力水平。
五、学习态度与学科兴趣学习态度和学科兴趣对于学生的学习发展起到重要的促进作用。
地理老师应关注学生对地理学科的学习态度和兴趣，并及时鼓励和指导。
在评价方面，地理老师不仅要注重学生在知识上的积累，还要考虑学生在学习过程中表现出的热情和积极性。
综上所述，地理老师的评价标准与要求涉及学生的理论知识掌握、实地考察与实践能力、地理信息与技术运用、地理思维与解决问题能力以及学习态度与学科兴趣等方面。
新课程中地理教师必备
新课程中地理教师最应必备的基本学术专业素养教书育人是一门科学，也是一门艺术。
地理教师要教好书，育好人，就必须根据地理学科的特点练好教学基本功，不断探索教育规律和技巧，努力提高业务水平，增强教书育人能力。
一般来说，当代中学地理教师必须具备以下几个方面的专业素养。
首先。
教材加工能力是地理教师惊醒教学活动的主要依据，也是学生获得地理知识的主要来源。
地理教师必须全面地掌握教材和深入分析教材，这是课堂教学设计的基础，也是取得较好教学效果的前提条件。
教学实践证明，只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，对教材的处理符合学生的认知规律，才能促进学生的学习，取得良好的教学效果。
一名合格的当代中学地理教师必须能够深入地钻研地理教学大纲，地理课本、地图、有关教学指导用书和参考资料，领会教材的编写意图，明确教学目的，分析教材的系统体系明确各部分在整个教材中的地位与前后联系，分析教材重点，难点及其内容的组织结构。
但是地理教材只是根据教学大纲提出的一般教学内容，如果地理教师照本宣科，也收不到应有的教学效果，因此，地理教师还要根据学生的认知水平，教材内容特点，教学条件以及教师自身的教学经验等，重新组织和处理教材，对教材进行精选，补充，并作出必要的修正，从而形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张弛适宜，结构优化的知识体系。
时代前进，社会在发展，知识在更新，作为一名当代中学地理教师必须具备与时俱进得知识更新能力有人把20世纪90年代称为知识爆炸的时代，21世纪知识更新的速度将会更快，边缘科学越来越多，各门学科将会相互渗透。
而教师应该是人类创造的新的知识，财富，新的发现发明，新的研究方法、新的价值观念等等的最及时的传播着。
作为一名当代中学地理教师，必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育事业的强大能力，能够充分利用报纸、杂志、电视以及网络资源等现代信息媒体，及时地学习和掌握一些地理学科及其相关学科的新知识、新技能、新理论，新方法和新信息。
如何做一名合格的地理老师
如何做一名合格的地理老师如何做一名合格的老师，其实古人早已有了明确的指示：师者，传道授业解惑也。
我认为一个好老师，不但要博闻强识，而且应该有很深的修养，爱护自己的学生。
而要做一名合格的地理教师我认为应具备以下的素质：1. 真心热爱地理教学，这是教师职业道德的基础。
不少地理教师本身对地理学科认识不足，对自己所从事的工作缺乏信心，好多人都认为我们这教师能做出啥成绩，地理教师更是能做出啥成绩？由此产生教育钻研精神的严重不足。
教的人底气不足、信心不足，学的人自然也马马虎虎，只求知其一，不求知其二，只求其然，而失去了求其所以然的动力。
所以我们地理教师惟有真正认识到自己所从事的地理教育工作的意义，具备了坚定的信念和积极的态度，才能增强克服困难的信心。
2. 真情热爱学生，这是教师道德修养的核心。
前苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。
”教师的爱是师生相互信任的桥梁，是进行思想教育的基础。
教师要改变师道尊严的传统观念，学生是学习的主体，教师要尊重、信任学生，关心学生，学生感受到教师对自已关心爱护。
这样，学生会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。
高尚的师德和为人师表是教师道德修养的行为准则。
作为地理教师更应树立“教师意识”，时时处处想到自己应发挥的作用和影响，为人师表，以自己无声的教育，让学生在心目中留下美好的印象，成为他们模仿效法的榜样。
3. 具有扎实的专业基础知识和地理教育教学能力。
一个合格的地理教师在精通自己专业知识的同时，还要熟练掌握初高中地理的全部教材，从而不断提高自己的学科教学能力。
这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。
同时要把握住地理学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。
地理教师还应了解物理、化学、历史等边缘学科的知识，不断丰富自己，扩大知识面。
包括培植自己广泛的艺术情趣和爱好，对自然和文化景观的鉴赏，对古文和古诗词的解读功力等等。
地理教师的十大教学能力及其要求
默认分类阅读评论字号：大中小订阅地理教师地教学能力是影响地理教学质量地主导因素之一.教育心理学地研究表明，教师地教学能力与教学效果有较高地正相关，特别是当教师地智力水平和知识水平达到某一关键值后，教学能力对教学效果地影响更趋重要和明显.从地理教学地实践看，地理教师应具备如下十个方面地能力.文档来自于网络搜索１．良好地语言表达能力语言是传授知识、进行教育地主要手段.语言表达能力地高低，是能否顺利完成地理教学任务地关键条件之一.教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成.良好地语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素地协调性、娴熟性和技巧上.要具备良好地语言表达能力，应在运用上述教学语言要素时，符合相应地标准与要求.语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话.语调方面，要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调高低及语气地变化，具有较强地节奏感与韵律美.语速上，要求快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生地接受能力，合理调控语言快与慢地转化，使学生感到快慢适度，易于接受.音量方面，要求教师能够根据实际教学需要，将音高、音强、音长控制在最适地地程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲地每句话、每个音节、并且耳感舒适.词汇方面地要求包括：①用词准确、科学.即传授地知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非.②用词规范，准确使用地理术语.即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言地关系，有较强地地理学科色彩.③用词生动、形象.即教师在不影响知识科学性地前提下，运用丰富优美地词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容，使学生感到形象贴切，深入浅出，生动易懂.文档来自于网络搜索教学语言有不同地表达方式，如导语、提示语、承转语、分析语等；教学语言还有不同地说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等.灵活运用不同地语言表达形式，根据教学需要选用恰当地语言说明类型，是教师语言表达能力地又一重要方面.其总地要求是：组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象，富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感.各种语言表达形式和说明类型还应符合一定地要求，限于篇幅，不一一赘述.文档来自于网络搜索２．灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践地能力地理教学不能离开教育学、心理学等理论地指导.随着教育学、心理学研究地不断深入，发现其中许多理论并没有被广泛应用于地理教学实践，有些地理教师地教学仍停留在经验探索阶段.因此，地理教师必须有意识地提高自身应用教育学、心理学理论地能力.在提高地过程中，要注意如下要求：①较为系统地学习和掌握教育学、心理理论知识，做到应用过程中地及时提取和及时应用.②善于按地理学科地逻辑对教育学、心理学地定律、原理等进行有意义地改造，并在应用过程中表现出应有地灵活性与创造性.③善于捕捉最新地理论信息，应用新地理论解决地理教学中地实际问题.④善于将自己地教学体验和经验用理论进行加工，使之能上升为理论.文档来自于网络搜索３．分析和组织地理教材地能力地理教材地分析与组织包括深刻地教材阐释与有效地教学策略两个方面，是一种研究性地教学行为.要求地理教师能够依据中学地理教学大纲，分析地理教材地整体结构、编者意图；能够准确区分地理教学课题地知识构成与层次，深刻分析地理教材地知识结构、智力价值与思想教育价值，把握教材中地重点、难点；能够根据学生地知识水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之间地差距；能对教材作必要地补充、修正.文档来自于网络搜索４．优选和运用地理教学方法地能力地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析地基础上，应选择适宜这些要素本身特点地教学方法，在教学设计与教学过程中，应根据所选择地地理教学方法（或方法地优化组合）地结构、适应范围、运用步骤与要求进行地理教学.要求地理教师熟悉各种地理教学方法地功能、适应范围、实施步骤、运用要求；能够根据地理教学课题地特点，学生已有地地理知识与技能水平，教学设备状况等，选择与之相适应地教学方法，设计所选择方法地运用程序；在地理教学过程中，能根据实际情况，灵活运用地理教学方法完成地理教学任务.文档来自于网络搜索５．设计和调控地理教学过程地能力设计地理教学过程地能力，是指地理教师为实现地理教学目标，顺利地制订地理教学方案与进行决策地活动方式.调控地理教学过程地能力，是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运用各种教学方法、方式与课堂管理方式，使教学过程富于节奏、秩序与效率地能力.具体要求是：①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标，掌握导入、提问、板书、作业等地设计方法与技巧；②能够根据地理教学目标设计地理教学地顺序与课堂教学结构.③能够创设积极地地理课堂气氛，会控制地理教学过程地节奏，采用恰当地课堂管理手段，使地理教学富于效率与秩序.文档来自于网络搜索６．运用地图进行教学地能力要求地理教师能够根据教学内容与学生地特点正确选择各种地理教学挂图，掌握规范地指图技巧，熟悉各种类型地图地识读方法；能够用地图灵活地讲解和提出地理问题，引导学生运用地图获得地理知识，形成读图能力；掌握编绘常见地地理教学挂图地方法.文档来自于网络搜索７．速绘、设计和运用地理略图、板画及各种常见地理图表地能力要求地理教师能够快速、准确地默绘各种地理略图，运用简易地绘画技巧绘制常见地理事物和现象地板画；掌握地理统计图表与联系图表地设计与绘制方法，能够根据教学内容特点、学生已有地理知识水平与认识水平设计地理略图、板画与图表，并运用它们准确、形象地阐述和分析地理教学课题.文档来自于网络搜索８．选择、运用和制作地理直观教具地能力由于地理知识具有较大地时空跨度，许多地理事物和现象难于直接感知.因此，地理教学离不开地理直观教具地辅助.要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具地教学功能、适应范围和运用方法，能够根据教学内容特点、教学目地要求、学生地年龄和智力发展水平，恰当选择地理直观教具，设计地理教学过程，能够制作常见地理模型、标本、会制作地理幻灯片，掌握初步地计算机辅助教学地知识、能进行常规操作.文档来自于网络搜索９．指导学生进行地理实践活动地能力除进行地理课堂教学外，地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动地重要任务.如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等，要求地理教师能够制订实践活动计划，确定实践活动地场所、活动地内容和活动地具体方式；能够正确指导和组织学生地实践活动，培养学生参与动手实践地能力.文档来自于网络搜索１０．进行地理教学研究地能力地理教师在从事地理教学工作地同时，进行相应地教学研究，发表研究成果，是提高自身素质地有效途径之一.因为，教学科研能使教师自觉提高自己地教学理论水平，使教师能从较高层次上认识和把握教学工作；能够促进教师教学能力地提高，改变陈旧地教学观念，形成科学地教学观念，在教学方法上也能更加科学与先进.为此，地理教师应当懂得教学研究课题地选题原则与方法；了解和运用常用地教学科研方法；掌握地理教学研究文章地写作形式与方法.文档来自于网络搜索。
新课程下中学地理教师应具备哪些专业素质
新课程下中学地理教师应具备哪些专业素质对地理教师在教学中如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面进行了分析，并对地理教师应具备哪些专业素质进行了阐述。
新课程地理专业素质新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求。
从地理教育目的看，对学生的培养由“知识型”人才，逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养，更加注重对学生全面素质的提高。
为适应新课程对地理教师提出的新要求，地理教师必须要重视自身专业素质的提高，具备应有的专业素质。
一、坚定的专业信念地理教师的信念是指地理教师在自己一生的地理教育教学工作中，对教师角色、课程、学生、地理学习、教育教学常规、班级的管理等相关因素所持有的坚定不移的观点，如地理观、课程观、教育观、学生观等，其范围涵盖地理教师的教学实践经验与生活经验，构成一个相互关联的系统，从而指引着地理教师的思维与行为。
拥有坚定信念的地理教师，能够把地理教育教学看作是自己一生的使命，并为之而奋斗。
这中间不论经历什么样的困难、挫折，都将百折不挠，坚持到底。
二、全新的地理教育理念新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。
具体而言，课程改革的新理念主要包括以下几个方面：1.新的地理教育目标观新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。
2.新的学生观学生是人，教师必须尊重学生的人格，维护其尊严和人身权益。
学生是整体的人，教师既关注学生的认知心理，更要关注他们的情绪、情感体验、道德修养和人格养成。
3.新的地理教学观新课程要求改变原来的单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，要实现教学行为的几大转变，即由教师的“教”转向重学生的“学”、由重知识传授转向重学生发展、由重教师的权威转向重师生的平等交往与对话、由重结果转向重过程以及由重统一规格转向重差异性教育。
地理课堂教学技能
地理课堂教学技能地理课堂教学技能对于地理教师来说至关重要，它直接关系到学生对地理知识的掌握和理解。
在地理课堂教学中，教师需要具备多方面的技能来提高教学效果，以下是我认为重要的几点技能。
一、激发学生的兴趣地理知识较为抽象，学生可能对此缺乏兴趣。
教师应该通过引发学生的好奇心和探索欲望来激发他们的学习兴趣。
可以通过讲述有趣的地理故事、展示精彩的地理图片和视频等方式来吸引学生的注意力，从而引发他们对地理知识的兴趣。
二、注重实践和体验地理学科注重实践和观察，教师应该通过实地考察、实验和模拟等形式，让学生亲身体验地理现象和过程。
例如，在讲授气候变化时，可以组织学生观察天气变化、测量温度等，让他们亲自参与其中，提高他们的实践能力和观察力。
三、启发学生思考地理学科强调综合思考和问题解决能力，教师应该引导学生主动思考和提问。
可以通过提出具有挑战性的问题、组织小组讨论和开展辩论等方式，激发学生的思维活跃性。
同时，教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予充分的肯定和鼓励。
四、合理运用多媒体技术地理学科内容较为复杂，教师可以运用多媒体技术来辅助教学。
例如，可以通过投影仪展示地理地图和图表，利用多媒体课件呈现地理现象和过程，让学生更直观地理解地理知识。
此外，还可以利用互联网资源，让学生在课后进行深入的自主学习。
五、关注学生的情感和价值观培养地理学科与人类活动和社会发展密切相关，教师应该关注学生的情感和价值观培养。
可以通过讲述地理事件和问题的背后故事，引导学生思考地理现象对人类社会的影响，培养他们的社会责任感和环境意识。
六、巧妙运用评价和反馈评价和反馈是提高地理教学效果的重要手段。
教师应该巧妙运用各种评价方式，包括笔试、口试、实验报告等，全面了解学生的学习情况和能力水平。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和建议，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
地理课堂教学技能对于地理教师来说至关重要。
教师需要具备激发学生兴趣、注重实践和体验、启发学生思考、合理运用多媒体技术、关注学生情感和价值观培养以及巧妙运用评价和反馈等多方面的技能。
新时期中学地理教师必备的四种能力
新时期中学地理教师必备的四种能力作者：黄娜来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第4期广西百色市田东县油城学校黄娜随着素质教育的进一步推进和新一轮课程改革的启动，中学地理教学进入了一个全新的时期。
在新时期，大纲与教材对其执行者——教学一线教师，在知识与能力上提出了更高的要求。
根据笔者多年的教学实践，就教师素质而言，中学地理教师必须具备以下四种能力。
一、应具备“融资”能力，即采集各种资料，合理利用地理教学资源学生手中的课本，仅仅是学生学习地理知识、培养地理能力的一个主体框架，其内容仅是地理教学任务的一部分。
作为地理教师，要善于从课本之外、课堂之外、地理学科之外的广阔空间里发现、采集地理教学资源，包括纯知识的自然、人文、经济、地理知识以及人们现代生活相关的地理信息。
如采集报刊、广播、电视等媒体资源。
在此基础上，将积累的各种资料进行加工、组合、形成新资料。
以此充实教材内容，增加课堂的信息量和生活气息，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，使地理学科成为“学生爱学，越学越聪明的学科”。
搜集材料、占有资料，贵在持之以恒，坚持不懈。
这就要求教师不仅在工作中要严格要求自己，在日常生活中也要有所计划，养成良好的生活习惯。
如平时有意识地在身边带一个笔记本，看到有用的信息就记录下来；办公室里放一把小剪刀，见到有价值的报刊内容就剪贴下来；留意介绍地理知识的网站，把常用网址记载下来等。
然后一月总结一次，把各种地理信息进行整理、筛选、分类，存入自己的电脑中。
日积月累，积少成多，逐渐掌握大量的与地理教学有关的资料，拥有自己的资源库，待到要用时，查阅方便，省时省力。
二、应具备“创新”能力，即进行创造性教学，培养学生创新素质创新是包含知识的积累与筛选、方案的提出与设计、实践的探索与创造等过程的复杂系统。
在全面推进素质教育的今天，积极实施创造性教育，培养创新型人才已成为当务之急。
教育如何才能担负起这个特殊的使命？关键在于教师自身要有创新能力，要善于培养创新人才。
中学地理老师应该具备的十大教学能力
中学地理老师应该具备的十大教学能力地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。
教育心理学的研究表明，教师的教学能力与教学效果有较高的正相关,特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后,教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。
从地理教学的实践看,地理教师应具备如下十个方面的能力。
１．良好的语言表达能力语言是传授知识、进行教育的主要手段。
语言表达能力的高低,是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。
教学语言有不同的表达方式,如导语、提示语、承转语、分析语等;教学语言还有不同的说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。
灵活运用不同的语言表达形式,根据教学需要选用恰当的语言说明类型,是教师语言表达能力的又一重要方面。
其总的要求是:组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象,富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感。
2. 灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。
在教学的过程中,要较为系统地学习和掌握教育学、心理学理论知识,做到应用过程中的及时提取和及时应用；善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造,并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性;善于捕捉最新的理论信息，应用新理论解决地理教学中的实际问题；善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工,使之能上升为理论。
３. 分析和组织地理教材的能力地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面,是一种研究性的教学行为。
要求地理教师能够依据中学地理教学大纲,分析地理教材的整体结构、编者意图;能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次，深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值，把握教材中的重点、难点;能够根据学生的知识水平、教材内容特点,灵活地处理教材,注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距;能对教材作必要的补充、修正。
高三地理教师的学科教学技能与能力
高三地理教师的学科教学技能与能力高三是学生面临高考的关键时期，地理作为一门重要的学科之一，对于学生的综合素质和高考成绩有着重要的影响。
而作为高三地理教师，不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备一定的教学技能与能力，以保证学生的学习效果和成绩提升。
本文将从准备教案、灵活运用教学方法、激发学生学习兴趣等方面探讨高三地理教师的学科教学技能与能力。
一、准备教案高三地理教师应该对每一堂课进行充分的准备，制定详细的教案，明确教学目标、内容和方法。
教案的编写应注重层次分明、思路清晰，能够充分激发学生的学习兴趣，并将知识点融入生活实际，使学生能够更好地理解和掌握。
同时，教师还应根据学生的实际情况，合理安排教学时间，确保教学进度与学生的学习能力相适应。
二、灵活运用教学方法高三地理教师应该具备灵活运用各种教学方法的能力，以满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的思维能力和创造力。
例如，针对地理实践课程，可以组织学生参观实地，进行观察和调查，培养学生的实践能力和地理思维，提高他们对地理的兴趣和理解。
三、激发学生学习兴趣高三地理教师应该善于激发学生对地理学科的兴趣，使学生主动参与到学习中来。
可以通过探索性学习、情景模拟、游戏化教学等方式，将抽象的地理知识与生活实际相结合，增强学生的学习积极性。
同时，教师还可以推荐一些地理类的优秀读物、电影等，拓宽学生的视野，培养他们对地理的兴趣，从而达到提高学习效果的目的。
四、培养学生的综合能力高三地理教师应该注重培养学生的综合能力，将地理知识与学生的实际应用能力相结合。
可以通过课堂小组讨论、实践活动等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还应注重对学生的思维方法和学习策略进行培养，引导学生理解和分析地理问题的能力，提高他们的独立学习和解决问题的能力。
综上所述，高三地理教师应该具备扎实的学科知识、准备教案的能力、灵活运用教学方法、激发学生学习兴趣以及培养学生的综合能力的能力。
地理教师必备基本功（最终版）
地理教师必备基本功（最终版）第一篇：地理教师必备基本功（最终版）地理教师必备基本功新课程标准提出：改变传统的过于注重知识传承，强调学生的主动的知识构建；增强课程的整合性和选择性并实施三级课程模式等改革目标。
这些改革目标能否实现，有赖于教师角色的转变，有赖于教师教学行为方式的改变和转换。
因此，面对新课程，不论是新教师还是老教师，都需要重新思考：我们所拥有的知识和能力结构，包括所练就的教学基本功是否能够适应新课程的需要。
那么，新课程改革到底需要地理教师具备什么样的新的教学基本功呢？一、书写基本功基本要求：掌握粉笔字、钢笔要书写姿势、执笔方法；笔画、笔顺、间架结构规范；书写规范、匀称、整洁；有一定书写速度。
传统意义上，教师的基本功一般是指：“三字一话”。
何谓“三字一话”：即粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。
现代教师仍然要现代与传统相结合，在板书、写评语等很多方面仍然要展示自己的书写基本功。
漂亮的字体是教师个人魅力的一部分，有利于提高学生的学习兴趣。
二、语言基本功基本要求：讲普通话，教学语言简明、准确、通俗、生动、风趣、机敏，富于启发性，层次清楚，抑扬顿挫。
自教育产生以来，口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重要的角色，不论是最初的“口传身授”，还是后来的课堂讲授，都离不开教师的“口”。
因此，教师的口语表达水平直接关系到教师的形象和教学的效果。
在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要，新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达。
三、现代教育技术基本功（25分）基本要求：能够熟练使用计算机，教师计算机应用能力考核达到中级以上水平，并在课堂教学中能够熟练使用多媒体教学设备。
现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。
也是改变传统教学方式方法的重要标志。
实现这一整合的关键是教师。
教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。
因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。
研学旅行的中学地理教师的胜任力
研学旅行的中学地理教师的胜任力中学地理教师在研学旅行中需要具备丰富的地理知识、良好的组织能力、敏锐的观察力、沟通协调能力和应急处理能力。
只有具备这些胜任力，才能够有效地组织和引导学生进行地理实地研学活动。
中学地理教师需要具备丰富的地理知识。
地理学科知识的深厚和广博是地理教师的基本素质，研学旅行中地理教师要深入了解研学地点的自然地理和人文地理特征，及当地的地理问题和环境变化，以便为学生提供全面的地理知识和实地考察的指导。
地理教师还要能够将地理知识与实际生活结合，通过生动的案例和实践活动来激发学生的学习兴趣和探究欲望。
中学地理教师需要具备良好的组织能力。
研学旅行是一个复杂的教育活动，地理教师需要对整个研学过程进行全面的规划和组织，包括行程安排、交通食宿、学习任务等多个方面。
地理教师还需对学生进行安全教育和行为规范教育，确保学生在研学旅行中能够安全、健康的完成学习任务，这需要地理教师具备一定的危机处理和应急处置能力。
中学地理教师需要具备敏锐的观察能力。
在研学旅行中，地理教师需要通过观察和调查，发现自然地理和人文地理现象，引导学生认识、分析和解释这些地理现象，从而提高学生的实地观察和实践能力，培养他们对地理问题的综合分析和解决能力。
中学地理教师还需要具备良好的沟通协调能力。
地理教师需要与学校领导、家长和其他老师进行良好的沟通，协调好研学旅行中的各项事务，确保研学旅行能够顺利进行。
地理教师还需要和学生进行有效的沟通，引导学生在研学旅行中主动参与，积极发言，提高学生在地理实地研究中的学习体验。
中学地理教师需要具备应急处理能力。
研学旅行中难免会遇到一些突发事件，地理教师需要能够迅速做出正确的决策，并组织学生采取有效的措施，保障学生的安全。
地理教师还需要能够对学生进行心理疏导，让他们在突发事件发生后能够稳定情绪，保持良好的心态。
初中地理老师的工作职责和要求
初中地理老师的工作职责和要求地理学科在初中阶段的教育中起着重要的作用，它帮助学生了解和认识世界的各个方面，培养他们的地理思维能力和地理素养。
初中地理老师在此过程中扮演着关键的角色，他们的工作职责和要求对于帮助学生建立坚实的地理基础和培养地理兴趣至关重要。
一、课堂教学和知识传授作为初中地理老师，首要的职责是进行课堂教学，向学生传授地理知识。
他们需要准备课件、教材以及其他教学资源，设计和组织富有启发性和互动性的课堂。
在教学过程中，老师需要通过生动的讲解、示范、实例分析等方式将抽象的地理概念和原理转化为易于理解和消化的形式。
此外，老师还应该鼓励学生参与课堂讨论、提问和互动，激发他们对地理学科的兴趣和好奇心。
二、教学方法与技巧的应用除了传授地理知识，初中地理老师还需要运用合适的教学方法和技巧，以帮助学生更好地理解和应用所学的地理知识。
他们可以使用多媒体技术、实地考察、模拟实验等手段，让学生通过亲身体验和实践活动来加深对地理概念的理解。
同时，老师还应该根据学生的学习特点和实际情况，灵活运用启发式教学、问题导向学习和合作学习等教育理论，以激发学生的主动学习和探究能力。
三、制定教学计划和评价学生学习成果初中地理老师需要制定合理的教学计划，确保学生在规定时间内完成地理学科的学习目标。
教学计划应包括每节课的教学内容、学习目标和教学方法。
在教学过程中，老师需要对学生的学习成果进行评价，以便及时纠正学习中的问题并改进教学方法。
评价可以包括课堂测试、作业布置、项目展示等形式，旨在对学生的掌握情况进行客观的反馈和评估。
四、培养学生的地理素养和学习能力初中地理老师除了传授地理知识外，还要重点培养学生的地理素养和学习能力。
他们需要引导学生主动获取和分析地理信息，培养他们的地理思维和地理技能。
例如，老师可以通过引导学生阅读地理文献、参加地理竞赛、进行地理实践活动等方式，激发他们对地理学科的兴趣和好奇心，提高他们的地理能力。
五、与学生和家长的沟通与合作初中地理老师需要与学生和家长建立良好的沟通与合作关系。
地理教育能力与地理教学能力
地理教育能力与地理教学能力地理教育能力和地理教学能力在地理教育领域中扮演着重要的角色。
地理教育能力指的是地理教师对于地理学科的深刻理解以及教育教学理论的掌握。
地理教学能力则是指地理教师能够将自己的地理教育能力转化为实际的教学效果，能够有效地进行地理知识的传授和学生能力的培养。
地理教育能力可以通过多种途径进行培养和提高。
首先，地理教师需要具备扎实的地理学科知识，包括地理学的基本概念、地理事实和地理理论等。
只有对于地理学科有深入的了解，地理教师才能够更好地进行知识的传授和解释。
其次，地理教育能力还需要地理教师具备良好的教育教学理论基础，包括教育心理学、教学设计和评估等。
这些理论能够指导地理教师在实际教学中的具体操作，提高教学的质量和效果。
另外，地理教育能力还需要地理教师具备不断学习和更新地理知识的能力，因为地理学科在不断发展变化，地理教师需要与时俱进，不断提高自己的教育能力。
地理教学能力则需要地理教师将自己的地理教育能力转化为具体的地理教学实践。
地理教学能力需要地理教师具备良好的教学技巧和方法，能够根据学生的实际情况进行差异化的教学。
地理教师需要善于引导学生，激发学生的学习兴趣和主动性。
地理教学能力还需要地理教师具备组织和管理教学的能力，包括合理安排教学时间、教学资源的有效利用等。
此外，地理教师还需要关注学生的学习效果，进行教学评估，及时发现和解决问题，不断提高自己的地理教学能力。
地理教育能力和地理教学能力之间存在紧密的联系和相互促进的关系。
地理教育能力是地理教师进行地理教学的基础，只有具备扎实的地理教育能力，地理教师才能进行有效的地理教学。
而地理教学能力则是地理教育能力的具体体现，只有地理教师能够将自己的地理教育能力转化为实际的教学效果，才能够真正提高地理教育的质量。
在实际的地理教学中，地理教师应该不断提升自己的地理教育能力和地理教学能力。
通过参加地理学科的培训和研讨活动，与其他地理教师进行交流和合作，共同提高地理教育的水平。
初中地理教师应具备的教学能力
初中地理教师应具备的教学能力
一、运用地理语言的能力。
二、分析和处理地理教材的能力。
三、地理板书及其设计的能力。
四、地理野外考察的能力。
五、设计和运用教学方法的能力。
六、进行地理教学研究的能力
①、搜集和整理地理资料的能力。
②、撰写地理教学研究论文的能力。
③、编写乡土地理教材的能力。
七、运用和编绘地理教学地图的能力。
①、编绘地理教学地图的能力。
②、运用教学地图的能力。
八、运用和设计地理教学板图、板画的能力。
九、组织地理课外活动的能力。
初中地理学科教学基本要求
初中地理学科教学基本要求地理是一门综合性学科，旨在培养学生的地理思维能力、地理知识和地理实践能力。
初中地理学科教学的基本要求包括以下几个方面：1.培养学生的地理思维能力。
地理思维是指学生对地理现象、地理问题进行观察、分析和解释的能力。
教学中应引导学生注重观察和比较，培养学生的归纳概括和辩证思维能力，培养学生对地理事实和现象进行逻辑分析、推理和判断的能力。
3.培养学生的地理实践能力。
地理实践是学生通过实地考察、地图解读、地理信息利用等方式，熟悉和掌握地理实践技能的过程。
地理实践能力的培养应贯穿于整个教学过程中，教师应组织学生进行实地考察、制作地图等活动，引导学生运用地理知识解决实际问题。
4.引导学生关注环境保护和可持续发展。
地理学科关注地球自然环境和人类社会，教学应引导学生了解环境保护的重要性，培养学生的环保意识和可持续发展思维。
教学中可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生深入了解环境问题，并思考如何保护环境和实现可持续发展。
在实际教学中，以上要求可以通过以下几个方面来实施：1.合理运用教学方法。
教师应根据学生的认知水平和学科特点，灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、观察、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
2.强调地理实践。
教师应组织学生进行地理实践活动，如实地考察、制作地图、制作海报等，培养学生的实践能力和创新思维，加深对地理知识的理解。
3.注重培养学生的学习策略和学习方法。
教师应引导学生掌握学习地理的方法和技巧，如查阅资料、使用地图、利用地理信息系统等，提高学生的学习效果和学习兴趣。
4.结合时事教学。
教师可以通过结合时事、热点问题，引导学生了解和分析地理事件，培养学生的关注社会、关注地理的意识。
总之，初中地理学科的教学要求不仅包括培养学生的地理思维能力和地理知识，还包括培养学生的地理实践能力和环保意识。
教师在教学过程中，应合理运用多种教学方法，注重地理实践，培养学生的学习策略和学习方法，使地理学科教学更加生动有趣、有效有益。
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中学地理老师应该具备的十大教学能力
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
中学地理老师应该具备的十大教学能力
地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。
教育心理学的研究表明,教师的教学能力与教学效果有较高的正相关,特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后,教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。
从地理教学的实践看,地理教师应具备如下十个方面的能力。
1. 良好的语言表达能力
语言是传授知识、进行教育的主要手段。
语言表达能力的高低,是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。
教学语言有不同的表达方式,如导语、提示语、承转语、分析语等;教学语言还有不同的说明类型,如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。
灵活运用不同的语言表达形式,根据教学需要选用恰当的语言说明类型,是教师语言表达能力的又一重要方面。
其总的要求是:组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象,富于逻辑性、启发性和艺术性,具有感染力和美感。
2. 灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力
地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。
在教学的过程中,要较为系统地学习和掌握教育学、心理学理论知识,做到应用过程中的及时提取和及时应用;善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造,并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性;善于捕捉最新的理论信息,应用新理论解决地理教学中的实际问题;善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工,使之能上升为理论。
3. 分析和组织地理教材的能力
地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面,是一种研究性的教学行为。
要求地理教师能够依据中学地理教学大纲,分析地理教材的整体结构、编者意图;能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次,深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值,把握教材中的重点、难点;能够根据学生的知识水平、教材内容特点,灵活地处理教材,注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距;能对教材作必要的补充、修正。
4. 优选和运用地理教学方法的能力
地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析的基础上,应选择适宜这些要素本身特点的教学方法,在教学设计与教学过程中,应根据所选择的地理教学方法(或方法的优化组合) 的结构、适应范围、运用步骤进行教学;能够根据地理教学课题的特点,学生已有的地理知识与技能水平,教学设备状况等,选择与之相适应的教学方法,设计所选择方法的运用程序;在地理教学过程中,能根据实际情况,灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。
5. 设计和调控地理教学过程的能力
设计地理教学过程的能力,是指地理教师为实现地理教学目标,顺利地制订地理教学方案与进行决策的活动方式。
调控地理教学过程的能力,是指地理教师根据地理教学方案及教学实际,运用各种教学方法、方式与课堂管理方式,使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。
具体要求是: ①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标,掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧; ②能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序与课堂教学结构。
③能够创设积极的地理课堂气氛,
控制地理教学过程的节奏,采用恰当的课堂管理手段,使地理教学富于效率与秩序。
6. 运用地图进行教学的能力
要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图,掌握规范的指图技巧,熟悉各种类型地图的识读方法;能够用地图灵活地讲解和提出地理问题,引导学生运用地图获得地理知识,形成读图能力;掌握编绘常见的地理示意图和教学挂图的方法。
7. 运用和选择多媒体软件进行教学的能力
多媒体课件是近几年新兴的一种现代教学方式,它充分利用计算机声、形、色等优势,在动画演示,视频播放、互动参与等方面是传统教学方式无法相比的,为地理教学带来了全新的活力。
8. 选择、运用和制作地理直观教具的能力
由于地理知识具有较大的时空跨度,许多地理事物和现象难于直接感知。
因此,地理教学离不开地理直观教具的辅助。
要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具的教学功能、适应范围和运用方法,能够根据教学内容特点、教学目的要求、学生的年龄和智力发展水平,恰当选择地理直观教具,设计地理教学过程,能够制作常见地理模型、标本、能制作地理幻灯片,掌握初步的计算机辅助教学的知识、能进行常规操作。
9. 指导学生进行地理实践活动的能力
除进行地理课堂教学外,地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动的重要任务。
如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等,要求地理教师能够制订实践活动计划,确定实践活动的场所、活动的内容和活动的具体方式;能够正确指导和组织学生的实践活动,培养学生参与动手实践的能力。
10. 进行地理教学研究的能力
地理教师在从事地理教学工作的同时,进行相应的教学研究,发表研究成果,是提高自身素质的有效途径之一。
因为,教学科研能使教师自觉提高自己的教学理论水平,使教师从较高层次上认识和把握教学工作;能够促进教师教学能力的提高,改变陈旧的教学观念,形成科学的教学观念,在教学方法上也能更加科学与先进。
为此,地理教师应当懂得教学研究课题的选题原则与方法;了解和运用常用的教学科研方法;掌握地理教学研究文章的写作形式与方法。